Bad Request
Bad Request - Invalid URL
HTTP Error 400. The request URL is invalid.初中化学教学的想象力培养_化学论文_求学网
您的位置：&>>&&>>&&>>&
初中化学教学的想象力培养
&&& 一、想象力在学科中的表现&&& 1.微观世界的想象能力&&& 学科的研究方向可以分为微观和宏观两个方面。学习知识时,学生不但要从宏观变化方面进行学习,还要结合物质的微观变化来进行理解和掌握,将宏观变化和微观变化结合起来才能发现事物变化的本质规律。通常来说,微观范围内的是摸不到、看不见的。比如分子式等,这需要学生具备足够的想象力,依据文字及图画所传达的信息,在联想的作用下,才能在大脑中实现概念的具化。想象力在微观中的作用表现主要有以下三个方面。第一,对于构成物质的微观粒子,学生需要借助想象力来展现其形状、变化、组成、相互作用力等。第二,物质的变化是学科的重要教学内容之一,主要包括三态变化、溶解、电离等,这种变化是肉眼无法观察到的,因此学习物质的变化需要学生具有丰富的想象力。第三,与变化相同,对物质变化的教学同样需要学生具备想象力才能进行。&&& 2.学科中的创造想象&&& 教学具有一定的阶段性,阶段的教学是学生主动认识学科、提出问题、解决问题的重要阶段。的相关实践活动主要集中在基础知识层面上,因此当学生面对一个新的问题时,必须要结合所学的基础知识,自主地提出猜想与假设,分析问题可能得出的答案;之后在有限的条件下,再充分发挥想象与联想,依靠自己的能力进行验证,并在试验过程中进一步提出新的想法和观点。这样整个求证过程都对学生的想象力和创造力进行了锻炼。&&& 二、培养中学生学科想象力的教学建议&&& 1.提高学生想象力的教学方法&&& 在教学中利用知识培养学生的微观想象能力,有助于使学生更好解现象的本质。提高学生的想象力是教学的重要目标之一。常用的提高学生想象力的方法主要有以下几种:原型启发法,即根据自然界中事物特点、规律、变化等,通过联想创造出具有相似性质的事物的新形象;拟人法,即充分发挥学生的联想,将抽象的、微观的事物想象,通过对人的具象认识来理解抽象和微观的事物;假设法,对现有的事物进行未来假设,然后验证。此外还有夸张法、联想法等。&&& 2.注重“三重表征”教学,培养学生的思维方式&&& 教学中的“三重表征”是指事物宏观、微观及符号的表达。学生在进行学习时要能够分别从微观、宏观及符号三个事物表征上进行理解,并能够在三者之间建立起有机的联系。在发现事物进行宏观变化时,学生要能够进行微观想象,并进而运用符号表达出来。在理论教学过程中,教师一定要重视引导学生形成“三重表征”意识以及宏观和微观相结合的思维模式。对于抽象性较强的微观,教师可在课堂教学中使用模型、图画、多媒体等手段来向学生展现相关知识,将物质的微观变化通过各种工具及手段实质性地表现出来,引导学生“透过现象看本质”。在实践中,教师还要引导学生多观察自然现象,多注意身边的事物,使学生获得足够的表象积累。&&& 3.以教学环境为依托,通过讨论合作激发学生的想象力&&& 无论[1]&[2]&下一页
相关信息：
实验室作为诱导创造力和培养实践能力的主要场所,自形成之日起,其基本功能---实验教学则伴随着高等教育演变的几经变革,其教育价值不断地得到提升、开发和完善;而其社会功能---科学研究则在与科技、经济和社会发展...（）
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才靠教育。创新人才的培养,离不开创新教育,同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学,而不同学科都有不同的学...（）
一.注重实验的导入,构建科学探索的课堂氛围
大多数老师都会注重一堂课的引入,但一个演示实验或学生实验怎样导入?却考虑得比较少,往往直接把实验装置摆上讲台进行演示,这正是当前课堂教学的弊端。事实上,一个好...（）
物理是一门以实验为基础的自然科学,由很多概念、规律形成的物理现象和物理过程,其本身的文字描述、数学表达一般都比较抽象枯燥。由于初中生的形象思维优于抽象思维,所以学生普遍感到难以接受,不易理解。课堂演示...（）
物理是一门实验科学,既然是实验,就意味着有成功,也有失败。失败并不可怕,可怕的是因失败而丧失斗志,我们要正确对待失败,因为失败是成功之母。很多物理实验都是经过无数次的失败才成功的,在失败中查找原因,改善实...（）
关键字含有“培养”的论文：
关键字含有“教学”的论文：
关键字含有“化学”的论文：
关键字含有“初中”的论文：
关键字含有“学生”的论文：
关键字含有“微观”的论文：
关键字含有“变化”的论文：
关键字含有“事物”的论文：
关键字含有“进行”的论文：
关键字含有“想象”的论文：最新公告：目前，本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证，协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
微课在初中化学教学中的重要性
定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。发表论文
根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。加入会员
申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。
摘要：随着当前互联网信息技术的不断发展，出现了微课这种新型的教学方式，微课在教学中有着许多的优势，使其被广泛的应用于当前的教学中。本文首先对微课应用于初中化学教学中的优势进行分析，然后对微课在初中化学教学中的具体应用展开分析。
关键词：初中化学;优势;微课;应用
微课作为当前的一种新型教学方式，自从出现以来就被广泛地应用于各教学阶段、各学科的教学之中，并且取得了良好的效果。在初中化学教学之中，也得到了很好的应用，现对其展开具体的分析。
一、在初中化学教学中应用微课的优势分析
当前微课被广泛地应用于各学科的教学之中，并取得了较好的效果，其教学优势也展现出来。那么将其运用于初中化学教学之中，主要具有哪些方面的优势？
1.对教学的约束性较少。在我国当前的初中化学教学中，仍旧以传统的教学模式为主，在进行初中化学教学的时候，容易受到外界环境的干扰，使得学生在学习的过程中出现精力不集中的现象，对一些初中化学知识要点有所忽略。然而受到教学时间的限制，教师不会对这些知识点进行重复讲解，从而影响到最终的教学效率。但是使用微课进行教学则没有这么多的约束，首先微课的教学内容短小干练，通常都会直接对初中化学中的某个知识点进行讲解，只需将微课传递给学生，不再受到课堂教学时间的约束。因此，当前初中化学使用微课进行教学可以有效地突破时间和空间的约束，学生对自己不明白的地方可以进行反复多次观看，直到明白为止。
2.较强的针对性。初中化学教学中在面对不同的学生时，他们的基础有着较大的不同，对于知识点掌握的熟练程度也有着较大的差异，再加上对化学知识的学习兴趣也是不相同的。如果在初中化学课堂教学中仍旧采用传统的讲授方式，将会使教学的效率较为低下。在此情况下，微课教学出现在教师们的面前，有效利用微课进行教学可以很好地解决面临的这种问题，实现具有针对性的教学，提升教学的效率。初中化学教学的内容通常较为繁杂，学生学习起来显得非常的枯燥乏味，学生通常表现出学习积极性低下的现象。为让自身教学能够适合每种类型的学生，可以针对不同学生的学习情况，分层次设置微课教学的内容，让学生自行选择学习的内容，可以让学生学习起来更加感兴趣。除此之外，教师也可以针对初中化学知识中的一些难点专门设置微课，可以有效地帮助学生解决学习中的盲点。
二、初中化学教学中微课的具体应用分析
在初中化学教学中运用微课进行教学，相较于传统教学方式其优势是较为明显的，现对其在教学中的具体应用展开分析。
1.帮助学生理解复杂的知识点。在初中化学教学中许多的知识点都非常的抽象，这些知识要点对于学生的要求通常较高，要求学生具有较高的想象力。在初中化学教学中引入微课视频教学，可以通过视频的形式将这些知识点形象化，让学生能够较为容易地理解这些初中化学中的难点，让初中化学教学的效率得到较大的提升。
2.引导学生对知识的复习。微课应用于初中化学教学中应当注重对学生知识复习进行引导。教师应当在录制微课视频的时候，选取一些有效的引导素材，然后以此作为基础，让学生通过该微课视频能够联想到其他的初中化学知识点。不但对学生学习过的初中化学知识进行了复习，同时还培养了学生的发散性思维，让学生从微课视频中获得更大的效果。
3.实现多种方式的互动。微课这种教学方式的成功应用，实质上也是当前网络课程教学中的一种有效方式。让学生在对初中化学知识的学习上面更加的灵活、方便，同时也使得教学互动的方式更加多样化。初中化学教学的开展不再局限于课堂之上，教师和学生通过微课开展教学活动，通过网络实现交流互动，教师能够实时地了解到学生的学习状态，学生能够对不明白的地方及时和教师进行沟通，使得整个教学活动变得更加的高效化。
从整体上看，当前微课在初中化学教学中的应用仍旧存在着一定的缺陷，受到发展时间较短的影响，在理论教学方面还不是十分的成熟，优秀的初中化学教学资源也不是十分的完善。因此在今后的教学中，初中化学教师应当注意教学资源的积累和丰富，让微课教学应用的更加广泛。微课是当前初中化学教学中一种高效的教学方式，初中化学教师应当对此进行更加深入的研究，让微课在初中化学教学中的应用更加灵活多变，发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]曹小芬.初中化学教学中的微课设计及应用研究[D].华中师范大学，2015.
[2]匡婷.微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]孙琳，陈成忠.“互联网+微课”在初中地理教学中的应用―――以“小熊学地理”系列微课为例[J].教育观察(下半月)，5-137.
[4]徐明.微课，让课堂更灵动――也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育.
作者：陆青 单位：江苏省盱眙县兴隆中学
微课在初中化学教学中的重要性责任编辑：张雨&&&&阅读：人次
上一篇论文： 下一篇论文：
按栏目筛选
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
初中化学论文热门范文
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
初中化学论文相关文章中学化学教学中如何培养学生的科学素养_文档下载
&当前位置：
& 中学化学教学中如何培养学生的科学素养
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
(民权实验中学，河南民权化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而以形成科学能力为根本目的，以培养学生的基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。 化学是一门实验科学同时又有较强的理论性 .化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。 我国教育家叶圣陶指出：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着”“讲”,“教”都是为了达到用不着“教”。强调教师
要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力是学生终身学习、不断接受新知识的基础。下面我结合自身的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。 以兴趣为先导著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习 .将会扼杀学生探求真理的欲望。这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。自 学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。 我认为，自学之初更需要兴趣。兴趣是学习的先导 .学习的兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。心理学研究表明：兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，能使人的整个心理的
4 7 6 8 0 0 )
指运用某种知识经验完成某种任务的动作活动和智力活动方式。技能形成是以知识为基础的，而掌握技能又是形成自学能力不可缺少的条件。学生形成技能后，不仅可以大大提高学习 效率，更快、更好地完成学习任务，而且可以使他们从某些细节的思考中解放出来，把意识集中到活动中最重要的任务和内容上。在完成活动的过程中，有更强的主动性、创造性。
四、以美育
“求真”和“向善”是美育的目的。在中学化学教学中 .“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情趣、持久热情和执着信念；“向善”则可塑造学生博爱的情怀和善良的品质。而“探索求真”是科学精神的核心，新的课程标准要求在加强科学精神的同时应加强人文精神。个性的和谐、理性的培养、情操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目 标也是构成科学素养的要素。教学实践证明：在中学化学教学中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗透美育，就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提
处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等智力因素的高效率活动。造成获取知识的最佳心理状态如果学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可缺少的心理动因。激发学生自学方法很多，如利用教学知识内 部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引起学生好奇，等等。
二、以实验为抓手
升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科学价值观、科学自然观，科学人生观用辩证的观点去认识世界，为他们形成健全的人格并和谐发展，提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。把以培养形象思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径， 通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德 .拉动并维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得到全面提升。综上所述，我认为：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，中学化学教师在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养也是非常重要的。
五、以自学为核心自学能力，指的是学习者在已有的知识技能基础上。一
般不依赖他人而能运用一定的学习方法。独立地获取知识 .运用
化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手 .拓宽了人类的视野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验。往往体现着对完美的追求。十七世纪中期发明的天平，十八世纪， K i p p制作的启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验 .激发学生求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽的色彩、奇特的气味及其他奇特现象 .能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。
三、以双基为条件
知识、发现问题和解决问题的一种学习能力。它是有多种心理机能参与的一种综合性的能力。其基本要素是：熟练使用工具书的能力；良好的听、读的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力及对学习过程和学习结果进行自我检查和评定的能力，等等。阅读能力是自学能力的核心部分。 在数学教学中注意引导学生阅读课本，从中培养阅读能力和自学能力是非常必要的。我在数学概念的教学中，常常从描述概念意义的句子抓起，使学生学会理解字义、抓住实质、寻求
联系、弄清区别。
培养学生的阅读能力，起初需要教师引导。或教师讲解。
或教师启发提问、组织学生讨论，或学生自己提出问题，逐步做到学生自己能理解、能记住、能表达、能比较、能举例。只要教师始终贯彻上述精神，就能让学生养成阅读课本、勤学多问 的习惯，培养看书自学的能力。 培养学生的自学能力，应当以运算能力、逻辑思维能力、 空间想象
能力及数学解题能力等基本能力为基础 .因此要在全面发展的背景下发展学生的自学能力
知识是自学的对象，又是自学的工具。在数学学习中。旧 知识总是掌握和理解新知识的一个阶梯，学生掌握知识的深度和广度总是直接影响自学能力和水平。心理学认为，技能是
Word文档免费下载： （下载1-1页，共1页）
初中化学教学中如何培养学生的科学素养【摘要】化学教育侧重培养学生的化学科学素质,而化学科学素 质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态 度和...龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中化学教学中如何培养学生的科学素养 作者:赵海山 来源:《新课程? 中学》2015 年第 06 期 摘要:在化学教学中培养学生...初中化学教学中怎样培养学生的科学素养 【摘要】在如今的教学中,培养适应新世纪科学技术和社会可 持续发展及符合时代要求的高素质的建设者,是中学化学教育工作 者的...中学化学教学中如何培养学生的科学素养 化学教育的核心是培养学生的科学素养,对学生进行科学素养 教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度,从而以形 成科学...在高中化学教学中如何培养学生的科学素养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。对删 理化空间 赵继文 内蒙古凉城县～ 中 发学生的化学学习兴趣 , 吸引学生 的课堂注意...关键词 初中化学教学 科学素养 如何培养 中图分类号:G633.8 文献标识码:A 1 实验教学中的化学科学素质的培养 在初中化学的新教材中,学生实验和演示实验没有具体...如何在初中化学教学中培养学生的科学素养_专业资料。如何在初中化学教学中培养学生的科学素养如何在初 中化学教 学 中培养学生 的科 学素养 刘 海英 识和印象 ,...如何在高中化学教学中培养学生的科学素养 摘要:科学品质和科学素养的培养和形成并非易事,而是一项长 期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的 ...所以培养学生的科学素养尤 为重要,下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的...如何培养初中生化学方面... 暂无评价 3页 3.00 中学化学教学中对青少年....试论如何在初中化学课堂中培养学生的科学素养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。...龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论如何在初中化学课堂中培养学生的...在中学化学教学中培养学生科学素养的思考与实践_教学案例/设计_教学研究_教育专区。在中学化学教学中培养学生科学素养的思考与实践 [摘要]本文首先强调了科学素养对于...
更多文档：
本站所有资源均来自互联网，本站只负责收集和整理，均不承担任何法律责任，如有侵权等其它行为请联系我们.
文档下载 Copyright
All Rights Reserved.&&　在初中化学教学中注重启发学生思维的新做法_新课程杂志社官网
当前位置： >
大家知道，学生在初三的时候才接触化学，对他们来说化学是一门新课程。不过毕竟是青少年了，从幼儿园到小学，再到中学也有十多年的学龄，很多学习方法、学习思维已经养成，对学习已经算是老手了。作为初中的化学老师，我们要有自己的思维和作为。在化学课面前，每个学生都是零基础，没有好、中、差之分。所以我们要放开手脚，大胆改革，注重培养学生的学习能力和创新能力。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，是培养学生能力，发展学生智慧，提高学习效率的主要途径。教书贵在引导，学习贵在用心领悟，这是教学艺术的灵魂和精髓。引导学生去思考是学习的前提，悟出道理是我们的教学目的，启发学生是教学的重要手段，因此，启发、导悟是我的教学秘籍，这里与大家分享。&　　一、创设问题情境，启发学生积极思考&　　大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”可见想象力的重要性。没有想象力就不会有推动科学发展的原动力。因此我们要想出更多的办法来启发学生去积极思考。在教学中要注重结合学生掌握知识的实际去创设问题情境，精心设计问题，大力培养学生的积极思维，同时启发学生从不同角度去思考、分析，激发学习情趣，活跃课堂氛围，让学生在思考中、启发中获得知识。例如，在读题干的时候，让学生读懂题中问题的根源，到底问了一个什么问题？在教学中，让学生去“寻找”也会启发学生的思维。例如，让学生寻找配平原理、化合价的计算方式等都会激发学生的思考。再一个最主要的就是多问，一个有启发性的问题，远远比滔滔不绝的讲解好很多。例如问学生为什么铁器容易生锈而瓷器不会生锈？一个问题就会让学生回味所学知识，展开思维启发学习动力。&　　二、利用实验，启发学生在看中学知识&　　化学是一门以观察、实验为基础的学科，实验是化学教学的基础，是检验化学理论的标准，在学生形成知识体系的过程中，实验是最佳的具有不可代替性的因素。在化学教学中，利用实验教学是很普遍的。我们都知道，“百闻不如一见，耳听为实，眼见为真。”利用实验，学生有新鲜感，可以在观察中认识事物。观察是学生感知真理的主要途径，也是智力结构的重要组成部分。例如，让镁在氧气中燃烧，亮白、耀眼的火花会激发学生的想象，刺激他们思考的神经。再比如把银针插入发霉的米饭或者水果之中，银针逐渐变色，学生会怎么想？这样利用实验教学，学生能不喜欢吗？化学与物理学科一样，都是理论联系实际的课程，我们要重视实验课教学，好的实验课能引发学生积极思维，启发学生大脑，开动智慧的大门。让学生亲身体验，参与实验过程，抓住他们思维活跃，感情丰富，兴趣广泛，求知欲望强等特点，引导学生参与其中，使之成为学习的主人，感受到学习的乐趣。&　　三、通过挖掘化学知识中的“美”，启发学生学习的兴趣&　　化学有着深刻的内涵。在授课过程中，挖掘并展示化学的美，不仅能赋予化学以生命，而且会给学生内心思想增添光芒。一般情况下，如果我们能把单调的书本知识以生动优美的形式展现在学生面前，使他们在感官、触感、美感等各个方面获得知识，其结果必然会使他们以浓厚的兴趣参与课堂学习。利用简笔画，可以画出优美的化学实验方程式；利用课件可以形象地演示化学演变过程；利用具体实验，可以验证课本理论。这些都是化学的美，是化学学科独一无二的魅力。另外，化学的语言美也会激发学生的斗志和爱国情怀。例如，我们说火药是中国古代的四大发明之一，它是古代中国人用化学知识发明创造的，比欧美国家早了几百年，现在的各种武器、核爆炸等都是在火药的研发基础上产生的。这样短短几句话，能产生巨大的吸引力，学生强烈的民族自豪感和求知欲望也因此被激发起来。&　　四、巧设习题，启发兴趣，培养能力&　　做习题是所有学科必不可少的一个项目。然而做习题是有讲究的，不能一把抓，而要有一定的设计。课前要有习题，课前习题有着承上启下的作用。它可以把新旧知识联系起来，起到纽带的作用。课中习题，它可以缓解课堂压力，缓冲学习的乏味，使学生更好地接受刚学得的知识。课后习题可以巩固新知识，帮助学生运用已有的学习经验和已有的方法来探索新知识、感悟新知识。习题设计要多样性，主要是要采取变化习题结构和表达方式，防止学生思维定式，僵化思维，要把知识活学活用。同时还可以设计一些趣味性的习题，例如让学生在课后小组合作制取氧气。这样的动手练习会使学生把理论知识与实际联系起来，会把知识彻底融化到脑海里。&　　总之，初中化学课很重要。它是中考必考的科目，也是学生读高中学习化学的基础，更是我国培养未来科学人才的启蒙科目之一。我们化学老师责任重大，我们是学生开启学习化学知识的领路人。我们不能辜负国家的希望，要多思考，多探究，让化学之光照耀每个学生走向阳光的科学大道。&　　参考文献：&　　[1]王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2009.&　　[2]于轩树.初中化学课程虚拟实验的教学设计与应用研究[J].云南师范大学，2014.&
相关阅读：
新课程杂志社提示：本文标题：在初中化学教学中注重启发学生思维的新做法当前网址：
其他人正在浏览