医师/住院医师因不能面诊，医生的建议仅供参考

病情分析： 你好,根据你问题,做出下列回答： 1,小孩子从小班一直到中班一到学校门口就哭,到大班好点了.现在上一年级了一到学校门口就哭. 2,学习成绩还可以90分以上. 3,孩子可能在适应新的环境上,存在一些困难,孩子在面对新环境多多少少都会有一些胆怯和认生.
指导意见： 1,造成孩子胆小的原因很多,但大多数都跟小时候受惊吓有关.有的家长经常用一些刺激性语言吓唬孩子,给孩子讲“鬼怪”故事,本来是想让孩子听话,老实,没想到却生成了孩子性格上的缺陷.所以,用恐吓代替教育是行不通的. 2,还有的家长虽然意识到了吓唬孩子不对,却又走到了另一个极端.当孩子表现出胆小或正在害怕时,家长又表现出过分的关心和爱护,把孩子紧紧地搂在怀里千哄万哄,不离左右,为他忙前忙后,甚至把平时孩子最喜欢的吃的,玩的一并送上,想借此打消孩子的心理. 3,事实上,这样做却适得其反.不但不能让孩子胆子变大,反而会助长孩子的恐惧心理.因为家长这样做只是让孩子暂时回避了他所惧怕的事物,而没有从根本上解决孩子为什么怕,怕什么的问题,下次遇到同样的情况,孩子又会旧态复萌. 4,所以科学家们指出,当孩子们表现出害怕时,让孩子采取回避的态度,回避后又给他更多的关怀和温暖,给他吃平时吃不到的好东西,这实际上是强化了他的恐惧心理.因为他表现出恐惧,尤其是回避恐惧给他带来了好处,所以,他的胆子越来越小.长此下去,孩子的胆子没有变大,倒会影响到以后孩子性格的发展.男孩表现为胆怯,退缩,自卑,孤僻及人际关系障碍；女孩则表现为过分害羞,过分娇气,过分依赖,难以承担生活中最起码的职责,导致行为异常. 5,首先,要让孩子面对恐惧,当孩子感到害怕时,家长要多加鼓励.要明确孩子怕什么,针对孩子所怕的事物进行科学的解释和适当的安慰.一般孩子害怕都是由听的有关“鬼怪”故事,或是电视节目中的恐怖情节引起的.所以家长平时不要给孩子讲迷信或带有恐怖色彩的故事,让孩子看电视也应有所选择,尤其是睡前更不宜看有关凶杀,惊险等节目,以免孩子做恶梦,加重孩子的恐惧心理. 6,家长平时也要有意识地从正面对孩子进行勇敢教育.可以给孩子讲一些少年勇敢的故事,以激励孩子锻炼自己胆量和意志的决心和自信心. 7,当孩子表现出胆小时,做家长的不必过分关注他,甚至可以有意识忽视他的这种情绪.可以让孩子去试着摸一摸他害怕的物体或家长亲一摸,恐惧心理会自然消失.比如,孩子不敢一个人去厨房或者厕所,家长就可以训练他单独去干点什么,“去帮妈妈把厨房里的杯子拿来,我急等用.”一般胆小的孩子听到让他去厨房,就会有些犹豫,如果家长说些“别怕,哪儿什么都没有”之类的话,或者见孩子有些犹豫就干脆大声斥责“胆小鬼”,只能加重孩子的害怕心理,让他觉得干这件事很发怵.如果家长换一种说法,用很平淡的语气对孩子说：“我要蓝色的那个杯子”或者“请你帮我把两个杯子全拿来,我等着倒水呢.”孩子的注意力就会转移到你让他干的事情上,“拿几个,什么颜色的”而不会在意去哪儿,那个地方怎么样. 8,当孩子回来后,家长应给予口头奖励和物质奖励,增加他的自信心和荣誉感.尤其是当孩子主动表现出勇敢和其他正常的,胆大的行为时,家长更该及时鼓励,这样通过反复强化训练,孩子的胆小就会逐渐纠正过来. 9,有一点家长要注意,改正孩子胆小的毛病,不能操之过急,要慢慢试着来.有些家长“恨铁不成钢”,整天大声地斥责孩子,“你怎么这么废物”“胆小鬼”,结果孩子受这种消极暗示的影响,会更觉得自己不行,什么都不敢做,哪儿都不敢去,胆子会愈发变小.由于得不到外部环境的帮助,还会引起其它的心理障碍. 10,家长应该多想些办法,在自然,宽松的环境中,使孩子的潜意识发生变化,由于这种变化是在无意识中进行的,孩子易于接受,且效果比较好.家长也不要采取强迫或压制的手段.如果孩子已经表示自己害怕做什么,家长为了所谓的“锻炼”,偏要命令孩子去干,孩子大都会哭闹不休,心里惊恐不安,根本不会按照家长的要求去做,勉强为之,也达不到效果的. 生活护理： 1,孩子胆小,有恐惧心理,不仅会在生理上受到影响,造成睡眠不好,消化功能紊乱心律不齐等,而且会影响孩子心理健康发展.因此,家长一定要高度重视,严加预防. 2,让孩子在学校多交朋友,可以把好“哥们”邀请到家里一起玩. 3,跟孩子的老师再沟通沟通,在学校,老师应该可以更多的帮助孩子.

医师/住院医师因不能面诊，医生的建议仅供参考

病情分析： 您好：对于刚入学的孩子,真的无法承担太多,很容易受伤,尤其是负面事件来自老师的时候.可是要在短时间改变老师几乎是做不到的,但却真的很重要.出于种种原因,做家长的总是委屈求全,放低姿态希望孩子能得到老师更善意的对待甚至特别的优待,这不能不说是我们作为家长的悲哀. 但除此之外,我们真的就毫无办法了吗?不!我们不能改变别人,我们可以改变自己,我们可以影响孩子,正面的影响孩子,尽量让孩子增强免疫力.逃避现状,消极对待都不是办法,因为我们的孩子不可能生活在真空中,不可能永远在我们的保护下,给孩子足够的爱和支持的同时,也要让他有面对挫折的勇气和力量.让孩子知道,一个老师评价或做法并不能否定他,要让他看到爸爸妈妈,还有别的老师同学对他的肯定.
指导意见： 再进一步,就是他自己要相信自己做得没有错,没有必要害怕,该害怕的该羞愧的是那些做得不好的人.千万不要指责孩子或者说孩子胆小,而应该告诉他没有做错,他是好样的,只要他做的没错,爸爸妈妈永远都会支持他

心理 在线的医生(223名)

杭州大关小学莫干山路校区，有一幢透明教学楼，楼内窗帘会让人很好奇。大匹绿色、红色、黄色的布，瀑布一样挂下来，错错落落拼成一幅别有意趣的“画”。

“教学楼一楼有一面鲜黄的装饰墙，跟学校总体环境格格不入，好端端的又不好拆。我请美工设计了这个窗帘，像八月阳光的色彩，全拉上去是一幅画，一些拉上去，一些挂下来，也是一幅画。”大关小学校长金英说，本来设计中窗帘是固定的，但她想，天天让老师拉窗帘，太累了，所以改了这个设计。“就和我们教育一样，教和学，都得顺势而为，让大家都自愿，乐在其中，是最理想的效果。”

在当前教育形势下，家长和学校可以为培养孩子做什么。

学校教育比拼智力，家长怎么办

当下中国，教育的基本矛盾是什么？我的理解，是千篇一律的办学模式、过于统一的评价与孩子个性化需求之间，存在着尖锐的矛盾。

我们的孩子是一个个活泼的人，千差万别。但是我们的学校，都是统一的教学模式，统一的课本，统一的管理，最后是统一的评价，搞得不统一的孩子，都要面对同一张试卷。所以现在的教育是学习投入高，人才产出低，结果孩子还越来越累。

我们现在的教育体制，从小学、初中到高中、大学，就是一个个智力层层筛选的过程。

我举我自己的例子，我孩子现在读初中，在杭州一所知名中学。小学里他有过很多荣誉，得过希望杯一等奖，当过全省十佳小记者，后来我知道，这样的学生在小升初的时候，被称为“牛娃”，就是很牛的小孩。

到了初中，孩子失落了，因为班上有了小神仙，成绩很好，考试罕有敌手。我有个朋友的孩子就是这样的小神仙：爸爸妈妈都是博士，自己学习好，初中学校推荐他去前三所高中，他非不去，要自己考，后来考上了杭二中。

上了高中，我问孩子爸爸妈妈，孩子现在怎么样。爸爸叹气，不要说了，那里有一批“大神仙”。

大神仙就是这样的学生，别的孩子在努力学习，他天天挂QQ，可考试依然他排第一。这样的孩子到了大学，依然会遇到“天神”一样的孩子，比他更出类拔萃，让人望尘莫及……

我想，学校里绝大部分孩子都是普通孩子，有几个经得起这样的筛选？如果教育是用智力选拔，一层层筛选孩子，我们不是从小做个智力测试就可以了？

我们学校教育，基于这样狭窄的智力比拼，全力开发孩子语数外、科学等天赋。老师能在体制内，把孩子好的天赋发挥得淋漓尽致，已经是种优秀的状态。但经常的状况是，你数学不好，每一个老师都会竭尽全力补上你这个短板，先让你考60分，然后再让你考80分，不然影响校长对老师的评价，影响教育局对校长的评价……可大家都知道，补短是很痛苦的事情。

家长这个时候怎么办？是做体制的帮凶？等孩子考了98分回来，还要骂一顿，这2分为什么丢掉？

你是与体制对抗？分数随他去，快乐就好，然后承受方方面面的挫折：开家长会，表扬没他，批评全是；朋友聚会，问分数时候孩子低头不肯回答……

你是选择逃避体制？我玩不起，还逃不起，送孩子出国读书去。可你不怕孩子成一个中国文化不扎根，外国文化不融合的夹心人吗？

发现孩子的长处，让他们有竞争力

对孩子的教育,我的策略是：让老师策快马，家长牵蜗牛。

等社会的成功取向做出改变，肯定是一个漫长的过程。我们的孩子等不及。所以我们只能在现有教育形式下顺势而为，老师做好教学，让孩子全面发展，分数不落后于人；而家长为孩子营造一个良好的环境，让孩子有多种选择，能发挥他的天赋。

老师和家长，不是同一种身份。老师是按当下的教学要求来教导孩子，而家长要立足于孩子的一辈子，来长远看待孩子的发展。

我说一个故事。有一个孩子，父亲在西泠印社做行政管理。他从小跟着里面的大师学书法、学篆刻。大师们和他爸爸摇头，孩子没天赋啊。爸爸就放弃了，随他玩，结果他跟着西泠印社一个老师傅学做印泥，特别感兴趣，最后成了全国最有名的制印泥大师。

我们家长要做的，就是从孩子的一生来看，他的长处有多长，哪一项能让他将来有竞争力。

其实，每一个孩子都有自己的优点，等待着被发现。

一个妈妈曾经哭着来找我，她说，金校长，我实在没有办法，你帮帮我。她说，女儿说谎、偷小摊上的东西、不做作业、睡懒觉、顶嘴、离家出走去网吧……还是小学生啊。我问这个妈妈，你说说孩子有什么特长吧？妈妈想了半天，说没有特长。我只好换了一个词，说说孩子有什么特点。妈妈又想了很久，才说，就是爱哭。（现场家长都笑了。）

我继续用各种方式启发她，爱哭是怎么个哭法？妈妈说，公园里看见鸽子受伤会哭，过天桥看到乞丐很悲惨会哭，还非要过去给他钱……大家都知道了吧，这样的孩子特点是什么，有爱心啊。

学校就专门组建了爱心义工小分队，让这位小姑娘当了组长。组织学生去陪空巢老人聊天时，就这个小姑娘做得最好。人家嫌老爷爷老奶奶太唠叨，她却会用崇拜的眼神看着老人，让老人心里特舒坦，一点不嫌他们烦。

这个特长有什么用？它能赚钱吗？（家长笑。）

可是，人如果没有一个特长，可以让自己骄傲，立足在这个社会上，他还能找到生存在这个世界的意义吗？

从这个意义上说，家长应该是孩子生命幸福的守护者；应该是孩子成才战略规划的协同者；应该是学校教育的补充者。学校教育一般立足于当下这个阶段，小学有小学任务，中学有中学目标，家长规划的应该是孩子一生；学校关注的是整体，而家长关注的是孩子个体，要允许孩子和蜗牛一样，慢慢爬。

家长：请问大关小学什么时候招生？招录比例是多少？

金英：现在就可以报名。学校网站有报名意向表，大家下载后填写完整，交到学校传达室。我们招生老师会根据这份表格筛选后通知家长面谈。

我们有一批特长生，在冬令营的时候已经有了意向。去年我们的招录比是10:1。

家长：校长刚才说报名表放在传达室，老师会根据这个表格通知面试，一张表格怎么看得出孩子有没有天赋？

金英：这张表格是我们很多老师，根据多年经验设计的。里面包含：孩子的视力、身高，一分钟跳绳个数，习惯和意志力水平，父母对孩子优缺点的描述，对小学六年教育的期望，与父母的家庭生活近期合影；幼儿园《成长手册》中教师评语的复印件等等。

这份表格从不同方面考察家长的教育理念，孩子的综合素质，个性天赋。我们学校每年有20多个直升文澜中学的名额，如果家长把大关小学当跳板这种心态来，我们也要排除在外的。

不过正如这位家长所说，一张表格并不能很清楚判断一个孩子，所以我们初选入选率是很高的。

家长：大关小学以艺术为特色，那没有艺术特长的孩子，能不能报？学校文化课强不强？

金英：我们要看的是孩子的天赋。没有经过培训的孩子来报名，毫无问题。

我们学校语数外和科学并不弱。我们一年级就上，按朗文教材锻炼孩子的听说能力，我们还有一个全职外教。如果按考试来衡量，这几年有联考时，都在全区数一数二。

家长：请问大关小学是小班化吗？

金英：是。最高一个班不超过35个，下个学期应该是不超过30个。这是教育局要求的。我们申花学区9月启用，目前定的班额是一个班不超过20个。