大家对国内机器人教育排名有了解吗？
一个国家的经济增长幅度以及在国际上是否有竞争力取决于年轻人的创新能力，这也是现在国家对于机器人教育比较重视的原因，不过很多家长在选择机器人教育机构的时候比较关心的是国内机器人教育排名，当然想让自己的孩子上一个好的机器人学校了，接下来就让码高机器人教育专家给大家讲讲国内机器人教育排名的那些事。
虽然现在国内机器人教育的培训机构跟几年前相比是多了不少，全国已经达到了几千家，不过现在还没有一个官方机构给出一个国内机器人教育排名，所以说排名还是靠口碑，最让家长放心的还是码高机器人，每天都有很多的家长前来咨询，询问我们的课程、师资、器材等等，我们的工作人员都会耐心给予解答，这一点是让很多家长特别满意的地方，而且解答的都非常完整。
机器人教育的市场规模是相当惊人的，中国大约有2亿人的目标群众，每年都会有上千亿的产值，未来将有更多的人将投身到机器人教育事业当中。6-18岁的孩子都可以去学习机器人课程，而且这样的消费属于可持续消费，不是学一年以后就不学了的，一直在学习。国内一些大城市的中小学已经开展了机器人课程，不过因为学生太多，资金缺乏，器材没有码高机器人教育这样的专业培训机构多，有时候会面临很多个孩子共用器材的情况，以后还有很长的一段路要走。
国内机器人教育排名的那些事上文码高机器人专家已经告诉大家了，家长在选择机器人教育的时候最重要的还是实地考察，排名只是一个参考，像码高机器人这样的大品牌都是有试听课程的，家长可以在周末的时候带孩子过来试听一下，如果觉得老师课堂上讲的不错，而且孩子又感兴趣的话，可以考虑报名参加。
码高机器人教育一直致力于完善自己的机器人教育课程，争取培养出更好的机器人接班人，致力于5-18岁机器人教育解决方案，在国内起步是最早的，已经有十几年的经验的，在机器人课程体系上面相对其他的机构还是比较完善的，是值得家长信赖的培训机构。
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机器人教育，当今教育发展的一个必然趋势
　　随着信息技术课程与教材改革的深入和人工智能技术的发展，在信息技术教育中渗透机器人学科知识与机器人应用前景方面的教育已势在必行，将来会有越来越多的中小学生接触到机器人，机器人教育也会越来越普及，而且可以学到比计算机更全面的知识，除了能够学到编程语言、程序设计以外，同时还能学到机电方面的知识，所以机器人进入中小学教育是当今科技发展的一个必然趋势。　　在活动中，既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑，培养综合素质，能够使学生的综合知识水平得到提高，使学生的动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都能得到全方位训练和提升，对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要的作用。机器人进课堂后学生的学习兴趣高涨、综合素质提高、创新思维活跃，这正是素质教育的重要内容。　　机器人教育对学生的意义重大　　1、丰富学科生活，培养动手能力。　　由于生活水平的提高,现在的青少年自己动手制作玩具及科学模具的能力日益降低，创造发明的意念也渐呈弱化趋势。所有令他们爱不释手的玩具均是玩具商生产出来的，亦即是需用钱买来的。长此以往，将使未来中国少年儿童的求生能力、自我创造能力不断减低、变弱，这对于一个民族的科学发展是十分不利的。自我组装、制造机器人不但会提升青少年的科学兴趣，同时也会从小培养学生养成凡事自己动手的良好生活习惯。　　2、锻炼意志品质,培养团队精神。　　机器人制作涉及相关领域多种门类的专门知识，青少年必须广泛涉猎，持之以恒，才能有所成就。机器人的制作过程，正是锻炼意志、培养坚韧品质的过程。机器人制作一般都以二人、三人或一个团队的形式进行，群策群力、共同作业，就像体育比赛中的接力赛一样，缺一不可，整体的实力远超出个人的能力的发挥。　　3、激发创新精神，培养科学兴趣。　　人们一直在思考和探索如何开发青少年智力的问题。参与机器人制作，能使学生自小就对科学产生兴趣，获得科普知识，同时也将激发他们的创新能力。　　项目推荐：能力风暴机器人教育隶属于上海未来伙伴机器人有限公司，创立于1996年，是教育机器人的全球发明者。20年来，能力风暴共取得350多项专利技术，自主研发120余种教育机器人，并编写出50多套机器人教材(9种语言版本)，批量出口30多个国家。　　全国免费热线：400-878-8855　　项目详情了解：
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& &&&培训机构乐博乐博最近获得了真格基金1000万人民币投资，使得机器人培训这个细分市场，受到了广泛关注。那么作为教培行业的新兴领域，机器人培训有哪些特点？身处其中的公司们又是怎么运作的？笔者采访了乐博乐博董事长侯景刚，来听听他是怎么说的：& & 按照应试教育和素质教育的两套标准，机器人相关培训也分为两类。应试教育培训的市场近年来逐年萎缩，以北京市为例，每年能够因机器人特长获得加分的特长生指标，在小升初、中考、高考中，逐年减少，据业内人士透露，如今的每一届学生的特长生数量，大概在500人次左右。而北京市每个区的标准又不同。而这个市场中，没有独立的市场化机构，第一类培训机构是各区少年宫的培训班，另一类是类似巨人集团下属的机器人培训项目，都是针对竞赛和相关测试的中短期培训。& & 在素质教育的体系中，目前有三类公司，第一类是所谓“乐高系”，即丹麦乐高集团的产品和培训，这家公司由总代理引进中国13年，其模式是加盟商做培训课程，售卖乐高机器人产品。据粗略统计，机器人教育方面，乐高每年有6000万的收入主要来自售卖器材，其旗下机器人培训机构有200家加盟店，由加盟商出售培训课程。& & 除了有总代理授权的加盟店之外，市场上还有众多出售乐高产品的培训机构，比如乐创等等。这些机构没有得到乐高总代理的正式授权，但是他们从海外其他渠道拿到乐高产品，其课程和授权机构差不多。& & 第二类公司是“韩国系”，韩国有众多运营机器人产品的公司和培训机构，中国也有8家左右的公司引进韩国的产品，代表机构就是乐博乐博，引进的是韩国机器人学校ROBOROBO的课程。乐博乐博的主要收入来自课程培训，直营为主，加盟为辅，收入中加盟费的比例约20%。& & 第三类公司就是“中国系”，代表机构是钟鸣，和哈工大机器人等等。这类机构多半和公立学校有一定关系，在学校渠道售卖产品，属于教育资源类的培训机构。& & 机器人教育优缺点明显。其优点之一，是与数学、英语等应试教育培训，甚至和绘画、音乐等素质教育培训比起来，机器人教育对教师的依赖程度都更低。机器人培训主要年龄段是5到12岁，培训的主要内容，就是组织孩子们做手工，完成各种任务，这个过程中，教师起引导的作用，且效率很高——乐博乐博一位教师，可以带10~14个班级。& & 当然，缺点也很明显——机器人教育与应试距离很远，很难引起家长重视，面临着与数学、英语、甚至音乐培训争夺客户的时间和金钱的问题。& & 乐博乐博做机器人培训的优势，是他能够将竞争激烈的少儿英语领域中积累的招生、管理教师的经验，复制到机器人领域——创业之前，侯景刚曾在新东方泡泡少儿、安博集团旗下少儿英语部门担任管理职务，机器人培训的年龄段和少儿英语相仿，他使用少儿英语的模式进行营销和招生，包括网络投放、传单、电话短信、会议讲座等等。在店面设置和装修方面，乐博乐博也同样拷贝少儿英语的模式：环境好，店面开设在社区或者shoppingmall附近，面积300平米左右。& & 虽然可以小而美，但机器人培训这个细分市场中，很难出现如数学、英语等行业中出现的上市公司，因为其市场容量非常有限。不过，在细分市场做成一个有价值的品牌，低龄段积累起家长和学生的信赖，其粘性和续保率都非常不错。
了解了。。。。。。
学习了，谢谢楼主分享！
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论坛法律顾问：王进律师深度透彻！中国机器人教育三大痛点、五大反思和思考，国家需要这样的高度深度透彻！中国机器人教育三大痛点、五大反思和思考，国家需要这样的高度机器人大讲堂百家号5月15-17日，以“智能+时代，智胜未来”为主题的第四届中国机器人峰会暨智能经济人才峰会将在宁波余姚举行。而这次峰会中，朱世强教授给我们带来了关于机器人教育的若干思考和探索。朱世强,浙江大学机械系流体传动及控制专业毕业，研究生学历，工学博士，教授、博士生导师。现任浙江大学委员会委员、常委、副书记。这次朱教授针对中国培养机器人相关专业人才的现状出发，提出了“五点反思，五点思考，一点探索”下面我们来领略这位教授的风采。1中国培养机器人人才的现状我意识到最近一些年来，机器人非常热。在这个非常热的基础之上，产业也在快速的发展，这个产业一定是需要有大量的机器人的专业人才做支撑的。而这个专业人才离不开教育。所以我想跟大家分享一下关于机器人教育方面的思考。很多的资料已经显示，我们中国已经拥有全世界规模最大的机器人研究队伍。那么这些队伍，分布在高校，科研机构和相关的企业里面。我在最权威的中国网上搜罗，2001年以来，中国培养的硕士生和博士生。搜索条件两个，一个题目当中带着机器人三个字。第二个关健词里面拥有机器人三个字的。我们从2001年-2015得到全国的机器人博士的这个论文数量是2352篇，那硕士就多了很多了。总共有18580篇。如果把这两个数据加起来，从全国的企业来看，排在前十位如图下，哈尔滨工业大学，哈尔滨工程大学，浙江大学第三位，上海交通大学，华中等等前十位。如果仅仅考虑博士论文，浙江大学排第二位，第一位是哈工大。所以大家看，我们东北的高校还是挺厉害的，前五位有三位来自东北的，所以机器人研究重地，机器人产业的中心在那边，也是不足为奇的。所以产业依然还是跟教育和人才是密切相关的。那么，这么多的硕士、博士。最近的研究热点是什么？这个东西很难去统计。这些研究对象，通常都要查资料，查资料它关注的热点是什么。热点是什么？那么我就看，我们的这个博士论文当中下载量，前10位的，这里说明两个问题。一个问题下载量大，说明你科研的水平高。第二个从下载论文分布情况可以看得出我们研究的所分布的领域。那么，从前10位来看，我们的研究，包括下载，一定会有企业人员下载，下载的分布情况来看比较广：工业的也有。第三位是我的一个学生。刘松果，他搞工业机器人的控制，其他的有前沿的研究，有可穿戴的，也有非常基础的，像小波理论的，所以我们中国的研究热点还是分布比较广。我们前面讲了我们有这么多人才培养出来，有那么多高校研究，但是以我自己多年从事机器人教育，人才培养，以及我跟企业所接触的感觉来看。我觉得我们依然有三个痛。从企业角度来说，企业之痛，人才奇缺，而且现在代价越来越高。我们现在搞机器人要找一个正儿八经的搞机器人专业人才，企业的代价非常高。那么从行业角度来说，我们那么庞大的研究队伍，试问，中国在机器人产业领域里面，甚至在我们的研究领域里面，我们到底有哪些是国际上面标杆式成果，有没有？不能说完全没有。但客观的讲，我们还是不多的。另外从教育角度来讲，我20多年的教育人才培养过程当中，一个非常痛的点就是到目前为止的机器人领域，我们国家的专业目录范畴里面没有这个专业目录。很多学校都是一个方向。一级学科也没有，所以这个对我们人才培养来说也是非常不利的。2年之前我写过一篇文章，分析我们国家的机器人行业目前的现状，当时提出了三多三少的现象，这个三多三少的观点后来被中央电视台的新闻1+1引用分析我们中国机器人行业的目前发展现状。这三多三少，两年多过去了，我觉得依然没有太多的改变。当然我们也是在发展，好的东西很多，但是总体来说，我们目前机器人产业领域里面，新闻宣传的概念样机多，真正投入市场的实用产品少，以机器人为题材的资本运作多，我们去看那么多机器人企业，包括那么多的跟机器人相关的上市公司，根本的机器人作为核心业务的实际业绩到底有多少。其实也是不多了。第三，现在，有人跟我讲，大概每天全国有2家注册成立成叫机器人的企业。进入这个机器人的企业非常多，按照我的判断，真正拥有核心技术的企业和对非常的少。2五点反思那么这样的现象，我认为可能我们还会持续一段时间。那么，针对这样的现象，做一下反思。从我自己的角度来说，选择教育和人才培养这个角度来做反思，首先第一个我们培养的人都到哪去了。我没有办法得到全国的数据。但是，我用自己的课题组，这20多年来培养了50多位的硕士生和博士生。这些学生都非常优秀。在跟他们接触过程当中，如果拿我自己当年跟他们年龄相同的时候的这样的表现来比，我认为他们各个比我优秀，但是培养出来之后，他们做的所有的论文都是机器人。20多年来，我一直搞机器人的研究。所有的学生都是做机器人。他们现在到哪里了？从总数数据统计来看，浙江大学的毕业的硕士和博士24%，我自己这个团队24%到了政府机关。包括企事业单位。24%留在高校，37%到了企业，这些企业是非机器人企业，到机器人的企业大概占了15%。这个比例不能说明问题，只是解剖我自己这个团队，浙江大学毕业生因为去向很多。尤其是在浙江这样一个经济发达的环境当中，就业的机会，可选择的选项很多。当然我们毕业的这个专业本身适应性很强。所以不能反映全国的大问题，但是，我敢说我们好多正儿八经科班机器人毕业的生、博士生去了其他的领域。这个情况在2010年以后有所改变，也就是说2010年我们全国机器人热起来了，留在机器人行业里面的人数多起来了。如果说加上留在高校里面从事机器人研究的话，现在我这个团队里面从2010年之后开始，大概有40%多回归到我们自己的领域里面来。这是可喜的现象，但是依然有一大半在外面。第二个反思，我们培养的机器人人才是否能够适应我们机器人产品的开发。我很多学生到了企业，应该说都是相当优秀的，但是被赋予开发一个机器人产品的时候，如果说他完完整整开发一个产品，他的表现到底怎么样？其实困难依然很多。我分了三类现象。一类现象就是最近几年机器人非常热。机器人的设计的领域很多，应用领域很多。说得不好听，半路出家。说得好听就是跨行转过来的人是非常多的。而这些人学科的局限性比较大。所谓的科班出身，什么意思，我没有定义，因为我们国家没有这个专业。那么，我所说的科班出身就是从研究生开始，或者博士生，正儿八经做机器人研究的，以机器人作为研究对像写出论文的人我叫做科班出身。科班出身的人是不是可以扛机器人产品开发的重任呢？在很多企业里面不是那么一回事。从我们的实践的角度上来说，我们的博士生，硕士生他所研究的领域也是比较窄的。但是一个整个机器人产品交给他开发，制约因素很多。高校缺乏系统性训练，缺乏承担企业总体设计的能力。这样的人员比较少。回到前面的数据，我们再从另外一个角度做总结。我分析了一下我们国内培养硕士和博士学科分布。大概在机械学科里面占到37%、控制学科占到18%、计算机学科占到13%、电机占到5%。这大概是4个最前面的专业。其他的专业也占到将近30%。也就是我们这个专业分布是非常宽的，从二级学科的角度，机械电子工程是最多的。控制理论、机械等等。我们的机器人，因为涉及到太多的学科，来源于太多的学科。所以我们的企业家在用人的时候，如果说认为这个博士，这个硕士是机器人博士、机器人硕士，你就把整机产品交给他的时候，有的时候蛮有风险的。我们的核心教师团队怎么样呢？我也做了分析。从高校角度来说，最顶层的这些专家，大概在45岁-55岁之间。这一批人，前面我说搞机器人的1/3左右来自机械学科，这批人是上世纪90年代的毕业生，那个年代，机械学科是机械行业是比较箫条的时候，整个机械学科的知识结构也是比较陈旧的。而我们现在大量拥有新知识，新想法的年轻人，在我们单位里，他的成长还处在爬坡的阶段。我们有一个数据，也统计了一下，最近我连续出席了IROS统计。中国的专家，在IROS，就是全世界最顶级机器人大会上发表论文的数量，2014年的时候只有16篇，2015年42篇，2016年46篇，比例来讲低得不得了，跟我们国家的国际地位相差特别大。最高的是5.53%。相当于我们国内的机器人非常的热，但是我们整个行业里面的专家带世界上我们是什么地位，虽然不能完全说明问题，但是可以反映一些问题。我们反思是社会环境对青年人才的影响到底如何。可以从很多方面讲，但是我讲两个角度。第一个角度，资本。资本这个东西是好东西，我们以前为了申报一个国家项目，跑北京，不断的跑，后来不要你跑，我觉得这个过程太复杂，太浪费时间。也太费脑子，有的时候资本的力量进入了，我们很多手上有一些技术，后面有资本跟着。现在不缺钱了，真的不缺钱。但是，这个资本在给我们推进研究的注入动力的同时，也躁动了很多年轻人本该宁静的心。在目前这样的情况之下，很多企业家一定有我相同的认知，现在很多的价码太高。很多年轻人员对自己的要价太高。给我们企业造成很多负担。我觉得我们应该向国外学点什么？我到过德国、美国、日本很多次，我们要学学美国的高，我们也要学学日本的静。日本的专家在实验室里可以安安静静呆着十年、二十年干一件事情，我们专家们做得到么？德国的实实在在，这些东西，我们都应该认认真真的去学。3五点思考我想有几个方面供大家一起思考。第一个我们怎么样把握机器人技术的要求。首先我觉得机器人是一个集成技术，不属于任何一个独立的学科。哪怕是机械。但是这个集成技术又不是一个非常简单的各个学科的拼加。这个集成要求非常的高。第二，它是跨界技术，它需要对应用的环境和应用要求有非常精准的分析和把握。如果没有这样，你也开发部出很好的机器人来。第三，它是未来技术它特别需要我们超前的想象能力所以得到的结论是：值得借鉴的是耐基大学，这个学校的机器人，我认为在全球的机器人学校当中是一个标杆。而且这个学校因为有了机器人学院的存在，大大提升了全球知名度。那么我们分析了一下，把它的课程体系做了一个结构，本科生的课程结构解读一下，数学、工程数学，是我们的所有的基础。运动学动力，控制，计算机的视觉，人工智能，传感器。再到后面有机器人的特别的一些课程训练。然后他认为机器人有民主性的，所以学机器人的学生还要学点心理学，民族学，他觉得走入亚洲的机器人和走入欧洲的机器人有区别的，有没有道理，我认为是有道理的。所以应该说比较完备。那么它的研究生体系呢？差不多，结构差不多。只是在本科生结构体系基础之上的强化，和更加专业化。第三个就是怎么样构建我们机器人的人才培养体系。有这样一个观点。我认为机器人人才培养要特别强调协同两个字，从协同角度来说，我甚至认为应该从小学开始，机器人是特别需要想象力的一个学科。等像我们这样的年纪的时候完全失去了想象力了，只能是老牛一样往前走路一样，所以想象力是从小培养的。主体要协同，我们的主体应该是高校跟企业联动，学科要协同，学科协同就不要讲了，大家非常清楚。还有一个问题，我们要很好的思考怎么样来打造良好的机器人才成长的环境。我觉得有这样几个。一个戒以过渡的手段挖人，忽略的人才的培养。这个恐怕对行业是有所损害的。第二要戒以实体的名义玩资本，这样会迷乱了很多技术人员的心志。第三戒，要戒掉纯把帽子当能力，这是蛮有危害的，忽略了实际能力的考评。从企业的企业角度来说。一定要建团队，千万不要把机器人产品的开发，压在一个人头上，某个人可能起着关键作用，但是我敢说任何一个人，很难承担所有的机器人开发所有任务。所以一定要培养团队。从企业角度我建议营造共同成长的环境。从技术人员角度来说，我觉得我们很重要一点，作为技术人员如何保持一个学者的本性。我觉得应该多一点担当，我们要努力静下心来攻克一些关键核心技术。我们要多一点淡薄宁静的斯文，要多一共建克难的毅力，多一点终身学习的自觉。4浙江大学的探索最后简单分享一下我们浙江大学探索。高校一直处在演变当中，改革当中，浙江大学应该说历史上，尤其是改革开放之后，我们一直承担着动高校综合改革的角色，我们有这样的传统。改革初期，北边的清华，南边的浙大我们国家综合改革的试点。对于机器人这个领域来讲，我们大概经历了这样一些过程，上个世纪80年代的时候，我的导师，开始在机械系进行机器人研究，少量培养研究生，到了90年代的时候，我们涉及到了工科领域机电控和计算机，开始培养。现在很多学科开始搞机器人，目前我们统计了一下大概有14个学院搞机器人的研究和应用。2016年的时候我们率先进行新工科的尝试，搞了一个混合班。2017年我们成立了这样一个机器人研究院。这个研究院不是纯粹的研究院。我们要承担人才培养的功能，我们架构当中设立了大学生创业基地，研究事业部，我们从高年级开始培养，四年级本科生，前面三年在我们机械、机电、我们选择优秀的高年级的学生到我们这个进行毕业设计，从这些学生当中选拔我们的人才进入到研究生阶段的学习。当然，研究院非常重要的主体就是搞研究工作，这个研究，我们会设立很多研究所跟企业合作。同时进行孵化。那么我们建这个研究院培养人才，主要的目的是想做什么事情？我们的科学研究和产品开发很长时间以来，是分裂的。属于两段。我们希望在我们这个研究院里面，把研究和产品开发变成负距离，有一段时间是重叠。这样既有利于缩短机器人产品的开发，也有利于我们人才培养，让它变得更加的综合，变得更加的能够落地，务实。目前我们的架构设计当中，机、电、控、算，四个学院给我们提供初加工的本科学生，然后通过机器人研究院培养之后我们跟很多学科进行交叉，然后面向那些学科做开发机器人的应用。这就是我们的设想。所以我们从学生本科培养的3+1，再加上X。X就是硕博学习我们研究院整合了浙江大学自己的力量，未来规模目标初步定大概5年之内达到300人左右。所以我们依然大量的需要顶级专家和人才愿意加盟到浙江大学中来，欢迎大家。我在这里，不求帽子，不为帽子，不论资力，唯求真才。谢谢大家。来源：中国机器人峰会编辑整理：曾志本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。机器人大讲堂百家号最近更新：简介: 机器人垂直领域服务平台作者最新文章相关文章世界最著名的三大教育方法，你都知道吗？
国际上一般认可的影响比较大的教育方法有三种，分别整理汇总，家长们不妨看看，可以根据需要对比学习。
1.卡尔威特（德国）：天才教育法
2.MS斯特娜（美国）：自然教育法
3.蒙台梭利（意大利）：特殊教育法
一、卡尔威特：天才教育法
卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。开展游戏，兴趣记忆。多种感官，尝试记忆。动作演示，准确记忆。善用比喻，理解记忆。找准异同，比较记忆。发散思维，创造记忆。综合归类，逻辑记忆。加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业也进步十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。这就是潜在的能力，也就是我们所说的天才能力。因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的内心之中。如果所有的孩子都受到同样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半都没有发挥。威特坚信，教育的思想就在于使儿童的潜在能力达到十成。然而，教育开始的越晚，儿童潜在的能力实现的机会就越小。产生这种现象的原因是，这种潜在能力都有各自的发展期，如果错过这个时期，那么就几乎很难再发展。
4、对孩子的教育必须尽早开始，开始越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。因为即使是天生聪明的孩子，在出生时有很好的起点，但如果得不到正确的培养也不可能充分发挥其潜能，那么他终究也不会成材。反之，即使天赋不好，但是后天得到合理的教育，他也能够成为优秀的人才。
5、人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。事实上，从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。
6、婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是硬灌时期。婴儿依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，这是成人远远不能及的。他的大脑还处在一个空白状态，无法像成人那样进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。老威特的教育理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华接受卡尔这一教育思想，坚持早期教育，使女儿的记忆能力明显超越常规孩子。语言训练要从身边事物开始，巧妙地教他新单词的发音和词义。当孩子稍微大点，父母要天天给他讲故事。必须注意发音的准确性。
7、根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。这样的神童往往容易夭折。这就是10岁神童，15岁才子，20岁凡人谚语所表达的现象。
8、尽管小卡尔有许多兴趣，从事各种活动，可带有偏见的人们还是认为他的生活除了坐在桌子前面，其他什么也不会干。他们甚至认为，小卡尔除了学究式的知识外，还有一点儿英语，其他就一概不懂。可是实际情况却并非如此。了解小卡尔的人都知道，他坐在书桌前的时间比任何同龄人都少。事实上，他把大量的时间尽情地花费在了玩耍和运动上，他是一个健康活泼的孩子。各位父母一定想知道老威特到底使用了怎样的独特教育方法，才使孩子能这样既轻松愉快又学到了如此丰富的知识。其实很简单，老威特的教育秘诀在于：唤起孩子的兴趣和让孩子提出问题。老威特有一个教育原则，就是教育不能强迫。
9、孩子的不良行为是因为精力不知道往何处使的缘故，这其实也是一种精力浪费。在创造力方面，老威特鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。两岁时，威特夫人每天坚持给他讲故事，并且让他参与猜测情节。在游玩、散步和吃饭时，老威特总是想方设法地丰富小卡尔的知识。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
10、隔代教育代替不了亲子教育。迫于激烈的生存竞争，许多年轻的父母忙于工作，而将孩子全权交给老人。由于老人思想僵化、素质参差不齐，有的偏重于教孩子认字，以孩子能背唐诗宋词为自豪；有的认为教育是孩子上学以后的事，只要现在不饿着，不冻着就行；有的无限溺爱，一切以孩子为中心，把孩子惯得浑身都是毛病。
11、在培养孩子的行为习惯方面，老威特的一条基本经验就是：是非分明，始终如一。有家长疑问，为何自己孩子很聪明，但是学习却不好。老威特认为有一点可以肯定，那就是多数孩子没有从小养成良好的学习习惯的缘故。威特先生从不认为自己儿子有多么高的天赋，也不相信成绩差的孩子是因为他们天生智商低。老威特严格规定儿子的学习时间和游玩时间，培养他专心致志的学习精神。他严禁儿子在学习语言和数学等知识方上敷衍了事，而要他养成精益求精的精神。他还注意培养小卡尔做事敏捷灵巧的习惯。正是由于在学习专业知识时专心致志，效率极高，才使小卡尔赢得了很多时间从事运动、休息和参加社交等。
12、福禄曾说：“国民的命运，与其说是操作在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲—人类的启蒙教育者。”我们骑马，甚至也不雇佣不称职的马夫。但是有的母亲却把孩子交给无任何学识的奶妈。这样的奶妈整天对孩子说，许做这个，不许做那个，因为她这样最省事。但是这样一来，非但不能发展孩子的能力，反而使之萎缩。家庭应该成为孩子的乐园。不良少年是冷酷家庭的产物。
13、人刚生下来时都不一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。人生来就具备一种特殊的能力，它是隐秘地潜藏在人体内，我们称之为潜能。这种潜能一旦被挖掘出来就是天才。因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。儿童虽然具备这样的潜能，但是这种潜能遵循递减原则。教育越晚，儿童的能力实现越少。这是因为这种潜能均有一定的发展期，错过这样的时间就基本消失。
14、教育孩子的最重要之点就在于要不适时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥其能力。给3岁以前教育内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字、计算和图形等奠定智力的大脑活动基础模式，另一方面则是输入人生的基本准则和态度。人类的强弱，并非取决于人种或血统等因素，而是要看后天的教育与环境而定。
15、做父母的对子女的早期教育绝不是一种无效劳动。虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态；但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。伏尔泰曾说：“忙是幸福的秘诀。”这也使用于孩子。总有事儿干的孩子是幸福的。
16、培养观察力是一切灵感的源泉。发展孩子的色彩感觉，培养孩子的记忆力。大自然是孩子的学习宝库。幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳期，因为语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具。若能在孩子6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的发展速度一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。人的一生中，1至5岁是最富有语言才能的时期，父母千万别让这种才能白白枯死。
17、讲故事不能只让孩子被动地听，应该要他复述。儿子这么小，那些难懂的词汇解释了他也听不懂。然而，这一行为的意义并不是让他立刻记住或听懂，而是解释生词的行为本身，教给儿子学习的态度和方法。如果大人在传授知识的时候遇到难点就绕过去，孩子就会养成“不求甚解”的坏习惯。在孩子的乐趣中，最重要的是读书。引导孩子读书上，我利用故事的诱惑力实现这种过渡。我发现讲故事的重要性，它不仅能丰富孩子的知识，而且能够成为引导孩子看更多书的桥梁。我在讲故事的时候，总是绘声绘色，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定手势，甚至有时候站起来模仿故事人物的身形以不断推动情节发展。儿子听得如痴如醉，常常也禁不住跟着我手舞足蹈。但是我总是在讲到最有趣的地方打住，并告诉儿子这个故事在哪本书里，鼓励他在阅读中寻找快乐。
18、对于卡尔的教育，我首先是考虑发展他先天的个性，培养他的独特见解和首创精神。对事物强烈的求知欲，对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。心理学家造就解读出人的智能结构是由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维能力则是智能活动的核心。思维超常的孩子经常表现出良好的思维品质。思维的独立性和创新性。
19、幼儿学外语应该及早，越早越好。因为在0到3岁时期，幼儿属于学习语言的零困难期，就是说无论多么拗口的语言，无论多么复杂的发音，他都毫不困难地能够掌握。唯有数学，它是一门纯抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥。尤其是在学习乘法口诀的时候，难度更大。但是如果首先让孩子对数学产生兴趣，孩子仍然可以很高兴地学习数学。所以教育者的专业性和对于该学科的兴趣会决定教育的效果。
20、从卡尔很小时候我就有意识地教他加快头脑运转速度。对容易问题回答得快的人，对困难问题的回答也同样很快，反之亦然。这种普遍存在的心理活动的速度差异，是决定智力差异的基本和固有的基础。卡尔的灵活敏捷的头脑完全得益于日常训练。所以从教育一开始，就应该有速度培养意识。这最后会成为智力的一部分。
21、记忆力的差异主要表现在记忆速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上。记忆对于孩子的个性、情感、意志等都有很重要的意义。22、孩子的适应能力、反应速度比父母所想像的要慢得多，特别是在做游戏的时候。父母陪孩子玩的时候，要根据孩子的反应速度来进行，否则，孩子会心有余而力不足。父母必须顺应他的反应，要有耐心，否则，就成了父母的独角戏。孩子在玩的时候，充满积极性和主动性。
23、卡尔，你要知道，一个男子汉并不只是身体强壮。真正的男子汉需要有智慧，有坚强的毅力，并且敢于承担生活中的一切困难和挫折，应该有超人的勇气。因为对儿子的严格教育他很小的时候就开始。卡尔已经养成了习惯，也就不会感到任何痛苦。我对儿子的严格不知不觉成为他对自己的严格要求。我们时常告诫他，没有人能够约束你，只有上帝和你自己。
24、对自信心的培养必须从孩子最小的时候就开始进行。我发现一个家庭的可贵之处就在于，他们注意对孩子独立生活能力的培养。一个真正爱护孩子的父母应关注的是孩子将来是否能够自己应付外面的世界。从根本而言，一个人性格中自信进取的因素，坚强的意志和勇气等都将直接影响他对前途的选择和把握，决定起生存与生活的方向和方式，决定其发挥自身所具备能量的程度。
25、教育的前提在于以一颗宽大的心来了解、引导。对待犯错误的孩子，教育的目的就是把这些不利的消极因素通过适当的渠道转化，引导出积极的有利因素。杜绝孩子说谎的最佳对策是不追究，让他了解没有说谎的必要。
26、卡尔的哭闹能得到他想要的东西，下次他还会哭闹。长大之后，他的能力、他的方式就不仅仅是哭闹了。那种无礼将不只是针对他的母亲，还会针对其他的一切。他会以无礼的方式要求其他的人来满足他的要求。一味纵容孩子并不是关爱孩子。必须告诉孩子，哭闹是没有任何作用的。
27、我是这样对待儿子的：如果卡尔在房间里行为笨拙，撞翻了桌子，打翻了杯子，或者不小心弄坏了我的东西。这些事情并不是他无理取闹，不属于他应该负责的范围。他并没有恶意，并没有向我挑战，只是不小心把罢了。我不会去责怪和惩罚儿子，只是随时提醒他以后要小心，不要那么鲁莽。但是如果卡尔为了引起我的注意或因为某件事情不顺他的意而向我挑战的话，我一定会采取一些方式制止和惩罚他。我对待儿子，一贯是是非分明，始终如一，行就是行，不行就是不行。一切都要认真，这会对孩子产生良好的影响。我对卡尔的奖赏绝不会仅停留在物质上，而是要让他体会到奋斗与创造的真正喜悦。当孩子正在气头上，不要直接与他讲理，因为这时他是什么都听不进去和不讲理。父母不该向孩子发脾气，否则，它就象传染病，用发脾气的方法制止发脾气是不明智的，这只能使他的脾气越发大。父母的粗暴和专制在孩子身上留下的阴影将永远不可磨灭，这种阴影会让一个本来善良和孩子变成凶残的恶魔。我在对卡尔的教育上，从来不采取当众训斥的办法，因为对孩子的教育应该建立在不伤害他自尊心的基础上。否则，不但不会在某一问题上帮助孩子，反而会使他向相反的方面发展。我认为，父母在教育孩子时必须维护孩子的荣誉感。一个失去自尊心和荣誉感的孩子是很可怕的，也是最难教育的。对孩子的教育应该严格，但是严格不能伤害孩子的自尊心。我的教育方法是严格的，但绝不是专制。为了使孩子自重，必须信任他们。在卡尔犯错时，我总以最简单的方式让他明白道理，而不是长篇大论和喋喋不休。我一直不主张体罚，也从来不对卡尔施行体罚。这样的教育方法绝不能培育出优秀人才，只能造就出懦夫和蠢材。
28、提问是孩子获取知识的向导，应充分利用它向孩子传授知识。与孩子打交道感到痛苦是因为还没有与孩子交心的缘故。我从不认为由于我比儿子懂得多，就有资格在他面前充当权威。最重要的教育方法就是要鼓励孩子去相信自己，使他有积极进取的人生心态和百折不挠的意志力。同时我用各种方法来教育卡尔，防止他骄傲自满。尽管这样做要花很大的功夫，但我想最终一定会获得圆满的成功。一位著名的教育家多次讲：“离开鼓励，孩子就不能生存。”我对儿子的教育中深深感到：最重要的教育方法就是要鼓励孩子相信自己。“你是非常聪明、非常好的孩子。”这是我在对卡尔的教育之中用得最多的一句话。每当儿子遇到困难和挫折时候，我总是用这么一句世上最美的语言帮助他摆脱内心的苦恼。对儿子的教育，我把培养他的想像力放在第一位，往往把它看得比知识更重要。喜欢背诵、说话、讲故事的孩子是具有天赋的表现。情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方式取之于父母，千万不要吝啬。我总是在他表现出良好行为时给予夸奖，并且告诉他因为什么事情而得到夸奖。要使你表扬和鼓励的语言有变化，避免多余的言词。不断寻找值得表扬的行为。我教育儿子：知识能博得人们的崇敬，善行只能得到上帝的赞誉。我认为不经过早期教育而靠天赋产生的神童，只不过是病态的暂时现象。这样的神童，往往容易夭折。
29、同情和关心他人非常重要，它关系到一个孩子将来能否成为一个受欢迎的人。我教育儿子懂得获得一点报酬是多么艰难，并尽量教他把钱花得有意义一些。我告诉他仅仅买点心之类没有多大的意义，而买书等工具却可以永久发挥作用。孩子是最容易犯错误的人，但并非就是该宽容的人。
30、拥有坚忍不拔毅力的关键是正视生活中的挫折和失败。做到这点，首先应有恒心，也就是说在认准一个目标后保持在该目标上的持久注意力。我反复强调，孩子自己能做的事情，就让他自己去做，千万别替他自己去做。培养孩子的生活小节要从培养良好的习惯着手。我非常注意培养儿子做事珍惜时间的习惯。如果儿子做一件事情密磨磨蹭蹭，即使做得好我也不会满意。这对培养儿子雷厉风行的作风很有积极的作用。有求知欲和多种兴趣肯定是一件好事，但还要看父母怎么样去教导。其中最重要的就是教孩子学会专心。只有专心孩子才能发挥出智力的最高水平。一个专心而智商不高的孩子能发挥出的能量会远远超过一个智商高而不专心的孩子。
二、MS斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。
“3岁开始写诗，4岁用世界语写剧本，5岁前用8国语言表达思想，同时在音乐、美术、文史、数学方面才能超群，身心健康发展，富有爱心。”——这是一个令人惊叹的“神童”女孩，更令人惊叹的是，她的“天才”不是天生的智力超群，而是由她的母亲培养出来的。这种脱胎于卡尔·威特的早期教育方法被她的母亲斯特娜称为自然教育法。斯特娜从不用强迫的方式教育孩子，所有教育都是以游戏或是故事的形式进行的。通过故事自然而然的学习，不知不觉就学会了知识，加强了女儿的记忆力，操作能力，并丰富了其想象力，开阔视野，促进智力发展。
“神童”女孩维尼夫雷特的卓越表现无疑是斯特娜自然教育法最好的成功证明和典型范例，斯特娜夫人用自己的教育实践向世人证明了：神童不是天生的，任何一个孩子，只要教育得法，都可以成才；教育应当从孩子诞生的第一天开始，母亲应对孩子的早期教育负主要责任；教育孩子，最重要的是引导，而不是强迫，给孩子提供一个良好的人文环境，设计一些孩子喜欢的游戏和活动，让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得成功的关键。时至今日，自然教育法值得望子成龙的父母参考和借鉴。
教育从训练五官开始
斯特娜对女儿的早期教育从训练她的五种感觉入手，充分利用丰富的生活环境，也就是现在常用的音乐、色彩、故事、图片、玩具、户外活动等，来刺激和促进女儿各种感觉的发展。在她看来，一切能力如果不利用与开发，就永远不会得到发展。因此，孩子的五官必须尽早开始训练。当女儿还是对世界懵懂无知的婴儿时，斯特娜就给女儿轻轻地朗读威吉尔的诗《艾丽绩斯》，以此来训练她的听觉。日复一日，斯特娜的坚持不懈收获了女儿1周岁时就能背诵《艾丽绩斯》第一卷的前10行和《他的逝世》的成果。对此，斯特娜夫人强调，让女儿背诗绝不是强制性地硬灌，而是她在母亲每日的朗读中顺其自然地学会的。
为了培养女儿的色彩感，斯特娜在家中布置了大量的色彩丰富的画，并准备了许多美丽的花草鸟兽的画儿和有美丽图画的小人书给她看，同时自己在一旁充当解说者，帮助女儿识别名画的名称、理解名画的含义、了解小人书的故事。色彩玩具，如检查色盲用的“测验色系”、五颜六色的非常美丽的小球和木片、穿着色彩鲜艳的服装的各种布娃娃、蜡笔等，也是培养色彩感的好助手，斯特娜的陪伴和参与让女儿对色彩和绘画产生了浓厚的兴趣。斯特娜有意地利用生活中的每个契机来发展出各种有趣的游戏对女儿进行教育，如路过商店门口时，她们玩一种叫做“留神看”的游戏，斯特娜问女儿商店的橱窗内陈列着哪些物品，并让她在记忆中搜列这些物品。女儿能说出的物品当然越多越好，如果女儿记住的物品还没有她能记住的多，就要挨批评。这样的游戏对维尼夫雷特专心注意某些事物，养成敏锐观察事物的习惯十分有效。得益于这一游戏，维尼夫雷特仅5岁时就能在纽约州肖特卡大学的教授们面前，把《共和国战歌》美国有名的军歌朗读一遍后一字不差地复述下来，使教授们大吃一惊。
完整的语言可以事半功倍
斯特娜认为语言教育不仅促进智力发展，也有利于孩子身心健康发展，将影响孩子的一生，所以应该加强幼儿的语言教育。从女儿出生时起，斯特娜就尽可能地对她说准确而漂亮的英语，绝对不教给孩子不完整的话。这种完整的语言教育从一开始就起到了很明显的效果。维尼夫雷特还不到1岁时，有位朋友对她说：“维尼夫雷特，我想看看你的汪汪。”她立刻纠正说：“这不是汪汪，是狗。”这位朋友对此大为惊讶。
斯特娜坚信，婴儿期的语言教育将决定孩子一生的语言发展，因此她非常注意用准确的发音、精选的词句和语法对女儿谈话。她认为，在教孩子语言时，语法不是最重要的，特别是对于孩子来说，更是没有多大必要，应当通过听和说来教。利用孩子喜欢把学到的单词反复地说着玩的倾向，斯特娜把孩子能理解的有趣的故事，用精选的词句组成短文，让女儿记住，女儿不仅能很快地记住，并总是高兴地复述着，并很快地记住。
在女儿尚未很好地掌握英语之前，斯特娜不教她其他的外语。尽管有些语言学家认为，孩子能同时学会两三国语言，但根据她的经验，这可能会使孩子苦恼，而且弄得不好孩子哪一国语言也学不好。但是，在维尼能流利地说英语之后，斯特娜便不失时机地马上教她学西班牙语，同教她英语一样，仍然先从训练听力开始。这样，维尼5岁时，她实际上已能用8个国家的语言表达自己的思想了。斯特娜夫人甚至感到，假如她继续教的话，女儿可能会学会10个，甚至20个国家的语言。斯特娜对女儿的教育是采取游戏的方式进行的，在游戏中，女儿的身心都得到了良好的发展。在这个过程中，斯特娜充分发挥了作为母亲的责任感，亲身参与、关注、推动了女儿的每一步成长和每一点进步。她认为，母亲的作用在教育的过程中是不可替代的，人类的命运掌握在母亲手中，一个人能不能成为伟人，完全取决于母亲的教育如何。因此作为母亲，尽力提升自己，在孩子的早期教育中充分发挥自己的作用是十分重要的。斯特娜甚至建议母亲们：抚育孩子时，母亲自己更应当记日记，来记载孩子的进步和发育情况。这也是留给子孙后代的贵重遗产，使他们在培育孩子时，能够从中得到教益。
三、蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
特殊教育法是由教育家蒙台梭利提出的一种建立专门的教育场所“儿童之家”培养孩子，仔细研究每一个孩子的个体差异，使其生理和心理都获得长足发展，使其接受正规的语言训练，培养良好的生活礼仪以及必要的感官训练；在整个教程中，为孩子提供足够的教具满足孩子的“工作欲”，在“工作”中开启孩子的智慧，挖掘孩子潜能的教育理念。
1870年8月玛利亚蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。在那儿，蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。13岁时进入工科学校工科组就读(当时极少有女孩子进入工科组)并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心理”，是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。
20岁那年，她毕业于达文奇理工学院，接着便执意到医科学院继续深造。尽管蒙台梭利以杰出的个人能力突破了道道难关，于26岁这年成为意大利首位医学女博士，然而世俗的偏见使她仅仅获得了在罗马学院的精神病医院担任医师助理的职位。
在此期间，她和白痴幼儿有了接触。她发现：“除食物外，这些孩子会伸手抓摸室内任何一样可由双手控制的物体，练习自己动手的能力。”她意识到“双手的动作可影响智力发育”。
1898年，蒙台梭利在一次演讲会上指出：“儿童在心理方面的缺陷实际上属于教育的问题，而非是医学上的问题，因此训练和教育比治疗更加必要。”
蒙台梭利为此设计了一套“特别观察细则”，用于观察了解低智商儿童的需要，用于帮助促使其智力的提高。鼓励这些孩子通过“手脑协作”来锻炼自己。仅仅两年之后，这些孩子不但学会了读与写，并且能完成如正常儿童一样所应掌握的知识考试。
由此，蒙台梭利思维的触角逐渐转向了正常儿童。既然低能儿童通过锻炼能赶上正常儿童的水平，那么健康的孩子能否通过锻炼达到更高标准呢？
她坚信教育的不断进步可以提高人类的智慧。可是现实的情况是，许多健康孩子的智慧发展水平，要么是被压抑了，要么是被错误的教育理念贻误了，或者二者影响都有。
为此，她于1901年重新回到罗马大学学习，放弃了令人羡慕的名校校长的高位。历经七年的努力，用于实践其具有开创性教育理论的“儿童之家”在罗马贫民区成立了，紧接着，仅仅三个月后，第二个“儿童之家”也宣告成立。
由于“儿童之家”的场地及资金主要靠当地居民提供，因而无形中家和学校便融为了一体，二者逐渐形成了统一的教育理念及目标。从这个方面看，这是常规学校所无法比拟的。
为了使儿童的生理和心理都获得长足发展，教育者仔细研究了每一个孩子的个体差异，使其接受正规的语言训练，培养良好的生活礼仪以及必要的感官训练。正是因为学习的环境像家庭一样，因而在整个教程中，才能保证为孩子们提供足够的教具。这些教具为开启孩子的智慧，挖掘他们的潜能发挥了重要作用。
在“儿童之家”，所有设施都是根据孩子的尺寸设计的，它成为儿童接受教育的最佳场所。在这里工作的人常常花心思改善环境，使其更利于孩子们学会相互关爱和帮助，更有利于他们的健康成长。
由蒙台梭利创建的“儿童之家”逐渐显现出令人震惊的成绩，它像一股清新之风吹遍欧洲大陆。伴随着各国媒体的广泛报道，前来取经者络绎不绝。仅就美国为例，自1913年起，以蒙台梭利教学法为教育理念的学校就多达200所。就连玛露葛莉女王也称赞道，“蒙台梭利对教育事业的贡献已超过了电报的发明”。
蒙台梭利全部的教育理念归纳起来就是：教育是为了给儿童的思想和行为提供正确的导向，使其思想和行为秩序化。这是切中儿童常见的一些缺点，如自私自利、吵闹、不听劝告、喜欢讲话等等提出来的。这些常见的缺点都可以通过教育转化为自我控制力强、有礼貌、充满正义感、既懂得享受自由又讲规矩等等优点。
—— The End ——
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