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小學一年级数学两位数减一位数.docx 21页
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小學一年级数学两位数减一位数
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两位数减一位数和整十数（不退位）小学教师:宁德富　【教学目标】　1．使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。　2．使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。　教学过程：　一、谈话引入，激发学生学习兴趣　师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）　二、自主探索，提出问题。　1．仔细看图，提出问题　师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）　师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？　师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）　师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）　师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。　2．分组操作，形成思维。　学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。　3．信息反馈，抽象算法。　师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？　师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？　师根据学生说的板书算法。　师：这两种算法有什么不同？　4．小结算法。　师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？　师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。　三、巩固练习。　1．完成P68的做一做的第一题　要求：1、独立计算，集体订正　2．指名说一说你是怎么算的？　3．独立完成P69练习十二的1—3题。典型例题　例1．计算：　（1）14－7－2；（2）14－（7－2）　分析：这两道计算题的数字和运算符号都相同，但是第（1）题不带小括号，按从左往右的顺序计算．第（2）题是带小括号，要先算括号里的7减2得5，再算括号外面的14减5得9．　解：? （1）　　　　　　　　（2）　　 　例2．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．　（1）78－70○80 （2）58－5○8 （3）63－20○43－1　分析：要比较○左右两边的大小，首先要把两边的算式计算出来，然后再作比较．因此前提是计算要准确．　第（1）题左边78－70＝8，右边是80，8＜80；　第（2）题左边58－5是等于53（而不是等于8），右边是8，53＞8；　第（3）题左边63－20＝43，右边43－1＝42，43＞42．　解： 　例3．计算．　（1）36－20＝ （2）53－（5＋4）＝　分析：第（1）题是两位数减整十数．先算30减20，得10；再把10和6合起来，得16．第（2）题是带有小括号的两步式题，先算括号里的5加4，得9；再用53减去9，3减9不够减，要把53分成40和13，先算13减9，得4；再把40和4合起来，得44．　解：（1）36－20＝16? （2）53－（5＋4）＝44　例4．如图，每个小动物的上面都有一个数，请你从这四个数中选出三个，组成两位数减一位数的算式．　分析与参考答案：可以分别按照十位上的数是2，4，6，7组成算式．　24－6，42－6，62－4，72—4，　24—7，42－7，62—7，72—6，　26—4，46－2，64—2，74－2，　26－7，46－7，64－7，74－6，　27—4，47—2，67—2，76－2，　27－6，47—6，67—4，76—4．　例5．计算　54－6＝ 62－7＝　分析：这是一组两位数减一位数的退位减法．计算时，把被减数分成“几十”和“十几”，先用十几减去减数，再用所得的结果加上剩下的整十数． 　计算54－6，把54分成40和14，先用14减6得8，再用40加8得48，54减6就得48；　计算62－7，把62分成50和12，先用12减7得5，50再加5得55，62减7就得55．　解：　?探究活动小猫钓鱼　　游戏目的　巩固百以内的加减法．　游戏材料　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．　游戏程序　1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．　2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．　3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．?单元测试　1．口算　3＋6＝??? ? 4＋2＝??? ? 5－4＝?????? 9－7＝　30＋60＝??? 40＋20＝??? 50－40＝???? 90－70＝　2．接力赛 　10＋70→（　　）－40→（　　）＋50→（　　）－20→（　　）　3．改错　30＋1＝40　　30＋50＝8　90－30＝6　　7＋20＝90　4．解决问题 ?A套餐10元?????? B
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人教版小学数学四年级下册全册教案(教学设计)
导读：你还能提出什么数学问题？学生提出问题后，这节课你有什么收获？学会了什么知识？教学反思：，教学内容：，教学目标：，1、知识目标：体会数学在日常生活中的应用价值，教学重、难点：，教学准备：，教具准备：实物投影仪教学过程：（一）谈话引入，（学生阅读）3、出示：民主路小学今天为学生提供的三种午餐菜谱，第一课时小数的产生和意义教学内容：，教学重、难点：教学重点：小数的意义，教学难点：理解和概括小数的意义①按月计算的思路，根据已知的出发、返回时间，可以知道整个3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26
30×4+2+26 ②按周计算的思路，一周一周的数，共有21周，每周7天，所以列算式：7×21+1 3、教师：看图，你还能提出什么数学问题？ 学生提出问题后，全班交流解决。 （三）巩固练习 1、练习八第7题，题中多边形可以划分为宽相等的两个长方形，因此又可以把这两个长方形拼成一个长方形。本题实际上是乘法分配律的一种几何模型。列式：21×9+19×9=（21+19）×9 2、练习八第8题，学生独立完成，集体订正。 （四）全课小结 这节课你有什么收获？学会了什么知识？
教学反思：
43 第九课时
综合应用：营养午餐 教学内容： 教科书第48、49页的有关内容。 教学目标： 1、知识目标：体会数学在日常生活中的应用价值。 2、能力目标：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。 3、思想教育目标：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 教学重、难点：
使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学准备：
教具准备：实物投影仪 教学过程：
（一）谈话引入
1、教师：同学们，咱们班有吃小饭桌的学生吗？（生：有）
小饭桌的老师为你们准备的午餐丰富吗？有营养吗？（生答）
你们知道一份营养午餐需要符合哪些条件？要从哪几个方面对午餐进行评价吗？（学生：不知道）
出示49页专家的话：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。
2、出示：每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。（学生阅读）
3、出示：民主路小学今天为学生提供的三种午餐菜谱。 让学生以小组为单位，从热量和脂肪两个角度来研究、判断“今天学校提供的午餐是否符合营养标准”。 （二）搭配新菜谱 1、学生以小组为单位，结合10种菜肴，参照营养专家给出的两个指标，搭配出符合营养标准的午餐。 2、将全班学生所有的配菜方案列出来。 组织学生根据这些方案选出自己喜爱的5种，并将教材49页的表格填完整。 （三）解决问题 1、根据上面的统计表，绘制出复式条形统计图。 2、根据统计表中的5种方案逐一计算出“哪一种搭配获取的蛋白质最多”。 3、引导学生结合本次实践活动，了解本班偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦与 饮食习惯之间的关系。让学生从营养角度对这些学生提出看法和建议。 教学反思：
45 第四单元 小数的意义和性质 第一课时 小数的产生和意义 教学内容： 教科书第50―51页的内容，完成相应的做一做及练习九的第1――5题。 教学目标： 1、知识目标：使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 2、 能力目标：使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。 3、思想教育目标：培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。 教学重、难点： 教学重点：小数的意义。 教学难点：理解和概括小数的意义。 教学准备：米尺
多媒体 教学过程： （一）操作引入
教师指着手中的米尺问：米尺有什么作用？当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。 当老师测量三次后，指着剩下的部分问：剩下的部分还够不够1米？如果用米作单位还能用整米数来表示吗？ 学生回答：不能。 老师问：那用什么数来表示？ 学生回答：可用小数来表示。
46 师接着说：对，可用小数表示，这种情况在日常生活中经长遇到。例如：在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢？这节课咱们就来学习这一内容。（板书课题：小数的意义） （二）教学小数的意义。 1、 认识一、两位小数
出示例1主题图让生观察
（1）师问：从图上看把1米平均分成几份？每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？（生答：0．1米） 用同样的方法引导学生把3分米写成0．3米。
教师结合学生的口答板书如下：
1分米→ 1/10
米→0．1米。
3分米→ 3/10
米→0．3米。
师问：分母是10的分数可以写成几位小数？一位小数可表示成几分之几的数？0 ．1表示几分之几？0．3表示几分之几？ （2）师问：把1米平均分成100份，每份长是多少厘米？1厘米是几分之几米？写成小数是多少米？
用同样的方法引导学生把7厘米、13厘米分别写成0．7米、0．13米
教师结合学生的回答板书如下：
米 →0．01米。
→0．07米。
47 包含总结汇报、自然科学、经管营销、农林牧渔、计划方案、表格模板、初中教育、行业论文、医药卫生、求职职场以及人教版小学数学四年级下册全册教案(教学设计)等内容。本文共10页
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