2013年哈尔滨市每个乡镇至少建一所公办幼儿园_中国教育装备采购网
2013年哈尔滨市每个乡镇至少建一所公办幼儿园
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　　 &客人好!&见到陌生人，今年4岁多的马芊一等20多名小朋友齐声向记者问好。和马芊一小朋友一样还有70名孩子，他们是哈市道里区新发镇农村公办幼儿园的受益者。孩子们在玩滑梯。孩子们展示美术作品。　　2011年，哈市全面启动学前教育三年行动计划，到2013年，全市将新改扩建264所公办幼儿园，用3年时间在每个乡镇至少建设一所公办幼儿园，学前三年教育毛入园率达到75%，基本解决入园难问题。去年11月，此次计划首批农村公办幼儿园之一、哈市道里区新发镇中心幼儿园竣工，今年首次招生，秋季该园迎来了71名农村娃。　　日前，记者走进新发镇首所公办幼儿园，感受公办园给农村孩子带来的变化。　　340万元打造高起点幼儿园　　一幢全新红顶黄墙二层小楼与周围一片小平房相比很显眼。这就是新发镇第一所公办幼儿园&&新发镇中心幼儿园。见到记者，保安热情地说：&您好!&　　一进幼儿园大厅，滚动播出的孩子游戏的录像最吸引人，幼儿园把每周每个班级孩子的表现都录了下来，让家长在接孩子时就能看到孩子平时在幼儿园都学了什么内容。大理石的地面、浮雕墙面，都让人感觉走入的是哈市城区的知名幼儿园。　　据幼儿园园长曲瑞秋介绍，刚开园时，来自农村的保安见到家长和参观的客人说&您好&、&再见&都有些羞涩，觉得见面点个头就行了，开始他们是硬着头皮说，现在说习惯了。作为一所公办园，无论是孩子还是工作人员见客人打招呼是一定要做到的。　　&这是新发镇第一所公办幼儿园。&新发镇中心校校长靳德齐介绍，这所幼儿园是依托道里区新发镇中心校建立的，建筑面积1664平方米，省、市共投资
240万元，道里区先后投资约100万元，总计投资340余万元，高起点打造的幼儿园可容纳270名孩子，今秋共招生71人，共分大、中、小三个班级，这些孩子来自小西屯、庆丰、梁家等地。　　创游室里孩子当&小医生&　　在幼儿园一楼，小班教室宽敞明亮，每个班级包括一间活动室、一间午休室和一个独立卫生间。&客人好!&司浩迪小朋友在和记者打完招呼后全神贯注地学画画。在班级门口的墙面上，张贴着孩子们当天的收获，&今天上午我们学习了歌曲《小雨沙沙》，给七星瓢虫涂了颜色，还看了图书，下午我们学习了《数字歌》。&据幼儿园老师介绍，这样家长来了能知道孩子每天都学什么了。　　记者在大班的课堂上看到，老师正在教孩子们画&猴子捞月&。&我们先画两个圆圆的实心圆，再画猴子的嘴。好，丁奕萌画对了，你真棒!&董艳波老师的鼓励激发了孩子们的热情，&老师，快看看我的、看看我的!&孩子们在课堂上争相举起了小手。　　在幼儿园二楼的创游室，记者看到，有&小餐厅&、&小超市&、&小医院&，孩子们在仿真的小社会里与小伙伴进行交往和沟通。每名孩子都轮流当一次&小医生&，拿着听诊器，孩子们当起医生非常投入。幼儿老师说，孩子们可以在体验的过程中提高生活能力。在室外的种植区，记者看到南瓜和向日葵等植物，孩子们可以在种植区观察植物的生长过程。城里孩子们玩的海洋球，室外的彩色小滑梯在这所农村公办幼儿园里一应俱全。　　楼梯有英文数字走廊贴礼貌用语　　新发镇中心幼儿园的孩子们在课堂上不仅可以学习绘画、做手工，还可以在每周一和周三学习英语。在走廊的楼梯上，每节楼梯都用英文数字进行了标识，还注上了阿拉伯数字，同时还有代表数量的植物图片，一层是一串葡萄、二层是两个苹果&&楼廊也有文化，楼廊也是一面知识墙，上面贴着：最聪明的动物是海豚、短跑最快的动物是猎豹&&墙面上还贴着一些倡导让孩子养成好习惯、多运动的文字及文明礼貌用语。老师向记者介绍，可别小瞧这些楼廊文化，可以潜移默化地影响和教育孩子养成好习惯，无形中学会一些知识。　　让孩子们自主学习是新发镇中心幼儿园的&必修课&，在大班的门口，还张贴着孩子们写的读图故事：龟兔赛跑、司马光砸缸等，每周，老师都会在课堂上领着孩子们一起读图编写故事，锻炼孩子的思维能力。同时还有一些启迪智慧让孩子找规律的填图游戏。　　省级示范园派来支教教师　　新发镇中心幼儿园是由省级示范幼儿园尚志幼儿园领办，由省级示范幼儿园建新幼儿园对口支援。在幼儿园尚未建成之前，曲瑞秋园长就已经到尚志幼儿园、建新幼儿园等省级示范园进行学习了。为了让幼儿园的师资更强，新发镇中心校还选派了两名优秀的英语教师和两名美术教师到幼儿园担任教师，今年，还通过教育局面向社会公开招聘了两名专职的幼儿教师补充到教师队伍中来。目前，每个班都有两名专职老师和一名保育员。幼儿园还配有专职的保健医生。　　在新发镇中心幼儿园二楼，记者见到了来自省级示范园&&尚志幼儿园的名师严威，自新发镇中心幼儿园开园，严威就来支教，跟踪指导教学。&幼儿教育是人生的启蒙教育，要通过开展健康、语言、艺术、科学、社会五大领域教育教学活动，培养孩子的多种能力和活泼、开朗、大方的个性。老师要杜绝对孩子指挥式的教学方式，蹲下来与孩子一起共同游戏、合作、一起玩儿。　　孩子变得爱上幼儿园了　　14日，记者正好赶上幼儿园的家长开放日，家长们可以进入幼儿园观看孩子的活动。　　今年4岁多马芊一小朋友的妈妈陈千告诉记者，在农村没有公办园之前，孩子一直送到镇里的私人办的类似托儿所似的幼儿园，那里没有正规的课程，幼儿园只是起到了看孩子的作用。自从孩子进了公办幼儿园以后，变化可大了，不仅学了绘画、童谣、英语，还学了舞蹈。在参加了体验活动之后，生活自理能力也强了，自己穿衣服，自己能做的事不找妈妈帮忙了。过去孩子比较护东西，就是自私，现在有好东西都拿出来与大家一起分享。过去上私人开的幼儿园，每天早上起来孩子就哭，不愿意去，现在每天早上主动要上幼儿园。咱这儿的农村幼儿园与城里的幼儿园没什么差别。　　王佳时小朋友今年5岁多，她的爸爸王成国说，孩子原来上的是一家小托儿所，那个托儿所只教孩子识字算术，由于活动太少，孩子性格比较闷;到了公办幼儿园之后，孩子变化挺大，学了好几种舞蹈，还有绘画，比以前活泼多了。　　在建分园今年年底竣工　　&孩子每天的食谱都张贴在一进幼儿园的大厅里。&曲瑞秋园长表示，孩子吃的东西一定要质量过关，他们进货的渠道都是大型超市。幼儿园的每名教师也都在为园里的环境布置想方案，快到&十一&国庆节了，他们准备对孩子进行爱国主义教育，准备在墙壁上张贴一些56个民族的图片。　　说起未来发展，新发镇中心校的校长靳德齐说，新发镇目前共有9所农村小学，每个学段的孩子有六七百人，也就是说每年都有近700名孩子有进入幼儿园接受教育的需求，现在一所公办幼儿园，仅能容纳270名孩子，还无法满足学前孩子享受优质教育的需求。他们正在距离新发镇中心幼儿园约6公里处，建设新发镇中心幼儿园二部，预计今年年底竣工，可以容纳约300名农村学前儿童入园。届时，可以从根本上解决新发镇农村孩子入园难问题。&我们现在的硬件设施不差，教学资源与省级示范园共享，下一步的目标就是申办第一所农村的省级示范幼儿园。&　　链接　　哈市计划从2011年到2013年，全市新建、改扩建264所公办幼儿园。264所公办幼儿园建设项目重点在城区和乡镇，以农村学前教育发展为重点。到2011年年底，新改扩建100所公办幼儿园，该新改扩建100所幼儿园目标已经完成。到2012年年底，新改扩建78所公办幼儿园，该新改扩建78所幼儿园目标将于今年年底前完成。
来源：生活报
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小学英语课堂中常用的教学方法
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小学英语课堂中常用的教学方法
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小学英语课堂教学的几点建议
小学英语课堂教学的几点建议&近年来，笔者多次参与了一些小学英语赛教和示范交流活动，深切感受到教师们在教学思想的渗透、新课程理念的体现、教学方法的创新等方面都在不断的进步和发展。但是，在许多的课堂上依然存在着一些不容忽视的问题，针对这些问题，提出几点建议。一、教师在课堂上应该充满激情案例一：一位老师在给三年级学生上课时，总是沿用简单的讲读方法，每个单词都用音标进行标注。平铺直叙，波澜不惊。结果学生在不到10分钟的时间就开始吵闹、玩耍，教师面对这样的情景也没法有效控制，教学效果可想而知。小学英语课堂上，教师从走进教室的那一刻起，就应该充满激情，以轻松的心态，平和的笑容，饱满的热情，真诚的问候去感染学生，使学生能调整好状态，尽快地进入学习。上课过程中，教师更得有持续的激情。试想：如果教师始终用一个语调、始终一个“木讷”的表情，学生只会出现两种情况：一是昏昏欲睡，一是闹声一片。如果教师声音洪亮、语言抑扬顿挫、声情并茂、诙谐幽默，比如说在讲解某一个问题的时候，突然用怪异的语调或者做出夸张的动作，你想想，这样学生会感觉到学习的枯燥和课堂沉闷吗？课堂上的激情还来自于教师教学方法的多样性，说说画画，唱唱跳跳，尤其是TPR教学法的普遍应用，要求教师以丰富的肢体语言更好地带动学生各个器官充分地感知和学习英语，所以有人说小学英语教师更是一名全面的“表演者”。比如讲let’&do或者动词的时候，教师就不要“害羞”，和孩子们一起做一做，课堂的气氛会因你而更活跃，有时教师确实会感觉到身体的疲惫，但还是不要“吝啬”气力和心情。教师还可以结合学生喜闻乐见的事物，丰富多彩的生活，激发他们求知的欲望，保持他们对上课的“新鲜感”，从而带动课堂教学在轻松愉快中进行。二、在充分考虑学生的学情和基础上安排教学案例二：一位老师在赛教时抽到的题目是pep小学英语某单元的A部分。她精心地做了准备，课堂上也比较精彩，但是紧紧张张一节课下来，教学内容却没有完成。虽然课堂表演很“精彩”，但实际效果却很差，这反映出一个普遍存在的严重问题：教师对教材的把握不够准确，对学生的学情研究不够，为了显得花样多而把三课时的内容合成一课时，当然只能蜻蜓点水，走马观花了。“备学生”是教师日常教学过程中的一项基本功课，教师要除了认真分析不同年龄段的学生共有的思维特点和心理特征，还要兼顾学生个体经验并结合本班学生实际英语学习水平。而目前有些老师就因为赶进度或者依据《教参》课时内容安排进行上课，忽视了这一点。比如说三年级学生，教师刚开始上课的速度就不应该太快，哪怕一节课上一个let’s&talk，慢慢地学生进入状态后再调整教学速度，因为在这个过程中学生有大量的能力和习惯需要教师去培养，笔者见过有的老师将课本近两页内容让学生在一节课上学完，想想，等你回过头来复习的时候必须还得“热剩饭”，当这种现象出现的时候，学生的兴趣也会因为被你打击。三、在进行单词教学时要注意“音、义、形”的区别案例三：有的教师将单词反复教读，又通过学生读、小组读等方式进行巩固，并用肢体语言帮助解释单词的含义，然后就进行下一个环节；有的老师出示图片教读后仍然还是以图形通过各种游戏让学生进行区别和巩固；有的教师就干脆教读后就进行翻译……在英语的教学活动中，教师也知道要注意“音、形、义”，在教学过程中也做了很多的尝试。但普遍出现两个问题：一是忽视“形”的巩固，二是忽视的“音、义、形”的区别和巩固。2011版《英语课程标准》中，语言知识二级词汇目标中指出：“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。”程晓堂教授在2007年教师远程研修活动中就提出了这一观点。小学生不是你把读音给他教几次、把意思翻译几次他就能够记住的。笔者认为首先你要解决好怎样通过一定的方式让学生记住单词的发音。接着，怎样在教授读音或者读音之后让学生掌握单词的含义，更要想想如果在全英状态下怎样解释某些单词？这些可能我们很多老师都能想方设法地做到，也可能得到比较好的效果。接着就是我们教师忽视的&“形”的训练了，有些学生看单个词他们可能会，但是放在一起可能就混淆了。应该通过一些活动让学生区别一下单词，比如可以设计听音选图、听音选词、图词选择、看单词做动作或者指事物等，花费的时间不多，可达到的效果却不一样。四、教学重难点一定要突出，多问自己每个重难点是怎样突破的案例四：一节pep教材六年级下册的一个对话，对话中只出现了What&did&you&do&last&weekend？和Did&you…？教材安排主要是要求学生能听说认读并能在交际中熟练运用What&did&you&do&last&weekend？，同时能做一定的替换练习。教师在边讲上述两个主要句型的时候开始就将she/he引入进来，而每个点也都有点“走马观花”，然后又回主题的感觉。笔者认为，教师可以先将主要句型训练到位后再进行拓展（可以拓展到不同的人称，也可以拓展到更多的应用或能力培养），教师对于一节课的重点把握不准，难点突破不够。要找准本课的重难点，知道自己这节课究竟要围绕什么来进行教学。很多老师认为非常的简单，在写教学重难点时就是将教案书上的东西往上一抄写不就可以了。其实你翻阅不同的教案设计他们之间的重难点把握也有一定的不同，关键还是要看你对教材是如何理解的，你对教材的理解不同，你所确立的教学重难点也有一定不一样的，同时我们还要结合学情，根据学生的实际情况来制定。1、我们应该弄清哪些是“四会”要求的单词，哪些是“三会”的单词，哪些是“四会”句型，哪些又是平常非常重要的交际句型。在教学过程中哪些内容应该详细，哪些应该略讲，难度究竟该怎么把握。2、要弄清楚哪些是学生学过的，哪些是学生没有学过的，哪些是学生有可能遗忘的，哪些内容对于我的学生而言又是有困难的。我们必须得认真的进行分析。比如说六年级下册学习过去式的let’s&learn部分，有些老师设计重难点只是写了动词的过去式，可能你在教授的时候你会发现，ed的发音学生在掌握起来是有一定的难度的，教师在这一点要如何进行突破？这就应该是我们的一个难点。可能有些刚毕业的老师在讲解这部分的时候就会直接大讲特讲“ed”的发音规则，学生却听得一头雾水。&&&&&&五、教学技术手段、方法应“适当、适用、适时”不可盲目目前各种现代化的教学技术手段，新的教学方法层出不穷。较常用的是直观教学、TPR教学法、多媒体教学、游戏教学、情境创设教学等等。前几年的课中，我们的教师运用卡片教学，有时还画很多的图片让学生进行直观演示，慢慢地游戏教学、任务型教学开始进入课堂，有时教室里搞的活动轰轰烈烈，气氛非常好。我们有些老师就开始反思：这种活动课学生究竟能够学到什么？在这样的课中“一鸟入林，百鸟压声”的现象非常的严重，单纯从气氛中就能看出一节课的实际效果吗？当然不。而现在的又流行情境教学，有些教师生拉硬拽设计的情境，很多情境和教学内容没有多少关系，让人感觉很牵强别扭，有的情境甚至扰乱了学生思绪，破坏了教学。随着多媒体教学的广泛应用，教师常常随便从网上下载一个课件，简单一修改就上课就带入课堂，许多课件可能跟教师本人的的教学风格截然不同，跟学生的学情实际也不相符，上到中途就感觉很难在操作下去，反到在教学上“帮倒忙”。有些教师为了表现自己的多媒体运用能力，更是“广泛”地运用，为了表面的“花哨”，所有内容都打到幻灯片上，加上各式各样漂亮的背景和图片，再用上flash动画，可以说应有尽有，一节课准备上几十张幻灯片，不要说学生，老师自己都搞的眼花缭乱，手忙脚乱。但是，我们如果反思一下，觉得是否有它的目的呢？发展了学生的什么能力呢？因此一定要注意多媒体教学应适时、适度，应该删减掉一些没有必要的内容。我们千万不能忽视的一点是多媒体毕竟是为教学服务的，是为了突破本节课的重难点起到“画龙点睛”的作用的，不能取代老师“导”的作用。六、在课堂上要注重师生互动和生生互动新课标中所提出“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，“师生互动”和“生生互动”以其在整个教学活动中对学生发展尤为重要，而我们一直都在提，但是说到高度重视、认真研究可能我们都还是有很大的差距。第一，很多老师目前的课堂互动中仍然以“师生互动”为主，教师设计一定的问题让学生进行回答，其实学生本身并没有得到锻炼。我们学习what’s&your&name?教师运用这个句子不停问每个学生，学生都很高兴地运用My&name&is…进行了回答。教师这个时候很高兴，觉得学生学得不错，但是想想学生把what’s&your&name?说了几次，他们是否能灵活运用它进行交际。第二，尽量设计“生生互动”的教学活动，让更多的孩子参与其中，达到内化知识的目的。因此你在给学生布置任务的时候要问问究竟这个生生活动要达到一个什么样的要求？要弄清楚你设计的这个活动学生能力是否能够达到？要考虑到这个活动是否大多数的学生参与其中？比如我们采用一个单词接龙游戏，你采用的是小组竞赛活动，当你进行过程中你会发现其实回答的基本都是几个英语基础好的学生，其他学生只能当个“看客”、“听客”，那我们能否动动脑筋将此游戏设计成大家都能参与其中的活动呢？第三，互动时游戏设计要公平。有些老师在课堂上比较爱进行小组竞赛活动，他们有用男女对抗爬台阶的，有用红花的，有用磁铁的，有用星星等奖励的，但不论是什么，你都要想好你在什么时间用什么标准给学生给予奖励的。比如说当学完一个单词，你请学生举手起来回答，几个组的学生都纷纷举手，这个时候你叫谁？叫谁都不好！叫谁都不公平！你的活动只能在学生的嘘声中进行，也许还会遭来抱怨，甚至影响你的课堂秩序。七、根据教学的需要对教材内容适当的进行整合案例五：在教学pep小学英语四年级下册Is&this&your&skirt？第一课时中有一个句子：I&like&the&white&sweater&with&the&green&skirt。教师在训练的时候用的是“单词接龙组句子”的游戏，游戏本身也挺能激发学生兴趣的，但是学生没有学习裤子、只学习了skirt一词，男同学在表达的时候就有些不太恰当了。笔者建议可以在这一课的时候将B部分的pants和jeans加入进来，使学生的表达更加生活化、更真实一些。我们的教材是根据课程标准编写的，不能完全满足课堂的具体需要，也不一定在一定篇幅收录所有服务于教学目的信息，因此，我们不能完全依赖于教材，适当地对教材内容进行整合能更好地开展教学。其实我们单元中的几个部分都是可以整合的。比如说Let’s&learn中可以尝试用Let’s&talk中的功能句，让学生在句子当中去学单词，既对单词进行了练习，同时也对后面要学的句子有了初步的认识。在学习Let’s&talk的时候就可以讲group&work&或者Let’s&play等整合其中，使内容更加丰富，练习更加扎实，而不需要把他们单独分裂开一部分一部分地去教授。笔者以六年级下册第一单元为例。这个单元将要涉及到高度、体重、年龄等几个方面，句型有How&heavy？/old？/tall？教材将他们分别放在两个部分，然而在练习册上又分别出现了height、weight、age三个词，怎么处理好这部分呢？这里教师就可以利用多媒体将这些内容整合在一节课上，既有整体的认知，又能进行有效地区别，大大提高课堂效率。总之，英语的教学因为语言环境的关系，更需要教师更多地去思考、总结，不断地更新教学理念，创新教育教学方法，关注细节，大胆改革，使教育教学水平得到全面提高。&
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浅谈评价手段在小学英语课堂教学中的有效运用
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1933&&&&更新时间：
【摘要】小学英语学习阶段不仅仅是英语的基础知识阶段，更重要的在于培养学生的英语学习兴趣，为初中以至高中的继续学习做好延续。而目前提高小学英语教学中学生学习的持久兴趣,有效运用学习评价来激发学生的学习兴趣.可以
【关键词】小学英语& 课堂评价& 有效运用
教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性，评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，本文就小学英语课堂目前存在的问题、如何有效地进行小学英语课堂评价、
一、小学英语课堂评价存在的问题&
目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机，促使课堂教学得到优化；二是评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与；三是评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。上述有问题的课堂评价镜头回放：
镜头1：在课堂上，教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱。
镜头2：在某三年级的英语课堂上，各个小组的竞赛活动十分活跃，每个学生都争先恐后地举手发言。教师每给获胜组加上一分，得分组就发出欢呼声，活动结束时，获胜方激动不已，而失败方则垂头丧气，在接下来的活动中再也打不起精神，学习积极性明显下降。
镜头3：在一节小学英语随堂课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生（但今天积极举手了），而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，挫伤了课堂学习的积极性。
镜头4：在一节小学英语课上，只要学生回答了一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful! /Good job!”之类赞扬性的语言，有时抽问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种评价就完全失去了意义，流于形式，没有达到课堂评价的真正目的。
二、如何有效地进行小学英语评价
当前，我们把激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。因此，在对学生的评价中（评价分为形成性评价和终结性评价），尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性：评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也须注重评价形式的多样性：概括起来评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。除此，小学英语课堂评价还具有一些独自的特性，我这里将以小组评价为例来予以表述：
1．教师对课堂的评价应该具有实效性
首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效性。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价也同时促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。
从平时的教学工作中，总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：
〔1〕上课开始两分钟
上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分（特别适用于低年级和中年级的学生）。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。
&⑵ 课堂活动的交替
小学英语课主要是以活动为主，突出“课堂活动化，活动交际化”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如：教师发出口令，Let’s play a game.可立马根据各组的反应情况、作答情况，给予反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然，为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。
& ⑶ 课堂活动进行中
小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况作为评价依据。例如：某个组员回答不够准确或是不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正（这也是大家共同学习和进步的一个好时机）。同时，对于回答有误的学生也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的失误表现而大幅度影响小组的整体成绩，必然，团结协作的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时须提醒小组成员之间应互帮互助，千万不可一味埋怨，否则就会影响集体的成绩。当然，培养学生的团结协作精神就尤为重要了。
2．教师对课堂评价应该具有多样性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。在平时的课堂教学中，笔者在课堂评价多样性方面做了大量的尝试，现将心得与大家分享。
⑴ 乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，分别戴着不同颜色的帽子，以便于区别。在课堂活动中，以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的“乌龟”颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。以此激发学生的学习兴趣，从而树立学生一种竞争意识，不达目的不罢休的拼搏精神。
& ⑵ 爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
⑶ 登山运动。登山本是一种户外运动，被笔者运用到室内，运用到教学评价中，不失为一个好方法。把全班分为两个方队（男、女），分别从东西山头往山顶冲刺。如果在课堂活动中，有部分学生注意力不集中或回答问题不正确又有组员出现失误的，则令从半山腰摔下，回到原地，以此启发学生在攀登科学知识的高峰中要不畏艰辛，勇于探索，并教育学生做任何事情都要认认真真，一丝不苟。
& ⑷ 拼单词。单词是英语学习中最基本的一个元素，所以针对中高年级的学生，记忆单词是非常必要的。此评价手段是把全班分成四人小组，每组成员每回答对一个问题，会得到教师给予的一个字母卡片，在本节课结束时，该组成员用所得到的字母来组合单词，并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利，以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。
& ⑸ 成败我主宰。本是一种课堂评价最基本的手段，笔者把这种加分变得更灵活，更具趣味性。教师在盒子里装入0分――5分各五张小纸团，把全班分为男女生两组，哪方课堂参与性强就给予一次抽签机会。如果男生回答问题积极，正确率高，就从男生中选择一位学生抽取纸团，当然抽取的结果是随机的，存在一定的机遇，学生由此产生了浓厚的兴趣，也以此引导学生对各项有益活动要重在参与，并善于把握自己身边的每次机会。
3．教师对课堂评价应该具有准确性
教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。总之，无论是对哪种评价，都要让每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。另外，也可以学校或班级为单位，开展一系列的英语比赛活动，以此为基础，设立不同的奖项，给学生进行评价来进一步激发其学习英语的兴趣和提高学习英语的能力。
You listen to me very carefully, thank you. Listen, she/he answers it so quickly and fluently./Look, she/he sits straight and listens carefully.(/) Let’s learn from her/him(/)
Please pay more attention to my question.Please listen to other's talk and respond to it, will you? ()
I’m proud of you, you are so clever. Your answer is so complete and fluent, excellent. ()Let's give them a big hand.
Take it easy.I believe you can do it.()”
Can you tryTryplease--Try your bestDo your best--Don’t be afraidshyI'll be looking forward to your next answer.--Could you please try the next one() Would you like to listen to the other’s answer?
-Your group act out the dialogue so perfect.() --Is there any different opinions from other groups?() --Let’s see which group is the first one to finish it?()
评价手段的有效运用，使得学生乐意上英语课，兴趣增浓，积极性提高，学生接受和掌握知识的速度也随之加快，势必营造出一种“教师乐教，学生乐学”的生机勃勃的良性循环的教学模式和氛围， , 使学习过程和学习结果的评价真正达到和谐统一，获得事半功倍的教学效果。
1.教育部基础教育司.2002.英语课程标准解读 【M】.北京师范大学出版社
2.禹明.2004.新课程理念与小学英语课程改革【M】.东北师范大学出版社
3.程晓堂.2003.基础教育新课程师资培训指导【M】.北京师范大学出版社&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3．张厚粲等编，《心理学》，2002年版，南开大学出版社
4．何锋等编，《时代英语教学研究》，第582期，江苏教育出版社，2006
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