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(李富达)小课题立项申报表
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课题立项-项目论证
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你可能喜欢怎样做好课题开题论证和撰写开题报告-维普课题怎样做好课题开题论证和撰写开题报告作者：维普课题 / 公众号：iwenwanba发表时间 ：
一、什么叫开题课题批准立项后邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度，充实调整好研究队伍，实质性启动课题研究工作。这一活动过程我们通常称之为课题开题。二、开题论证意义能否在开题论证中制定切实可行的研究计划，决定着能付顺利进行和完成课题研究工作。（一）对课题负责人和科研团队的意义1、有利于研究者进一步明确课题研究目标、内容、方法等；2、有利于课题组完善课题研究计划，有目的、有步骤地开展研究；3、有助于研究者按期获得阶段性成果和按期完成科研任务；4、有利于合理地预算经费。定稿后的开题报告是“施工图”，高质量的开题报告是“结题报告的雏形”。（二）对课题管理者（科研处和课题所在单位）的意义有利于科研部门对课题进行管理和评价1、是落实科研管理规定的需要学校教科研项目管理办法第八条明确规定，项目负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体是实施方案，在2个月内组织开题。2、是克服以往开题论证不足的需要以往有一些课题开题环节存在下面三个问题：一是开题的目的不明确：认为开题论证是一种形式，抱着“应付”的态度，结果是形式上热热闹闹实际并没有解决问题。二是开题报告不规范：要么内容不全，缺这缺那；要么抓不住主要矛盾，重点不突出。三是论证不实在：有些课题思路不清，概念不明，措施不力，分工不落实。可是课题组既不认真自我论证，又不请同行专家进行指导，有的甚至不开题，这些课题轻者研究走弯路，拖延结题时间，重者调整研究目标、大砍研究内容，甚至改变研究方向，不能结题。只有认真组织开题，这些问题才能克服，才可以达到“一切以预防为主”的目的。所以，课题开题论证工作不仅仅是一种形式，而是一项实质性的研究工作。只有明确开题论证的目的意义，了解课题开题论证要求，抓住要解决主要矛盾，科学地把开题论证工作做好，才能提高课题的研究质量。3、是培育科研团队的需要设置校级课题本身就有培养科研团队、科研骨干的意图。这一培育过程体现在立项论证、开题论证、完成中期成果、课题结题、成果应用等环节。今年校级课题立项20项，立项率为71.43%。在20项课题中完全没有做过课题和正在做课题没有结题的课程负责人有14人，占70%。所以这次会议是以研讨带工作布置，是学校“工作研究化、研究理论化、理论实践化”工作要求的落实。4、是评价课题的依据之一科研处在初审时结题材料时就要看开题报告确定的阶段性成果、最终成果是否完成，经费执行情况怎样。所以大家要重视开题报告。（当然开题报告中的研究成果不能少于申请书中研究成果）三、开题论证和立项论证的区别1、目的不同立项论证的重点是研究的意义、价值等，目的在于立项；开题论证的重点是如何完成此项研究，取得预期的研究成果，目的在于怎样完成。2、内容不同开题论证与立项论证的区别内容开题论证立项论证文献研究在对以往研究进行分析时，特别要说明本课题组已有研究基础和突破口研究背景、研究角度、突破口研究内容具体说明研究问题概述准备研究的问题研究假设具体假设、预期结论基本的设想研究方法说明具体方法和如何采取这些方法大致采取什么方法研究队伍人员的具体分工或建立子课题组确定课题组成员研究成果具体的成果形式成果形式研究时间研究日程安排研究各阶段的大致安排研究经费每年度各项支出情况及自筹经费情况投入经费总额及大致支出项目从开题论证到立项论证，是一个从模糊到具体的过程，是从为什么到怎么做的过程。四、开题论证的形式一是“专家指导型”。其主要作法是课题主持人将课题设计实施方案（或开题论证书）提前送交开题论证专家审读，并在开题会上，将课题设计实施方案的具体内容向专家、领导和课题组成员一一介绍，参加开题论证的专家在充分肯定课题组研究前期工作的基础上，找出存在的问题，并提出建设性的意见，帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。专家论证指导意见，主要供课题主持人研究时参考，课题组要将专家论证意见如实记录，最终是否采纳，由课题主持人决定。通过专家指导和大家讨论，课题组成员进一步明确了研究思路、具体做法，既知道该课题研究主要解决什么问题，又明白了怎么去研究，自己该做什么，什么时候出什么成果，效果很好。这一类型的开题会，一定要请本单位领导参加，主持人要敢于善于提出研究的困难和问题，课题主管单位领导将和本单位领导协商解决具体困难。二是“自我论证型”。这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持过课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。开题会上，主持人认真介绍课题研究的内容、做法，课题组成员充分酝酿讨论，达成一致意见，各成员对自己的任务很明确，开题的重点放在成员的分工上。三是“会议交流型”。将本单位或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。通过开题，各课题组成员之间既交流课题研究的经验，又节约开题的开支。但这个问题要引起注意：两、三个准备充分的课题同时开题，应该是可以的。如果课题太多，效果就很不理想，容易流于形式。因为由于时间紧，课题组报告受到限制，指导和讨论不充分，专家点评不能到位，最后任务还是不能落实。所以，开题论证会不提倡太多课题同时论证。四是“专家授课指导型”。请有关专家给该单位课题研究的相关人员先讲课，就课题的开题论证、研究方法等问题进行专题讲座，再进行专家指导式开题，这样，既可以提高全体参研教师的研究水平，又能解决课题开题论证的问题。五、开题论证会的准备、程序、要求（一）开题应做好充分的准备撰写好开题报告，制定课题研究实施的具体方案；准备好与课题研究有关参考资料；邀请同行专家和有关领导到会指导；通知课题组成员到会；将开题报告制作成多媒体演示稿。（二）程序——形式多样，不拘一格典型的程序是：1、主办单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员；2、课题主管部门领导宣读课题立项通知书；3、课题主持人做开题报告；4、专家点评与质疑；5、课题组答疑；6、根据专家意见修改开题报告。（三）开题会要求1、一定要在可行性上下功夫，找准突破口，尽可能全面地分析问题；2、开题论证会上要认真听取专家的意见，做好记录，整理备案；3、开题论证会后，尽快召开课题组会议，认真讨论，修改完善开题报告，一周后向科研处交开题报告，同时报承诺书。六、开题报告的格式各个管理部门有不同的开题表格，如全国教科规划、湖南省教科规划。我院的表格是（可以在学校科研处网站上下载）：内容部分是：（一）课题研究的背景（二）课题研究的目的和意义（三）国内外研究现状、水平和发展趋势（四）课题研究的理论依据（五）课题主要研究内容、方法（六）课题研究的实施步骤（七）课题参加人员的组成和专长（九）课题研究预期成果及表现形式（十）经费估算七、开题的要点---以教育科学研究为例（一）开题论证的重点是“三个论证”一是研究目标的“长、宽、高”的论证。因为科研无止境，课题有时限，实际运作时间一至五年，长度（研究时间的跨度）、宽度（研究范围的幅度）、高度（研究目标的程度）都要适度，不能过度。研究范围问题，在部分课题研究“新手”中特别突出：要么“贪大”，想一个课题解决学校所有的问题；要么“不全”，研究内容缺这缺那，形不成系统。因此，研究范围要根据课题目标的需要以及课题组内、外部条件来确定。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。如《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题，是湖南某县一个镇中学校长的课题。这个课题“长、宽、高”都值得研究。首先，研究的范围过宽。从选题来看，主持人既想研究“师德建设”，又想“教师精神”，且课题没有界定是那一类教师的“师德”和“精神”；从研究目标看，想解决四个问题（原文）“（1）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。（2）探讨师德建设的有效途径，提高教育、教学水平。（3）学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义。（4）探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，目标太宽；从研究内容看，想研究五个问题（原文）“（1）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础；（2）师德在教育教学中的体现是全方位的，对教育教学的影响也是无处不在的；（3）新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华，教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向；（4）教师精神的构成；（5）培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含，还包括学校培育和实践凝练的双重建构过程”，内容太泛，且表述不明白。其次，研究水平要求过高。（原文）“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义”，“探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，最终成果为“专著”、论文和研究报告。再次，研究时间过紧。一年半时间，完成这些研究内容和成果，没有留余地。所以这个课题的“长、宽、高”一定要认真论证，研究思路要进一步理请，研究方案和实施计划须进行调整。二是研究目标落实的论证。研究目标的落实，主要看研究内容，做到“五要五不要”。第一，研究内容要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离研究目标；第二，每项研究内容表述要十分清楚，不要含糊其辞或模棱两可；第三，研究内容要整体完备，不要出现重大缺漏；第四，每项研究内容要相对独立，不要近似甚至雷同；第五，每项研究内容的难易度要均衡，不要使各项研究任务悬殊。《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题由于目标太大，太高，研究内容就无法紧扣，研究目标就很难实现。三是研究步骤实现的论证。步骤实现要做到“二防”、“三落实”。“二防”是一防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；二防“误点”，课题设计有自己的时间规定。什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”。这里特别强调的是一个课题研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务，讲清任务要求，并加强督促，确各项课题研究任务的完成。“三落实”就是把人、财、物落实好。落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管人是课题级主持人所在单位的领导人，领导重视是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策；落实“财”，就要多方争取资助，尽力广辟财源，如可以和教学建设结合取来。开源节流，力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地；落实“物”，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。（二）开题论证的具体内容是“八要素”。一是课题名称问题。课题名称要主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。这是开题论证必须进一步明确的问题。一个要研究的课题，主题不明，没有主线、没有特色，空洞无物，肯定是没有研究质量的，也使研究工作不能顺利开展、甚至研究不下去的。课题名称的修改确定，是课题研究核心概念的确定，是保证课题研究顺利和研究质量的前提。课题开题时可否修改申报题目，原则上不能轻易变动。但是，有的课题确实有问题，专家论证认为需要调整的，应该做出调整。比如，有的课题名称对研究对象或内容有较多限定使课题名称冗长，或言不简意不明的，应该修改标题，如，《农村中小学课堂教学方法与问题的研究——民族落后地区农村中学化学教学方法的探究》就可将标题言简意明地将研究概括为一句话，有些内容可以在课题界定中注释。还有的课题名称不像研究课题，如《优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化》。还有题目研究范围太宽，不界定研究内容，很难做好，如《整体构建农村中学德育体系的研究》。但是修改标题，不可以改变研究方向。因为课题管理办法都有明确规定：凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报科研处办审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的内容要在《开题论证书》重要变更中加以说明。二是研究现状问题。对国内研究现状要进一步了解，并找到研究真正的突破口（或切入点）。这里指的研究现状不是事件现状。这是很多初学做课题的人最容易忽视的问题。我们说，没有研究综述、没有理论依据、没有参考文献的开题报告是“三无”产品，“三无”产品是谈不上质量的。了解前人研究情况，把握可以借鉴的成功经验，提出在前人研究的基础上如何创新研究，才不会“低水平重复”、“自娱自乐”。因此，要严格按教育科研的规律办事。（网上有好多综述性文章，大家可以看一下）三是课题研究核心概念问题。研究核心概念要明确具体。核心概念就是要把你研究的对象、内容、范围进行界定。这与研究的主题，要解决的问题息息相关。核心概念不明确，解决的问题也就不明确，研究就会走很多弯路。如，《高中课堂教学有效性的提高与优质教学策略研究》课题就要界定什么是课堂教学有效性？什么是优质教学？研究结论最终必须回答如何提高课堂教学有效性，解决优质教学策略问题。四是研究预期目标定位问题。预期目标定位要定位准确。研究目标指本课题研究要达到的具体目标。研究目标要定位要准确，言简意明。可以把条理化或高度概括，揭示其内在联系，突出重点，一目了然，“长、宽、高”要适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标：“研究分析课题成果推广的特征规律，探究课题优质成果推广的方法、途径、对策，构建并试行课题成果推广的“五步双元”模式（即：双面兼顾，精选优质成果；双向选择，制订推广方案；双轨并行，组织推广培训；双方互助，实施成果推广；双手齐抓，总结评价）。增强参研人员的三种能力即：成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想,即：科研无必要，课题无实惠，单位无条件，个人无能力的思想；形成“四有”体系，即：有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力的体系；努力实现课题成果推广“四效”，即：有效率、有效果、有效益、有效能。“双赢”，即：促进成果单位，推广单位教育改革发展”。五是研究内容问题。研究内容或子课题内容具体并紧扣主题。指围绕研究目标要研究的具体内容。研究内容是否紧扣主题，是否符合“五要五不要”。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究内容包括十个方面：（一）推广教育规划课题优质成果对茬研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。（二）推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值等。（三）推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。（四）推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。（五）推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。（六）推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。（七）推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。（八）推广教育规划课题成果的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。（九）推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。（十）教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系完善。六是研究方法问题。关键是科学，符合教育科学规律。研究方法的正确与否，关系到研究结果的正确与否。教育科学研究有很多种方法，如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵，怎么去运用，一定要弄清楚，研究方法和研究途径有区别，研究与研究方法不同。比喻，实证研究不等于实证研究法。开题论证的时候再不能讲“外行话”。研究方法要用教育科学研究的方法。而且要注重用什么方法去怎样研究问题，使研究数据真实、可信、管用。（学校的高职研究所编辑的高职教育动态2010年第4——9期介绍了案例研究法、行动研究法等11个典型是社会科学研究方法，大家可以参考一下，电子档可以在学校的科研处网站的高职研究栏目查看）七是研究的实施步骤、措施问题。核心是可操作。开题论证实施措施要坚决克服剪贴申报书内容的错误做法，强调实施措施的可操作性。研究内容（或子课题）要责任到人，而且提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容，调查分析这方面数据，整理这方面的结论，发表这方面的论文，收集这方面效果反响，提交这方面的子课题研究报告等，而且有时间、质量要求。八是研究的阶段性成果和最终成果明确并得到落实。研究成果能否完成是结题的重要依据，所以研究成果一定要明确具体。比如，研究报告、系列论文以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台，什么时候发表，采取什么措施落实，应分工明确，落实到人。谢谢！相关文章猜你喜欢从零开始的东京生活从零开始的东京生活全球嗨游美国云雁地产念一期一會#统计代码