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培养小学生写作兴趣的研究
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你可能喜欢旦正加&&&& & （青海省海南州同德县城关民族九年一贯制学校，青海 同德& 813200）
中图分类号：G623.2& 文献标识码：A& 文章编号：（1-01
摘要：小学生写作是一个循序渐进的复杂的过程。如何对小学生写作进行有效的指导呢？笔者认为，小学生作文指导贵在激发写作的兴趣。作文指导课上不必大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生写作时的自由飞翔加上强劲的翅膀；发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。&兴趣乃写作之本&，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。
关键字：小学生；作文；兴趣&
&&&&&&& 一、通过新颖的导入设计，激发写作兴趣
&&&&&&& &情不动，故辞不发。&学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，究其原因，是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。例如，为了写好《我的老师》这篇作文，我带来了自己小学时和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏。学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：&同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，情不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。&这时，只听到学生不断地发出惊讶声。稍停片刻，我接着说道：&同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----&这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。 这样 &动之以情& 的导入，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。学生写作的欲望自然而然的就迸发出来了。&
&&&&&&& 二、运用多媒体，激发写作兴趣
&&&&&&& 随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：&静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。&可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生体味、观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。
&&&&&&& 三、通过体验生活，激发写作兴趣
&&&&&&& 叶圣陶先生说：&生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。&而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：&尔果欲学诗，功夫在诗外。&这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。例如，李旭同学的《美丽的花坛》不仅抓住各种花的特征仔细观察，并用优美、生动的语句表达出来，那种爱校、赞校的真情自然流淌在笔端。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。
&&&&&&& 四、创设写作情境，激发写作兴趣&
&&&&&&& 爱因斯坦说过： &兴趣是最好的老师。&学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：&情动于中而行于外&。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找&动情点&，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。&
&&&&&&& 五、欣赏、鼓励、肯定学生，激发写作兴趣
&&&&&&& 小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如&你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。&&你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。&&你的书写进步了，继续努力！&&&学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。&
&&&&&&& 前苏联教育家赞可夫说：&只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。&可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作
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浅谈如何培养小学生写作兴趣
　　很多孩子在写作方面兴趣不浓，任你老师口吐莲花，也丝毫提不起学习的精神来。孔子曰：“知之者不如好之者”，如果学生对写作产生了兴趣，会觉得写作是一种快乐，下笔如有神。为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手： 中国论文网 /2/view-4308941.htm　　1、营造氛围，激发写作情感。 　　宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，因此，在习作课上，教师应该努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如在指导写《一次有趣的游戏》时，我说：“咱们今天玩一个“背靠背夹气球”游戏时吧！”孩子们不禁欢呼雀跃起来。游戏开始了，只见孩子们两人一组，背靠着背小心翼翼地夹着气球跑，生怕把气球给挤爆了，脸上的表情都是紧张又兴奋。游戏结束后，我让学生展开一场生动的“说话”练习，孩子们都乐于谈自己的体验，整个过程轻松、快乐，同时也获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来，学生们有了亲身体验，写起作文来不再提笔皱眉，一篇篇小文章诞生了----“看同学们玩得那么开心，我也好想参与，老师呀！赶快点到我的名字吧！ 终于终于轮到我了，我飞快地跑上去，心里就像揣着一只小兔子一样砰砰地乱跳，好紧张…….”“大脑一片空白，同学们的加油声好像也听不到了，心中只想着快点跑，一定要拿个第一。糟糕！跑太快了，忘了要和另一个同学合作，气球掉了……” 　　2、结合生活，挖掘写作源泉。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 生活是创造的源泉，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。可采用的方法有： 　　（1）运用"迁移"规律，创造写作素材 　　作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：新学期伊始，大家都买了新的学习用品，很多同学课间常常拿出来看，真是爱不释手。我灵活运用这件事。说：“看到大家有那么多好看、好用的文具，我也想买一些，买哪种好呢？”孩子们一下子来神儿了，都争先恐后地推荐自己的文具。我又让他们把这些文具介绍得更详细些，如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，在充分说的基础上，再引导孩子把说的话写出来，一篇《我最喜欢的文具》便完成了。 　　（2）参与课外活动，获取写作素材。 　　有意识组织课外活动，既能培养学生健康的审美情趣、开阔眼界，又能在活动中积累较典型的写作材料。如利用“母亲节”、“父亲节”、“ 教师节”等节日为父母和老师制作贺卡、小装饰品等，让他们感受父母、老师的喜悦、欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程，使之产生强烈的表达欲望。我手写我心，引导他们把真实的感受写下来，让学生感到写作也不是那么神秘。 　　（3）走进大自然，丰富写作素材。 　　我们可以带领孩子走出教室，到室外中去观察、品味生活，让孩子去看看湛蓝的天空，去摸摸柔嫩的小草，去画画美丽的校园……，让思维在大自然中活跃起来，鼓励孩子留心观察周围的事物，把每天听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从大自然中引进鲜活之水，生活的积累丰富了，写作也就“发于心而形诸于外”，自然而然，水到渠成了 　　（4）开展读书活动，充实学生写作素材。 　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。为了丰富学生知识，积累写作素材，我采用了两种方式： 　　一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读，同时也利用班级“虚拟书库”，让孩子把家中的存书在同学之间流动起来，扩大阅读量。鼓励学生多读名著，自然科学知识也要了解一些。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 　　三、为了使文章在表达真情实感的同时，更能做到用词精准、引经据典为文章添彩，就要培养学生随时写读书笔记的好习惯，从好书中收集名人名言、好词佳句、点睛之笔写读书感想，积累写作素材。 　　3、体验成功，激发写作动力 　　心理学家盖兹说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”所以让孩子品尝到成功的快乐至关重要。 　　注意发现学生每一次作文的闪光点，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，我们也要充分的鼓励。在班级开拓习作专栏，将优秀习作展出，身边同学的成功，给大家带来鞭策，其他同学也会希望自己的日记能够成为范文，受到老师和同学们的青睐，也会摩拳擦掌、跃跃欲试。 　　同时每学期开展一次作文竞赛活动，心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多，所以竞赛也是激发学生写作兴趣的有效手段，写作有了兴趣，便不再是一件难事。 　　综上所述，作文教学既要为学生创设写作氛围，给予肯定鼓励，还要注意激发学生对生活的热爱，让写作成为学生生活的习惯，也让写作变得轻松、有趣。
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如何做好小学生作文指导实施方案
【www.ruiwen.com - 小学生作文】
　　导语：当前，教学仍是语文教学中的一大难题，大部分学生都是“谈文色变”，学生对作文不感兴趣，作文质量更是无从说起。下面是小编为你准备的如何做好小学生作文指导实施方案，希望对你有帮助！　　一、课题提出的背景：　　小学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。纵观我校小学作文教学的现状，一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容；不注意交给学生观察方法，再加上学生生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；随着课程改革的逐步深入，语文教学以专题组织单元，口语交际与习作的完美结合，都在利图改变学生这一“怪现象”。我们进行小学生活作文的研究，就是试图从“生活”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写，且表达真情实感。　　因而我从儿童的心理特点出发，从学校实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。　　二、课题研究的目的与意义：　　解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。　　三、理论依据　　（一）、作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。（二）、语文课程标准指出：“语文课程应植根与现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了生活背景。　　（三）、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要，从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。　　（四）、从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践，和社会生活实践结合，培养生活实践的能力和创造能力。大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教学的课堂，打破作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。　　因此，从研究者对生活作文的研究积累与研究的背景来看，小学作文生活化教学策略研究在本校具有可行性。　　四、课题研究的基本内容：　　（一）、作文教学生活化的理论探索　　认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。不断总结，勤于反思，在“行—知—行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。　　（二）、作文教学内容生活化研究　　学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。　　（三）、作文训练方式生活化研究　　训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转述为生活的要求。　　（四）、作文教学过程生活化研究　　小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上，作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。　　五、课题研究的目标：　　（一）、通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力求克服作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展，促进人的发展。　　（二）、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别，让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，展示自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、善、美的良好品德。　　（三）、通过课题研究，总结出作文生活化教学策略的基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。　　（四）、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯。课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，，进而发展学生的健全人格。　　六、课题的研究方法：　　（一）、现状调查法：调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。编制问卷对四五年级大部分学生进行无记名问卷调查，摸清情况，为完善“小学作文生活化作文策略研究”这一理论提供依据。　　（二）、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。　　（三）、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。　　（四）、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。　　七、课题研究的的步骤和计划：　　第一阶段：准备阶段　　本阶段的主要任务有：了解学校中年级作文教学现状。明确研究内容和职责，搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题实施方案，并申报立项。　　第二阶段：实施阶段　　根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。　　主要工作安排：　　一：全面探索“小学生生活化作文”的教学策略：　　（一）、师生共同开发作文资源，丰富学生个性化的生活经验。　　（二）、引导学生自由表达，使作文成为学生放飞心灵的需要。　　（三）、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴。　　（四）、改革教师的作文评价方式。　　二：展示优秀成果　　（一）、撰写研究论文。分阶段对课题做好课题阶段小结，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。　　（二）、汇编优秀习作。
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