培养宝宝的交往和提问能力_宝宝完美语言力 需从小抓起！_语言能力_教育_太平洋亲子网
宝宝完美语言力 需从小抓起！
11:27:55出处：作者：佚名
　　我们都知道，0-6岁是宝宝学习语言的关键时期，我们在日常生活中也看到有很多宝宝开发的兴趣班。要让自己的宝宝拥有良好的语言能力，赢在起跑线上，那么，我们的爸爸妈妈又该怎样培养宝宝对语言的力度呢？图片素材来源于华盖　　宝宝拥有完备的语言能力，也会促进具备超强的语言表达，和记忆能力。而有的宝宝说话很晚，表达能力差。一个孩子的，学习能力，对孩子的今后的学习，工作，发展都是至关重要的。　　1、训练感觉器官　　视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的物品。　　听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。　　嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。　　味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。　　触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。　　2、发展交往能力　　这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。　　爸妈要有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌;并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自，而且为其高明的人际交往打下了基础。　　3、培养观察提问的能力　　教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他&星星&这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行提问，刺激他认识世界的强烈欲求。　　4、进行体能训练　　平时多带宝宝进行运动，有条件的庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始、1岁半左右学滑冰等。其实，在身体运动、发展体力方面，我们的宝宝存在着明显的不足。 爸妈要提高宝宝的体能训练，让宝宝在拥有健壮体格的同时，还可培养大胆勇敢等品格。
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孩子的社交能力从小怎样培养?
11:52:14出处：作者：佚名
　　随着中国的城市化进程，我们会注意到现在的高楼林立，别墅偏僻，我们的生活质量居住条件越来越好。　　恰恰是我们独生子女的政策，再加上居住条件的改善，我们的孩子越来越孤单，孩子与孩子之间的互动越来越少，我们小时候玩的游戏或活动越来越技能化专业化，比方说我们女孩子喜欢在一起玩表演，现在有舞蹈班，戏剧，音乐剧班，男孩子在一起摔跤，踢球玩，现在也有了武术班，跆拳道班，网球班，游泳班等，在家帮妈妈做饭，现在有了烘焙班等，总之我们孩子之间的联接和社交都与孩子的兴趣学习班密不可分。　　而且一起的好朋友也学习一样的兴趣班，同时这也会让我们的孩子拥有了其他的爱好，比方说越来越宅，在家自己玩IPad，玩游戏，除了兴趣班的活动一般户外体育活动越来越少。其实我们说在培养一个有能力的人，正面管教的创始人简&尼尔森和史蒂芬&格伦博士都明确指出。这个有能力的人必须具备&七项重要的感知力和技能&，其中就有一项是人际沟通能力强，人际交往能力包括善于与他人合作，并在沟通，协作，协商分享，共情和倾听的基础上建立友谊。　　我们说人生的烦恼都来源于人际关系，所以人际沟通能力属于情商的一部分，那高情商的表现其实包含了觉察自我情绪体察别人情绪的能力，管控调节自我情绪的能力，抗压抗挫折的能力，自我激励的能力以及人际关系的能力。　　今天我们要分享的关于孩子的社交能力的培养，社交能力包括适应能力和人际沟通能力，所以由此可见，社交能力在孩子一生中有多么重要。社交能力是我们作为一个社会人与社会，集体和他人联接的一项重要技能。我们如何在孩子小的时候就去培养呢?　　首先我们来了解一下孩子0-6岁社交性的发展和特点。我们说社交能力包括适应能力和人际沟通能力，那么孩子的适应力是随着年龄的增长而减弱的，本身我们内部是有自动装置调节器的，所以不必担心0-6岁孩子的适应能力。主要是人际沟通能力的发展和特点我们来了解：　　1， 孩子2岁开始进入自我意识的敏感期，要延续到3岁，从通过打人表达自己的不同意不满和说&不，不要&来感受自我的力量，尝试与母亲分离。到3岁开始通过占有拥有食物玩具来获得支配物品的快乐。孩子可以支配自己的物品时，交换物品就开始了，交换物品事实上是社交人际关系真正的开始。孩子开始交换食物，再到交换玩具，但孩子没有等价交换意识。这是最初的一对一社交。　　2， 很多成人认为，孩子只要在集体环境中，就自然会发展他的社交能力，但事实上，真正的社交关系是在和某个人产生联接的过程中产生的。当孩子发现交换食物玩具可以维持关系，但食物没了，对方得到玩具后，这段关系就结束了，到4-5岁，孩子发现，在社交关系中，真正的朋友是建立在志趣相投，彼此关爱，相互理解相互倾听的基础上的。当孩子达到这种状态时，他和伙伴之间的关系就是真正的和谐了。当然即使这样，我们还是会看到两种孩子，一类是对物感兴趣，一类是对人充满了兴趣。　　3， 5岁以后孩子结束了一对一的交往，开始进入三四人一组的交往中，并在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式，他们开始表达爱意，消除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通，这奠定了孩子的社交人际智能基础。　　其实在这些孩子社交性发展中，孩子会有一些社交信号的，比方说打人抓人，抢别人正在玩的玩具，拿别人的食物，跟着某个大朋友形影不离，分享食物玩具给别人等等。。。　　在这里，家长经常会遇到比较大的困惑是，1是孩子关于物物交换。 2是孩子对于某个朋友的服从　　1，物物交换的困扰 每次看到孩子拿很贵重，自己很喜欢的玩具换回来一些便宜的很小的，也没什么益智的玩具，贴纸，家长看到总是很心痛，是讲还是不讲呢?其实孩子在交换的时候虽然无法判断是否等价等值，但事实上他在每一次交换中都会积累一次经验，同时在这个过程中经历各种各样的复杂的感受，自己的盲目交换，别人的玩具是坏的，懊恼自己，埋怨别人，交换后的后悔难过，交换后成功的喜悦，需求交换时的焦虑等等。当家长只是倾听他的分享，孩子就会自己积累，自己交往，自己真真切切地建构属于自己的社交人际关系。　　2，孩子对于某个小朋友服从的困惑 你会注意到在孩子在对某人很感兴趣时，他会很听这个孩子的话，最开始是表现为控制与被控制的关系，你会觉得自己的孩子太弱小或者唯唯诺诺，请有点耐心，当孩子在崇拜强大追逐强大的时候，这是人类的天性。当别控制的孩子发现依附会让自己不独立，心里会不舒服，不能依附别人，自己必须独立，一定让孩子自己去发现和体验并作出离开的决定，你会发现他们之间开始有斗争，反控制和反依附的斗争。终于随着时间的推移，孩子发现，人和人之间可以达到一种和谐的关系，这种和谐合作是通过规则来建构的。　　那么作为父母我们应该如何示范引领能够帮助支持到孩子培养良好的社交能力人际关系呢?　　1， 对他的新老朋友不评判。孩子无论在公众场合还是在朋友家里，新交的朋友和经常在一起的小伙伴，请避免根据孩子的长相，穿着打扮或者是孩子父母的工作等其他外在因素去评判，并要求限制孩子与这样的孩子玩耍。如果你有异议，建议用苏格拉底式提问去启发孩子，比方说&你觉得她哪一点很吸引你让你想和他做朋友呢?&这样你的孩子就会拥有包容宽容的高情商品质。　　2， 对于孩子交朋友请勿强迫。由于自己和某个小朋友家长关系很好，就会带小朋友一起玩，当发现自己的孩子不喜欢和自己朋友的孩子去玩，请避免因为面子或自己的问题而不停劝说让自己的孩子和朋友的孩子去玩耍和相处。避免按照自己价值观的标准去判定孩子应该和什么样的人交朋友，什么样的人不可以交朋友。请给到孩子自由选择朋友的权利。这样你的孩子长大之后就会善于聆听倾听别人，这是非常重要的高智商的品质之一。　　3， 定期带孩子去公众场合用餐和游玩，在公众场合中会接触到各种各样的不同身份和不同职业的人，这是很好地机会父母去示范和引领孩子如何与这些社会中的功能性的角色去如何互动，这里包含了语言，肢体语言，行为等等的示范，当然还有价值观的示范。提供多种场合让孩子体验并给到机会练习。你会注意到，当你对他人或世界保持着好奇和探索心，你的热情激情就会很容易常驻在你心里，其实高情商的人是能够始终保持自己的对事物和人的激情与热情的!　　4， 当孩子与其他孩子一起玩耍产生矛盾或冲突时，请尽量避免干涉，让孩子自己制定规则解决他们之间的问题，直到孩子请求你来帮助。孩子即使来求救，也要去引导孩子，给到孩子创造孩子在社交关系处理上的空间和自主性。让孩子去独立思考和解决问题，让孩子自我体验。培养孩子的自我决断能力合作能力。这样孩子很容易就养成自我寻求解决问题的习惯。　　5， 孩子在与朋友一起玩耍时，请避免过分关注别人的孩子而忽视自己的孩子。避免与其他孩子比较。这样你的孩子也会自然而然养成自我负责自我承担的品质，同时会关注自己的行为而不是总挑别人的毛病。　　6， 在公众场合或有很多人的时候，孩子犯了错，或与其他孩子发生争执，请避免当着众人的面指责，批评孩子或羞辱孩子。这样会伤害孩子的自尊，让他失去信心，从而发生社交障碍或惧怕公众场合。这个非常重要，当你尊重到孩子，孩子总会展现他最美好的一面，你知道吗?你是在培养他赞美别人，不抱怨不评价他人的高情商的品质。　　7， 养成阅读的好习惯，这虽然不能直接影响到人际关系的社交能力的提高培养，但他会间接地影响到你如何通过书中的体验去开拓自己对于社交能力的探索，探索书中他人的体验借鉴对于提高自己的社交能力是非常有益的!　　其实父母对孩子的每一个回应，孩子都会吸收到学习到父母传递的私人逻辑(也就是你在自我成长中，你的父母对你灌输的或者你经历的事情给你对世界和他人的看法观念和信念，这个恰恰又是指导着你的行为的。)也就是什么是应该的，什么是不应该的，但你确保你的每个信念都能够指导你的行为是向着寻求幸福快乐为社会奉献的方向吗?有很多我们对孩子的回应方式恰恰背离了我们的期待，但是我们竟然毫无觉察或者是别无选择，相信今天的微课让我们作为父母的感到育儿可以有更多的选择!　　当我们的孩子按照他的生命系统去努力成长为向善向好，成人却在用社会系统去要求孩子，打乱干涉孩子的成长，这是一场生命影响生命的旅程，你将以怎样的生命状态去影响另一个生命的状态，你可以有更多的选择!你和孩子的关系就是所有关系的缩影，你和孩子的互动模式就是孩子与其他人互动模式的模板。
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如何培养孩子与人交往能力？
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要培养孩子与人交往的能力，我们为人父母要在以下几个方面对孩子进行耐心细致的引导：1、 培养孩子积极主动的交往态度。交往态度直接影响儿童交往能力的发展，要给予孩子一个充满爱的温暖家庭，父母孩子经常一块游戏，娱乐，在这种家庭中生活的孩子从小就会有一种喜欢与人交往的态度，而孩子在外遇到挫折和苦恼，也会因有这样的家庭温暖而很快愈合。另外，很重要的是从小为孩子创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和各色人交往，丛中体验交往的乐趣。2、提高孩子的语言能力。 要交往，就要靠有效的语言沟通。儿童3－6岁及8－9岁是语言发展重要时期，父母要多注意培养孩子良好的语言理解能力和出色的语言表达能力。要让孩子多听故事，还要多讲故事，多编故事，有意训练孩子语言表达能力。另外，要多让孩子接触大自然大社会，为孩子语言表达提供丰富的内容。3、引导孩子掌握交往技巧和交往规则。在交往中，懂得礼貌，会合作、分享。守规则的孩子往往受同伴欢迎，父母应教育孩子多考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，要互相商量，游戏时要遵守规划，输了不要赖，想和别人一块玩时，要有礼貌地提出要求：我也一起玩好吗？咱俩交换玩具行吗？4、教育孩子以诚待人，宽以待人。 与人交友必须真心诚意，否则不能长期维持友谊。对朋友缺点采取较为宽容的态度，懂得“金无赤足，人无完人”，关键是“取人之长，补己之短”，才能友好相处。 ●教育孩子懂得积极倾听 父母要教育孩子尊重小伙伴，别人讲话或提建议时，要集中精神听，理解别人的意思，不随便插嘴打断别人，遇事应由大家一起来商量解决。 ●教育孩子积极发表自己意见
对于不善发表意见的孩子，家长可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主见，然后有针对性地训练孩子，先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前发表意见，最后能在大庭广众面前大方说出自己想法。 ●让孩子理解合作力量大的道理 家长要让孩子认识到许多事需要大家一起干才能成功，才会更有意义。例如，各人霸占一小堆积木砌不出什么好看的造型，而大家合作，让积木充分利用，就能共同砌出各种好看新奇的造型。 ●让孩子学会悦纳别人
所谓悦纳别人。是指自己从内心深外真正愿意接受别人。从实质上讲，合作是双方长处的珠联壁合，也是双方短处的相互遏制，只有欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。
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父母如何培养孩子的健康人格
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孩子的健康成长离不开爸爸妈妈的关爱。对孩子的健康成长，爸爸妈妈要注意孩子的各方面的合理培养!
培养孩子不能只注重智力的培养而忽视非智力因素的培养。非智力因素是指不受智力影响的行为、习惯、性格、品德、心理等。据有关幼儿工作者的观察，孩子在3岁以前是否接受过良好的非智力因素培养，可直接影响到孩子的智力开发和今后健全人格的形成。在3岁前形成的“不良模式”以后是很难改变的。
家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”。孩子的人格健康，不仅关系到儿童身体的发育，而且决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用、保证其人格健康发展呢?父母应该从以下几个方面着手培养：
1、培养孩子养成良好的生活习惯
发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败，习惯成就未来。良好的习惯的形成，往往在孩提时代。所以从小就让孩子养成良好的习惯，形成初步的时间和纪律观念。让婴幼儿按时起床、吃饭，如果孩子不配合，可以告诉孩子：爸爸妈妈要上班，不能迟到，而不要迁就孩子。适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的心理意识。
2、营造和谐的家庭环境
父母的教养、态度和方式对培养孩子健康人格作用巨大。和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。父母之间的互相爱护、关心、体谅;父母对长辈的体贴、尊重、照顾;父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子形成自尊、自信、亲切、责任感等积极情感。然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。
父母首先要有健康的人格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这时请千万打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
3、保护自尊心，增强自信心
孩子虽小，却也是一个独立的个体，有自己的愿望和爱好。家长要学会洞察儿童内心世界，要用商量、引导、激励的语气和孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别不要去嘲弄、讽刺孩子。这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。
4、要培养孩子生活的独立性
现阶段的孩子，多数是独生子女，每个孩子都是家中的小太阳，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于父母的过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其他的事都由父母包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。久而久之，孩子过分依赖，长大了容易形成依赖性人格障碍。
5、注意培养孩子的交往能力和爱心
交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性、以自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，父母要多带孩子和其他小朋友接触，学会与人交往。
活泼开朗的性格对于孩子的一生都有利，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折，这时，父母不应用指责、批评的语言，而应多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。
小编总结：家长要注意培养孩子学习与适应环境的能力，学习中主动学习，主动参与到集体生活。注意培养孩子的交往能力和爱心。
本文来源：妈妈宝宝网
责任编辑：黄莉梅_baby9051
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家长如何提高孩子的交往能力？（一稿）
家长如何提高孩子的交往能力？（一稿）
--南平市家长大学课程（四）
国家心理咨询师 吴剑
2011年10月4日
各位家长朋友、青少年朋友，我们今天讲《家长任何提高孩子的交往能力》。
交往能力--一个人立足社会之根本，可以说孩子的交往能力决定成年生存能力。社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。交际能力是人在成长过程中起着极其重要作用的一种能力，现在有不少孩子不善交际，不会交际，甚至害怕交际，有的到了成年，还视交际如险滩，迟迟不敢把脚步迈出去。美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30%靠才能，70%靠人际关系。人际交往能力是一种驾驭生活、完善自我的能力。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们家长需要解读的课题。
人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。学生是儿童心理发展历程的一个重要时期，是学生学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，学生阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题。
然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重，据调查，人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%。
第一、人际交往的重要性
一、孩子交往是基本需求。孩子从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂婴儿吃奶时，用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现；孩子也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓，以表示亲热。年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。因此，家长应正确认识孩子与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。
另外，人是社会性动物，人无法离群索居。每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能，以及沟通协调，合作完成工作，所以人际交往能力的培养是十分必要的，也是人的社会化的重要表现。莎士比亚说：交际，是人生的幸福。
每个人都有友谊的需要，友谊地久天长是每个人的期望。古往今来，友谊一直是人们津津乐道的话题之一。电视剧《水浒》，就热情赞扬了中国平民身上重情守谊的高贵品质，因而受到全国人民的的喜爱。人们珍惜友谊、热爱友谊是因为人们热切地需要友谊。友谊是人类美好的情感之一，友谊是高尚的道德力量。我国唐代诗人李白在《扶风豪士歌》中就歌颂了这强大的力量：“扶风豪士天下奇，意气相倾山河移。”意气相倾”的友谊力量，足可以移山填海。18世纪的英格兰诗人罗伯特。布拉亥则把友谊看作“心灵的神秘的结合者”、“生活的美化者”和“社会的巩固者”。可见真诚的友谊，不仅使人们的生活得到欢乐，而且能增强战胜困难的勇气，获得蓬勃向上的力量。人们由衷地祝福：愿友谊地久天长！学生时期更是移个人喜好交往，迫切需要朋友，迫切需要友谊的时期，学生同学之间的感情交往，往往是最纯洁、最真挚的，因而许多人在这移时期结成了终身难忘的友谊。这种纯真的友谊，不仅对他成年以后的工作和生活有重要的意义，而且对他少年时期的身心发展，更具有特殊意义。
渴望，孩子将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于孩子期的生活积累和受教育的状况。孩子阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。因此，随着社会的发展，人际交往的功能越发显得重要，父母必须重视对孩子交往能力的培养，使孩子更好地适应社会的发展。怎样让孩子学会与人相处，与人交往，培养孩子生存能力，这是父母很重要的一课。正像英国哲学家培根所说：“除了一个真正的朋友之外，没有一样药剂可以通心的。”对一个真正的朋友，你可以传达你的忧愁、欢娱、恐惧、希望、疑忌、谏诤，以及任何压在身上的事情。如果孩子因为种种原因不能交友或不会交友，那就会自我封闭心灵之门，阻隔了与周围同学们的思想交流，其他心灵就将会被孤独和苦闷所缠绕。日久天长就形成膝盖骨孤僻沉默，举止谨慎、腼腆，因此常常会遭到周围同学的冷遇。长此以往，必然会影响他的身心健康。交往还可以使初中生能正确认识自己，利于他确立自我形象。
二、有利于孩子的智能发展。人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2-6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。最近，国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。（案例：曾有一家长抱怨说：“我的女儿平常在家时行为举止正常，只是一见陌生人就胆怯退缩，不敢说话，躲在角落里。在学校里，她从来不主动与同学说话，也不与同学玩。上课不敢举手发言，老师叫她回答问题时，说话声音像蚊子一样，下课从不出教室，一个人缩在角落里不敢动。近来，女儿因其他原因受到了老师的批评，这本来是很平常的事，但她很不情愿到校上学，学习成绩也在不断下降。我真不知该如何才好。”）
三、交往有利于孩子的心理健康。心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。由此可见，从小培养孩子具有良好的人际交往能力和水平，对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。（案例：狼孩、猪孩的故事）
交往，可以使孩子合群性。未来社会需要我们的下一代，具有较强的社会交往和活动能力，然而今天我们的孩子都是独生子女，他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着，呵护着，要啥给啥，惟恐待慢着他。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内，是这个“王国”里的“小皇帝”，他们什么都不缺，恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性--不合群。如：有的孩子比较自私，不让别人碰他(她)的东西；有的孩子有点霸气，爱发小脾气；也有的孩子不爱说话，见人就脸红，害羞腼腆等表现，这些不良的习性将阻碍着他们今后的社会活动。所以，从孩子起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的。
四、交往是成功的前提。（案例：小强是小学二年级的一名学生。他聪明大胆、活泼又有主见，深得父母的宠爱，在家俨然是个小霸王的模样。在与同伴交往的时候，小强也显得非常地霸道、任性，常常为了一点小事就与同伴发生争吵。因此许多孩子都不愿与他交往，家长为此很苦恼。后来，老师积极引导家长转变家教行为，有意识地培养孩子学会自我控制，合理调整和伙伴之间的相互行为关系，使孩子充分体验到与同伴合作游戏的快乐。后来，小强交到了许多朋友，快乐与自信又回到了脸上，并且还当上了班干部。）交往能力强，对孩子来说有百利而无一害。善于与他人交往的孩子在学校，不仅能够从容地与同龄人交往，而且能够从容与老师等成人交往。而孩子是否善于同别人打交道，在人群中人缘如何，对他以后的学习和人生的发展有很大的影响。因此，父母要从小重视培养孩子与人交往的能力。一位成功学专家说：所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。从小培养孩子的人际交往能力，这是值得家长重视的一个带有普遍性的问题。一个活泼开朗、乐于与人交往的孩子多是容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且容易适应新环境。
据美国卡内基工业大学对1万人的个案进行分析研究发现：15%的成功者是由于技术熟练、聪明和工作能力强，85%的成功者则主要是由于具有良好的交往能力。随着社会的发展，人际交往的功能越发显得重要，父母必须重视对孩子交往能力的培养，使孩子更好地适应社会的发展。
五、交往能促进孩子提高社会适应能力。孩子的交往，不但促进了他们身心的发展，还能培养他们人际交往的能力，促进他们主动参与社会化的过程，以利于他们及早只好我社会化伦理道德规范，发展健全人格和发展个性，为将来从事主页和独立生活打下良好的基础。同时他们的交往（尤其是与异性的交往），有助于个人培养端庄的礼仪，幽雅的谈吐和良好的行为习惯，努力使自己成为一个具备高尚道德情操的人。最近，一批澳大利亚初中生来我国教育基地实习的动人势力，就为我们提供了最具说服力的典型：不久前，在澳大利亚享有盛誉的考菲尔德学校，见44名十四、五岁的初中生，带到原离家乡且文化背景非常不同的南师大附中来，学习生活了五个星期。校方还特别要求，到中国的第一天，每个人要和三个中国人交朋友，要弄清他们的姓名、职业、住址，而且，这些交往必须是主动的。其目的用该校校长牛腾的话说：“学生不仅是澳大利亚的公民，更应是世界的公民……在未来世界，要努力具备在世界任何一个地方生存的能力，成为世界劳动力大军中合格的一员。这位校长的大胆举措和远见卓识，不能不引起我们的深思。
★新知识：人际智能。
我们知道智商，情商，我们知道人工智能，现在我介绍人际智能。
人际智能是“理解他人和关系的能力”。美国人际智能较高的名人中包括人权解放战争的领导者马丁·路得·金博士，前总统罗纳多·里根和比尔·克林顿，以及电视谈话节目主持人奥普拉·卫夫瑞。
　　人际智能到底有多重要？有很强的人际智能可以增加工作效率。一位律师如果有很强的人际智能，他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时的调整，在这个案子中获胜。一个领班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激励他们的话，他们会把生产计划安排得更好。一位会计或软件设计人员如果能读懂客户的需要并能明白他们的目标，那么他们会做得很好。一位销售人员如果知道他的消费者的需要，他会很成功。实际上，在每个工作领域，具有较高的人际智能都是很有价值的。
　　较高的人际智能表现为什么？较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言，和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。
　　具有较高的人际智能的孩子时喜欢：
　　●和别人一起玩
　　●和别人待在一起（通常不喜欢一个人待着）
　　●注意别人、照顾别人和教育别人
　　●注重合作，而不注重在游戏中竞争
　　●和指导者联合并形成一种很特殊的关系
　　具有较高的人际智能的孩子长大些会喜欢：
　　●组建团队，或者在同伴中推动关系的发展
　　●解决冲突或设计出解决方案，使得每个人开心
　　●推测别人的想法和动机
　　●成为别人的顾问和建议者
　　●遇到新朋友
●在小组中扮演领导角色
第二、孩子交往的不同类型
一、孤独型。一般来说，这类孩子的父母对待儿女较为冷淡，被称为“冰箱型父母”，通常会导致孩子情感上远离父母，等孩子长大时，甚至采取冷漠的态度对“危险”的外部世界进行逃避。
二、偏交往型。这类孩子大多不常和外人交往，人际交往经验较少，平时只喜欢与某些熟悉的人交往，在陌生人面前则显得胆小和犹豫，而且往往对他人的脸色和言语非常敏感，在人际交往中很容易受伤。
三、自我中心型。这类孩子偏好独自游戏，与同伴交往时只考虑自己的需要与兴趣，交往技能差。他们通常自己的玩具自己玩，没有分享的意识。个别孩子还会出现独占玩具，摔别人的玩具进行报复甚至动手打人等行为。以自我为中心，不懂得谦让、合作与同情。
四、善于交往型。善于交往型的孩子，性格会特别的开朗、大方，能够和任何类型的小朋友打成一片，有很好的沟通能力、交友能力。当宝宝到了陌生的环境中，宝宝能够主动的和大家打招呼，喜欢与小朋友分享自己的好吃的，和自己喜欢的玩具。见到长辈有礼貌的打招呼。
五、被动型。（案例：小丁其实很喜欢和别的小朋友一起玩耍，可是却从来不敢主动去邀请别人，他常常一个人默默地站在角落里，眼巴巴的看着其他孩子开心地游戏，既羡慕又期待，希望哪个热心的孩子能够发现他，并主动邀请他参加游戏。）人际交往是一种综合能力，仅有交往的愿望还不够，缺少交往的技巧和经验，孩子容易在交往中受挫，其实大多数孩子内心都渴望与他人交往，希望自己为他人所喜欢，所以学会一定的交往技巧是十分必要的。
六、能力缺乏型。（案例：小方和另三个男孩一起用几何积木砌宫殿，看得出他非常喜欢这个游戏，卖力地与大家配合着。但他似乎很难从同伴那儿得到经验，又没有自己的主见，所以搭了又垮搭了又垮，最后，小方变得很急躁粗暴，同伴们也不耐烦起来，将他排除出局。）　这类孩子的交往意识较强，行为也很主动，但理解能力较弱，冲动控制力较差，因此交往时常常被排斥或引起冲突。
第三、青少年人际交往特点
　　根据心理分析学者艾瑞克森心理社会期的理论，人生八个发展阶段中，每阶段的生活，都可能形成个人的心理危机。上中学的青少年正处于第五阶段的青年期，此时正是发展自我概念、进行角色认定、社会地位形成的重要时期。依据他的看法，青少年时期的发展危机主要与自我概念和自我认同有关。如果个人对自己的了解深刻，知道自己应扮演的角色，并且知道人生的意义与方向，将有助于个人价值体系的形成，使个人的生活哲学得以建立，并使人生具有方向与目标，不至于产生迷失或混淆。
　　青少年在社会发展上有着下列六项任务：1. 与人建立关怀、有意义与满意的关系。2.
与不同背景、经验及思想观念的人交朋友，以扩展儿童期的友谊层面。3. 在社会团体中寻找接纳、隶属、认同与地位。4. 将儿童期的同性兴趣与玩伴转向异性的关怀与情谊。5.
学习与异性交往的方法及技巧，以促进个人与社会发展，并有益于未来择偶与婚姻的成功。6. 寻求表现被接受的性别角色。
　　从上述来看，青少年急需有认同及归属的团体，与同伴建立密切的友谊对促进其社会能力的充分发展极为重要，有了友谊作基础，青少年在个人兴趣与活动上就能获得共同分享的对象，在个人遭遇问题时也能获得协助解决，或在情绪上得到支持。整体而言，同伴友谊具有下列的功能：1. 分享共同的兴趣。2. 分享新的人生感受。3. 共同解决生活问题。4. 共享隐私与秘密。5. 相互帮助与扶持。6. 协助解决人际冲突。7. 减低个人身心改变所带来的不安全感与焦虑。8. 重新界定自己与获得力量。9. 能够更顺利的进入成人社会。10. 避免心理上的孤单与寂寞。
　　综合上述，随着年龄增长，青少年与父母相处的时间逐渐减少，而与朋友相处的时间却愈来愈多，青少年要渡过这段身心骤变的时期是不容易的，而且是需要时间的。人际交往适应是否良好，影响了青少年未来人格的发展。因此，人际关系与沟通对青少年而言，相对变得非常重要。所以，家长们，请不要过分干涉孩子的社交活动，让他们在同伴的世界中充分发展、获得能力、认识自我、形成完整而良好的人格吧！
第四、孩子交往的特点
&培养孩子的交往能力，父母有几件必做的功课，下面的技巧、方法同样仅供您参考：
一、选择适合的伙伴。追求玩伴是孩子成长过程中十分重要的一步。给孩子找合适的伙伴是父母培养孩子健康成长的一个重要手段。伙伴的3种主要类型：
同伴：在孩子所处的环境中，可以满足他友谊需求的人。一般是与他年龄相近的孩子。
玩伴：与孩子一起游戏、活动，他们可能是任何年龄或性别的人。
朋友：孩子不只和他们在一起玩，还会和他们互相交流知识，交换意见和见解，互相鼓励和支持。
二、孩子交友的方式。孩子如果同所接触的同伴只限于承认，他将会逐渐变得不安与好动。起初，同伴间的交往方式是“平行式游戏”，后来逐渐发展为“合作游戏”。“平行式游戏”是说玩相同或类似游戏的孩子们在一起玩，但他们之间并不交流，互不干扰。“合作游戏”是孩子与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。
三、孩子伙伴的数量。一般来说，孩子的年龄越大，所需要的同伴数目也越多。3岁以前孩子有两三个玩伴就很高兴，无论是家中成员还是同龄的朋友都可以。玩伴多的孩子，往往更加机警、灵活。
四、孩子的交友习惯。大多数孩子更倾向于和与他年龄差不多的玩伴一起玩。但比他大的孩子可以给他提供更新鲜的游戏内容和信息；而同小一点的孩子玩时，孩子更像个小大人，有更多的主宰权，这时他的领导和组织协调能力也可以得到提高和锻炼。
总之，为了使孩子向玩伴学习良好的习惯以及模仿玩伴的优点，以形成良好的社会行为，做父母的替孩子选择适当的玩伴是件很重要的事。
第五、影响孩子交往能力的原因
&&1、独生子女。城里的孩子几乎都是独生子女，他们从小容易被娇生惯养，缺少兄弟姐妹，没有生活伙伴，身上普遍存在着高度自我、任性的特点。
2、封闭世界。长期生活在钢筋水泥的世界里，缺乏与大自然交流的机会，尤其缺少和伙伴们在大自然中奔跑的感觉，感受不到来自大自然的信息和快乐。他们集体感和团队精神弱些，会比农村的孩子对家庭的依赖性更强，加上因为家庭条件比较好，很多事情不用自己去操心，父母全都包办代替，这样一来将使许多孩子失去与人交往的机会。
3、宅男宅女。有了电视DVD、计算机等现代设备，孩子可以不出家门，就能消磨时间。电视看得越多，就越缺乏人际交往技能。因为在看电视时，人总是被动地接受信息，人的想像力和主动性都受到很大限制。而在人的发展过程中，儿童则需要与他人的视线接触，需要与他人的身体接触和语言交流，需要主动地在头脑中形成独特的形象，需要体验自己行动的效果。但是电视却把这些机会都给剥夺了。也就是说：体验触觉、行动、对话等的机会就减少了。
4、心理因素。孩子的性格和心理疾病也会影响孩子的交往能力，情况严重的，可能出现社交恐怖症，这些就需要心理咨询了。有些孩子比较害羞，胆量也比较小，与人交往经常感到难为情，甚至有一些恐惧心理，他们在别人面前总感到有一种无形的压力，心里非常紧张，感到浑身都不自在；与人交谈时一说话就脸红，而且是结结巴巴的；在社交场合不太爱表现自己，不敢发表自己的意见和想法，显得十分拘谨；看到别的孩子在一起玩的很开心，自己很想加入其中，可总也鼓不起勇气。有些孩子对自己缺乏信心，认为自己这也不好那也不行，经常沉浸在己不如人的消极体验中，他们在与他人交往时总觉得自己低人一截，害怕自己会在别人面前出洋相，担心自己会受到别人的非议，于是为了避免难堪的局面出现，就选择了在众人面前少开口、少表现来掩饰自己，时间一久就养成了不善言谈、不爱交往的习惯。
5、父母影响。有些父母本身就不擅于与人交往，平时很少与外界接触，亲戚之间几乎不走动，朋友也不多，对门邻居住了许多年没打过几次招呼，见了陌生人常常不知所措，有人来家里串门通常也就是几句寒暄了事。家长在人际交往中的这些做法无疑会潜移默化地影响着孩子，孩子会拿家长做为模仿的对象，孩子会从父母身上渐渐地习得这些行为习惯，养成内向、孤僻的性格。（案例：一位妈妈事先约好了带13岁的女儿来找我咨询。这是位经常看报纸的读者，她说她看了我大量的文章，认为我还是可以信任的，所以，想让我和她的女儿谈谈，帮她找找孩子敏感、多疑的原因。可是，到约定时间的时候，走进我办公室的只有这位妈妈。我问她：“您的女儿没有来吗？”这位妈妈回答我说：“孩子来了，就在楼下。我先上来看看。”我问她先上来看什么，她一边扫视着办公室的每一个角落，一边回答我说：“我不放心啊！我是第一次来您这里。”一个小小的举动，一句简单的话语，我就意识到她的女儿为什么敏感、多疑，是这位妈妈本身把敏感多疑的不良个性传染给了女儿！）
家长干涉。一部分孩子不擅于与人交往是由于受到了家长过多的干涉和限制。有些父母认为，孩子只要把学习搞好就可以了，孩子学习好了一切就都好了，人际交往只会使孩子劳神分心，完全就是得不偿失的事情，于是他们就会经常限制孩子与别人来往；有些父母担心孩子会跟别人学坏，喜欢对孩子所交的朋友一一筛选，什么这个孩子不能交，那个孩子要少来往，孩子本来朋友就不多，经过这么一筛选就更加没人可以往来了；有些父母生怕孩子早恋，有个异性同学打个电话就大惊小怪，非要对孩子追问到底，搞得孩子十分狼狈，其实他们不过是普通朋友而已；有些父母不喜欢孩子带同学到家里来，不是嫌弃孩子们把地面搞脏了，就是嫌弃孩子们乱翻东西，更有甚者居然毫不留情地将孩子的同学“请”出家门。可以反问一句，父母经常如此表现，孩子还怎么与人交往？别的孩子又怎么能够愿意与孩子做朋友呢？
父母溺爱。有些家长对孩子过分疼爱，甚至达到溺爱的程度，处处以孩子为中心。久而久之，孩子便养成了惟我独尊的习惯，于是当他与别的孩子相处时根本就不懂得尊重别人，不懂得关心别人，在别人面前表现得十分骄蛮任性，让人无法接受和靠近，从而使他失去了许多交朋友的机会；有些家长对孩子采取了一些不必要的保护，他们对孩子的外出是处处不放心，总怕孩子会有危险发生，总怕孩子和别人在一起会吃亏受欺负，于是就喜欢把孩子关在家里，即使允许孩子出门也会陪伴左右。在这种环境下长大的孩子由于缺少与人交往的锻炼，对新环境的适应能力往往较差，在社交场合经常会有一些笨拙的举动出现，显得手足无措，而且一旦与同伴之间的冲突发生，他便会选择退缩和回避来应对。
缺少信任。没有安全感和信赖感的孩子在人际交往中不是表现出过分的攻击行为就是过分退缩。（案例：我举办一次夏令营，一个10岁的孩子因为是第一次离开家，他的妈妈居然要求他的爸爸一起来陪着睡觉。我坚决不同意，如果想改变孩子，就把孩子放心地留下，如果不放心就请把孩子带走。结果，这位妈妈最终还是把孩子留下了。我们夏令营有规定，期间不允许家长来电话，更不准探视。可是，这位妈妈竟然一二再地破坏我们的规定，不时地打来电话询问孩子的事情，请我多多关照孩子。尤其不能令人接受的是，这位妈妈居然在7月3号的凌晨三点打来电话！这是位何等焦虑的母亲啊！她没有意识到自己的心理问题已经严重地影响了孩子的成长。她的儿子不仅肢体发展很不协调，动作拙笨，而且不会和人交往，不敢和人对视，既胆小怯懦又很有攻击性，他心理上没有一点安全感和信任感，几乎每天都哭，他时时做好攻击的准备。如果家长单纯改变孩子，自己不进行心理治疗的话，恐怕这个孩子就给毁了！这位孩子的妈妈再次打来电话的时候，我严厉地批评了她，绝对不允许她再打电话，我无可奉告！结果，孩子的爸爸给儿子送钢笔，这是一支崭新的钢笔，里面没有墨水，毫无疑问，这位爸爸以送钢笔为理由来看孩子。除了这个孩子，这一期夏令营孩子表现出的问题最多的就是心理上缺乏安全感和信任感，如果在童年期不把孩子的安全感和信赖感建立起来的话，这个孩子将来必然形成敏感、多疑、不合群的不良个性。）
6、不良习惯。孩子在交往过程中的一些不良习惯和行为将会严重影响他的人际关系，使他成为一个令人讨厌的人，使他成为一个不受大家欢迎的人。比如有的孩子很“自我”，总希望别人都听他的，好事都要自己独占，处处喜欢占上风；有的孩子对别人斤斤计较，说话尖酸刻薄，稍不如意就乱发脾气耍态度；有的孩子的攻击性比较强，喜欢欺负别的小朋友，好抢别人的东西，如果有谁不听招呼就会以武力相加；有的孩子不爱关心别人，不愿帮助别人，即使别人有困难向他求助请他帮忙，他也会常常无动于衷；有的孩子自私自利，为人特别小气，自己的东西绝不允许别人染指，有好吃的或好玩的从不愿意拿去与别人分享。孩子如果在人际交往中的经常有这些消极的表现，即使他内心里再怎么想与别人交朋友，再怎么想拉近与别人的距离都是无济于事的。
7、缺乏技巧。人际交往是需要技巧的，许多孩子正是由于没有掌握有效的交流手段和方法，才使得他的人际关系不太好，大家不太愿意与其交往。比如有的孩子不知道如何与别人商量，在和别的小朋友一起游戏时无法友好相处，要么不欢而散，要么互相攻击；有的孩子不懂得礼貌用语，说话时经常在无意中就伤害到了别人，而自己却全然不知；有的孩子不善于处理冲突和矛盾，同学之间一点小小的问题就闹得不可开交，就连好朋友也会冷落人家一年半载；有的孩子没有学会忍让，看到别人手里的玩具比较好玩就迫不及待地想搞到手，如果人家不给，他就会伸手去强抢；有的孩子不会主动与人交往，常常是别人给他打招呼之后他才称呼别人，常常是别人邀请他一起玩之后他才知道加入，与人相处时始终处于被动的地位；有的孩子不懂得关心他人、帮助他人的重要，即使在别人遇到困难需要援助之手的时候，他也会表现得无动于衷。
8、受挫经历。每个人都追求成功，因为成功可以激发一个人的斗志，可以给人带来愉悦的感觉，没有人希望自己失败或受挫，因为挫折和失败总是会给人的心理带来负面的影响。但是现实生活中并不是每个人在任何时候都可以成功的，他很有可能会遭遇挫折和失败，孩子的人际交往也不例外，这时如果孩子的心理承受能力较弱，经不起与人交往中的波澜与挫折，再加上成人没有给予及时的、有效的帮助和疏导，孩子就有可能会被与人交往中的挫折所困扰而不能自拔，从此变得在众人面前胆小和退缩，害怕与人交往。比如有的孩子在与同伴一起玩耍时，受到了别人的欺负，他想反抗可又实力不如人家，只好逆来顺受，有过几次这样的经历之后，孩子就会觉得与同伴在一起是件危险的事情，等到下次再与孩子们一起玩耍时，他会有较大的心理压力，他会采取尽量回避的方式来保护自己；有的孩子缺少人际交往的技巧，与别的孩子在一起时得不到大家的喜爱，甚至遭人冷落，被人拒绝，受人排挤，孩子受此遭遇之后，他的心理也有可能会发生变化，他会认为“大家都不喜欢我”，“我在这里根本就不适应”，而在这种心理的支配下，孩子当然就不可能对自己充满信心，当然就会表现出畏惧和退缩。&
第六、青少年学生人际交往不良心理表现
1、怯懦心理。生性内向、腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯懦心理，他们不善于主动和同学交流，心中有话不敢跟父母老师说，无论在学校还是家里话都不多，是容易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级较多，随着年级的增长，若能敞开心扉纠正怯懦心理也能顺利与人交往。
2、自卑心理。与怯懦的孩子不一样的是有自卑心理的孩子性格不一定内向，但是由于家境、长相、智力、特长等外在的原因导致其产生自卑感，缺乏自信心，他们害怕失败、害怕尝试、害怕拒绝，也因此缺乏与人交往的勇气。如果不善加引导，自卑的孩子将逐渐丧失胆识、魄力和独特个性。
3、自负心理。这种孩子也许能说会道、才华出众，深得老师的宠爱，在与同学交往时他们趾高气扬、盛气凌人，不会欣赏别人，习惯对人发号施令，在低年级也许他们在同学中有一定的威信，但随着年级的升高，同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友。
4、逆反心理。这种孩子内心非常想与人交往，希望受到别人的关注，他们喜欢与人抬杠，也许会在课堂上故意捣乱，对任何事情，不管是非曲直，他们的意见总是与人相左，想借此引起别人的关注，结果往往适得其反，引起别人更深的厌恶。
5、倔强心理。性格倔强的孩子在与人交往中爱钻牛角尖、与人较劲，遇到问题不善于变通，不愿与人妥协，往往造成不可调和的矛盾，决定了人际交往中的失败，最后朋友越来越少。这种心理的孩子也容易造成亲子关系、师生关系的紧张。
6、嫉妒心理。嫉妒是伴随着竞争而来的，在小学高段尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争，同学之间开始出现猜疑、保密、不信任、留一手等，有些孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原本美好的友谊蒙上阴影。
7、势利心理。按理说，小学生是比较纯洁的，不应受金钱权势等不良因素的影响，但现在的社会商业气息浓厚，也或多或少影响了小学生。有的孩子就有这种“势利”心理，爱结交对自己有利的朋友，巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子，而且见风使舵、过河拆桥，长此以往，对自己的人格魅力造成损害。
第七、孩子交往的问题
父母们，自己的孩子有没有这样的情形呢：在一些公共场合，让孩子给相熟的熟人问好，孩子却躲在妈妈的身后，以怯怯的眼神看着对方，而妈妈和熟人只能尴尬的说：“这孩子太老实。”
孩子想和小伙伴一起玩，但是因为不认识，不好意思上前主动结识；
当今社会，独生子女占绝大部分，他们成为“四二一”工程的重点（即四位老人、二个大人、一个小孩）。独生子女家庭的孩子确实有许多得天独厚的条件，但我们不难看到，这些宝贝们因为长辈关爱的太多，交往能力反而逐渐在减弱，这是家长朋友最关心的问题。
孩子交往问题行为：1、外显性问题行为：脾气大，坐不住，和别人争吵，妨碍活动的正常进行，有攻击性，不遵守规定等。2、内显性问题行为：说没有人喜欢自己，很孤单，表现得很紧张，表现得悲伤、抑郁等。　　
一、不愿交往。有些孩子不愿意与同伴交往，即使在外边也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时他也采取“回避政策”。
　　1．缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪着游戏。当孩子总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些孩子只愿意与成人交往是因为成人总让着他，与同伴交往他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”他宁可与成人交往。对于这类孩子，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不应以孩子为中心，而应“人人平等”。当孩子长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。孩子“心理断乳”的及早进行不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”也有助于缩短孩子刚入孩子园时产生的“分离焦虑”时间。
　　2．有过失败经历。有些孩子由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为孩子“壮壮胆”，当孩子学习到交往技能、体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
　　3．孩子个性原因。由于受遗传或自身个性特点影响，孩子比较内向，不愿与人打交道而只喜欢与物打交道。对于这类孩子，家长可以引导，但不要指望一蹴而就。家长要尽可能引导孩子与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
需要说明的是，年龄较小的孩子（大约在3岁以下）不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后，孩子应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，家长应从以上方面寻找原因。除此之外，家长应考虑“自闭症”的可能，不要讳疾忌医，要及早带孩子到专业机构治疗。
二、不敢交往。有些孩子害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如，想交换玩具却不敢说，让父母带着交往等等。
　　造成孩子不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，孩子对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此，除了多带孩子进行交往外，比如到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往是一个有效的策略，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小孩子交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。
孩子在3岁左右出现不敢交往的情况比较多，因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。随着交往经验的丰富，他们会变得乐于交往，如果还不敢交往，多是自信心不足所致。
&& 三、不会交往。有些孩子愿意交往也敢交往，却由于采取了不适宜的交往行为，而在交往过程中经常出现问题。大致有以下几种情况。
　　1．被欺负。有些孩子总被一个或几个孩子欺负，他们不敢反抗，只有回到家里向家长诉说，家长既心疼又生气，但常常不知怎么办才好。此消彼长是一些事物存在的规律，这个规律也同样存在于人与人之间的交往上。当一个孩子欺负另一个孩子而没有遭到反抗时，他就会逐渐胆大起来，更加强化了欺人的行为。其实，孩子最初的欺负行为都是尝试性的，当这种行为遭到反抗时，他一定会收敛一些。因此，当孩子第一次回家报告被欺负时，家长在搞清楚纯属欺负行为时，一定要告诉孩子应勇敢地反击。比如，鼓励孩子对欺负人的孩子说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等。有些孩子由于性格懦弱或别的原因不敢反击，家长则可以陪伴在孩子的身边，但切记一定要让孩子自己处理，家长不能包办代替，也不要给孩子形成仗势欺人的印象，要让孩子以理服人。在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。其次，教孩子几个“绝活”也是提高孩子社交地位的策略。孩子往往崇拜能力比自己强的人，对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此，在业余时间教孩子一些技能，如折纸、变魔术等，有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。
　　2．自我中心。有些孩子比较自我中心，在游戏过程中不愿意把自己喜欢的玩具给同伴，总希望别人都听他的，好拔尖，总要占据“好事”这种孩子由于其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。其实，对这类孩子使用“自然结果法”就很好。即：当孩子由于自己的行为而不受欢迎时家长再及时介入，在孩子感到最“痛”的时候帮助他找出原因及对策。孩子的“乐群性”使他们这时很容易接受家长的建议。轮流、分享、协商等都是孩子应该学习的重要的社交技能或“游戏规则”，在交往过程中要让孩子逐渐习得这些技能从而逐渐成为受欢迎的人。
　　3．攻击性强。有些孩子喜欢打小朋友、抢别人的玩具从而成为不受欢迎的人。比如，当他们想加入正在进行的游戏小组时，他们经常会采取强行进入的办法从而遭到同伴的拒斥。他们缺乏相应于游戏情境的交往策略，研究证明，模仿他人的行为、显示出一致、说与游戏有关的话等都是加入游戏小组的有效策略。针对攻击性强的孩子，家长可采取与孩子讨论、讲故事等方法使孩子明白自身存在的问题及解决问题的办法。告诉孩子，当与同伴发生冲突时可采取以下步骤：倾听别人的想法，平静地陈述自己的想法，达成共识。在与同伴的交往过程中，孩子太懦弱和太“自我”都会出现问题。想让孩子把握好交往的分寸、自如地进行交往，必须让孩子进行“实地学习”。那种怕孩子出问题而把孩子关在屋里的做法是绝不可取的，孩子只有在经历无数次成功和失败的交往后才能真正成长起来。
第八、孩子交往的误区
误区一：朋友越多越好。没有朋友固然不是良好的交往状态，但如果孩子有很多朋友，但友谊却不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊，即使您的孩子只有一个朋友，您也不必太担心。孩子交往朋友，既需要数量，也需要质量。
&　误区二：孩子大声说话，能给人开朗的感觉，这就是“会交际”。大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。在孩子的交往中，能不能维系友谊才是问题的关键。
&　误区三：孩子还小，礼貌不周全没关系。讲礼貌的习惯不是天生就有的，而是从小培养起来的。您的孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。
&& 误区四：认识新朋友才是“交际”。认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人在一起的，和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。
&　误区五：孩子应该和“聪明”的孩子交往。这些父母认为“聪明”就是学习好，他们希望孩子结交“聪明”的小朋友。他们在无意中也给孩子灌输了这样的思想，“聪明”就是学习好，不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心。父母应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。即使孩子的小伙伴在某个方面不如您的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的。除了学习上“聪明”，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习。上面的测试题中还提到，孩子应该对处于弱势的人(如乞丐、流浪汉)表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。
&　误区六：父母代替孩子交往。一些父母在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往不好，就索性代替孩子交往。　例如，有个妈妈虚荣心很重，每当她带着孩子见到熟人，孩子还没有说话，妈妈就先开了口：“我们家孩子胆子比较小，内向，羞怯。”其实，妈妈就是担心孩子说话笨嘴笨舌，说得不得体而让她没面子。这样一来，孩子本来想要说的话也不敢讲出口了。当父母代替孩子交往的时候，实际上是在保全自己所谓的“尊严”和“面子”。这样做，父母虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会。
绝对不可以代劳。有许多父母希望给孩子铺一条平坦的路，这是不现实的。这既影响孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品质的形成，还会造成孩子长大后不能适应复杂的社会生活，产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折时，父母不要觉得孩子受了莫大的委屈，千方百计地哄他或忙着帮他解决困难，而应给孩子锻炼的机会，让他在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。　
第九、教育孩子与人交往
一、父母交往榜样。喜欢模仿是青少年的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，家长是孩子进行模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着孩子。孩子最初接触到的就是家庭关系，特别是母子关系是人类第一个人际关系，以后是人际关系都是这样模式的推广，父母与孩子的交往会呈现出各自不同的特点，孩子日然也就从父母身上学到了不同的人际交往方式。如果家长个性开朗、喜欢交往、与他人友好相处，孩子耳濡目染，潜移默化，就会自然而然地去模仿家长的交往行为，父母作为孩子的第一任老师作用重要。相反如果家长个性孤僻、生活闭塞，与别人很少交流，孩子也就很容易去模仿这样的待人方式。因此，家长要注意自己的言行，要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如果父母不善交往，父母经常吵架，那就会影响孩子交往。
营造和谐家庭氛围。家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而父母对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和谐健康的家庭环境，一种民主平等、亲切和谐的交往氛围。家庭成员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面，不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些负面的交往方式，如，恶语攻击对方、动手攻击对方等。
建立积极交往模式。在交往方式上，母亲主要通过言语和身体接触与孩子交往，总是温和、轻柔、充满爱意的抱孩子，跟孩子说话也是轻声细语。可想而知，孩子会从母亲身上学到细致、温柔的交往方式。而父亲则在一定程度上决定着孩子扮演的"社会较色"，心理学研究表明"父亲使孩子建立安全感的源泉"。美的家庭关系是等距离的，亲一方或疏一方都会让孩子长大后难以对人产生信任。
父母多跟孩子交往。首先，父母要抽时间多跟孩子交往。尤其是年轻的家长，不要因为工作的忙碌而忽视与孩子的交往，或用丰富的玩具来替代交往。再是，父母跟孩子交往的关系应是平等的、认真的。这样能避免孩子与成人交往中的紧张心理，利于孩子表露内心的喜、怒、哀、乐。三是家长切忌将跟孩子的交往只作为“要求孩子做到什么，或不该做什么”，应和他们一起谈论“儿童的世界”成为孩子的朋友。
避免家庭成为孤岛。父母应该避免自己的家庭变成一个不与外界接触的孤岛，应该多给孩子创造一些与他人接触的机会和条件，让孩子在与他人相处中感受对方的关心和帮助，同时也学会避免自我中心，培养乐于为他人着想的优秀品质。父母要明白，孩子是需要在人群中生活、学习、工作的。父母要让他从小学会宽容、忍让，懂得理解和尊重，知道倾听和沟通的重要，明白合作和协商的分量，学会努力让大家认可、接纳。这是孩子迈向成功很关键的一步，关系到他一生的发展。首先，孩子应该从屋里走出来，早饭前的晨练、晚饭后的散步，都是与邻里相熟的机会。让孩子把住在附近的小朋友邀请到家里来，有了好的玩具、新的图书、好吃的东西，就可以鼓励他去请邻居家的孩子一起阅读、玩耍、品尝，时间一长，孩子们自然就会成为好朋友了。其次，休息日可邀请亲戚或朋友带他们的孩子到家里玩，有时也可带孩子到亲戚、朋友家去，或相约共同出游，让孩子多与同龄人接触，增长见识、增加交往经验。
二、提供交往机会。人际关系的一个实际性的活动，交往能力是在与他人的接触中形成和发展的，如果没有这样的机会，孩子的交往概念就很难形成，交往能力也就很难发展。家长应该为孩子创造条件、提供各种机会，让他们在实践中学习交往，感受交往的快乐。如可以带孩子到社区去，让他们结识更多的人；可以多带孩子去参加一些朋友聚会，增加孩子与他人交往的机会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，学习礼仪规矩，体会交往乐趣，培养待客习惯，创设交往氛围，获得他人友谊。
（案例：院子里有3个孩子正在玩奥特曼的游戏。4岁的松松也想跟他们一起玩，可明显这3个孩子并不希望多来一个队员。其中一个说：“你不会玩！”妈妈想带松松离开，可是松松舍不得走。那3个孩子的游戏正如火如荼，加入新来的孩子意味着“打扰”。所以他们表现出“排斥，不耐烦”，是很自然的，并不带有成人理解的“羞辱”。只要被拒绝的孩子没有表现出沮丧难过，就说明孩子并没有受到伤害。如果家长气呼呼地拉开自己的孩子，其实是在把自己的“受挫情绪”强加给孩子。对松松来说，他可以选择立刻离开，或者等待机会。一个心理脆弱的孩子的反应才是立刻离开。而选择留下来的孩子，说明他的内心够强大。）妈妈正确方法：处理孩子交往的矛盾，很多时候，妈妈能提供的最好的帮助就是：只要不至于发生严重的流血事件，如果不是孩子主动要求，不要干预。我们来看看松松是怎么办的。松松站在3个男孩中的“头目”身边，不吭声，但在等待加入的机会。过了一会，“大古队长”随手推了他一下：“你，去查一下电脑！看看怪兽在哪里！”松松立刻假装敲键盘，然后汇报说：“怪兽在A地区！”“冲啊……”胜利队队员们，包括松松，都向“A地区”冲了过去……　如果妈妈当时把松松拉开，孩子将丧失一次多么宝贵的解决社交矛盾的锻炼机会。而坚持留下来，并最终用自己的人际智慧得到了进入集体的机会，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓励！
在孩子学校集体活动之外，一般可以从如下途径帮助孩子找到集体交往的机会：
　　1、做客。带孩子去有同龄孩子的朋友家庭拜访。在休息日中，几个相处好的家庭可以结成双休日互助家庭。几个孩子可以轮流到同伴家去做客，结成稳定的同伴关系。
　　2、每日小区聚会。一般在一个生活小区中，到傍晚，总有孩子出来玩耍，所以父母不妨在那个时间段，鼓励自己的孩子和小区的孩子交往，拓展交往面。
　　3、兴趣班。让孩子参加一个感兴趣的学习班。孩子可以在愉快的学习中结交到志同道合的新朋友。
4、公共儿童娱乐场所。现在的城市中，都有公共绿化健场地，这些地方也是孩子聚集之地。此时鼓励孩子和陌生的孩子共同做游戏，可以培养孩子结交新朋友的能力。孩子拥有了和同伴交往的机会，也意味着教会了孩子与不同年龄友伴往来的第一步。
如何为孩子们创设一个相对宽松的环境：
尊重孩子的交往兴趣，让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务。
　　2. 爸爸妈妈们应该多倾听孩子的理由，允许孩子自己选择朋友。
多花一定时间给孩子，先陪伴孩子走出交往第一步，多提供场合让孩子接触同伴。
4. 孩子一开始害羞，家长可以先帮孩子组织一些简单的合作游戏。
哪些周围环境能帮助孩子提高交往能力呢？
朋友聚会时，爸爸妈妈们有时候不妨带上自己的孩子，相约朋友的孩子一同前往。
　　2. 邻里交往时，也可以创设环境。
3. 外出游玩时，可玩的地方、能交往的环境还是很多的。
父母可以在日常生活中利用一些细节来创造机会。
比如，邀请孩子的朋友到自己家做客，小客人来了，鼓励、允许孩子拿自己的食物、玩具和用具招待他的伙伴。
给孩子空间，多带孩子出去玩，不要老是跟在孩子后面生怕他被欺负，允许孩子们单独在一起说“悄悄话”、进行“秘密”的小活动。
　　3. 平时多鼓励孩子和小伙伴组成小组共同学习、共同游戏。
节假日妈妈们可以主动联络，相约一起出来玩，主动为孩子们创设在一起的机会，鼓励孩子和小伙伴们一起游玩、一起活动。
　　带孩子到不同的地方去，与不同社会角色对话，让孩子在与他们互动中增强交往能力。
带孩子到博物馆，与博物馆的解说员可以互动，大胆向他们提问，同他们互动。“叔叔，这个铜壶，是用来干什么的？”
带孩子去饭店吃饭时，让孩子自己向服务员提要求，点什么菜，需要加水，需要毛巾，菜要换，需要加椅子等等。“姐姐，我们少一副碗筷，能为我们加上吗？”
带孩子去书店，让孩子自己跟书店里也来买书的小朋友交流，跟营业员交流，自己要买的书在哪里。“阿姨，我要买《喜羊羊和灰太狼》，放在哪个架子上呀？”
带孩子去游乐园，让孩子自己去买门票，自己跟导游交流，获取自己所需的信息。“哥哥，摩天轮我可以坐吗，在哪里买票呢？”
以上等等活动地点都是举一反三的，只要家长是个有心人，任何地方都能创造机会让孩子学会交往。
三、鼓励孩子交往。孩子都喜欢被表扬。家长对于不合群的孩子偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，对孩子的进步给予肯定，并经常与孩子交流与朋友在一起的快乐，使孩子体会到与人交往的乐趣，树立交往的信心。所以，作为孩子的父母，在孩子没有朋友时，应主动地给孩子找朋友玩。如果孩子的朋友比较多时，还要帮助孩子与小朋友处好关系。
鼓励多于批评。孩子缺乏社交经验，交往中遭遇挫折是难免的。父母不应嘲笑孩子笨，或责怪孩子这错那错。父母平时应注意培养孩子养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为孩子树立榜样。
正确看待挫折。当孩子在交往中遭遇挫折时，父母应引导孩子分析受挫折的原因，从中汲取教训，并想办法克服困难。当孩子自己克服了困难时，父母应鼓励、肯定。这样，孩子就能体验到成功的喜悦，增强克服困难的信心。如果孩子独自克服不了困难，父母应给予适当的安慰，并提供一定的帮助，以免造成孩子过分紧张，影响身心健康。　
鼓励点滴进步。及时去发现孩子的每一点变化：课堂上勇敢地举手发言，第一次主动与老师打招呼，热情邀请同学来自己家作客，向一个陌生人微笑致意，购物时学着讨价还价，同情弱者，帮助他人--所有这一切，你要随时看在眼里，记在心里，并持续不断地鼓励她。如此坚持下去，你一定能看到孩子的良好表现而倍感欣慰。
激发交往兴趣。专门购买培养孩子社会性品质的故事书，借助书中人物的成功“案例”激发孩子的交往兴趣。
多与生人往来。有的孩子在家里能说会道，在外面却显得拘谨、胆小，因此，家长要多给孩子与生人交往的机会。如到公园去游玩，鼓励孩子去接近其他正在游戏的小朋友，和他们一起玩；带孩子逛商店，不妨让孩子试试主动跟营业员交往，提出自己的购物需求；带孩子到医院就医时，对医生的提问，让孩子自己回答……这样能克服孩子的怕“生”，提高其社会交往能力，扩大交往面。
四、游戏培养兴趣。游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中培养孩子交往的兴趣与能力也是一条重要途径。如在角色游戏中，孩子可以扮演“医生”、“教师”、“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”、“学生”、“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，孩子的交往兴趣自然而然被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了孩子的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去，这些在小孩子比较合适方法。
五、培养表达能力。口语是社会生活的入场券，交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接形式是“说”。良好的语言表达也是一种才能。西方社会认为：舌头、金钱、电脑是现代管理者的"三大战略武器"。拥有良好的语言表达能力，不仅是增强沟通能力的前提，也是表达自己，发泄情绪的一种途径，是一个人获得成功的强大武器。不会说，或者说不好，如何与人交际？因此，从小就要培养孩子会说爱说的语言能力，为他们进行交往活动打下必要的基础。会说，说得巧，答得妙，其交际成功的可能性自然就大。家长可以常出一些模棱两可的辩论题与孩子进行辩论；也可以故意提出一些不正确或片面的观点，让孩子据理反驳。对孩子平时话语中的差错，家长得作必要的纠正，及时帮助孩子提高认识。平时，如果有可能的话，应鼓励孩子参加演讲比赛，鼓励孩子上课或开会时积极发言。多和别人交际，也是训练和提高表达能力的主要途径，表达能力是在实际中锻炼出来的。
加强语言训练。家长要多注意培养孩子良好的语言理解能力和出色的语言表达能力。要让孩子多听故事，还要多讲故事，多编故事，有意训练孩子语言表达能力。另外，要多让孩子接触大自然大社会，为孩子语言表达提供丰富的内容，一个孤陋寡闻的人，多是一个语言贫乏的人，反之亦然。
加强表达能力。1、利用孩子感兴趣的话题；2、丰富孩子的生活经验；3、利用故事、游戏与孩子互动交流；4、鼓励孩子参加集体活动。
提高沟通能力。孩子的沟通出问题首先要从父母身上找原因。1、成每天和孩子聊天的习惯；2、学会倾听孩子；3、学会无声沟通。
积极发表意见。对于不善发表意见的孩子，家长可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主见，然后有针对性地”训练孩子，
先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前发表意见，最 后能在大庭广众面前大方说出自己想法。
六、学会解决冲突。人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些在儿童时代难以接受批评的孩子，长大后也大多会对批评持“厌恶”或干脆“抗拒”的消极态度。因此，当孩子跟同龄人交往时，遇到矛盾与问题，应该让孩子迎着问题去主动交涉。打架、吵架是孩子交往中不可避免的问题，家长不能以自身的好恶、道德观来判断孩子间的是非、对错，切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩子，而不让他们碰面交往。当孩子之间产生争吵时，家长首先不要大惊小怪，而应引导孩子正确认识交往中的各种矛盾，让孩子“独自”去学会如何面对交往上的小问题，教给孩子一些正确的交往方法，如分享、交换、轮流、协商、合作等，让孩子学着自己解决问题。其次应该适时公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神，能原谅他人，在交往中，能互相帮助，具有同情心。
（案例：小英在班上是年纪最小的孩子，而且比较木讷内向。有时候她会被别的同学戏弄，比如总有同学把她的橡皮擦铅笔等文具藏起来，让她找不到。妈妈心疼之下，这么教育小英：
“以后别理他们了。”“如果别人推你，你就立刻打回来！”慢慢地，那个被欺负的小英变成了一个“欺负人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她会一言不发一拳头打过来，小英越来越不受欢迎，越来越孤独。）妈妈无论什么样的情况下，都应该表扬那些符合社会期望的“好行为”，比如分享，比如适当的礼貌；无论什么样的情况下都不应当提示，甚至鼓励孩子“不好的行为”，比如用攻击对方，独自游戏、目中无人等，来处理社交中的问题。妈妈帮一帮：妈妈可以通过扮演故事之类的方式，教给孩子面对某些常见矛盾或者场景时，相对固定的处理套数。在类似情景发生时，孩子能很快地“脱口而出”。比如孩子之间发生争执的时候，可以教给孩子一个简单的三段式：1.你刚才……(干了什么，比如拿了我正在玩的机器人，说不跟我玩，对我尖叫了等等)2.我觉得……(不高兴，生气，很伤心，等等)3.我希望你能够……(把我的机器人还给我，不要再那么说了，向我道歉等等)。这样既没有指责别人又表明了自己的意见，还指出了解决矛盾的方法。
善于“吃亏”。在我们的生活中发生类似的事，不少家长通常会对孩子刨根问底，即便争端是由自己的孩子引起的，只要发现自己的孩子吃亏了，可能就会替孩子兴师问罪，对孩子的交往进行过度干涉和过度保护。方法：让孩子远离“不能吃亏”的庸俗意识。孩子之间的矛盾冲突是儿童之间经常发生的“小事”，在任何“小事”上都“不能吃亏”的人，长大一定是不幸福的。处处争强好胜的咄咄逼人，人缘一定好不了。倾听孩子的叙述，但不偏信孩子一面之辞。孩子的认识与判断能力有限，还没有摆脱以自我为中心的思维局限性，他的叙述会掺杂很多“水分”，家长要了解事情的真相后再教育孩子，不要看见孩子“吃亏”，就失去了理智判断能力。即使孩子“吃亏”了，也要放手孩子自己解决问题。如果争端是由自己的孩子引起的，要给孩子讲“人不犯我，我不犯人”的道理；如果确实是受了其他小朋友的侵犯，要给孩子讲“人若犯我，我必犯人”的道理，当然这并不是怂恿孩子睚眦必报，而是指点孩子采取自我保护措施，比如不与有攻击性的孩子玩，或者向他人求助等等。
应对欺负。1. 教孩子面对非恶意的冒犯，不计较后果，学会宽容地笑一笑，化干戈为玉帛，从而赢得一位朋友、失去一位敌人。2.
倾听别人的辩解，是宽容的开始；站在对方立场上想一想，是宽容的根本；理解、善良是宽容的核心。3. 宽容的孩子交往能力才更强，朋友才会更多。
交往矛盾。1. 朋友吵架了，可以跟孩子说，是什么原因引起的，让他们互相找找原因。2.
找到原因，先看看自己有什么地方做的不到位的，先检讨自己孩子的问题。3.
再帮助孩子站在他人的角度考虑一下，比如说，可以跟她讲，如果你是他会怎么做，让孩子学会设身处地为他人着想。　
学习批评。“赞扬”别人缺点。每个人都有优点也有缺点，对于朋友的缺点，既可以直言相告，正面批评，也可以用一些策略，变批评为赞扬，敦促对方改正特点。因为人人都有“求好”的一面，得到夸奖的行为会受到强化而重复发生，这种善意的诺言出发点是好的，效果也往往甚佳。如果生硬地采取批评的方法，或许道理上别人能接受，但情绪上可能一时还不能接受。因此，下面沟通，积极思维，以引导为主，对于改善人际关系是卓有成效的。宽容别人的缺点，不嘲笑别人的短处，也不因别人有缺点和不足就拒绝与别人交朋友。用“赞扬”这种带甜味儿的方法，为别人指引努力的方向，并不断增加其克服缺点的信心和力量。比如“大家都说你在某方面比以前好多了”“我觉得你在某方面确实进步很大”等，这相当于告诉别人该怎么做，传达了正确的行为标准。当朋友的缺点再次出现时，不要说“你真是不可救药”“我对你失望透顶”等话语，因为这等于拒绝了给别人改正的机会，而且让对方不知所措。简单说，就是做自己喜欢的事情，说别人爱听的话。
学会说“不”。小学生有了一定的个性的判断能力，但是还不够稳定，很容易受他人的影响。尤其是在与同伴游戏时，“从众心理”常常会使他们盲目模仿他人。当受到同伴的嘲笑或担心被嘲笑时，孩子为了维护自己的“面子”或自尊心，就可能做出一些自己力不能及的一些事情。教育孩子勇敢地对朋友说“不”，是增强孩子自我保护能力的一个重要方面，也是孩子渐渐走向成熟的需要。平时鼓励孩子敢于表达自己的独立见解，即使他的见解有不完善的地方，也不要打击孩子的自信心，不要让他养成人云亦云的坏习惯。在家庭教育中，不能经常使用“激将法”，把孩子的个性往任性方向引导，以致孩子遇到他人激将的情境就鲁莽行事。评价孩子平时的所作所为要客观，教育孩子学会正确的自我评价，见到孩子自满、自大、自以为是的苗头时，要及时批评、指正和教育。树立正确的朋友观，朋友的优点要学习，但是朋友有不对的地方也要坚决给否定和批评。　
交往损友。由于孩子涉世不深，辨识能力不强，一时不慎就可能出现不良的交往。万一自己的孩子出现这种情况时，父母由于初中生涉世不深，辨识能力不强，一时不慎就可能出现不良的交往。万一自己的孩子出现这种情况时，父母切不能采取简单粗暴的方式方法，而应该细致地做好思想教育和积极防范措施。一般来说，当孩子结交了不好的朋友并犯了错误的时候，绝大多数孩子会怀着借悔恨又害怕的心理，着正是父母对他们进行细致教育的良机。如果父母采取简单粗暴的方式方法，则会让孩子产生对立情绪，甚至破罐子破摔，以致在错误的道路上越走越远。正确的做法应该是，先耐心地弄清情况，再诚恳地与孩子进行感情沟通，说明孩子犯的错误，既有孩子自身的责任，也有父母疏于防范、关心不够的责任。在在找到亲子两代心灵上的共鸣点以后，再进行教育，提高孩子的认识，进而再与他研如何严加防范的具体措施。必要时，还应与学校、有关方面联系，终止孩子与不良朋友的交往。
七、参加集体活动。孩子有交往的愿望，长大以后与同龄人交往、沟通的强烈愿望，而集体生活则创造了适应于他们进行交往的最好条件。因此，父母要让孩子积极参加集体活动，增强孩子的集体观念。要积极创造条件，鼓励孩子参加各种集体活动和有益的社会活动、公益活动，包括生日祝贺活动、音乐欣赏会、故事会、讨论会等，让他们在集体活动中养成团结友爱、助人为乐的品质。学会调节集体和个人的关系。孩子的交际能力一定会大大提高。为了让孩子了解和接触更大范围和更高层次的社交活动实践，可以有目的、有选择的让孩子参加家长的亲戚朋友间的迎、送、宴、请等社交活动，以及成人的社团活动，开阔孩子的视野，提高人际交往水平。
培养团队精神。在成人眼里，或许认为聪明、漂亮、活泼、听话的孩子肯定受欢迎，但是这是主观的想法。外表和能力并不是决定孩子受欢迎程度的主要因素，建立良好的人际关系才是关键。
理解合作道理。家长要让孩子认识到许多事需要大家一起干才能成功，才会更有意义。例如，各人霸占一小堆积木砌不出什么好看的造型，而大家合作，让积木充分利用，就能共同砌出各种好看新奇的造型。一个足球队，如果每个队员各顾各，决不会赢得冠军，必须相互合作配合，才能既发挥每一个人的特长，又能产
生“百川汇成海”般的澎湃力量。
八、学习做个听众。一提“交往”，很多父母第一反应就是：“一群孩子一起快乐地游戏”。但其实，跟人说话是一种交往方式，听人说话也是一种交往方式。心理学家哈塔布曾说：“预测一个孩子成年后的生存能力，不是看他现在的学习成绩，也不是看他乖不乖，能不能遵守课堂纪律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得来。”聪明的妈妈都看重孩子的交往能力，不过一提“交往”这个词，很多妈妈的第一反应就是：“一群孩子在一起快乐地游戏”。如果自己的孩子比较内向，在人堆里不爱说话，不去主动找小朋友玩，妈妈就急了，觉得孩子“怎么不爱跟别人交往啊？”其实，跟人说话是一种交往方式，听人说话也是一种交往方式。每个孩子都有自己独特的交往方式，并不是所有的孩子都爱主动找朋友玩，或在小朋友中夸夸其谈，或者一直乐于充当领导者，很多孩子天性敏感羞涩，比较慢热，强迫这样的孩子去跟别的孩子“打成一团”，会让孩子感到挫败，更加紧张退缩。
学会倾听方法。倾听可以化解矛盾；要想要说服别人，首先要学会倾听；倾听是治疗心理疾病的基础；良好的倾听有利于人际交往。我们都渴望有人听自己说话，通常情况下，人与人不能很好的沟通，是应为找不到倾听的人。如果你希望自己的孩子成为一个善于沟通的人，就要让他先成为一个忠实的听众。（案例：小勇很喜欢与小朋友一起玩，但小朋友却讨厌他，因为，
他家里总是由他说了算，养成了他听不得别人的一点意见的行
为，这样当然很难与别人合得来。因此，要教育孩子尊重小伙伴，别人讲话或提建议时，要集中精神听，理解别人的意思，不随便插嘴打断别人。遇事应由大家一起来商量解决。）
九、孩子学习分享。（案例：1岁多的洋洋在小区公园里玩，被邻居小朋友看上了他手里的小车。妈妈要求洋洋“与小朋友们分享”，洋洋不乐意，妈妈好言相劝了半天还是死攥着不撒手，妈妈急了，把小车从洋洋手里抢过来，交到小朋友手上。妈妈认为这是在帮助培养孩子“分享”的好习惯，但儿童心理学发现，3岁以下的孩子“物权”概念还没有完全建立，他们心里会以为，”东西不在我手上，那就不是我的东西了。”如果有人一定要你把心爱的钻石戒指送人你会怎样？要求孩子把自己的心头好拿给别人，孩子的感觉是类似的——生气，害怕，不理解。对这个叫做“分享”的游戏，孩子会越来越不喜欢。）妈妈正确方法：问孩子，“能把这个小车子借给小君玩一下吗？他会很高兴的！”同时跟孩子解释，“他只是暂时借一下，一会儿就还给你，这还是你的小车子。”孩子也许就答应了。看到小君借到玩具后兴高采烈的样子，他能逐渐建立起“分享让朋友高兴我也很高兴”的心理反射。但是，如果这个玩具正好也是他当时最心爱的玩具，他的反应就跟妈妈碰到别人要借自己的钻戒一样，”不可以！”
妈妈也只能对小君说抱歉了。
不懂分享的孩子在生活和游戏中都很难找到合适的伙伴。作为家长，首先应在日常生活中作出榜样，并创造机会让孩子尝试一下，同时对孩子的日常行为要给予积极的引导。比如，当孩子和一个小朋友为了某件玩具发生争吵时，你可以启发他自己想办法解决矛盾，要么两人轮流玩，要么大家一起玩，关键是小伙伴在一块儿要友好相处。
十、培养积极心理。
感恩的心。培养孩子的团队意识需要有一颗感恩的心。一个懂得感恩的人，才是天底下最富有的人。感恩是一种处世哲学。英国作家萨克雷说"生活就是一面镜子，你笑，他也笑；你哭，它也哭。"所以面对生活，我们需要有一颗感恩的心。成功的第一步就是先存有一颗感恩的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要为别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。
关怀别人。关怀别人正是与他人积极相处、培养孩子社交能力的根本，鼓励孩子多和他人交往，多去主动地关心别人；当然前提是让孩子先感受到你对他的关怀和爱，让孩子把爱传递出去，激发孩子的人际交往能力，让孩子成为交际达人。
赞赏对方。当其他小朋友做了好事时，要由衷地赞扬他们。除了通过语言外，也可以用拥抱、牵手之类的友好举动表达他对小伙伴的好感。如果一个孩子能经常地以积极态度来对待别人，他就能获得社会的接受。
诚信为本。对朋友要讲信用。孩子结交朋友虽然不像大人那样稳定、专一，但是他们对朋友的理解也越来越深刻。孩子交朋友主要以玩具和游戏为媒介，因而与他人发生的友好关系也是暂时的、易变的；小学生交朋友虽然还带着功利性的痕迹，但是他们开始学会观察人的内在品质，对“忠诚“的含义有了一定的感性认识和初步的抽象概念。因此，家长要以发展的眼光看待孩子，主动引导他们用诚住维护友谊，做个诺千金发好孩子。方法：平时对孩子的承诺要谨慎，不答应则已，答应了的事情则一定要兑现。随意取消或改变承诺的家长，对孩子有很大的伤害。尽量帮助孩子实现他对别人的承诺。孩子们之间的诺言未必全部是合理的，家长对不合理的诺言要耐心地解释，对能实现的诺言则要监督孩子守信用。家长对孩子或者孩子对他人的诺言，如果因为意外情况没有兑现，一定要诚恳地做出解释或者想方设法弥补。
十一、加强交往管理。帮助孩子加强社交的目的性、计划性。孩子在同别人交往时常常是无目的、无计划的。父母可在孩子交往前有意识地提醒他，设想交往的过程及交往中可能出现的困难，适当教给他一些交往的技巧。这样，孩子对交往中可能出现的挫折就有了一定的心理准备。
了解规律。不用成人的标准来要求孩子。父母们总是急于让孩子尽快掌握成人交往的技巧，其实，孩子的发展需要一个过程，在社会交往方面的能力，一方面需要具备相应的心理成熟度，另一方面就是不断的学习和经验积累，所以，父母要保持平常心，用宽容的态度来看待孩子在社会交往