从龙川学校诗教活动的一个实例说起

期末考试正在进行，二年级试卷的最后一题是看图说话。画上画了一个小孩拉着风筝小孩拉着一只飞在半空中的风筝向前跑。对于这幅图老师们太熟悉了，主题是放风筝。凭他们的经验，所有的学生不会跑题，他们的题目都会是《放风筝》。考卷收上来，语文老师吕老师惊讶地发现：许多学生的题目竟然都不是《放风筝》，班了30位竟有23人题目是不同：《风筝的梦》、《风筝和白云说话》、《我也想飞》《快乐的心情》《放飞心情》、《放飞春天》、《放飞的心情》……面对各具创意的题目，吕老师想：这是不是儿童诗教育的结果呢？她马上给兄弟学校的老师打电话，得知他们的孩子写的题目还都是《放风筝》，她惊呆了，惊叹于儿童诗教学的魅力。

这是永康市龙川学校开展诗教活动的一个缩影。儿童是祖国的未来，民族的希望。诗歌，是文学的精华，精神的粮食。诗是美文学，儿童诗更是如此，它是童心与诗美的联盟。中国是个诗的国度，诗教是中国教育的优良传统。许多有名望的人早年都曾得益于诗歌的启蒙与陶冶，诗歌对于他们今后的人生道路、治学修身都产生了深远的影响。诗歌具有其他文学样式更为丰富的感情因素，所以它是塑造美好心灵的有力艺术形式。用诗人的话说：“这是呼唤心灵的教育”。学习诗歌可以培养可以培养学生保持对生活与自身的关注和思考，提高他们的语文学习兴趣，丰富其情感世界。从永康市龙川学校开展儿童诗教学让我们看到儿童诗教学的魅力及意义的深远和巨大。

基于以上的启发和认识，我们觉得儿童诗教学的重要性。对作文教学的辅助，培养学生语文素养及实施美育德育教育都产生不可低量的效果。下面主要结合教学谈谈辅导学生写诗的一些做法，以此来抛砖引玉。

  引导学生读诗，为写好诗打良好的基础

古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象而传神地写出读诗和写诗的关系，所以要让学生写出好诗来就要指导学生读好诗。通过营造各种方式为孩子们营造一个读诗、赏诗的良好氛围，让孩子们浸泡在优美、灵动、充满智慧的诗歌作品中，体会人间至真、至纯、至美的情感，从而得到文学的启蒙教育。我们主要菜取以下几种方式指导。

一、泛读。读自己订阅的诗歌读物和老师编印的诗歌读本。读圣野、金波、鲁兵、任溶溶等诗人的儿童诗，读同龄人写的优秀诗歌。课内安排时间读，课外鼓励学生自觉读，要求把读过的诗和背出来的诗分别做上不同的记号，以方便老师和小组长检查。泛读主要以学生自读为主，要求大声读，经典的儿童诗能背诵。在读中感受诗歌的节奏和优美的意境。结合学校的阅读考级活动，开展“和好诗做朋友”活动，让学生把诗歌中优美的语句摘录下来，细细地品味和欣赏，并熟记与心，能诵会吟。把读懂的诗读给同学听。

二、推荐好诗，作必要的指导。我们也重视在引导学生广泛阅读的基础上，给他们作必要的阅读指导。在课堂上选择经典、优秀的儿童诗指导学生把诗读好。例如金波的《春的消息》、圣野的《花雨时节》等。引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂诗歌。感受诗歌带来的语言之美、想象之美、形式之美；感悟诗人美好的情怀，高尚的情操。鼓励学生把这些诗歌或者选择自己喜欢的儿童诗，自己创设情景：或给诗配组音乐、或布置背景图案、或编演诵读，甚至走出校门来到小溪、小河旁，绿树花丛中细细品味，轻轻哼唱。

三、注重营造浓浓的诗的氛围。邀请报社编辑来学校作儿童文学的讲座；让学生把喜欢的诗编成儿童诗小报；学校办诗刊；黑板报、橱窗开辟诗歌专栏；推荐优秀的儿童诗，发表孩子自己写的诗。学校还定期举行诗歌朗诵会、儿童诗创作展。总之，学校的过道走廊上，班级墙壁上都是诗的内容，校园里诗声朗朗。让校园成变为诗的海洋，营造浓浓的诗的氛围。

 模仿入手，帮助学生打开写诗的大门

从心理学的角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不段的模仿。在儿童诗教学中，我们也要让学生学会模仿，从而降低难度，激发兴趣，在模仿的基础上写出属于自己的东西。下面谈谈自己在平时教学实践中尝试的几种方法.

一、填词补句。我们学习语文时，从字到词，从词到句，从句到段，从段到文。儿童诗教学也一样，应当让学生照着来写。可以在诗中留下空白处，例如：花儿的梦是红的，/（  ）的梦是绿的，/露珠的梦是（  ），/娃娃的梦是（  ）。又例如《欢迎小雨点》的教学，“来一点，泥土咧开嘴巴等，/来一点，小菌们撑着小伞等，/来一点，小荷站出水面等。”还有谁怎么样等？说一说：来一点，（      ）。填上空格，学生的想象力是惊人的。填好后，老师告诉学生你们已经写好了一首诗，学生会非常兴奋，给他们极大的信心。让他们感到写诗其实很容易，消除学生对诗的神秘感。

二、段落模仿。出示一个段落，让学生揣摩诗的结构、形式等，指导学生仿写其他段落。例如：《四季》的教学，可以先出示描写春天的段落：“春天的脚步，/悄悄地，悄悄地/她笑着走来，/迎春花吹起了小喇叭，/嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，/谱写出一首首春天的赞歌。”然后给学生提示：夏天、秋天和冬天各有哪些代表性的景物？让学生仿写。学生就有东西好写，也容易写。例如有位学生接下去写夏天：“夏天的脚步慢慢地，慢慢地，/她炎热地走来，/彩虹打起了鼓儿，/谱写出一曲曲夏天的歌”。

三、诗歌串联。以阅读和欣赏范诗入手，体会诗的意境，模仿句式，再把诗句串联起来。例如小诗人吴导的《有太阳真好》这首诗：“有太阳真好/小苗会长高/桃树会开花/人格外有精神/有太阳小鸟会唱歌/有太阳地球就有颜色/有太阳水可以变热/有太阳妈妈洗的衣服就晒干了。”根据这首诗，老师可以问学生：有太阳好不好？好在哪里？学生自然就会模仿起其中的诗句：“有太阳真好/有太阳我很快乐/有太阳早上起来就很轻松。/”“有太阳真好/有太阳花儿很灿烂/有太阳小鸟叽叽喳喳地唱歌”……然后引导孩子连起来说，这样一首首充满童趣的小诗就产生了。让孩子感到写诗一点也不难，很有趣。

激发诗意幻想，尝试创作

诗的意境只有在自由开放的心态中才能生成完成，它是儿童内心的需要，多数时候它显示了作为美学的特征，具有非功利性。因此需要教师有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，不追求立竿见影的效果，而应精心呵护每一颗童心，让诗意照耀每个儿童的生活。我们鼓励学生根据以下方法进行大胆创作。

要写好出一首好诗来，想象是很重要的。小学生最富于想象和联想，丰富大胆的想象，往往让我们成年人望尘莫及。驰骋在想象的世界里，就会发现花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……想象，就是儿童诗的项链。

我们可以指导学生抓住事物的特点，如颜色、形状、功能等，来展开想象，把事物之间有机地联系起来。想象可分直接直接想象和间接想象，写诗的时候，如果想象层次越深，诗就越有意趣。

彩虹——拱桥、颜料盒、围巾

可以说想象是产生诗的第一生产力。当然，初写儿童诗我们可以穿插一些儿童诗的思维训练，帮助学生张开想象的翅膀。例如：

（3）《摇篮》：蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻吹，/星宝宝睡着了。//大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/（     

拟人法是写儿童诗常用的一种方法。简单地说，就是把事物当人来写。小学生想像无限，看法新、奇、善。用此法可以创作出活泼可爱、富有情趣的儿童诗。在写诗的时候，我们指导学生把不是人的事物人格化。把思想和情感融入文字之中，将无情的物，比拟成有情的人来描述；把人才能表达的“情”，让物去表现；让人才能做的“事”，让物去做。赋予事物人的语言、人的动作、人的情感、人的感觉……例如：“微风吹来，美丽的荷花就摆动他们的腰肢，非常好看。”“朝阳是个充满活力的大孩子，你看它高高地早起，红光满面地向青天打招呼。”

1、《花猫》：弓弓腰，造座桥。/鸟儿飞来停停脚，/蜗牛桥下慢慢跑，/老鼠见了快快逃。不是桥，不是桥，/我是一只大花猫。（二年级 章犇）（发表于《作文评点报》）

2、《音乐家》：丁冬，丁冬，是谁在弹琴/琴声多优美/原来是溪水//沙沙，沙沙，是谁在唱歌/歌声多动听/原来是风儿//轰隆，轰隆，是谁在敲鼓/鼓声多响亮/原来是累公公……//啊，是你们/是你们唤醒了沉睡的大地/唤来了春姑娘（四年级 吴佳乐）（发表于《语文学习报》）

3、《小蜗牛》：小蜗牛，你真棒，/背着房，向前爬，/刮风下雨都不怕。//小蜗牛，你真棒，/能坚持，绝不懈，/你是大家的好榜样。（三年级 潘丽群）（发表于《时代学习报》）

三、用直述法来写诗。生活是丰富多彩的，它会给你带来喜、怒、哀、乐、爱、恶等情感。把生活中看到的、闻到的、听见的，让自己有特别感觉和想法的通通写出来，再借助文字将内心感受和情感呈现或抒发出来，这就是直述法。运用直述法来写诗必须找出事物或是人的特点，将你所见所闻和由此而产生的感动完美结合，才能更好抒发心中所要表达的感受。

1、《希望》：春天/万紫千红/点亮了希望的火把/希望世界永远/那么缤纷多彩//夏天/绿草如茵/激起了沉睡已久的热浪/希望森林永远/那么郁郁葱葱//秋天/果实累累/唱想起丰收之歌/希望大家像/农民伯伯一样勤劳/不断收获美好//冬天/雪花漫天/希望每个人的心灵/能像冬天的雪花/洁白无暇（五年级  张李玲）（发表于《时代学习报》）

2、《小雨点》：小雨点，沙沙地下/沙沙地下/下得轻些啊/千万别吵醒娃娃//小雨点，沙沙地下/沙沙地下/下得慢些啊/妈妈还没有回家（五年级 蒋吕佳）（发表于《今日临安》）

3、《我重了》：姥姥说我胖了/妈妈说我重了/我说/你们都别急/我来抱抱我自己/哎呀呀/我真的重了/因为/我抱不动自己（一年级 董汉冰）（发表于《语文周报》）

四、用添油加醋法来写诗

要想把儿童诗写得有趣味，更天真，添油加醋法是一种很好的方法。它常常能把美的事物写得更美，丑的事物表现得更丑，所以也叫夸张法。这种方法很受学生的欢迎。写诗时，指导学生对描写的事物在数量、行为、空间等方面进行添油加醋、夸大描写。把诗写得夸张一点、含糊一点，甚至可以天马行空，大胆地、天方夜谭式地把故事写出来；把天真烂漫、幼稚可爱的想法写出来。

1、《妹妹的项链》：滴答滴答/窗外又开始下雨了/妹妹拉着我的手一直走到窗口/指着外面的雨珠说：/那是我的项链/是被风刮到天上去的（四年级 江雪）（发表于《文学少年》）

2、《彩虹》：彩虹/美丽飘逸/它是天空送给雨宝宝的围巾//彩虹/色彩斑斓/它是夏姐姐画画的颜料盒//彩虹/飞架南北/它是孩子们的快乐滑梯（五年级胡东来）（发表于《儿童诗》）

3、《夏日三宝》：知了在树枝上不停叫着/雷哥哥听得不耐烦/就发泄一顿脾气走了/雨姐姐设了一个大澡堂/大地妈妈带着孩子们/痛痛快快在里面洗了个澡/花儿点点头/小树伸伸腰/大家都称赞爱做好事的雨姐姐/于是——/天空爸爸奖给她一座彩虹桥（五年级 邵冰倩）（发表于《快乐日记》）

比喻法是学生熟悉的一种方法，写作文的时候也常用。就是根据事物之间的相似点，经过想象结合在一起。把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显；让别人更了解自己所说的话，所写的意思。小学生一般用的比喻可分为明喻法和暗喻法。

明喻法适合描写实物和大自然的景象，形式：“甲”像“乙”，直接来比喻。例如：“星空像钻石一样，老是让月亮烦恼今天该戴哪个。”比起明喻法，暗喻法就像个含蓄的小姑娘，利用“甲是乙”这种方式来形容人、事、物。例如：“妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床。”更多的时候，是让读者自己去联想。

1、《大彩球》：春天是个美丽的大彩球，/它从远处滚来，/滚啊滚，/滚啊滚，/把大地滚得五彩缤纷。（五年级 郑翩翩）（发表于《今日临安》）

2、《枫》：你一定是千手观音吧，/要不，/怎么会有那么多手掌？/秋风吹过，/一只只小手都红了，/跳起了舞蹈，/给大地妈妈铺上了红地毯。（二年级章犇）（发表于《红蜻蜓》）

3、《五彩鱼》：天空中/出现了/美丽的五彩霞//五彩霞/辉映着/湖面//我高兴地喊着/瞧，湖里有许多/快乐的五彩鱼（四年级 方平）（发表于《中国童诗》）

如果让同学们说说反义词，大家肯定不遐思索地能说出一大堆。“喜欢”与“讨厌”，“高兴”与“忧伤”，“白天”与“黑夜”……写诗的时候，利用一正一反的对立关系，对比着来写，增强了诗歌的表达效果，给人深刻的启迪和教育。给读者留下深刻印象。

具体应用时，可以根据描写的对象和内容运用，也可以依据事物的性状加以运用，如颜色、形状、功能、人物、时间、地点、事件等来进行对比。

1、《阳光》：阳光妈妈最慈祥/  早晨 我一打开窗户/她就爱抚地摸摸我的脸/阳光弟弟最调皮/ 中午 我友好地望望他/他却让我睁不开眼/阳光姐姐最美丽/傍晚 她把天空染红了（五年级 俞洁如）（发表于《孩子天地》）

2、《生病》：生病真好/让小气的爸爸变得大方/让凶巴巴的妈妈变得温柔//生病真烦/不能去欢快去玩耍/让我落下了许多课程（三年级

除了上述一些，儿童诗创作的方法还有：排比法、寻因法、通感法、呼告法、摹声法、问答法等等。