数学思维能力的培养树读后感300字

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-06 23:11 标签： 数学思维能力的培养
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有什么像《千万别恨数学》、《数学思维树》这类的书最好有读后感
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还有王金战《学习哪有那么难》《王金战育才方案-方法篇》《师说：成才的阶梯》《王金战育才方案--心态篇》《数学是怎样学好的》考前30天必做60题我觉得看这个人的书有一点好处就是很能提升思维能力
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《思维与数学教学》读后感
《思维与数学教学》 东海县房山高级中学 王兵 华罗庚曾说过：&宇宙之大， 粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。&一语道破了数学数学应用的广泛性。而作为数学海洋中的一部分 ，对于怎样让学生学好数学，利用数学，那么对学生的数学思维开发尤为重要 针对这一情况，本人读了郭思乐的《思维与数学教学》，从中明确了课题研究的思路，课题研究也有了方法指导。在本人课题《关于高二（16）班数学课堂释放与圈养学生思维利弊的研究》立项之初，课题方向选择是因为本人作为一名一线教师，发现本班学生在学习数学过程中数学思维经常受阻。但读了郭思乐的《思维与数学教学》这本书我发现选择课题方法多种多样。读完此书，让我感受到数学教学的真正部分是数学思维的培养&。培养学生的运算能力，逻辑能力，空间能力，其最终目的是为了培养学生分析问题和解决问题的思维能力。因此，数学思维能力的培养，不仅是以上三种能力的综合体现，也是提高数学教学质量的主要标志。在教学中，教师应根据学生的思维特点，培养学生的数学思维能力。
在数学解题过程中，数学思维的培养过程尤为重要，学生遇到的困难常常是不知从何处下手。为此，在开始阶段，教师有必要与学生一起分析题意，帮助他们寻找数学解题思维的突破口，制定数学思维的培养，树立数学思维信心。 培养学生的思维能力是教师教学的一项重要任务。因为学生在解答数学问题时，特别是解答一个复杂的问题时，往往要经过一番分析与思考。因此，在解答数学问题时，我们必须使学生做到先分析，再思考，后解答。这是一个分析和综合的思维过程，解答数学问题时，首先要对问题加以分析，明确条件和结论；然后将条件结论进行比较，找出它们之间的内在联系，这就是综合。而且这种分析，综合的过程还需要不断地，反复地进行。 解答数学问题时，经过分析题意后，对原问题作出适当的变化，再根据学生自己已有的知识经验，将其转化为自己能够解决的类似问题或变为一个更简单的问题。显然这种思维过程是在一定的思给定势的诱发下展开的。没有这种思维定势，就不具备一定的数学思维能力。但由于对问题分析不透往往会错误套用已有的知识经验，误入歧途，影响问题正确的解决。在实际的教学过程中，很多教师发现这样的一些问题，自己在教学过程中也是使用的&问题探究法&，可是教学效果不尽如人意。本人结合教学实际分析了造成这一情况的原因1.学生学习化学缺乏兴趣,不主动参与教学过程,处于消极等待状态。2.教师提问缺乏艺术,有的问题缺乏启发性,有的问题太抽象、太大或者缺乏坡度,致使学生思维跟不上。3.教师对学生认知水平和可能的思维障碍估计不足,不能很好地结合化学学科特点,缺乏必要的问题情境创设,未能激发学生作深层次的思考。4.提问形式单一,不能灵活应变,没有针对课堂气氛以及学生的回答和反应追问下去或没有及时改变提问方式等。每个学生都是学习过程中的独立个体，其自主学习，对问题形成自己的见解，是学习过程中的必然结果。但是三人行必有我师，则说明了每个人都有自己的长处，同样也说明了个人的不足，这就要求我们在学习中互相合作，取长补短，促使探究结果的提升，使结论更完善。但是学生又是有差异的，并不是每个学生的基础都是相同的，因此在学生进行分组讨论时就要注意分组的问题，如果让学生自由搭配，那么最终结果很可能是成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组，这就起不到合作的作用，因为能力弱得起到的仅仅是陪衬的作用。因此在分组时我们教师要参与，要关注学生的文化成绩、个人能力、性别等，保证在同一个学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达、动手操作等个人能力不同的学生；同样一小组内还应有男有女，这不仅有利于我们学生从不同的视角思考问题，还有利于化解男女同学之间的隔阂。本书特别重视数学思维能力的培养，在数学教学中，尤其在解题时，审题特别重要，审题是数学思维释放的基础，学生数学思维错误或数学思维感到困难，往往是由于不认真审题或不善于审题所造成的。每位学生的都有自己不同的思维方式，这就要求教师应该放飞合理想像的思绪，彰显创新思维的个性，&学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。&数学教材固然是经过精心筛选的知识，但这些知识所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是九牛一毛。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。&长江后浪推前浪，当悟新人换旧人&。 所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正的个人的创造性的解读。 总之，读完本书后，本人在今后的数学教学中要重视培养学生思考问题，分析问题的能力。解答问题时让学生学会思考，要努力激励学生自己发现解法，这样才能从根本上提高学生的数学思维能力。在教学中多为学生提供丰富多彩的探索数学的情境，从而有利于学生理解数学问题。要给学生表达自已想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。从不同的角度去认识数学，以达到提高学生数学思维能力的目的。
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数学思维树读后感300字
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数学思维树读后感300字
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我曾因无法解答一道数学难题而挠头叹息，曾为数学课上回答不出老师的提问而羞愧苦恼，在叹息与苦恼中对数学产生了厌倦与恐惧，而与她渐行渐远。在一次偶然的机会中，我发现了《数学思维树》这本书。它是由韩博士朴京美用她充满趣味的数学故事与亲切讲述，精心编制的。让我重新发现数学的迷人、可爱之处。书中，从“生活中的数学”、“艺术中的数学”、“生活中的几何学”、“东方历史中的数学”、“西方历史中的数学”、和“用数学看世界”这六个方面，全面而具体的讲述了在人类文明的发展中，和在我们的日常生活中，数学无处不在，只要我们细心，就会发现其中的乐趣。就在书的开头“恐怖数字11的偶然”一文一下子勾起了我对这本书与数学的浓厚兴趣。文章中的一段话写道：发生在美国的9•11恐怖事件与数字11有关说的说法一度增甚为流行，有趣的是，将这起恐怖事件发生月份和日期的数字9、1、1、相加，恰好与事件发生日期11相同。以为准，是第254天，其数字2、5、4之和也正好为11，而恐怖袭击目标——美国世界贸易中心双子塔有两栋110层建筑组成，若将110去掉个位数字0则又为11，且双子塔楼外型酷似11。怎么样，在“世界闻名”的9·11恐怖事件中出现了这么多得11，是不是很令人大跌眼镜啊！这本书使我发现了生活中处处都充满了数学，懂得了去发现其中的乐趣。更为重要的是，它改变了我对数学的厌倦与恐惧的心态，不再在叹息与苦恼中面对数学，并与她的距离一下子拉近了！最后，我想说：“拥抱数学吧，拥有属于你自己的数学思维树！
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读《数学思维树》有感600字
我曾因无法解答一道数学难题而挠头叹息，曾为数学课上回答不出的提问而羞愧苦恼，在叹息与苦恼中对数学产生了厌倦与恐惧，而与她渐行渐远。
在一次偶然的机会中，我发现了《数学思维树》这本书。它是由韩博士朴京美用她充满趣味的数学故事与亲切讲述，精心编制的。让我重新发现数学的迷人、可爱之处。
书中，从“生活中的数学”、“艺术中的数学”、“生活中的几何学”、“东方历史中的数学”、“西方历史中的数学”、和“用数学看世界”这六个方面，全面而具体的讲述了在人类文明的发展中，和在我们的日常生活中，数学无处不在，只要我们细心，就会发现其中的乐趣。就在书的开头“恐怖数字11的偶然”一文一下子勾起了我对这本书与数学的浓厚兴趣。
文章中的一段话写道：发生在美国的9•11恐怖与数字11有关说的说法一度增甚为流行，有趣的是，将这起恐怖发生月份和日期的数字9、1、1、相加，恰好与事件发生日期11相同。以为准，是第254天，其数字2、5、4之和也正好为11，而恐怖袭击目标――美国世界贸易中心双子塔有两栋110层建筑组成，若将110去掉个位数字0则又为11，且双子塔楼外型酷似11。怎么样，在“世界闻名”的9?11恐怖事件中出现了这么多得11，是不是很令人大跌眼镜啊！
这本书使我发现了生活中处处都充满了数学，懂得了去发现其中的乐趣。更为重要的是，它改变了我对数学的厌倦与恐惧的心态，不再在叹息与苦恼中面对数学，并与她的距离一下子拉近了！
最后，我想说：“拥抱数学吧，拥有属于你自己的数学思维树！
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