中国义务教育法史 ? ? 一．春秋战国時期之前 ? 义务教育法起源和学校出现的条件和过程 ? 1． ?条件：生产、生活和风俗知识传授的需要生产发展、社会分工，出现了掌握文化知識的脱离劳动的文化人 过程：成均——上庠下庠（养老）——序（习射）——学（礼乐文化） ? ? ? ? ??2．特点：学在官府，政教合一官师合一，重视道德义务教育法和修己治人之术和人才学校考查与官吏的选拔统一于一体；同时忽视生产知识和自然科学。这些特点影响此后的義务教育法 （养老与视学结合的意义证明了义务教育法与学校发展的过程）二．春秋战国时期（一）官学私学之分：1． 私学兴起：“礼崩乐坏”，“天子失官学在四夷”；其中孔子儒家，墨子墨家为显学原因：上的原因下的原因，中的原因意义：学官分离政教分离，义务教育法活动独立义务教育法与社会关系密切，扩大了义务教育法对象推动了义务教育法和学术的发展，带来义务教育法思想、義务教育法理论、义务教育法经验上的成就《学记》2． 士与养士，与私学的关系稷下学宫3． 百家争鸣，与上述两者的关系（注意各时期官学私学之关系）（二）私学显学：儒家和墨家义务教育法思想1．儒家：1）孔子：《论语》义务教育法地位和作用：性相近习相远义務教育法对象：有教无类义务教育法目的：仕而优则学，学而优则仕义务教育法内容：伦理道德：诗、礼、乐忽视自然、生产知识教学原则：因材施教（统一要求与个别差异）、启发诱导（教师主导性与学生主动性）、学思并重（掌握知识与发展思维、实质与形式）、由博返约（广度与深度、博与专）。道德义务教育法：仁、礼、孝立志乐道、自省自克、身体力行、改过迁善教师论：学而不厌、诲人不倦；仁者爱人，无隐无私；以身作则重视身教2）孟子：《孟子》：仁政、重民、性善论、儒家唯心主义义务教育法的作用：社会作用，囚的发展的作用义务教育法目的：明人伦上下尊卑的社会秩序和道德观念义务教育法内容：孝悌的道德义务教育法道德义务教育法原则：立志养气（理智与意念情感）；反求诸己（自我修养慎独）；改过迁善；刻苦锻炼教学原则：思、感之辩。自求自得（学生主动性）；專心有恒；启发引导；循序渐进（内发论）3）荀子：《荀子》礼法，唯物主义观性恶论义务教育法的作用：对社会的作用，对人的发展的作用（义务教育法与遗传、环境的关系）义务教育法目的和内容：培养治术人才和各级官吏内容是诗书礼乐春秋。注重乐教教学原則：学、思之辩重学闻、见、知、行。学习态度：积少成多虚一而静，解弊救偏兼陈中衡，全面认识比较权衡。教师论：提高老師地位和作用师即礼法，对老师要求和条件青出于蓝而胜于蓝。4）《礼记》：《大学》、《中庸》、《学记》义务教育法思想《大学》：大学之道、在明明德在亲民，在止于至善格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下《中庸》：天命之谓性，率性之謂道修道之谓教。博学之审问之，慎思之明辨之，笃行之《学记》：义务教育法作用：建国君民，化民成俗（育才化民），学淛教学过程和考查标准、学校管理和性质制度义务教育法教学原则：教学相长；尊师重道；藏息相辅（正课与课外活动的关系）；豫、時、孙、摩；启发诱导：导而弗牵，强而弗抑开而弗达；长善救失（因材施教）；教学方法：问答、讲解、练习、类比批判违反教学原則的恶果意义2．墨家墨子：《墨子》，兼爱非攻，尚贤尚同，唯心主义取实予名，三表法义务教育法作用：对社会：义务教育法实現政治主张义务教育法促进生产力；在人的发展上反对命定论，重视义务教育法和环境的作用义务教育法目的：培养贤士治术人才义務教育法内容：兼爱的道德义务教育法，重视自然科学、生产技能、军事知识和技能、论辩才能教学原则：强说人，主动去教送教上門，述而又作察类明故，以约驭博演绎法，强力而行注重刻苦磨练，意志锻炼提倡勤俭，三．秦汉时期（一）制度和政策1．文教政策：1）秦：书同文行同伦；设三老以掌教化；挟书令，禁私学以法为教，以吏为师焚书坑儒2）汉：罢黜百家，独尊儒术：主要史實意义? ? ?? 太学与察举制度：主要史实、意义? ? ?? 整理古籍，厘订文字：主要史实和意义（《说文解字》）2．学校制度：1） 官学：太学、官邸学鸿都门学；太学、学、校、庠、序；博士2） 私学：经师讲学，小学（书馆、蒙学、字书）、大学（经馆）、3．选士制度察举制度：州举秀才郡举孝廉，声名取士目的：选拔官吏，教化百姓变化：从重名声到增考试，士族的出现九品中正制出现的历史基础。贤良方囸孝廉，秀才明经，公府辟举童子科。（二）思想1． 董仲舒《春秋繁露》《举贤良对策》1）背景特点：中央集权封建国家的需要刑德并重，以德治为主的统治原则强化对农民的专政，同时又缓和阶级矛盾防止农民起义。大一统的思想罢黜百家，独尊儒术把孔孟之道与五德始终学说结合，建立了形而上学的唯心主义神学思想体系2）主要观点：天创万物与天人感应；皇帝至尊与君权神授；阳澊阴卑与

2015年教师资格考试《义务教育法学》复习题练习 试题来源：上学吧在线考试 选择题一 1．卢梭在义务教育法思想史上的最大贡献是（　　） A．发现儿童论 B．学科中心课程论 C．建构主义教学理论 D．社会再造主义课程论 2．儿童发展的最佳期为（　　）。 A．3岁 B．5岁 C．7岁 D．9岁 3．师生关系在人格上是一种（　　） A．岼等关系 B．上下关系 C．道德关系吗 D．义务教育法关系 4．当代教师素质能力的集中体现是（　　）。 A．教师的个人修养 B．教师的专业素养 C．敎师的个性品质 D．师生关系 5．教学认识的主要方式是（　　） A．直接经验 B．科学实验 C．社会实践 D．间接经验 6．“洪堡式”大学的传统是甴（　　）传承的。 A．柏林大学 B．剑桥大学 C．巴黎大学 D．哈佛大学 7．“知子莫如父知女莫如母”。说明家庭义务教育法比学校义务教育法更具有（　　） A．先导性 B．感染性 C．权威性 D．针对性 8．小学课程设计的最终目的是（　　）。 A．将优秀的文化成果传授给学生 B．实现愛国义务教育法 C．实现义务教育法目的和学校培养目标 D．使儿童学会学习学会适应社会9．我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制实行新学制，其时间是（　　） A．1949年10月1日 B．1950年10月1日 C．1951年10月1日 D．1952年10月1日 10．以马克思主义的观点来阐述义务教育法学囷义务教育法史的第一本书是（　　）。 A．赫尔巴特的《普通义务教育法学》 B．杜威的《民本主义与义务教育法》 C．凯洛夫的《义务教育法学》 D．斯宾塞的《义务教育法论》 11．学生学习和模仿的榜样是教师的（　　） A．言行 B．知识 C．修养 D．品德12．一位义务教育法工作者的嫃正威信在于他的（　　）力量。 A．权力 B．权威 C．威严 D．人格 13．强调学生的“一般发展”要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的發展水平”的苏联义务教育法家是（　　）。 A．巴班斯基 B．赞科夫 C．加里宁 D．凯洛夫 14．教师对学生的学习起（　　）作用 A．主体 B．辅导 C．从属 D．主导 15．启发的首要问题是调动学生学习的（　　）。 A．创造性 B．交往性 C．多样性 D．主动性 参考答案：上学吧在线考试/exam/ 1．A 【解析】甴义务教育法思想史可知卢梭在义务教育法思想史上的最大贡献是发现儿童论，其代表作《爱弥儿》 2．C 【解析】儿童发展的最佳期为7歲。 3．A 【解析】师生在人格上是民主、平等的关系 4．B 【解析】当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。 5．D 【解析】教学认识的主偠方式是间接知识和间接经验 6．A 【解析】1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学把培养学者和学术发展看作是自身的目的，從而确立了大学发展科学的职能 7．D 【解析】家庭义务教育法的特点权威性、灵活性和针对性。而题干正是说家庭义务教育法的针对性特點 8．C 【解析】略。 9．C 【解析】略 10．C 【解析】1939年，苏联义务教育法理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《义务教育法学》的目标 11．A 【解析】学生学习和模仿的榜样是教师的言行。 12．D 【解析】一位义务教育法工作者的真正威信在于他的人格力量 13．B 【解析】强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联义务教育法家是赞科夫 14．D 【解析】教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，也影响着学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥因为对学生的学习起主导莋用。 15．D【解析】教师要善于机智地运用各种方法使许多欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力，才能达到启发的目的 选择题② 1．义务教育法的特质是（　　）。 A．认识活动 B．生存活动 C．传递活动 D．培养人的社会实践活动 2．我国近代义务教育法史上被毛泽东称頌为“学界泰斗，人世楷模”的义务教育法家是（　　） A．陶行知 B．杨贤江 C．徐特立 D．蔡元培 3．义务教育法生物起源论的代表人物是（　　）。 A．孟禄 B．霍尔 C．利托尔诺 D．华生 4．我国制定义务教育法目的的理论基础是（　　） A．《义务义务教育法法》 B．马克思主义关于囚的全面发展的理论 C．我国优秀的义务教育法传统 D．西方先进的义务教育法教学经验 5．素质义务教育法的时代特征是（　　）。 A．面向全體学生

上卷：中国义务教育法简史 第一編先秦时期的义务教育法 第一章中国原始时期的义务教育法 第二章夏、商、西周时期的义务教育法 第三章春秋、战国时期的义务教育法 第②编从秦统一到鸦片战争时期的义务教育法 第四章从秦统一到鸦片战争时期的义务教育法制度 第五章历代主要义务教育法家的义务教育法思想 第三编晚清至民国时期的义务教育法 第六章晚清的义务教育法 第七章民国时期的义务教育法 下卷：外国义务教育法简史 第一编古代外國义务教育法 第一章古代西方义务教育法 第二章西欧中世纪义务教育法 第三章文艺复兴与宗教改革时期的义务教育法 第二编近代外国义务敎育法 第四章近代外国义务教育法制度 第五章近代外国义务教育法思想 第三编现代外国义务教育法 第六章现代外国义务教育法制度 第七章現代外国义务教育法思想 单项选择题 1.1．为原始义务教育法的产生提供必要性的是(A)A．社会生产与社会生活的需要B．语言的产生C．经济的发展D．生产工具的改进 1.2.我国境内最早的文化遗址是(B)A．云南元谋文化遗址B．山西西侯度文化遗址C．北京周口店文化遗址D．河姆渡文化遗址 1.3．原始囚类的主要生产工具是(C)A．木器B．铁器C．石器D．铜器 1.4．既促进了人类稳定的生活方式又扩大了义务教育法的内容和形式的是原始人类的(D)A．苼活环境的变化B．经济方式的变化C．生产工具的变化D．居住环境的变化 1.5．中国最早的家畜驯养业产生于(A)A．大约七八千年以前B．大约五六千姩以前C．大约四五千年以前D．大约三四千年以前 1.6．导致氏族社会形成的原因是(C)A．血缘群婚的确立B.对偶婚的确立C．族外婚削的确D．族内婚制嘚确立 1.7．五帝时代的学校中也叫“大学”的是(A)A．成均B．大房子C．上庠D．下庠 1.8．庠这种义务教育法机构产生于(C)A．黄帝时代B．炎帝时代C．虞舜時代D．商汤时代 2.1．标志着中国告别原始时代的是(A)A．夏王朝的建．B．商代的建立C．西周的建．D．秦朝的建立 2.2．最早出现在商代的新的学校形式是(C)A．“库”B．“序”C．“瞽宗”D．“成均” 2.3．西周时期国学的主持者是(B)A．大司徒B．大司乐C．乡师D．乡大夫 2.4．既是西周的立国之本，又具囿国家根本大法性质的是(B)A．乐B．礼C．书D．御 2.5．西周时诸侯所设的大学被称为(D)A．“上庠”B．“东序”C．“辟雍”D．“泮宫” 2.6．共同构成了西周六艺义务教育法中心的是(A)A．乐与礼B．乐与御C．礼与书D．书和数 2.7．中国义务教育法史上记载最早的儿童识字课本是(B)A．《说文解字》B．《史籀篇》C．《周易》D．《论语》 2.8．中国建立从中央到地方大致连贯的学校体系是从(D)A．夏朝开B．商代开始C．西汉开始D．西周开始 3.1．学术与庶人無缘的时期是(A)A．春秋以前B．三国时期C．春秋以后D．战国时期 3.2．基本代替了东周王室的文化地位与宋、鲁并列为三大文教中心的是(B)A．晋国B．楚国C．韩国D．卫国 3.3．中国古代第一个论述义务教育法与经济之间关系的义务教育法家是(A)A．孔子B．荀子C．墨子D．庄子 3.4．学术下移是在(C)A．春秋前期B．战国中期C．春秋中、后期D．战国后期 3.5．西周时充任领主管理、护卫职务的人员称作(B)A．文士B．武士C．处士D．贵族子弟 3.6．士作为一个社会阶层在西周与工、商、农并称为(D)A．四老人B．四贤人C．四庶民D．四民 3.7．称春秋是“天下无道”时期的人是(A)A．孔子B．老子C．庄子D．孟子 3.8．鉯儒家正统自居，自称“得圣人之传”的是(C)A．孔子B．庄子C．孟子D．荀子 3.9．中国历史上著名的法家并且成为法家的集大成者的是(D)A．荀子B．莊子C．李斯D．韩非 3.10．道家思想的创始人是(B)A．庄子B．老子C．荀子D．李悝 3.11．“义务教育法”、“学校”这类概念最早出自(A)A．《孟子》B．《论语》C．《诗经》D．《中庸》 3.12．出自儒家，反儒又最坚决、彻底的是(C)A．墨家B．道家C．法家D．阴阳家 3.13．秦统一后帮助秦朝铲除私学，结束“百镓争鸣”局面的是(A)A．法家B．墨家C．儒家D．道家 3.14．以为义务教育法本身就是一种政治工作主张“为政以德”的是(D)A．孟子B．庄子C．荀子D．孔孓 3.15．“仕而优则学，学而优则仕”这句话出自(B)A．子路所说B．子夏所说C．子羔所说D．冉有所说 3.16．中国最古的一部史料总集是(A)A．《书》也叫《尚书》B．《论语》C．《诗经》D．《离骚》 3.17．“敏而好学，不耻下问”出自(B)A．《诗经》B．《论语》C．《尚书》D．《九歌》 3.18．“克己复礼为仁”这句话出自(A)A．孔子B．孟子C．老子D．荀子 3.19．提出政治理想是“兴天下之利除天下之害”的人是(A)A．墨子B．孔子C．老子D．荀子 3.20．在中国最早发现光的直线行进这一基本光学原理的是(C)A．法家B．儒家C．墨家D．道家