现在的学生为何人权党员意识薄弱那么薄弱？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-07-05 21:01 标签： 安全意识薄弱
学生问题意识薄弱的原因及对策_百度文库
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学生问题意识薄弱的原因及对策
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中国学生有人权吗？
我是一名初中生。但我感觉我不是人。在学校里，老师会在我们上体育课的时候来班上翻我们的抽屉，记得初一的时候，我有一本日记本，被老师强行收走，青春期啊，和某个男生关系有点暧昧，并且平时一些不开心的事情全部记录在本子里，有不少脏话，我就纯粹用日记...
我有更好的答案
同学，我能理解你被强行侵犯隐私的愤怒，也理解你对于这个社会的暂时失望。你是一名尚在义务教育阶段的未成年人，这个特殊阶段是受到法律特殊保护的，甚至犯罪都只是重罪才会追究，但是与之相应的，另外一些权利也会受到限制，隐私权恰恰触动了少女的小心思，所以你很不高兴，但是还有一些其他权利，比如你的父母可能要求你放学必须按时回家，这也是对你自由权的限制，但是你不会想到要去报复，从法律上讲，在这一阶段的人行为能力并不完善，需要监护人和管理人有时候有些越权的监管，当然，骂你，说你坏话，老师是错误的，你可以向教导处有理有据地反映，相信老师也会对你刮目相看，但是不要想着用社会的手段报复，希望你能有愉快的学校生活，慢慢接触到社会究竟应该是什么样子，加油
我对这个社会已经彻底失望了，这应该不是一时的
学生不要轻易说对整个社会失望，这么说的前提是你对整个社会有透彻的了解，而只有非常小以至于可以忽略不计的概率在学生阶段就有如此的了解，所以我假设你没有。再说了同一个社会从不同的角度看会得出迥然不同的结论，比如你功成名就，再回头看这个给了你机会和助力的社会，肯定和一个失败者不同，所以学生要做的是充实自己，而不是老气横秋，以后有的是机会。
学生不要轻易说对整个社会失望，这么说的前提是你对整个社会有透彻的了解，而只有非常小以至于可以忽略不计的概率在学生阶段就有如此的了解，所以我假设你没有。再说了同一个社会从不同的角度看会得出迥然不同的结论，比如你功成名就，再回头看这个给了你机会和助力的社会，肯定和一个失败者不同，所以学生要做的是充实自己，而不是老气横秋，以后有的是机会。
可是身边的人都很虚伪，我害怕我自己会变的和他们一样，见风使舵
连社会都不认识何谈彻底失望，但是如果不能努力学习，在社会上赢得尊重，确实以后还是失望
采纳率：44%
未成年就是没有人权，现在很多以监护人的身份打骂孩子，无理由的强制限制孩子的人身自由，不是保护孩子，是虐待孩子，
所有的权利都是有限制的，没有绝对的权利。
呵呵，中国嘛，国情啦。不能接受就换一家。有钱的话，这种事情是可以解决的
这是中国大势所趋，这样可以保证中国大部分人的满意。如果你不喜欢可以等自己有能力了向国家提起建议或者采取措施。但是现在你没钱没权没势没能力，就先好好的学习。就怕你到时候忘了自己的初衷，让自己的孩纸也走上你的旧路。
这也太过分了，介意换班或去其他学校读吗？我的政治课本也是一直在放屁呢
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3秒自动关闭窗口人怎么变得意识薄弱?_百度知道
人怎么变得意识薄弱?
我有更好的答案
　其实这个问题可以把补充发布出来就更好回应一些了。其实不能称为“意识薄弱”，应该是“意志薄弱”才对。因为意识是指的大脑在唤醒状态下对外界刺激以及内环境刺激的应激以及反应，往往表现在意识清晰度，广度，内容，理解，表达等方面。它更多强调的是作为生物学意义上的脑功能。而你提出的这个问题，应该指的心理学上的“意志”概念。也就是说，一个人完成一件事情的持久性以及达到目的的耐久性，它所表现出来的，是一个人建立目标，建立计划，落实方案，克服困难，克服懒性的韧性。它更多的是强调心理学意义上的个人的特质。　　我之所以会说你把补充发出来会更方便回答的原因，就在于意志的问题，也是一个个性化的问题。我们只是会觉得一个人去完成了一件难度不小的事情，除了靠能力之外，意志也在发挥着不小的作用。但是，换成另一个同样有能力的人，却不一定会完成得了这件事情。即使操作过程都是一样的，但是，人却是不同的，所以，就会出现不同的结果。这个过程当中，意志的作用就是小的。所以，意志所表现出来的，就是个体与个体之间的差距。而且，提到意志的时候，我们也需要区别它可持续性的本质来源于个体对一件事情的分析以及期望。我们不可能单纯地依靠意志来完成不可能的事情。我们只能在完成可能完成得了的事情上才意志才会有作用。因为意志力的是有限的，它会随着事件的发展时间，以及事件的可实现性而而变化。譬如，如果你的目标是成为一个优秀的工程师，可能你异常地努力了三年之后，一事无成。这种情况下，你想再靠意志来完成这种事情，是显然不太可能的事情了。当我们提到意志的作用时，就必然会考虑到应激的存在。应激会消耗人的大部分精力和力量。所以，意志是相当于我们是在克服某一种存在的压力，促进我们将自己转入到对抗状态当中。持续的对抗自然就会消耗我们的精力。而精力和力量是有限的，自然而然的，随着时间的延长，意志力就会开始变得薄弱了。　　当一个人提到需要提高意志力的时候，说明他们存在某一些问题，或者说期望去做某一件事情并达到一定的成果。而往往这种时候，也意味着他们在面临着一些挑战。譬如，一个学生学业一直不好，他希望通过自己的努力来达到某一种成绩。但是，他之所以会学习不好，不在于他不聪明，而是在于他特别喜欢玩电脑。这样一来，占用了学习的时间，学业提不上去。现在，他的目标与其说是要让学习提升，不如说是克服偷玩的心理。因此，这种时候，意志的作用就被提出来了。一方面，我们要靠坚强的意志去学习，另一方面，还要靠坚强的意志来克服懒惰的心理。所以，人肯定会很累。我们既在学习的时候渴望玩电脑，又在玩电脑的时候责备自己不学习。这样的情况，在相当多的人当中都有出现。意志的问题，就是一种在纠缠于好与坏，优与缺，是与非的状态下才出现的心理渴求。
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读懂孩子们的自尊心中小学教师人权意识待提高
　　新华社北京12月23日电（记者许林贵全晓书）长久以来，“玉不琢不成器”是中国人教育孩子雷打不动的信条。然而，此间专家提醒学校和家长：“琢玉”也不能侵犯孩子的权利。
　　今年是联合国大会宣布“联合国人权教育十年”的第十个年头。但是，至今，中国中小学不尊重学生权利的事件仍时有发生。23日在京参加“人权入宪与人权法制保障”理论研讨会的人权专家刘文宗说，中小学教师－－这些站在教育第一线的人自身人权意识薄弱是侵权事件发生的一个重要因素。
　　两周前，甘肃省兰州市第十中学6名初二女生因上课迟到、与老师闹情绪遭体罚后集体出走，在当地引起不小震动。
　　“像这样的体罚在中小城市和农村的学校里还相当普遍，”曾对学生人权状况进行深入调查的中国关心下一代工作委员会执行主任李启民说，“同时，近两年来我们发现变相体罚有上升的势头。”媒体的披露印证了他的说法。本月，沈阳市某小学五年级一些学生上课时大声说笑，被校方斥为“一群败类”，班主任更让每位学生以“败类”为题写一篇900字的作文。
　　变相体罚－－歧视、辱骂、挖苦学生，侵犯学生隐私等行为被一些媒体称为“心罚”。中国人权研究会理事、北京师范大学教授张宏毅指出，“心罚”和体罚一样都是对学生基本人权的侵犯，而且“心灵上的打击往往对学生伤害更深。”
　　刘文宗说，老师恨铁不成钢，经意或不经意地伤害学生的自尊心，很大程度上是“唯分数至上”的观念惹的祸。一位不愿透露姓名的教育人士告诉记者，一些学校为了争升学率，置教育部的禁令于不顾，依分数把学生分为“火箭班”、“快班”、“平班”、“慢班”；甚至在一个班内，把成绩好的学生和成绩差的学生分开坐，好学生倍受宠爱，差学生则受到冷落、轻视。
　　张宏毅说：“虽然学界对学校是否应该按分数排班、排名还有争议，但如果发展到歧视成绩差的学生就无疑是对未成年人人权的侵犯。这些现象折射出由于我国中小学教师的人权教育才刚刚起步，很多人的人权意识还不强。”李启民指出，未成年人的隐私权也通常被漠视。老师和家长认为：小孩子“小小年纪”有什么可保密的？有什么不能让老师知道的？由此发生的老师“好心”私拆学生个人信件、“无意”公开学生家庭背景也不是什么新鲜事了。
　　据中国人权研究会介绍，公务员和在校学生是中国开展人权教育的两大目标人群。人权研究会正在与教育部协商，争取不久的将来在大学、甚至中小学开设人权课。“首先就要给老师开人权课，要不怎么能教学生呢？”张宏毅说。
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