为学生的终身发展奠基——佛山市南海区罗村高级中学“创客教育”特色办学探幽
　　&创客&这个词现在已经不新鲜，但在六年前，这个词及其所代表的这个群体却并不为人所知。&创客&源于英语单词&maker&。2012年，随着《创客：新工业革命》一书的热卖，&创客&才被广泛关注。
　　2014年9月，在天津举办的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强第一次旗帜鲜明地谈到&大众创业、万众创新&对于中国经济发展的长远意义。2015年伊始，李克强来到深圳参观&柴火创客空间&时，将&大众创业、万众创新&与&创客&这个词联系起来，他认为&创客&群体充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。经济增长的引擎，总理的这一高度评价立刻让&创客&成为大众关注的焦点，也让这个群体第一次出现在国内的聚光灯下。而&创客&所代表的创新、实践精神也为我国当前的教育改革提供了又一种新的思路和可能，于是二者迅速发生反应，生成了一种新型教育模式&&&创客教育&。这种特色教育模式甫一诞生，便在全国掀起了一股创新教育的变革新潮。
　　在我省，&创客&文化不仅在大学校园里开花结果，而且在中小学校园内也涌动起了创客热潮。越来越多的地区和学校，将创客教育渗透在中小学特色教育中，开设&创客空间&，设置创客课程，开展创客活动，为学生提供让想象落地的平台，中小学创客教育大发展的氛围正在形成。佛山市南海区罗村高级中学便是这股变革潮中的一员。学校大力践行创客教育理念，以队伍建设、空间建设、课程建设&三位一体&建设为主线，培育创客师资，打造创客空间，完善创客课程，发展创客社团，优化创客活动，提升校园创客文化。在这里，&创客教育&已经成为学校推进素质教育、提升教育内涵的重要路径。
　　破题新思路
　　&创客&文化因其对科技知识和实践技能具有一定的要求，所以从&创客&诞生伊始，这个词便与大学生群体紧密相连。但&创客&绝不是&大学生专属俱乐部&。当新型防盗钱包、WIFI家居环境监测器、mini机械手臂出现在我省中小学创客大赛上的时候，当3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor等等这些在&创客&圈热得发烫的词出现在罗村高级中学的校本课程里的时候，当这所学校的学生由生活中的一点启示而将创意变为实物的时候，他们告诉你&小创客&是来真的。
　　罗村高级中学位于佛山市南海区狮山镇，由于种种原因，生源问题一直是制约学校发展的瓶颈。为了破解这一难题，学校在2009年便开始了科技创新教育的探索。随着人们对&创客&的认可，这一社会环境与罗村高级中学的科技创新教育不谋而合。2015年，因应时代发展和教育改革潮流，学校对科技创新教育进行全新提炼和内涵提升，提出&大力推进创客教育，努力打造创客校园&的发展策略。&创客教育&成为了学校突破瓶颈、谋求发展的新思路。
　　点题新理念
　　据罗村高级中学校长李强介绍，学校所推行的&创客教育&，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
　　通过&创客教育&这一特色办学方式，罗村高级中学向学生倡导&我愿意，我喜欢，我动手，我快乐&的理念，鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习。&创客教育&不仅能够更好地解放学生的天性，为每个学生搭建施展才华的平台，引导他们找到自己的兴趣点、潜力点、自信点，激发学生的创造潜能，培养学生的创造能力，还能形成热爱创造、享受创造、尊重创造的校园文化，成为罗村高级中学内涵建设的强有力工具。同时，创客学习活动还可以对学生的认知发展产生积极影响，有利于增强学生的学习信心，激发学习内驱力，提升自我效能感，引领学生心怀梦想，智造未来，真正成为学习的主人。
　　罗村高级中学&创客教育&秉承&开放创新、探究体验、动手实践&的教育理念，以培养各类创新型人才为主要目的，以&基于创造的学习&为主要学习方式，传承了体验教育、项目学习法、DIY理念等丰富的教育思想，学为中心、互动合作、重在分享，成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。正如李强所言，创客教育就是要&让创新成就未来，让学生终身受益&。
　　解题新实践
　　在推行&创客教育&之前，罗村高级中学本身已经进行了科技创新教育的探索，经过几年努力，已经初见成效。在2015年学校正式提出了&大力推进创客教育，努力打造创客校园&的特点办学思路，并在当年7月获得了南海区教育系统财政资金竞争性分配项目120万元的资金扶持，为顺利推进创客教育奠定了坚实的物质基础。近年来，学校以队伍建设、空间建设、课程与活动建设为三条主线，通过培育创客师资、打造创客空间、完善创客课程、发展创客社团、优化创客活动，努力提升校园创客文化，构建创客教育实施体系，全员性、实践性地培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，发展学生的创新人格，助推学生的未来成长。
　　1. 完善队伍建设，夯实创客教育指导。教育改革，队伍先行。罗村高级中学首先从队伍建设入手，成立了由校长任组长的创客教育领导小组，统筹推进各项工作。以&科技创新&小组为班底，组建创客教育发展研究中心，配备5名创客教育专职教师，通过&走出去、请进来&&师徒结对&传帮带等形式，加大培训学习力度，提高专职教师的课程开发与实施能力，促进专职教师快速成长;发展兼职教师队伍，确保每个学科都有1至2名校内兼职教师，负责学科创客社团和学生活动的指导;积极开发校外资源，与政府相关职能部门、教育局电教部门、创客社会组织等联系，外聘创客教育专家和科技辅导员，建立开放式研究团队，优化创客导师团队。制订专项奖励方案，完善教师激励机制，教师参与创客教育活动计入教学工作量，对在创客教育工作中有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。
　　2.完善创客空间建设，优化创客教育环境。为了满足学生动手实践的需求，为学生提供&用知识&的平台，将他们的奇思妙想通过实践变成现实，学校从实际出发，建设了一间201平方米的创客空间，定名为罗村高级中学&魅客空间&，配备了3D打印机、激光切割机以及电脑等教学设施设备和开源硬件等工具，充分满足了师生的学习、交流与创作需求，实现了从创意设计到实践创造的提升;建设了一间201平方米的创客教育专用课室，定名为&鲁班创新室&，并为之配备高规格的教学设备，为创客教育校本必修课程的有效实施提供了强有力的保障;借助学校网络平台，开发了创客网络社区，为师生的创客学习提供了展示作品、分享工具、软件和创作经验等资源的线上交流平台。此外，学校还定期出版《创客》校本刊物和创客活动宣传专栏，为创客教育营造了良好氛围。
　　3. 完善课程建设，拓展创客教育平台。课程建设是中学培养创新型人才的关键。罗村高级中学充分利用各种校内、校外课程资源，从三个方面来推进学校的创客课程建设：
　　一是开发校本必修课程。学校专职创客教师联合编著了校本教材《科技创新》。每周安排一个课时，对所有高一学生开展创客教育的通识教育，培养学生的创新思维与实践能力。同时，利用&鲁班创新室&专用教室，改革课堂教学方式，以基础理论知识为辅，以动手实践、创新思维案例训练为主，结合探究性实验活动、科技发明制作活动等，提高校本必修课程质量。2017年开始，开发《创客基础》校本必修课程，开设以APP Inventor为载体的图形编程基础课，以ArduBlock为开发工具的Arduino电子制作基础课，以虚拟机器人为载体的结构和自动化控制基础课，开拓学生视野，提高学生兴趣，为学生进一步学习和制作创客作品奠定基础。
　　二是以3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor、电脑制作为方向，编撰创客选修教材，初步完成《3Done三维建模轻松学》《进阶式Arduino项目制作》《APP Inventor软件开发》等校本选修课程的开发与实施。
　　三是积极开展校园创客活动。学校每学年定期组织一次为期一周的师生创客文化节，开展形式多样、丰富多彩的创客竞赛、展示和分享活动;每学期定期开展创意大赛和星级创客评选活动，扎实推进&国家实用新型专利&申报活动，强化学生的创客意识和能力;根据师资、设备等条件积极发展学生创客社团，成立一级社团&少年鲁班学院&，每周不定期开展专题活动，并根据不同的主题或项目分类运作，完成拓展任务。此外还选派师生参加高规格的创客交流与展览活动，积极参加全国中学生创客联盟活动及各级各类创客竞赛活动。
　　此外，学校以省级立项课题《构建学校&创客教育&实施体系的实践研究》为抓手，定期组织召开创客教育研讨会，扎实推进理论和实践研究，总结推广创客教育研究成果，形成浓厚的创客教育研究氛围。
　　初显新局面
　　日，在第十五届广东省中小学生电脑机器人活动虚拟机器人竞赛上，罗村高级中学胡晓龙获得了&智能快递员&项目高中组二等奖，改变了南海区在该项目高中组多年无人获奖的历史。而在两年前刚入学时，老师们印象中的胡晓龙还是一个害羞腼腆、不善言谈、基础薄弱的学生。融入&创客教育&让胡晓龙学会了知识的融会贯通，成绩显著提升，更学会了沟通交流与团队合作。通过&创客教育&的推进，罗村高级中学突破了发展制约，在生源基础没有改变的情况下高考不断取得进步，探索出了一条符合学校实际的发展路径。
　　三年来，罗村高级中学的学生接受&创客教育&的比例已经达到100%，参与创新设计的比例达100%。在各级各类创客竞赛活动中，罗村高级中学的学子共获奖400多项。2016年，学生分别获得广东省第十七届中小学电脑制作活动创客项目一、二等奖，全国第十七届中小学电脑制作活动高中组创意智造竞赛全国二、三等奖，App Inventor应用开发全国中学生挑战赛总决赛全国二等奖，广东省中小学生创客大赛二等奖;2017年，学生又分别获得了广东省中小学创客大赛中学组特等奖，第二届全国青少年创客活动3D打印创新设计与制造挑战赛全国二等奖。学生的创新意识与实践能力明显增强，创意作品质量明显提升，每年征集的学生创意作品都达到3000多件。三年多来，共有140多件作品获得国家实用新型专利证书，专利总数达204件。学生的学习信心和学习能力显著提升，高考本科上线率从2014年的39%提升到2017年的71%，创客教师专业发展迅速，学校创客教育氛围浓厚，在市内外产生了较大的影响，已成为佛山创客教育的排头兵。
　　&创新是一种好奇心，它不仅源于生活，甚至有可能会高于生活。源于生活的那部分是灵感，高于生活的那部分是心。&这是罗村高级中学已经毕业的学生吴铠晴对&创客教育&的感悟。&创客教育&在罗村高级中学的成功推进，其意义不仅仅在于给学校的内涵发展提供了一种切实可行的突破路径，也不仅仅在于为学生的未来发展提供了一种可能性，更重要的是，&创客教育&所蕴含的思考方式和生活态度，给了众多像吴铠晴一样的学子受益终身的生命体验。这一特色教育的办学方式指向的正是罗村高级中学对于全体学生的培养目标：身心健康，人格健全，有充分自信和合作精神，能够不断学习和创新的高素养现代公民。&为学生的终身发展奠基&这一办学理念，让罗村高级中学发掘出&创客教育&的新路径，也让教育回归其育人本质。
　　(本文图片由佛山市南海区罗村高级中学提供)
(责任编辑：)
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周一至周五
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让创客文化陪伴孩子成长
　　随着我国中小学课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。 中国论文网 /9/view-6990676.htm　　创 客 　　“创客”一词来源于英文单词“Maker/Hacker”，是指出于兴趣与爱好，不以赢利为目的，努力把各种创意转变为现实的人。狭义上，“创客”是指把创意通过开源的软硬件做成科技产品的人。经常有人问起：创客与科技创新者是不是一回事？其实两者是不同的或者说是各有侧重面，创客不仅仅是一个简单的科技实践、创造发明者，更难能可贵的是他具有一种以天下为己任、无私奉献的精神，这种精神是社会进步、文明和发展的核心思想之一。 　　创客随着信息化浪潮而诞生，是一个实践者和思想者有机结合体，他们不仅是科技制作、创新和发明的狂热者，也是动手实践的高手。创客把自己的创造、创意和作品无私地进行区域传播，让更多的人与他们共同分享快乐、享受成果，为社会进步和文明注入活力。世界因为了众多的创客而变得更加美丽、和谐和精彩。 　　创客是信息化发展的产物，之所以被人们颂扬和提倡，因为其不是简单的模仿制作，而是凝聚了人类进步、文明和发展的许多优秀品质。 　　案例1：MIT的创客们组成终生幼儿园团队，实践建构主义理论，坚持了20余年，期望让所有人都掌握程序，终于他们研发出了Scratch软件（2006年公布）。 　　案例2：Arduino的开发之初，Banzi（主要负责人）在意大利北部的一个设计学校教书，这个项目的开发仅仅是因为他的学生没有合适的学习硬件。 　　以上两个案例就足以说明了创客是创意、创新和发明的代名词，更具有不断创新、敢于实践和乐于分享等丰富的精神内涵（见图2）。创客是一种人生追求，许多人为之痴迷而不能自拔，自觉、自发地贡献自己毕生才华；创客是一种思想境界，不计名利、报酬，乐于与他人共享成果；创客是一种文化现象，是社会科技进步和人类精神文明重要内容之一，时刻闪耀着人类文明进步的光芒。 　　当前我国中小学教育还有许多有待进一步破解的问题或者说是难题，一是学生课业负担过重，沉浸在书本中：学生能把书本、课程中要求读好、学好已着实不易；二是学生考试压力过重，沉浸在题海中：高考的压力，让我们有效教学的课堂变革步履艰难，为了高考要付出沉重的人生、经济的代价，包括了美好青春年华和快乐，有歌曲唱到“小小少年很少烦恼”，然而我们的孩子往往在幼儿园时期就缺少快乐；三是脱离现实需求，沉浸在虚拟中：重理论研究、轻动手实践现象严重。在中小学教学大纲中有明确的实验教学要求，但许多中小学只是考试要求的部分才会做分组实验、甚至不做，社会实践教育中普遍存在家长帮孩子弄虚作假、共同应付学校的现象。 　　中国科举制度源远流长，当今，以一考定终身为主要手段的人才选拔模式，严重影响了我国教育教学改革和发展进程。应试、急功近利的教育，使我们行政部门和一线老师很难把握好正确的教育目标和方向。我们的教育结果更多的是培养了一批基础较为扎实、应试水平突出，但普遍缺乏创新意识和能力的所谓国家建设者和接班人。我们再也不能让我们的孩子成为学舌的鹦鹉和考试的机器，必须要彻底改变重分数轻素质、重知识轻技能的中小学教育。科技创新是强国富民的重要途径，落后就要挨打，没核心科技，只能成为他国的附庸。推进创客文化，可弥补当前教育的不足和缺陷，对培养新一代国家建设人才具有重大的现实意义。 　　开展中小学创客教育 传播创客文化 　　1.什么是创客教育 　　随着创客文化在全世界的快速传播，创客、STEAM、创新2.0、Arduino、创意等名词被人们经常性地使用，许多人参与其中，乐此不疲地开展创意创新，许多学校作为教育主阵地亦相继开展了一系列创客教育活动。当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了，所谓创客教育是指以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力的教学活动。 　　创客教育与科普教育有许多类似的地方，也有着明显的不同侧重面或不同点。科普教育主要落实在国家、省层面的课程里，如信息技术、物理、劳动技术等课程，往往靠应试来引导课程的落实。过多的应试教育已让我们的孩子偏离了现实和创新轨道，原本教育管理者设定的美好的教育方针和目标在现实中被曲解和误导。创客教育主要呈现在较小区域或校本课程里，是学校根据自己的办学方向、思想理念、环境条件、师资力量等因素来决定是否开展校园创客教育，学校、老师和学生都是有选择的，老师需有更多投入，学生更多的是为了兴趣和好玩。 　　2.开展中小学创客教育的重要性认识 　　创客所蕴涵的丰富精神营养和人类文明进步的文化光芒，是人类共同的财富。要继承创客精神、传播创客文化，我们自然就想到了学校这一重要教育渠道。当前在中小学有效开展创客教育，传播创客文化，是对人类科技文明和文化的有效传承，是全面提升青少年综合素质的需要，它完全符合当前教育教学改革方向和精神。 　　（1）是信息技术发展的新阶段。当今世界科学技术发展已达到相当高的水平，社会进入了以云计算、大数据、物联网三大技术为代表的信息时代，信息技术被各行各业普遍使用，工作、生活方式正发生着翻天覆地的变化，科学技术发展正寻求新的突破并进入一个平台期。随着信息技术发展，创新2.0和创客运动在全球兴起，硬件设备不断推陈出新、软件编程可视简便和开源共享进程明显加快。所有的新技术发明似乎都与信息技术有关，创客诞生了，创意、创新和共享成为科学技术发展的主旋律，信息技术进入新发展机遇期。青少年是祖国未来，不仅要继承传统科学成果，更要学习新技术、新理念以迎接未来社会挑战。
　　（2）是社会精神文明的要求。精神文明是人类在改造客观世界和主观世界的过程中所取得的精神成果的总和；是人类智慧、道德的进步状态。中国改革开放，物质生活大幅度提高，精神文明建设却被忽视了，拜金主义、享乐主义和自私自利思想严重，社会腐败现象不断挑战精神文明和道德底线，青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物质享受、缺少社会责任感的现象。中小学是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，开展创客教育培育创客精神和传播创客文化，完全符合当今时代的精神文明要求，对青少年健全人格的形成、推动我国精神文明建设将发挥重要作用。 　　（3）是富民强国的必由之路。改革开放以来，我国努力学习西方发达国家先进的技术和理念，经济得到快速发展，人民物质生活水平显著提高。但我们未能掌握当前国际领先科学的核心技术，如电脑的CPU甚至内存条都还依赖进口；智能机器人制造与发达国家相比还相去甚远；在生物、太空等领域与美国等国家还有相当一段差距。中国要立于世界民族之林，必须要走科技强国之路，要有强大的科学技术做后盾，“少年强则国强”，培育青少年一代科技创新素养是中小学教育的重要使命，我们有责任、有义务在中小学开展创客教育，培育青少年一代科技创新思维和能力，这样国家才有真正的未来和希望。 　　3.创客教育的“天时、地利、人和” 　　现在许多学校都在抓住有利时机开展创客教育活动，这是一种很好的趋势，将对当前的教育教学改革产生重大影响。但是教育教学必须遵从其自身规律，具备天时、地利、人和等诸多因素条件。 　　（1）创客教育的“天时”正是时候。所谓的“天时”是指做事的时间或时机。《创客》一书作者克里斯?安德森发出这样的论调：“创客运动正在掀起第三次工业革命，创客的未来自然不容低估，有理由相信，创客将在未来的社会经济结构中扮演十分重要的角色。创客也会将我们的未来塑造成更加个性化、更加有趣的世界。”今年初，国务院总理李克强在其主持召开的国务院常务会议上提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”的发展目标。在我国，各行各业兴起了创客热，许多地方政府都相继出台创客活动的优惠和扶持政策。“创客”这一名词被人们所接受和推崇，在一些中小学设立“创客”校本课程供学生选择，许多老师自编教材和自制电路，一些地区组建创客教育协会，组织老师相互交流经验，举办“创客”大赛和创客教育文化节，创客教育的集结号已吹响。 　　（2）创客教育的“地利”不难解决。“地利”就是环境和基础设施。创客教育实践性很强，在中小学开展创客教育必须具备一定的空间和设施。创客来自民间，具有“草根”性质，开展创客教育亦无须“高、大、上”的仪器设备，投资可从几千到几万元皆可。以某地区对学校创客空间创建要求为例：①场地面积不小于50平方米，有配套容纳20人以上活动的桌椅；②设备配置：3D打印机1台，激光切割机1台（可选配），电子测量设备1台，多媒体设备1套，专用电脑、便携式电脑或平板电脑不少于5台，各类师生创客活动用套件不少于20套，还有其他必需的工具；③根据实际需要，有必要的装修和布置。学校创客空间是开展创客教育场所，也是开展创客技术交流的地方。 　　（3）创客教育的“人和”最为关键。“人和”是指在创客教育活动中各个环节所涉及对象的关系融洽程度。要在学校开展创客教育，首先要得到行政部门和校长的认可，教育行政倡导是动力，校长积极贯彻落实是关键。其实最为重要的还是要有创客教育师资力量。如果一所学校没有一位或更多的具备创客精神的科技创新老师，学校是不能实施创客教育的。纵观现在许多开展创客教育卓有成效的学校，都是上级领导高度重视、学校领导大力支持和创客教育老师无私奉献的结果。限制当前中小学创客教育快速推进的主要问题，除了教育行政部门、校长的思想认识不到位外，就是师资力量严重不足，要推进区域或学校创客教育，师资的培训培养是首先要解决的问题之一。 　　社会责任、创新思维是当代青少年最为重要的综合素质，时代呼唤创客文化和创客教育。加强学生的创新思维培育，要从小抓起，让我们的孩子从小就得到创客文化的熏陶。我们要借“创客运动”之东风做校园科技创新、创客教育之实，让创客文化根植于整个教育过程，重新振兴民族之“匠人”精神，实现科技救国之理想和强中华之梦。我国的创客教育刚起步，还存在领导层认识高度不够、师资力量不足、教育面不广等问题，但是，只要我们坚持正确的思想和方法，创客教育必然会孕育出一批“匠人”和“创客”，他们对国家的作用将不可估量，这是多么有意义的一件事。 　　（作者单位：浙江温州市电教馆）
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公开课现场 何奇 摄
小朋友用“3D打印笔”做眼镜 何奇 摄
分享感受 重庆萌仔教育科技有限公司供图 华龙网发
华龙网1月25日15时45分讯（何奇）1月24日下午3时，华南学府国际幼儿园的小朋友午休起床后，立即被桌上的“3D打印笔”所吸引，想要一探究竟。
给“猪爸爸”做副眼镜
“小朋友们，刚才小猪佩奇给我打电话，说猪爸爸的眼镜丢了，我们可以帮他做一副新的眼镜吗？”妮妮老师抛出的话题，得到了小朋友们的支持。“可是，我们不会做呀。”小朋友回应到……这是24日，“3D打印幼儿创客百园行”大型公益进校园活动，走进华南学府国际幼儿园时，记者看到的一幕。
公开课上，妮妮老师首先引导孩子们，对眼镜的分类、用途等知识进行了学习，并带领小朋友们了解什么是“3D打印”。在细心地教会孩子们使用“3D打印笔”后，妮妮老师又引导他们正确使用3D打印笔画出了颜色、形状各异的眼镜。当小朋友们戴上自己做出的眼镜后，被3D打印笔的神奇深深地吸引。
“这是第一堂课，主要让孩子们认识和学会使用3D打印笔，并激发他们对科创课程的兴趣。”妮妮老师说，该公开课采用的是“五步教学法”，即全员加速（引起注意力）、3D解码（分析课程涉及物品的基础知识）、一站到底（引导学生动手操作）、最强大脑（课外关联性知识延伸）、原来如此（总结知识点，学生分享）。
“这样的课程给了我们很大的启发。”华南学府国际幼儿园园长助理罗蛟说，科创教育课程对幼儿的动手能力、创意能力和表达能力等多方面能力都有很好的开发，也给学校的教学工作开启了新思路。
孩子们了解3D打印机 重庆萌仔教育科技有限公司供图 华龙网发
活动现场 何奇 摄
“创客教育”从娃娃抓起
当下，“科创教育”成为了中国教育改革的热词。此前，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。在信息技术和通用技术课程要求中提到，学生将学习了解物联网、人工智能、3D打印、机器人等新技术，同时还将培养学生的创客精神和创业能力。这意味着，“3D创客”类课程将成为高中学生必学内容。
此外，2017年国际STEAM创客教育高峰论坛活动的成功举办，也推动着国际STEAM创客教育在重庆的应用。本次由重庆萌仔教育科技有限公司主办的“3D打印幼儿创客百园行”大型公益便是具体呈现。
该公司以幼儿创客教育为核心定位，通过翻转式课堂和SCS创客教学法，以新的信息和制造技术为载体，开展幼儿3D打印神笔小创客，幼儿逻辑编程，3D建模等内容，开发幼儿的立体空间思维、逻辑思维、动手动脑、创意创新等能力，让创客精神成为幼儿的启智模式，系我市首家。
“创客教育，要从娃娃抓起，从小培养孩子的创客素养很有必要。”重庆萌仔教育科技有限公司相关负责人介绍称，公司围绕“让创客教育成为幼儿的启智模式”这一核心理念，开设了以孩子的世界和身边的主题，帮助孩子了解生活的主题课；充分引导和发挥孩子丰富想象力并成为现实的创意课；和父母一起动手完成作品的亲子课；让孩子带着父母参与科普并激发科学兴趣的“说科学”课程等丰富的特色课程体系。并通过SCS创客教学法、五步教学法等方式，培养孩子的立体思维、动手实践、创造创意、沟通交流等多方面能力。
(原标题：“神笔小创客”让孩子从想象到现实 “创客教育”走进幼儿世界)
本文来源：华龙网
责任编辑：王晓易_NE0011
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