麻省理工重要的创业密码：管理≠领导力 : 经理人分享
麻省理工重要的创业密码：管理≠领导力
在大中型企业或者政府中，领导者们遇到的问题基本相同。但如何将它们运用到实践中，找到企业发展问题不同点和解决方案。麻省理工告诉你重要的创业密码，实操干货，准备接招喽！1、很多人加入公司是因为你。当你组建公司创业的时候，靠的是一种狂热的信念，这种狂热，就是文化的一部分。很多人加入公司是因为你，因为你有远见，而不是因为你有资金链。你能开办一家公司不是因为你的资产情况良好，盈利前景极大，或者说你的设施很好。人们加入你的公司是因为他们相信你要做的事情在未来将会是十分有趣的。他们相信，你能够使他们得到自己想要的东西。仔细思考你就会发现，狂热的信念就是这样产生的。这也是宗教产生的方式。在某种程度上，两者之间有一定的共性。这并不总是与你像想的一样有事实进行支撑的理性的决定。我们需要挖掘其中的激情和信念。2、初期的创新公司是紧贴地面的飞机，要随时小心空难发生。在新兴公司中，你并没有大公司的很多刺激方式，比如提供更高的薪酬，更宽敞舒适的办公室及更多的外快、得到行业内的认可、为你设计职业生涯规划、升值、加薪等等。在新兴公司中你根本没有足够的资金，也没有很多的时间。你必须想到其他的办法来调动自己的员工。你也没有引以为傲的经历。不要以为你去过IBM去过Google，你就能做任何事情。真相并不是这样的。事情有时候并不像你想象的一样发展，进化的速度十分迅速，在大公司，人们并不像小公司那样如此迅速地做出决定，你有更多的缓冲。在一家小公司中，你必须迅速做出决定，因为你没有足够的时间，你就像离地面很近的地方飞行的飞机，你根本没时间思考，因为如果你飞的太低，就会撞到地面发生空难。3、“管理”和“领导”要很好地结合在一起我们要改变二者结合的方式，就像是从一个会议转移到另一个会议，你迅速从管理模式转移到领导模式。你要迅速进行切换和改变。因此时间非常紧迫，这场游戏的代价很高。可能你已经知道如何给产品定价，但真正重要的并不是这个，这是一个持续的过程，在这个过程中你要学着如何做一个更好的领导。4、管理=领导？你真的错了&很难说管理和领导哪个更重要，两者都重要，就像在足球或篮球中，防守和进攻哪个更重要。两者都必不可少。但应该如何根据不同的情况，确定两者的搭配。我们要先理解管理和领导力的定义。并且辨别出两者在什么时候有效，什么时候无效，在哪种情况下会更加有效。什么是管理，什么是领导力？领导力的定义就是-如果领导力是创造那些跟随你的人，你是一个领导，你在创造一些跟随你的人。领导力就是让别人跟随你，引领别人。这是激励人开始一项工作的过程。没有这一过程，他们是不能成功的。或者说在这种情况下，他们会比以往做得更好。有时候在公司处于领导层的人，并没有起到领导的作用。这里有一些细微的差别，也是十分重要的差别。不是因为一个人将自己称作领导，或者被称为领导，他们就一定是领导。领导力是一种没有年龄限制的现象。数年来一直是研究的热点。从军事上开始，不是你打败别人就是别人打败你。有人专门研究军事将领将如何领导别人跟随他们做这些不寻常的事情。因此关于领导力的研究已经持续了很久了，直到最近我们才开始研究管理能力。只有几百年的研究历史，因此在一开始，关于管理能力是如何教育的呢？学校教你如何成立大型公司，管理与营造良好的秩序有关，与应对各种错综复杂的环境有关，而与领导力并没有实质性的关系。它的目标是获得可预测的，可持续的结果。这在本质上与领导力是不同的。我之前拥有一家创新公司，具有很强的领导力，后来引进了一个six&sigma&公司的人。于是公司逐渐开始偏重管理。结果整个系统逐渐失去了创新能力，整个系统几乎失去了全部的创造力。Six&sigma&向来以管理技术闻名，它教你怎样组织，怎样营造良好的秩序来优化重要的关键目标，这是极其重要的，但弱化了领导力，公司几乎瘫痪。5、确定一个方向，将人们团结在一起。然后去鼓舞和激励人们。如果你领导别人却不会表达，你就失去了权威。因此你要两者兼顾，但他们有着根本的差异。我处在管理层，不要被“我在管理层”或者“我是一个经理”所迷惑。我们要看当时你所起到的作用和你所处的为主。它更重要。在最近才有了管理学院，才开始真正研究这个问题。这与我们所说的军事家们怎样培养领导力是不同的。因此领导力的核心过程是：确定一个方向，将人们团结在一起。然后去鼓舞和激励人们。在公司的关键时刻，这些东西对你来说都具有至关重要的意义。不仅仅是在公司的起步阶段。这些技巧在什么时候具有十分重要的意义呢？6、领导力从本质上讲，就是去创造。这种原始的机制，一种基于信念的机制。我们召集到了所有的人。我们成立了公司。下一步呢？在你前进的过程中，这是十分重要的。一开始就会发生很多你无法预测的事情。这与大公司不同，在大公司中你可以进行优化。这时一场危机亦或是变革，我们需要改变。我们发现，我们的生产策略没有效果，我们的对手刚刚发布了一款新的产品，其性能似乎比我们的好很多，在这些关键情况下，领导力就会忽然重要起来。从根本上讲，它就是一场运动。&在危机和变革到来之时激发人们心中的热情。而在管理过程中我要强调两点，即计划和财政预算。当你开创一家公司，你就要做这件事。你不能说这不重要，我要做更高层次的战略决策，要激发人们的热情。因为这些都不能长久，除非你弄清楚怎样用现有的资源来管理公司，怎样管理员工，以及怎样避免危机的发生。在公司的起步阶段，人们总是认为你喜欢冒险，但是作为企业家，我们喜欢的是在我们有绝对优势的领域冒险。没有太多企业家会到拉斯维加斯赌博，因为游戏并不在他们的掌控之中。这种游戏他们没有绝对优势。一旦成为企业家，你就要明白自己的优势在哪里，我将资金投资在哪个领域。十分重要。因此这与连贯性，秩序和可预测性息息相关。他们管理、计划预算和消减风险。增加ROL通常不超过一年，你将事情分解掉，这并不是系统思考。而是将这些东西分解成更小的部分。并对之进行优化，通过优化微观的部分。我们就能优化宏观的部分。这是一种思维方式，你在配对在操纵，在解决问题，在牵制，然后将事情变成可预测的。这在你的生意中是非常重要的。如果你不知道这件事情如何做，你必须找到会做这件事情的人，你必须能够和他紧密合作，信任他，对他有信心。
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作者：小米
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麻省理工大学
MIT依靠其在、、、和以及等方面的实力，致力于对学生进行科学和技术知识的教育，通过优秀的教育、研究和公共服务，来为社会做贡献。这一使命是通过创建者的远见卓识和后继者们“识时务者为俊杰”的办学理念以及理工与人文融通，博学与专精兼取，教学与实验并重的办学方针来实现的。
自由的学术气氛和严谨的科学态度，使MIT产生了、、等众多的诺贝尔奖得主，也使MIT拥有了最好的管理分院和能源实验室和林肯实验室等这样一些优秀的科研机构。正如现任院长查理斯·M·怀斯特所说，“MIT 是一所虽不排除其它学科，但以科学和工程学为主的研究型大学。我们通过发现自然、社会、经济和审美领域的基本知识服务于国家和世界；通过与其它人协力合作，用这方面的知识迎接世界的巨大挑战；通过为有很高天赋的和多样化的学生群体提供很好的教育，以让他们深刻地理解科学和工程学，并发展他们的能力、塑造他们的价值观、激发他们的情感，使他们明智而有创造性地把所学知识应用到人类的进步当中去。我们可以为取得这些成就而自豪，我们也确实是这样”。
MIT是一个令人激动的地方。学生之所以报考，是因为它除了拥有最好的自然科学分院、工程分院和管理分院外，还拥有一流的建筑与规划分院、人文科学和社会科学分院；是因为它拥有学生所需要的学位计划和课程，是因为学生们甚至新生都可以聆听到诺贝尔奖得主的教诲，是因为学校会给学生无数的良机，让学生与世界上著名的科学家共同研究。学生和教授间的关系很亲密，在教授与高才生之间培养了一种良好的合作精神。学生们在MIT可以同与他们相似的人——科学和数学方面的佼佼者、杰出的音乐家、运动员、企业家和团体领导者共同生活和学习。MIT能为学生提供以分期付款的方式偿还的资助。但“MIT并不是只要用功的学生就能念的学校”，它有高度的科学倾向和严格的必修科目：所有学生要在一年之内修完微积分和物理，一个学期之内修完生物和化学；二年级时，学生要求在各自不同的学科领域修完3种课程，同时要取得实验方面的成绩；为保证MIT学生能获得真正有意义的自由科学教育，学校规定每个学生要花8个学期的时间学习人文和社会学科。正因为如此，在第一年，学校为缓解压力，全面采用了避免失败的成绩考核法。
MIT是一所重视科学、技术和管理的世界一流大学，它在宇宙科学、原子科学、航天技术、生物工程等领域的科学研究居美国领先地位，并因与商业界和政府的密切关系而闻名世界。MIT是高强度的、有创造力的和企业家式的。尽管它拥有一流的文艺教育计划，但不容置疑的是，这些条件都不能当作投考MIT的主要原因，因为毕业生所得到的学位还是理学士，MIT的本质依然在于它的科学技术。
三、办学理念/麻省理工大学
一所大学的建立固然有其偶然性的方面，但它的成功却非偶然。MIT的成功源于其教师的创新意识、领导者高瞻远瞩的办学理念以及卓越的领导和管理才能。具体表现为如下几方面：
A、实用知识的教育价值观：B、社会责任感：C、文理相通：
四、特色/麻省理工大学
1、大学生科研机会规划（UROP）
MIT作为一所新型大学于1865年建立时就既重视基础理论知识又强调实际的操作能力。首任院长罗杰斯认为，学生应当从实在的数据中了解具体的结论。“通过实验进行教学”是的教育信条。他强调积极主动的学习，让学生寻找新的信息，因而把个人的经验转化成知识。MIT强调利用实验室、工厂和计算机资源进行教学，让本科生从事研究活动。MIT是第一所制定"大学生研究计划"的大学。1957年，发明偏振片照相机的埃德温·H·兰德在MIT的讲座―《伟大之产生》对MIT的教学思想产生了很大的影响。他认为，标准的大学考试和评分制度只能压抑学生成为伟大人物的潜力，学生不应被看作是不成熟的
麻省理工大学孩子，应被教授们当作年轻的同事，并应及时给他们以从事独立的、有激励性的科研的机会。为此，几年后他专门设立了一项给MIT使用的托管基金，用来从事具有特别重要意义的工作。因而1969年MIT制定了“大学生研究机会计划（UROP）”，它给本科生提供广阔的、开放的、作为教师的初级同事参与研究的工作。它是以研究为基础的本科生同教师进行智力协作的计划。UROP现在仍是全美大学中最大和最广泛的计划，没有其他哪所大学在这方面能与之比肩。MIT也是唯一一所学生可在每一门可获得的学科中进行研究的大学,包括艺术、社会科学和人文科学，而不是仅仅限制在自然科学和工程学领域。UROP向所有MIT和威尔斯利学院的学生提供了参与研究的机会，学生可参加研究活动的每一个阶段：提出或发展研究计划、建议、进行研究、分析数据、写作研究结果的书面报告。UROP的项目可在学年或暑假的任何时间进行，同时也可在任何系或跨学科的实验室进行。对UROP经历的评价，在每一学期或暑假结束时由学生和教师各写一份。除自然科学和工程学之外，UROP也适用于其它分院和各系，包括艺术、人文科学、图书馆和写作等。在研究项目的质量评估结束后，对教师和学生进行各种各样的奖励。教师们认为“大学生科研机会规划”的学生一起工作是自己活动的重要内容之一，“这在MIT是最重要的计划之一，对教师和学生来说都是重要的财富”。1998 年度，教师从他们自己的研究资金中拿出500万美元作为参加“大学生科研机会规划”的学生的工资。UROP的项目可在学年或暑假的任何时间进行，IAP是开始一个 UROP项目的最佳时期。（IAP即“独立活动时期”，在MIT是指特殊的四个星期，从1月4日到1月29日。IAP为教师和学生提供了一个令人高兴的使他们从学习常规中摆脱出来的休息日。学生可自由安排自己的学习日程，从事独立的课题或做一些在学期内不可能做的事情。许多教师可以尝试有创新性的教育实验，并能同学生进行非正式的接触）。本科生在MIT的五个分院和40多个跨学科实验室与中心同教师一起做研究。尽管“大学生科研机会规划”的课题能帮助学生作出有关专业或职业的决定，但许多学生喜欢探索与自己专业很少有或几乎没有联系的领域。与教师合作研究是学生进研究院或就业的很好的推荐书，这项规划已使许多本科生进入了科学界。“‘大学生科研机会规划’的经历可能是本科教育最好的要素。学生只有在这种典型的情况下才能对未解决的问题进行真正的研究。这些未解决的问题相对来说更难、更使人困惑和更易失败。有时它们甚至可能没有解决的办法”。
2、企业家式的精神
是美国经济改革的驱动力，他们把新的思想、方法和先进的技术介绍给商界和市场，并进行创造性的工作。企业家的精神在MIT随处可见。即使学生对商界很少感兴趣，MIT的企业家式的精神却鼓励学生进行有创造性的努力以产生新的制度和解决方法。学生为了求知而进行研究同应用知识使之服务于社会的观念相配合导致了从实验室产生的大部分成果都能应用于现实世界。如果把MIT的研究生和教师建立的公司组成一个独立的国家，这些公司创造的总收入将使这个国家成为世界第24大经济强国。MIT的校友、教师和学生在美国上千个公司的创办中发挥了重要作用，这些公司位于马萨诸塞州、硅谷、美国各地和世界上的其它国家。许多公司在生物工艺学、防御工事、半导体、微电子、高级计算机和投机资本等方面已成为新兴工业的基石。为了维持和扩展校园企业家式的传统，MIT企业家中心对来自于学院的所有分院、系和校园社团群体的广泛的和处于增长中的企业家式的活动、项目和资源系列都给予了足够的重视。企业家中心设计和实行新的对企业家未来的实践作铺垫的教育和研究计划。同时，校园内还有许多竞赛和奖学金鼓励学生去从事科学、技术和企业家的职业，激励学生成为有创造性的个体。
3．正规教育与非正规教育的结合（研究、学术和集体生活一体化）
高等教育的目的是培养高素质的学生，造就一批有批判性的、对做任何事都追求优秀的知识分子，这也是 MIT的使命和所追求的目标。正规学习与非正规教育的结合有力地促进了MIT对这一使命的完成，为MIT赢得了声誉。21世纪高素质的学生要具备三个基本特性：判断力、知识和智慧。具备和发展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各种科学方法，而且能获得、评价和使用信息，从而提出和解决生活中存在的各种各样的复杂问题。发展良好的判断力，可以形成适应巨大变革的灵活性和自信心，批判性地思考道德和伦理问题，有效地与他人交流，更好地与他人共事。在某一领域不但要有广博的基础知识，而且还必须具有一定的理论深度和实践经验，才能把这种知识同社会的重大问题相互联系起来，对科技与社会间的互动有充分认识。所有这些也反映了MIT以实用知识为基础的教育价值观。与技术定向和知识定向的教育相区别，有结构的教育和无结构或非正规的教育的结合使MIT 培养出了成千上万的素质全面的学生，为MIT赢得了广泛而良好的声誉。研究、学术和集体生活一体化、学生相互间的合作以及同教师的互动成为MIT的一个显著特征。
五、交叉路口/麻省理工大学
MIT从一所名不见经传的小学院发展成为闻名遐迩的世界一流大学，既有过要被哈佛吞并的经历，也曾徘徊于前进的十字路口。
1930年起MIT开始了从工学院向理工学院的转变。这既与当时美国的发展状况有关，也不能抹煞当时的院长康普顿的个人作用。30年代，科学和技术、纯理论研究和应用研究的联系日益加强和明显。美国政府营业部认为，纯理论研究和应用研究是使经济增长和提高经济效率的基础和手段，科学及技术的应用必须以基础理论知识的持续进展为基础，基础科学和工业的关系日益密切。随着美国工业生产及科研水平的发展，基础科学在工业中的重要作用日益直接和明显，办单纯的工科大学就日益不适应美国工业的需要。过去的一两百年，由于科学发展的速度不快，工科所用的科学基础知识是较为稳定的，工科大学过去所需的科学基础知识比较少，且可满足学生毕业后十几年甚至几十年的需要，所以过去开些课程就行了。现代科技的发展比过去快，从基础理论的成果到工业上应用，需要过渡的时间大大缩短，较少和较低的科学基础知识，特别是缺乏不断补充最新科学基础知识的能力，已不能满足学生毕业后几年之内的需要。因而，MIT从1930年起开始加强理科建设，注重理工结合。康普顿首先把物理系从只为工科学生教授基础课改变成培养研究生及在科学研究上具有重要地位的系科，使之更好地体现了理论和实践的关系。MIT的演变历程表明，大学的办学方向要随着时间、地点和条件的变化而不断调整，以达到理论和实践更好地相互促进。加强理科、理工结合也促进了工科的发展，提高了工科研究生的培养质量。MIT现有工学分院、建筑分院、理学分院、管理分院和人文分院，理工结合最密切的是电气工程系，也是MIT 最大的系之一。电气工程系和物理系的关系几乎到了不分彼此的密切程度，“在各系学位教学计划中，物理及数学在三、四年级的课程中日益重要，在许多新领域内缺乏基础科学的坚实基础就无法创造性地进行工作”。
麻省理工大学
1930年，理科在MIT的地位主要是给工科开设基础课，这使第一流的科学家不相信MIT能向他们提供培养研究生及开展基础科学研究的条件。20年代末，工业已开始重视理论研究。二战对军事科技的要求提高了，特别是在基础科学方面，MIT在年加强了理科、理工结合，因而经受住了考验。
六、 未来战略/麻省理工大学
院长在回顾学院的发展和成就时说，“我们决不应该忘记，大学的特有产品是学生；大学之所以存在，其基本原因便是生产这样的产品”。MIT的过去、现在和将来的命运都取决于她所培养的学生，因而对学生高标准、严要求是MIT的一贯传统，如何保持这个传统而又使学生对学习不至于产生厌倦情绪，以便为日后个人的创造和对社会有所建树打下坚实的基础，便成了问题的关键所在。MIT既拥有一流的科学、工程学和管理计划，也有令人称赞的艺术、人文科学、建筑和社会科学计划，这为培养学生非凡的创造力提供了一种良好的境，也为21世纪的大学提供了一种理想的前景。MIT将保持并进一步加强这种智力环境的培育。
怀斯特院长在他的报告中说，“当今世界变化如此之快，如果我们想更好地服务于学生、国家和社会，就必须提前几年重新明确自己的使命和研究型大学的特性。二战已远离历史，我们正处于一个新的、快节奏的、全球互联的知识经济时代。这个时代呈现出不稳定性和危险性，同时也给我们带来了丰富的承诺和机会。随着信息革命和基因革命的兴起和日益突出的环境问题，社会将期待MIT的研究生和教师对科学和工程学进行有创造性的理解和应用，但社会也期待MIT和她的成员在世界事务的许多方面表现出日益重要的领导才能。我们已开始通过同商业、工业和政府的合作来加强自身学习、研究和解决问题的能力，以使MIT在未来发挥更大的作用”。在未来社会里，经济实力和国家的地位绝大部分由技术上和组织上的革新所决定，这种革新必须建立在对科学、工程学和管理进行新的研究的基础上；科学和技术的作用不再仅限于国家防御，也关系到经济活力、环境问题和国民保健；历史上，MIT的教育和研究使其处于优先地位，这是源于联邦政府的巨大投资和其它捐赠，而今，预算压力和国家重点的转移使政府对高等教育，尤其是MIT的拨款减少，而高等教育的实际成本继续增长。这些都表明MIT做为一所理工科大学已走到另一个历史性的交叉路口，必须从战略的角度重新审视教育使命以使她对未来的学生和捐赠者有足够的吸引力。在对未来社会、科学和大学自身研究的基础上，MIT制定了未来的发展战略：
§ 吸引最优秀的学生和教师，给他们提供有刺激性的和有效的生活与学习环境。
§ 致力于研究基础科学，但应在把研究、学习和行动整合成一体的新模式中处于领先地位。
§ 致力于学术、探究和批判精神，并擅长把工业、政府和学术界联合起来，共同探索、解决世界面临的主要问题。
§ 继续保证艺术、人文学科和社会科学方面的强大计划。
§ 致力于扩大技术上和管理上的能力，但要考虑到道德和伦理问题。
§ 把服务于国家作为首要的和最重要的原则，但要认识到这需要全球性的参与、合作与竞争。
§ 开拓新的财政来源，增加公民、联邦政府和商业界对科学、技术、研究和高等教育的理解与支持，吸引私人投资的增加。
这些都是确保MIT在下个世纪继续保持研究型大学地位所必需的目标，也是将给MIT带来更辉煌未来的保证。
品牌年龄:145品牌描述: 麻省理工学院，是一所男女同校的美国私立大学，位于马萨诸塞州的坎。MIT的师资质量和水平是公认的。有93位教师任国家工程科学院院士。90位是国家科学院的成员，209位是美国艺术科学研究院的成员，有16名已故或健在的教师荣获国家科学勋章。依靠这一支杰出的教师队伍，学校在教学和培育高质量人才方面取得了优异的成绩，在科学研究方面，也处于举世瞩目的地位。官方网站：www.mit.edu总部地址: 美国品牌测评: ★★★★★ (业内声誉★★★★★ 全球认知★★★★☆ 品牌价值★★★★★)　　麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称MIT）是美国一所综合性私立大学。位于马萨诸塞州（Massachusetts）的剑桥（Cambridge），查尔斯河（Charles River）将其与波士顿的后湾区（Back Bay）隔开。
　　麻省理工学院的自然及工程科学在世界上享有盛誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学也同样优秀。其林肯实验室、计算机科学及人工智能实验室、媒体实验室和斯隆管理学院十分著名。有59位诺贝尔奖得主曾在麻省理工学院学习或工作。
　　Massachusetts Institute of Technology
　　麻省理工学院
　　校训:Mens et Manus (Mind and Hand)
麻省理工大学
　　现任校长
　　学校类型 私立
　　宗教关系 无
　　建立时间 1861年
　　所在地 美国，剑桥
　　学生数量 10340
　　教师数量 974
　　校园环境 市区
【历史沿革】/麻省理工大学
　　麻省理工学院于1861年由威廉·巴顿·罗杰斯（William Barton Rogers）一位著名的自然科学家创立。他希望能够创建一个自由的学院来适应正快速发展的美国。由于南北战争，直到1865年MIT才迎来了第一批学生。随后其在自然及工程领域迅速发展。在大萧条时期，MIT曾一度被认为会同哈佛大学合并，但在该校学生的抗议之下，被迫取消了这一计划。1916年 MIT从波士顿迁往剑桥。
【院系设置】/麻省理工大学
　　建筑及城市规划学院（School of Architecture and Planning）
　　工程学院（School of Engineering）
　　人文及社会科学学院（School of Humanities, Arts, and Social Sciences）
　　阿尔佛雷德·P·斯隆管理学院（Alfred P. Sloan School of Management）自然科学学院（School of Science）
著名校友/麻省理工大学
　　语言学家（Noam Chomsky）、联合国秘书长（Kofi Annan）、诺贝尔奖得主（John Nash）、以色列前总理（Benjamin Netanyahu）、中央情报局前局长(John M. Deutch)、万维网之父（Tim Berners-Lee）、前惠普CEO（Carly Fiorina）
MIT的师资/麻省理工大学
MIT的师资质量和水平是公认的。有93位教师任国家工程科学院院士。90位是国家科学院的成员，209位是美国艺术科学研究院的成员，有16名已故或健在的教师荣获国家科学勋章。依靠这一支杰出的教师队伍，学校在教学和培育高质量人才方面取得了优异的成绩，在科学研究方面，也处于举世瞩目的地位。
麻省理工大学
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