对不起，您要访问的页面暂时没有找到，您可以：在线招聘虽然帮助很多人找到了工作，但是虚假信息却从来没有断过。[]
5月23日省十二届人大常委会第二十三次会议在宁开幕[]
我们人民共和国的航船正在破浪前进……[]
& & & 正文
高考改革试水又有新动向，江苏学生看过来―― 好专业都要考物理 “物化生”最受欢迎
【字号：&&】【】
　　中国江苏网2月4日讯& 上海作为高考改革的先行试点地区，其改革动向一直备受关注。昨天，上海市普通本科高校专业(类)对2017年高考选考科目要求全部公布。由于江苏上报的方案与上海相似，教育部也要求学生自由选考，因此上海高校对于选科的要求，对江苏考生可以说是重要的风向标。
　　近4成专业都要求选考物理
　　据了解，2017年起，上海高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目(即选考科目)成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。高考成绩总分满分660分，其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目总分210分，每门满分70分，约占高考总成绩的32%。
　　从汇总情况看，上海市37所普通本科高校2017年共有专业(类)1096个。各本科高校依据自身办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，分专业(类)自主提出了选考科目要求。其中，提出3门科目要求的有281个，共9种组合：①物理、化学、生命科学；②物理、化学、历史；③物理、化学、地理；④物理、思想政治、历史；⑤化学、思想政治、历史；⑥化学、思想政治、地理；⑦化学、历史、地理；⑧生命科学、历史、地理；⑨思想政治、历史、地理。
　　值得注意的是，3门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有217个专业(类)，再次是物理、化学、地理组合，有22个专业(类)；2门科目要求的有85个，仅有物理、化学一种组合，没有其他科目组合要求，涉及专业(类)主要有医学、生物、化工、机械类等；1门科目要求的有75个，全部仅对物理提出要求，涉及专业(类)主要有工科、电子信息、电气工程、机械类等；没有提出科目要求的有655个，涉及专业(类)主要有管理、法学、艺术等。
　　所有专业(类)中，提出最多的选考科目是物理，有415个，占专业(类)总数的37.9%；其次是化学，有337个，占30.7%；再次是生命科学，有222个，占20.3%；地理、历史、思想政治分别为47个、41个、26个。
　　没有提出选考科目要求的高校包括：上海对外经贸大学、上海纽约大学、华东政法大学、上海体育学院、上海戏剧学院、上海音乐学院、上海立信会计学院、上海政法学院、上海杉达学院、上海建桥学院、上海视觉艺术学院、上海兴伟学院、上海外国语大学、贤达经济人文学院、上海师范大学天华学院等高校。
　　&能考就考物理，每个专业都要啊&
　　根据教育部的统一部署，由学生自由选择选考科目是大势所趋。而江苏上报的&3+3&方案，即语数外和三门选考科目，和上海惊人一致。对于自由选考的这三门科目，高校选科的要求无疑具有重要的导向作用，也是学生们关注的焦点。上海高校的选科要求先行一步，对江苏学生有着重要的借鉴意义。
　　&选科太重要了，直接决定孩子的未来。&一直关注江苏高考改革动向的初一家长于先生说，如果江苏高考新方案从2017级高一学生开始实行，正好孩子这届赶上，到时选科一定要慎而又慎。看了上海高校的选科要求，他总结的一点是：&能考物理还是考物理，高校每个专业都要啊！选择面太宽了！而且看上去比较好就业的专业，都限招物理。&于先生说，学好物理是硬道理，有个百搭的物理，其他选个最强的学科就行了：&总之，物理千万不能成短腿啊！&
　　也有家长在研究了上海高校选科后，琢磨出其他的&名堂&。今年才小升初的家长梅女士也在关注改革动向，看了上海高校的选科要求后，她松了一口气：&女儿理科不强，硬拼物理化学是不行的。好在不少二线的学校专业不限选科，特别是财经类专业没有限制，可以找两个最特长的学科放手一搏。&
　　江苏高校选科要求会有变化
　　据了解，江苏现行高考方案中，每位考生可以选考两门科目，以等级入高考成绩。高校录取时也会根据不同专业提出选考科目的要求。而根据江苏上报的新方案，今后选考科目变成三门，不限文理，而且折成分数计入总分。因此，和原来的选考要求比，一定会有变化。
　　南京一所高校的招办主任表示，他们在上海招生的选科要求正在研究制订中，如果以后江苏方案批下来，也可能在江苏沿袭。其实从江苏高校往年的选科要求来看，物理也是无可替代的&贵族&，特别是清华北大等名校，包括本土的南大东大，很多专业只限物理，或者物理化学，而文科专业一般限考历史。当然，第二梯队的高校，除了理工科性质很强的专业要求物理，很多专业也是不限科目的。
　　&改为三门选考后，而且可横跨文理，高校的选考要求可能会有变化。&这位招办主任表示，特别是选考科目计分后，高校也可能从分数线的层面考虑选科要求，比以前又要复杂，而上海高考则提供了先行一步的经验。
　　记者王晶卉
　　复旦大学选科要求
　　专业(类)名称 选考科目要求
　　核工程与核技术 物理
　　数学类 物理，化学
　　经济学类 物理，化学
　　经济管理试验班 物理，化学
　　自然科学试验班 物理，化学
　　技术科学试验班 物理，化学
　　软件工程 物理，化学
　　保密管理 物理，化学
　　临床医学(8年制) 物理，化学
　　临床医学(5年制) 物理，化学
　　基础医学 物理，化学
　　法医学 物理，化学
　　预防医学 物理，化学
　　公共事业管理 物理，化学
　　药学 物理，化学
　　历史学类 历史，政治，地理
　　社会科学试验班 物理，政治，历史
　　法学 物理，政治，历史
　　哲学类 物理，化学，历史
　　护理学 物理，化学，生命科学
　　中国语言文学类 不限
　　英语 不限
　　俄语 不限
　　德语 不限
　　法语 不限
　　日语 不限
　　朝鲜语 不限
　　新闻传播学类 不限
　　新闻学(武警班) 不限
&&责任编辑：孟涛、马燕&&
在经过了连续几天的暴雨之后，南京溧水区的多处农田被毁，房屋被淹，防汛形势非常严峻，当地也启动了防汛的紧急预案，一共6000多人奋战在抗洪抢险的第一线。记者来到溧水区灾情最严重的洪蓝镇青锋村，这里也是石臼湖的西北圩，积水已经没过了人的脚踝，很难再往前行走了。为了到达抗洪抢险的第一线，记者乘坐村民们的小船前往，经过十多分钟的行程后，终于来到了大堤上。
题图为暴雨中的南京、苏州、常州街头。苏阳王建康陈ド阕蛉眨叽竟费と嗽闭谧急阜姥次У参镒省Ｕ沤芸捉萆鄣ど惚┯辍⒋蟊┯辏〗刂2日14时，太湖水位4.48米，超警戒水位0.68米。苏南运河常州、无锡和苏州水位分别为5.62米、5.08米和4.71米，分别较前一日上涨1.04米、0.81米和0.61米，超警戒水位1.32米、1.18米和0.91米，其中苏州站超历史最高水位0.11米……1日、2日，我省江淮之间及沿江地区普降暴雨、大暴雨。
考完的学生们走起了红地毯赵杰摄英国脱欧、巴黎恐怖袭击、屠呦呦获诺贝尔奖、二孩政策……现代快报记者了解到，这些热点昨天都出现在了南京外国语学校2016小升初英语能力测试题中，不过，很多都是作为背景出现的。校方表示，知识面广、学习能力强的孩子有望取得好成绩。据悉，今年有近2700名小学毕业生参加考试，将录取340人。因为南外小升初明年改面测，今年是笔试的最后一年。
最近的南京梅雨天潮湿闷热温度高，不少乘坐地铁的市民都在途中出现意外，有的是因为低血糖引起眩晕，有的甚至出现了中暑症状。地铁警方提醒，颅脑疾患病人、老年人以及体质不好的乘客乘坐地铁出行时，尽量避开早晚高峰，随身携带一些防暑药品和补充能量的小食品。
因为张柏芝而备受关注的张柏芝妈妈，本...
&|&&|&&|&&|&&|&
中国江苏网(江苏中江网传媒股份有限公司) 版权所有&&
&&视听节目许可证1008318号&&
移动网信息服务业务经营许可证苏B2-&&因特网信息服务业务经营许可证苏B2-当前位置：
&>&新高考“6选3”选课技巧：怎样组合对考大学选专业合算
新高考“6选3”选课技巧：怎样组合对考大学选专业合算
来源：搜狐
大家好，我是清华大学的霍倩倩，在校业余时间兼职家教，并用过来人的经验，陆续帮助了许许多多名高中生，走出迷茫!
其实，很多童鞋的原因，无外乎上课听不懂、下课学不会，没有掌握正确的学习方法，陷入无论多努力，就是学不会的恶性循环怪圈!
《坐落天津市高校2020年拟在津招生本科专业选考科目要求目录》
在上一次我们在复盘2018年高考的过程中，曾经提到2018年5月份天津市高校曾发布过的。这份目录究竟与天津市高考改革有着怎样的联系呢?
既然提到了&专业选考科目要求&这个话题，我们就必须要从天津高考改革的相关政策说起了，也就是我们通常所说的&6选3选科&。
(一)高考改革政策的发布
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》
早在2016年-2017年期间，天津市教委就依据等文件，相继颁布了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》等政策性指导文件。
在这些文件当中，引起最多关注的内容主要包括以下几个方面：英语学科的一年两考、不再按照文综和理综进行划分，学生在6门学科中任选三门参加高考(&6选3&)、高考招录批次合并。
其中英语的一年两考，与高考招录批次合并，我们已经在之前2018高考复盘的过程中进行过简单的介绍。
而本次我们将要对另一个&重头戏&进行解读与阐释。也就是我们通常俗称的&6选3&政策。
最近有读者给学姐留言：我今年高二，上课认真听讲，放学认真完成作业，每天学到凌晨1点，周末出去补课，我不看电视，不玩手机，不打篮球，我的全部心思都放在了学习上，我以为只要认真，只要努力，就会有收获。可是成绩却始终停滞不前，而那些每天吊儿郎当的同学，随意看看书本，随便做几道题，就能名列前茅，师姐，真的是因为我没有天份吗。我真的已经足够努力了!我说：你看过《高考考点全收录》吗?
我说：我发现很多同学学习都非常认真，但有几个致命的问题，我称之为&思维怪圈&：
1.&驴拉磨&。只知道低头苦学，老师让干啥就干啥，每天忙着写作业，不管会不会以及自己缺什么，老师讲的统统努力去学，完全没有自主性。
2. 好高骛远，不切实际。死抠难题，觉得难题能够彰显自己的水平，结果简单题不会的一大堆，导致难题得分少，简单题丢分多，成绩差的唯有泪千行。
3. 缺少应试技巧，吃力不讨好。要么不会高分应试套路，明明可以轻松拿到的分却得不到;要么使用最笨的方法解题，解题速度极慢，答完卷的可能性好比中彩票的概率。为什么他们出现这些问题?是学习方向出了问题!
天分加努力并不等于成功，方法才是关键。随便看看书?随便做做题?不存在的。化学书里只有50%的题会出现在高考中你知道吗?他们用了你一半的时间却比你多学了数倍的&有用&知识。数学三年只需要做600道题就能120+你信吗?他们做通一道题，相当于你没有头脑的做了100道题。没有方法，事倍功半，找到漏洞，事半功倍。想要获取这些学习方法，关注公众号(高中生学习资料库)具体方法：微信--右上角加号---添加朋友---公众号--输入公众号【高中生学习资料库】，关注并发送&4000&可以免费领取《高考考点全收录》《各科学习技巧总结》等海量学习资料，能帮你高考提高50分以上，考一所更好的大学。
(二)&6选3&政策与&等级赋分制&简介
我们通常所说的&6选3&其实指的是，同学们在参加高考考试的时候，除去语数外三门主科之外，其余六门副科(物化生史地政)当中可以任由学生挑选3门参加高考。从2017年进入高中的这批学生开始就即将执行这个政策，不再执行&3+X&的文综理综政策。
可能不少同学一定会有所疑问了，高考试卷每个学科的难度都并不相同，在传统的文综/理综当中所占的分值比例也各不相同(例如理综当中物理占120分，化学100分，生物80分)。那么是不是选择一些难度较低的学科就能保证卷面高分了呢?
答案当然是否定的，因为如果真的是单纯按照卷面成绩来计分的话，一方面不符合高考&公平公正&的基本原则;另一方面，也容易造成类似浙沪地区出现科目&弃考&现象，对于大学招录全面人才不利，违背了高考改革的初衷。
为了让各个难度不同学科每一分的&含金量&尽量接近。在发布&6选3&政策的同时，还有一个与之关系密切的政策也同时进行了公布，也就是我们通常所说的&等级赋分制&。
责任编辑：yl　
热门大学热门专业
高考志愿-小程序
关注服务号
账号密码登录
用户名不存在
密码输入错误
下次自动登录
其他登录方式高中生选择高考科目的调查与思考——以浙江省2014级学生为例
我的图书馆
高中生选择高考科目的调查与思考——以浙江省2014级学生为例
& & & &作者简介：刘宝剑，浙江省教育考试院副院长、省特级教师、副研究员　　内容提要：新高考最突出的特点是3个科目可由考生在高中学业水平考试科目中自主选择。及时掌握高中生选择高考科目的意向与特点，有助于相关方面更有针对性地做好工作，确保高考改革的顺利推进。针对首届参加浙江省新高考的高中生的调查发现：高一时已经选定3科的学生占70.58％；在所选科目和科目组合上，男女学生、城乡学生以及不同成绩水平学生之间均存在较大差异；76.33％的学生认为在选择高考科目时起决定作用的是自己，主要考虑因素是学科成绩、兴趣和信心。据此，应当给予高中生更加及时有效的选课指导和心理疏导；加快构建多样化、可选择的高中教育新常态；大学要及早研究新高考后的生源特点，探索专业人才培养新模式。　　关 键 词：新高考 高中生 选考科目　　一、问题的提出　　2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(简称《实施意见》)，先行试点的上海、浙江随即出台高考综合改革方案。年底，教育部又印发了4个配套性文件，这标志着由党中央、国务院顶层设计、全面部署的新一轮高考综合改革已经正式启动。新高考最突出的特点是3个科目可由考生在高中学业水平考试科目中选择。《实施意见》明确指出：“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成”，“计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”。与沿用多年的高考文理分科，考生只能在“文综”和“理综”两种“套餐”中选择一种相比，新高考大大拓展了考生选择高考科目的空间，给考生更多“学其所好、考其所长”的机会。比如，上海新高考方案规定考生可以在6个科目中选3个，有20种组合方式；浙江新高考方案规定考生可以在7个科目(增加了技术科目)中选3个，有35种组合方式。由于这3个科目(浙江称之为“高考选考科目”，以区别于统一高考的语文、数学、外语3个科目)是从分散于高中各年级的学业水平考试中选择，这就意味着高中生在二年级乃至一年级时就要选定高考选考科目。高中生对高考选考科目的选择，不仅与其高中、大学的学习乃至今后的发展关系紧密，还直接影响着高中的课程设置和教学组织，影响着大学的新生素质和培养模式，影响着考试的规模、实施和管理。厘清高中生选择高考选考科目的意向及特点，分析其中原因，对于高中、大学、考试管理机构和教育行政部门以及社会有关方面因势利导地做好工作，确保新高考改革目标的有效达成，具有非常重要的现实意义。　　二、样本的选取　　浙江省2014级高中生是执行新高考方案的首届学生，正面临首次高中学业水平考试。按照浙江的规定，高考选考科目考试与高中学业水平考试结合进行，首次报考某科目时就要确定是用作高考还是只用作学业水平考试，参加了学业水平考试的科目不能作为高考选考科目，高考选考科目成绩用于招生录取两年内有效。所以，是否报名参加10月考试；如要报考，打算报哪几个科目；是参加学业水平考试还是高考选考科目考试；如果不报考，后阶段的学习和考试该怎样安排……诸如此类的问题已经无法回避地摆在了这届学生面前。而要回答好这一系列问题，关键是对3个高考选考科目的选择有一个整体、缜密的考量。因此，以这届学生为对象，调查其选择高考选考科目的相关情况，将有其独特的样本意义和参考价值。　　采用无记名问卷方式，对浙江省2014级高中生作了一次抽样调查，选取的样本是：在该省所有地市本级和县(市、区)抽取240所普通高中(全省共561所)，再从每个样本学校的2014级学生中抽取成绩水平不同的约100位学生，男生女生大致各半。共发放调查问卷23688份，收到有效答卷23511份，接受调查人数占该省该年级在校学生总数25.18万的9.33％。[1]其中，男生10874人，占46.25％，女生12637人，占53.75％；公办学校学生占80.95％，民办学校学生占19.05％；省会城市或副省级城市学校学生占8.61％，地市级城市学校学生占22.27％，县城学校学生占52.2％，乡镇学校学生占16.92％。　　三、高中生选择高考选考科目的基本意向　　(一)学生选择高考选考科目进度情况　　问卷中设置了关于学生科目选择进度的问题：“在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7个科目中，目前你已经选定作为高考选考科目的是哪几个？(可选0至3个)”，根据学生回答的科目数量统计，结果是：已经选定3科、2科、1科、0科的人数依次是16592人、4844人、1505人、570人。可见，已有超过七成的学生一步到位地完成了“7选3”。　　(二)学生选择高考选考科目分科意向　　根据上一问题的分科目统计情况，目前选定作为高考选考科目的各科人数占接受调查总人数的比例如图1所示，学生对高考选考科目的青睐程度，除化学较高、技术较低之外，其他5科的差异并不明显。 & & & &(三)学生所选高考选考科目的3科组合情况　　在16592位认为已经选定了3个高考选考科目的学生中，选择不同3科组合方式的人数比例见表1。　　从表1可以看出，学生的选择覆盖了“7选3”的所有35种组合，其中，选择“理化生”的学生比例最高，达13.16％；选择“政史地”、“地理化”的相差无几，可算“并列第二”；选择“地化生”、“政化生”的位居第四、第五。选择以上5种组合总的人数比例达37.95％，接近四成，不妨称之为“优先组合”。学生选择最少的3种组合是“政理技”、“史化技”、“史理技”，比例均未超过0.8％。　　(四)学生所选高考选考科目3科组合的分类情况　　若按传统意义上将思想政治、历史、地理科目归为“文科”，将物理、化学、生物科目归为“理科”，再加上一门“技术”来进行分类，学生在35种组合中的选择情况可分为以下7类：“3文”1种组合，“3理”1种组合，“2文1理”9种组合，“2理1文”9种组合，“2文1技”3种组合，“2理1技”3种组合，“1文1理1技”9种组合，选择这7类组合的人数比例如图2所示。　　图2 已经选定3科学生所选3科组合的分类统计　　四、学生在选择高考选考科目上的群体差异　　(一)男女生在各科选择上的差异　　对调查数据进行分类统计，男生、女生各自选择高考选考科目的分科比例如图3所示。不难发现，男生总体上偏好理科，女生总体上偏好文科；在思想政治和物理两个科目的选择上，男生和女生的差异尤为明显。　　图3 男生、女生选择高考选考科目的分科比例(％)　　(二)男女生选择“优先组合”的差异　　分别统计男生、女生各自选择“理化生”、“政史地”、“地理化”、“地化生”、“政化生”的人数比例，如图4所示，除“地化生”以外，在其他4种组合的选择上，男生与女生存在明显差异。　　图4 男生、女生选择“优先组合”的各自比例(％)　　(三)城乡学生选择“优先组合”的差异　　接受调查的学生中，若将其所在学校校址位于省会城市、副省级城市或地市级城市的归为“城市学生”，位于县城或乡镇的归为“县乡学生”，两类学生所占比例分别是30.88％、69.12％，他们选择“优先组合”的各自比例如图5所示。可以看出，在“政史地”、“地理化”组合的选择上，城市学生与县乡学生之间存在较大差异，而在“理化生”、“地化生”、“政化生”组合的选择上差异并不明显。　　图5 城市学生、县乡学生选择“优先组合”的各自比例(％)　　(四)不同成绩水平学生选择“优先组合”的差异　　问卷中在对调查对象作“人口学”信息采集时，设计了这样一个问题：“你觉得自己目前的学习成绩处于本校本年级的哪个水平？”给出5个选项：“上等水平”、“中上水平”、“中等水平”、“中下水平”、“暂时落在后面”。23511名学生中选择各项的人数比例依次是11.68％、32.36％、30.97％、15.61％、9.38％。在此基础上，将选择前两项的学生归为“成绩较好”，选择中间项的学生为“成绩中等”，选择后两项的归为“成绩较差”，这3类学生在选择“优先组合”上的各自比例如图6所示。　　图6 不同成绩水平学生选择“优先组合”的各自比例(％)　　从图6可以看出，不同成绩水平学生在“理化生”、“政史地”、“地理化”3种“最热门组合”的选择上，显示出明显的“单调性”变化趋势，大致规律是：成绩越好的学生越是偏好包含物理科目的组合。五、影响学生选择高考选考科目的主要因素　　(一)选择高考选考科目时的考虑事项　　问卷针对“是否将某门学科确定为高考选考科目，你首先考虑哪个方面？”提供了7个选项，学生选择人数由多到少的排序是：“目前这门学科成绩好不好”位居第一，“对这门学科有没有兴趣”、“对学好这门学科有没有信心”列第二、第三，然后依次是“自己准备报考的大学或专业对这门学科有没有要求”、“这门学科对自己以后的学习和工作用途大不大”、“这门学科在填报高考志愿时的选择面广不广”，最后是“估计报考这门学科的学生多不多”，选择各项的人数比例见图7。　　图7 学生确定某门学科作为高考选考科目的首要因素　　另一个问题则是反过来问：“你确定某门学科不作为高考选考科目，最主要的原因是哪一项？”提供6个选项。学生回答人数比例最高的是“目前这门学科成绩不理想”，占40.68％；其次是“对学好这门学科信心不足”，占25.77％；第三是“自己不喜欢”，占21.74％；然后是“准备报考的大学和专业没有要求”，占3.91％；“估计报考这门学科的好学生太多，难以取得好成绩”，占3.25％；此外，有4.65％的学生回答“其他原因”或未选。　　通过正反两个问题的调查可以发现，高中生选择高考选考科目时最在意的是“目前成绩”，“学科兴趣”和“学好信心”也是影响其科目选择的重要因素，对“大学要求”和“今后用途”考虑不多，几乎不关心“报考这门学科的学生多不多”，也不因为“估计报考这门学科的好学生太多，难以取得好成绩”而放弃选择，说明并没有刻意避开与好学生“同台竞技”的投机心理。　　(二)选择高考选考科目时采用的方法　　本次调查时间是2015年5月，学生尚在高一年级，此时70.58％的学生认为自己已经选好了3科，还有20.6％的学生选好了2科，在成人们看来非常纠结的“7选3”，高中生却“轻松搞定”，他们采用的是什么方法呢？问卷中的一项调查或许可以帮助我们找到答案。问学生“如果高考继续分文科和理科，你会选择哪一类？”结果选择“文科”的8313人、占35.36％，选择“理科”的10018人、占42.61％，表示“都可以”或“没想好”共5180人、占22.03％。将学生的文理科意向与其选择科目情况进行关联，把调查对象按选“文科”、“理科”和“未定”(包括选“都可以”或“没想好”)分成3类，分别统计其选择高考选考科目的各自比例见图8。　　图8 文理科意向学生选择高考选考科目的各自比例(％)　　图8非常清楚地告诉我们：具有文科意向的学生大都倾向于选择思想政治、历史、地理，在理科科目中则优先选择生物；反之，具有理科意向的学生大都倾向于选择物理、化学、生物，在文科科目中则优先选择地理；文科或理科意向“未定”的学生，各科选择上的倾向性相对不明显。可见，增加了高考科目的选择性，并没有完全改变学生“文科”或“理科”的专业发展方向，对多数学生而言，这种方向在高中入学时已经明确。至此，我们可以大致勾勒出高中生选择高考选考科目时的“心路历程”：首先确定文科或理科大方向，然后综合分析相关学科的成绩、兴趣和信心，最后做出科目选择决定——或文科(理科)3科全选，或去掉其中一门，在理科(文科)或技术中另选一门。　　(三)选择高考选考科目时起决定作用的人　　在调查学生“在你选择高考选考科目时，起决定作用的是什么人”，回答最多的是“自己”，占76.33％，然后依次为：“父母亲”、“老师”、“同学”、“其他人”。调查结果同时显示，“城市学生”和“县乡学生”回答“自己”的比例分别是79.13％和75.11％，没有明显的差异。　　六、面对调查结果的几点思考　　(一)给予及时有效的选科指导　　调查学生中有70.58％高一时就基本完成了“7选3”，76.33％的学生认为选择高考科目时自己的意见起决定性作用，两个“超过七成”反映出大多数高中生在“科目可选”的新高考面前态度端正，行动积极，有较强的自主意识和选择能力。然而，高中生在选择高考科目时存在着一定的盲目性和随意性，比如学生主要是根据“目前成绩”来选择高考选考科目，“学科兴趣”和“学好信心”其实也与成绩密切相关，但学生对自己成绩好差的判断，往往只是依据某次或某几次考试的分数或排名，高一年级只是学一些基础性的必修课程，列为高考范围的选修模块还没学，仅凭当下成绩来确定是否作为高考选考科目，不免有些“不牢靠”、“不踏实”。此外，据浙江省教育考试院2015年2月发布的公告：2017年拟在浙江招生的普通高校近1400所，专业(类)总数约2.37万个，其中有46％的专业(类)分别指定了1至3个高考科目。在指定了科目的专业(类)中，指定科目中有思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术的分别占13％、19％、15％、81％、64％、32％、54％[2]。调查结果显示，物理并没有成为学生首选的“最爱”，政治没有成为“被遗忘的角落”，技术也没有进入“前三”，学生的选择与大学指定报考科目的要求相去甚远。诚然，高一学生对今后报考的大学和专业还没有清晰定位，不按大学的要求来选择高考科目也是情有可原，学生在选择高考选考科目时首先考虑“大学要求”、“今后用途”的仅为8.39％、7.01％，但这从一个侧面反映出学生选择高考科目时对“外部因素”和“长远目标”缺乏必要的重视。所以，高中学校和家长应当密切配合，各负其责，在学生选定科目之前，引导其认真思考人生理想、社会使命和个人抱负，分析自己的兴趣爱好和个性特长，规划并确立以后的学业、职业、事业发展方向，优先选择与专业志向关系紧密的学科，而不是被暂时的、波动的“目前成绩”所左右。同时，帮助他们树立选择高考科目“既是一种扬长避短、合理取舍，更是一种目标激励、自我超越”的观念，增强“要学会为自己的选择付出努力、担当责任”的意识，做到“选前不盲目、不草率，选后不纠结、不放弃”。 & & & &(二)加快构建多样化、可选择的高中教育新常态　　学生中认为教师在其选择高考选考科目时起决定性作用的人数比例不足10％，这在一定程度上反映了面对新高考“不知所措”的教师还不在少数。新一轮高考改革的目标之一是通过赋予考生高考科目选择权，“倒逼”普通高中打破千校一面、缺乏活力的僵化状态，努力创设多样化、可选择的教育，促进学生自主性、个性化地发展。学生在“7选3”的35种组合中都有选择，虽然具体到某所学校未必每种组合都有，但像以前那样“高一平行班、高二分文理、教室不变化、教学齐步走”已经无法适应学生需要，加快构建以教学要求“共同+层次”，学校排课“规范+差异”，课堂教学“固定+走班”，学生修习“必修+自选”，学业评价“成绩+记录”为基本特征的普通高中教育新常态，已是高中校长和教师义不容辞的时代责任。当前，应在以下三个方面有所作为：一是深刻领会新高考顶层设计的精神实质，了解高考招生的新政策、新规定，熟悉大学的培养目标、课程设置和招生要求，并向学生及其家长进行及时有效的宣讲解读；二是切实有效地做好高中生生涯规划和选科指导，通过开展畅谈人生梦想、人数自身特质、寻访行业能手、观察职业实践、体验大学生活等活动，加强对高中生的理想前途教育、社会责任感教育、学习目的性教育，培养学生自信、自知、自强、自律的精神，促使他们较为清晰地明确自己究竟想干什么、想学什么；三是按照各级教育行政部门制定的课程政策，根据本校学生选择高考科目的实际情况，统筹安排高中三年的课程计划和教学进度，探索走班教学、网络教学、互助学习等新型教学组织形式，对学生进行“私人订制”的学习辅助，努力实现每位高中生“在共同基础上个性化地发展”。　　(三)探索实施新高考后专业人才培养的新模式　　高中生在高考选考科目选择上呈现出一些比较突出的特点，比如这届学生选择考“文综”和“理综”(将选择技术视同选择理化生)人数之比大致为43∶57，而浙江省年高考文科考生和理科考生的人数之比平均为35∶65，[3]虽然这样的比较并非十分科学，但新高考后学生选考文科科目的比例升高将是不争的事实。还有，男生选择思想政治的比例仅为19.07％，而浙江省近三年高考男生中报考文科的平均比例为22.81％；女生选择物理的比例仅为26.93％，而浙江省近三年高考女生中报考理科的平均比例为50.9％，“男生不愿选政治、女生不愿选物理”也会是新高考后的一个新情况。此外，尽管大学指定的科目中技术列第三位，但高中生对技术科目却不看好，选择比例最低，想要改变我国轻视技术素养教育的局面，看来还有很长的路要走；成绩较好学生热衷于“理科”而对“文科”兴趣不浓；农村学生对“政史地”缺乏信心、较少问津。按照浙江、上海新高考方案，考生选择的3个科目只要其中1个符合高校要求，就可报考该校该专业(类)，因此，跟以前按文科、理科两类招收的学生相比，新高考后入学的大学新生在知识结构、学科特长、专业志向等方面会有较大差异，对我国今后一个时期的人才构成也会产生影响。作为对国家人才培养负有重要责任的高等学校，应当未雨绸缪、前瞻研究，从办学定位到专业建设，从招生方式到培养目标，从课程设置到教学方式，进行整体性、系统化的改革，进一步重视大学教育与中学教育的沟通衔接，想方设法吸引更多优秀高中生报考国家急需的“冷门专业”，同时抓住新高考改革之机遇，主动向有关方面建言献策，努力完善高校招生制度及配套政策，为各级各类人才的健康成长创造更好环境。　　参考文献：　　[1]浙江省教育厅.浙江省教育事业统计资料[Z].2014.　　[2]浙江省教育考试院.关于公布2017年拟在浙招生普通高校专业(类)选考科目范围的公告[Z].2015.2.
推一荐：&&|&&
[转]&[转]&
喜欢该文的人也喜欢