这些看似不起眼的生活技能，令孩子一生受用
孩子应该掌握哪些生活技能，以帮助他们在未来的人生中走得更加稳定和平衡？本文列出了十项公认对孩子来说很实用、很重要的生活技能，趁着暑假未结束，开始学习吧！
作为一个家长，如果你期待孩子能从学校学会所有事，那你就错了。学校的存在确实是为了给孩子以教育，并帮助他们发展智力，但有很多技能，孩子只能从家里学到。这些技能又被称为生活技能。它们会帮助你的孩子处理生活中的紧急情况，帮助他们度过难关。所以家长们对孩子进行生活技能的教育是十分重要的。孩子们必须通过长年的学习掌握好这些技能。
不管是男孩还是女孩都喜欢帮大人做饭。作为家长，你可以在孩子小时候就让他在厨房里帮忙。慢慢的，你会发现孩子对这个过程越来越得心应手。这既能帮助你的孩子更好地学会餐桌礼仪，又可以保证当你不在家的时候，孩子能给自己做一顿饭。
2.荒野求生
你可以带孩子去参加荒野求生夏令营。这一类的夏令营会教孩子如何搭建一个庇护所，如何在营地生火煮饭，如何在复杂的地势中行进等等。这些技能能够帮孩子树立自信心，培养他们的独立性，同时对他们来说也是一次有趣的冒险经历。
3.基本的园艺知识
学习基本的园艺知识能教会孩子尊重自然、珍惜自然，如果有需要的话，还能教会他们自给自足。你可以在自己家后院教他们这方面技能。孩子们可以学习天气如何影响植物的生长、种子是如何发芽的、园丁们如何应对植物出现的问题，等等。你甚至可以以孩子的名字命名一棵树，然后看着他们一起成长。
孩子们在玩耍的时候经常会受伤，所以训练他们掌握急救的技能很有必要。他们应该学会在遇见紧急情况下如何自救以及帮助他人。
你可以通过玩水来教会孩子这项基本的生活技能。即使你们家附近没有河流，孩子也该学会如何游泳。游泳不仅能让他学会自救，还有可能让他在日后帮助他人。
理财是一项十分重要的生活技能。教会他们金钱的价值，以及如何把钱存起来以便将来使用。引导他们去计算他们需要花多少钱，以及应该储蓄多少钱供将来使用。
孩子们从小就该学习自己洗衣服。当孩子去上寄宿学校或大学时，给自己洗衣服将会成为一项基本要求。
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今日搜狐热点家长应该怎样培养孩子的自理能力？_百度知道
家长应该怎样培养孩子的自理能力？
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生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生教育的起始站，我们非常注重幼儿生活自理能力的培养。幼儿能否学会一些基本的生活技能，我们对完成此项任务的困难和可能性进行了分析。 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析1、过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服、地板，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性。1、幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。2、培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。3、培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。三、怎样培养孩子的自理能力。1、形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，家长必须树立正确的教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭教育。目前，在我们家长中，有些错误理念：(1)重视智力因素，而忽视非智力因素的教育。他们往往非常注重对自己孩子知识学科方面的教育，而对于生活自理能力等一些非智力方面是可有可无。(2)重视幼儿园教育，忽视家庭教育。家长是孩子的第一任教师，是幼儿教育的重要实施者，只靠幼儿园怎么能使幼儿得到健康成长。(3)家长教育方法理念不当。如许多家长在幼儿犯下错误行为时，都是采取批评、惩罚等负面教育的形式，这样就伤害了幼儿的自尊心，从而不利于幼儿发展。所以，要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。2、在家庭中培养幼儿生活自理能力。在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。在平时家中，家长对于一些孩子自己的事情可以试着让孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋带等；家长还可以让你们的孩子试着帮你们做一些力所能及的事，如：扫地、擦桌子等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，这样持之以恒，你们孩子的自理能力自然会得到发展。（1） 了解幼儿发展特点，制定合理的培养目标及正确的操作方法我国著名幼儿教育专家陈鹤琴认为，幼儿从3岁左右开始，“已经开始借自己的力量来做自己所要做的事情。”如孩子常常执拗地说：“我自己吃！”“我自己干！” 感觉自己有“本事”，而不要别人的帮助和干预，这都表明孩子开始有了自我意识，有按自己意愿行事的要求。如果家长错过了这个发展时期，没有让孩子适时锻炼，孩子的依赖性就会发展起来，并影响幼儿身体、智力、情绪、性格、意志等方面的发展。三到四岁的幼儿已经具备以下能力：刷牙、洗手、洗脸；穿脱衣服鞋袜；进餐饮水；整理床铺；收拾玩具图书；收拾餐具；拣垃圾、倒垃圾等。这些内容简单易行，符合三到四岁幼儿的年龄特点。家长要根据孩子的年龄特点，能力水平，本着由易到难，循序渐进的原则，制定合理可行的培养目标。目标太低了，孩子太容易完成，就达不到锻炼孩子的目的；目标太高，孩子做起来困难太大，又会影响孩子的积极性。（2） 创造良好的家庭氛围，激发幼儿的兴趣生活自理能力在训练之初可能比较枯燥，那么，如何让幼儿饶有兴趣地练习，并能持之以恒，就不是件简单的事情。这需要有适合幼儿心理特点的良好氛围。陈鹤琴指出：“家庭教育必须根据儿童心理始能行之得当。”他认为，适合幼儿心理特点的良好家庭气氛，“不仅能向孩子进行积极的情绪教育，也是孩子形成对人对事正确态度的重要因素和良好起点”。由此可见，良好的家庭生活自理氛围，完全可以潜移默化地影响幼儿，进而形成观念。有的家长在培养幼儿生活自理能力方面特别用心，他们给孩子配备了专用家具，为孩子培养自理能力提供了条件。他们还在孩子的房间里，张贴娃娃穿衣服的图片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片；家里经常播放教育幼儿独立自主的歌曲，通过这些形式，充分调动幼儿的兴趣，并时常醒幼儿：好孩子应该自己的事情自己做。良好的家庭教育环境，还包括家庭成员之间教育的一致性，不能这个要求严，那个要求松；这个要让孩子做，那个又要替孩子做，导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。（3） 家长发挥榜样作用，潜移默化影响幼儿有人说：家庭教育是“不教而教”，这个说法很有道理。家长在日常生活中往往不知不觉地影响着孩子。尤其是幼儿期的孩子，他们的思维具有具体形象化的特点，善于模仿。模仿是他们学习的主要途径之一，所以家长的行为举止会自然而然地在孩子身上再现出来。如果家长有良好的生活自理习惯，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影响；相反，如果家长不注意发挥榜样的作用，你的孩子又如何能培养起良好的习惯呢？一位愁容满面的母亲到儿童家教中心咨询：“我的孩子五岁多了，自己的东西从来不会整理。玩完了的玩具从来不收，彩笔画书到处都是，房间里整天乱七八糟，该如何教育？”专家问这位母亲：“你们家大人的东西都能及进收拾整理吗？”“我们很忙的，没时间收拾。”这就是了，家长没有良好的生活自理习惯，你还指望你的孩子从你那里学到什么呢？（4） 肯定成绩，培养孩子的荣誉感和自信心不论大人还是孩子，都喜欢得到鼓励和认可。特别对于孩子，及时地肯定更能增强其自信心。家长应该利用这种心理去鼓励孩子做各种事情。当孩子有了点滴的进步时，家长都要及时予以认可或鼓励，让孩子体验成功的喜悦，给孩子信心。对孩子做事的“失败”不要责怪，而是帮助孩子分析原因，掌握正确的做事方法，激发孩子做事的兴趣和信心，培养孩子的韧性。一位有经验的家长说：他在家里客厅的醒目位置设了一块专栏，专栏里有孩子的名字，也有爸爸、妈妈的名字，谁在某方面表现好，就在专栏里挂一颗星星，当星星达到一定的数量时，就给以适当奖励。至于各人的表现情况，则由大家共同评定。这样既培养了孩子的竞争意识，又让孩子觉得自己和父母是平等的，便于相互沟通，便于培养孩子。每当家里来客人时，家长都会向客人介绍这块专栏，介绍孩子的成绩，培养孩子的荣誉感，激励孩子更加努力。孩子在父母的正确引导下，各方面表现都很出色。 3、家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步。家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，千万不要忘记时时与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。家长与幼儿园沟通的方法很多，如：家园联系窗、家长会、家园联系册等，除了这些形式，家长还可以利用接送幼儿的一段时间，与老师简单沟通一下幼儿最近的发展表现，这样就会使教育取得良好的效果。4、注意点：（1）在培养幼儿生活自理能力时，无论是老师还是家长，都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。（2）在培养孩子生活自理能力过程中，如果孩子碰到问题或发生错误行为，作为老师和家长一定要采用正面教育如：鼓励、激励、表扬等形式，否则就会伤害幼儿自尊心，从而使教育适得其反。（3）对孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，这样就不利于孩子良好生活习惯的养成，以至于影响孩子整体自理能力的发展。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在循环往复的操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融会贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿在这种有益的锻炼中还培养了独立性，这将会促使幼儿敢于创新，勇于开拓，是孩子一生的财富。著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。求采纳为满意回答。
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你可能喜欢家长如何帮助孩子学习生活技能
　　孩子在玩的东西，通常是玩他们想学的东西，同时也是你想让他们学的东西。当孩子在学习生活技能的时候也需要你的帮助才能完成他们的学习。比如如何使用便盆，如何梳洗，以及什么东西是不能碰？哪里不能跑等等。
　　1.等宝宝准备好
　　如果孩子还没有到那个年龄你就去教他们一些东西的话，那你就要失望而归了。当你尝试着教孩子一些东西而他们没有一点反应的话，那是因为宝宝还没有准备好，那就过几个星期再试一下吧。
　　2.保证孩子的安全
　　三岁以下的孩子都不明白为什么他们不能玩电子产品或者是易碎的东西，尽量把水壶和玻璃瓶等东西放在孩子够不到地方。
　　3.把事情简单化
　　孩子可能很快就会用勺子吃饭，但是当他们累了的时候还是会想要别人来喂他。他们可能在用了几次便盆之后又会想要用回尿布，不要担心，这并不意味着你失败了。不需要多长时间，他们就会意识到他们要学着长大和独立。
　　4.不要过分期待
　　不要期待孩子的完美或者期待你教他们的东西他们立马就能学会，你要想着他们学会这些要比你预料的时间更长。
　　5.经常鼓励孩子
　　孩子都喜欢取悦大人，当他们在做正确的事情的时候，给他们一个微笑，一个拥抱或者是表扬他们，他们就会意识到这样做事对的，很有可能就会再做一次。这比直接告诉他们做错了什么要有效的多。
　　6.严格对待孩子
　　孩子需要一个固定的和一致的指导方针。一旦你做出了一个决定之后就要坚持下去。比如，当你开始训练孩子上厕所而孩子又没有准备好的时候，你可以选择先放弃，几周后再试一次。
　　7.做个好榜样
　　你的孩子会希望像你一样，做你所做的，比如说他们会想要像你一样上厕所，刷牙和洗脸等。
　　8.要视情况而定
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　　9.教育方法要一致
　　有那么多家庭成员，可能每个人的教育方法都不一样，所以，在同一件事情上，教育方法或多或少都要都一点相同。比如说你和你的伴侣或者是保姆的教育方法可能就不一样，做事方法也不一样，孩子学起来的时候也会更难一点。
《家长如何帮助孩子学习生活技能》摘要：何使用便盆，如何梳洗，以及什么东西是不能碰？哪里不能跑等等。 1.等宝宝准备好 如果孩子还没有到那个年龄你就去教他们一些东西的话，那你就要失望而归了。当你尝试着教孩子一些东西而他们没有一点反应的话，那是...： ◇
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小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：网络
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
&&& 从2006年9月始,在我园感恩活动市级课题立项的大环境下,本班设立了子课题“小班幼儿生活自理能力培养的实践研究”。本课题研究旨在突破幼儿园原有的教师预设为主的理念和行为,突破以往以知识传授为主的传统教育活动模式。强调师、幼共同生成教育活动的基础上,立足于幼儿能力、兴趣、经验等开展多方面综合的主题活动,并着重在对幼儿进行语言领域方面的培养、训练。 &&& 课题研究已历经一年,本班教师已渐渐地进入研究的态势,在研究过程中承载了课题先进成员的教育思想,丰富的教育智慧和创新的教育策略,注重过程研究、制度落实、学习研讨和资料积累工作。 &&& 一、研究背景 &&& 只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知攀比,不知回报;只知被爱,不知责任。是当前 “独生子女”家庭中普遍存在以下不良倾向。在我们幼儿园的孩子中,我们经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理,缺乏或者没有爱心,不知道也不懂得关心他人的现象存在。如:长辈蹲在地上给孩子换鞋子;老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服,孩子们心安理得、理所当然,没有任何表示……感恩是中华民族的传统美德,古语里面就有“投桃报李”、“滴水之恩,当涌泉相报”等名句, 是对知恩图报这种美德的最好阐释,作为美德古人深知感恩,而如今这批新世代儿童身上却悄然流失呢? &&& 幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感,自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的意义,但现在大部分的幼儿依赖性强,生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境,所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位,”强调“健康”第一。由此可见,培养幼儿生活自理能力的重要性。& &&& 3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展,他们对周围的一切跃跃欲试,有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力,他们渴望参与成人的各种劳动。在幼儿的“二课改”中我们将“学会做人”提到了一个新的要求,把培养孩子生活自理能力作为幼儿园教育目标之一,教师也更注重孩子的养成教育,将“学会做人”提到了一个新的高度,在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中,都贯穿了“学做人”的要求。感恩是一种美德,是一种良好的生活态度,不懂得感恩的人是情感缺失,心理不健康的人。 &&& 为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁,从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习,同时在取得家长重视、配合的基础上,以家园互动的形式,同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式,使新课程的贯彻实施落到实处。& &&& 二、理性思考 &&& 新《纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展。并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。着名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生深远的影响。& &&& 前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点& 。 &&& 三、研究意义 &&& 1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进的教育理论和教育思想,密切关注教育对象,真正做到观察儿童、了解儿童,欣赏幼儿,成为幼儿真正的伙伴。对自身的教育行为进行理性的思考,从而形成现代教育思想。 &&& 2、通过研究,切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育,孩子被动学习,教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面,从根本上推进素质教育,追求幼儿教育的价值功能,实现幼儿的主体语言发展价值。 &&& 3、本课题以研究儿童的语言学习为切入口,做到尊重儿童,激活学习语言的潜能,以培养主动、活泼、和谐发展的健康儿童为目标,倡导主体语言教育理念,关爱幼儿,让幼儿充分享受童年的欢乐、学习语言的快乐,提升幼儿生命的质量,促进幼儿语言基本素质的形成,这将为幼儿的后继学习语言,可持续发展打下坚实的基础。 &&& 4、在子课题总的指导思想下,本班根据自身特点,有选择地、有针对性地围绕课题进行生活自理方面的研究,在多层次、多角度,开放性、动态性研究的基础上,构建了一系列行之有效的幼儿主动学习模式,有利于我园的教育改革,以此提高幼儿园的教育质量。 &&& 巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。& &&& 四、概念鉴定& &&& 生活自理能力:简单地说就是自我服务。自己照顾自己,它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做,不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。& &&& 五、理论依据& &&& 新《纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展。并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。着名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生深远的影响。& &&& 前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点 。 &&& 六、研究的内容& &&& (一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。& &&& 古代所谓“子不教,父之过”、“近朱者赤,近墨者黑”的名言,以及“孟母三迁”、“小时偷针,大时偷金”的故事和传说,都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要。有这么两位母亲都很疼爱孩子,可两人观点不同,做法有别,其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子,甲母亲气冲冲地冲孩子喊:“我说你不会,你偏要逞能,躲开!让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子:“哟!今天你自己叠被子了,真能干。来,让妈妈瞧瞧!嗯,不错,如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励,不仅把被子叠得越来越整齐,而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了,久而久之,自理能力也越来越强。可见,家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在学习初我们对家长进行问卷调查,根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解。此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查。& &&& (二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式& &&& 1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。& &&& 谈话法:根据幼儿已有的知识,经验通过问答或交谈,丰富知识。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手……”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。& &&& 通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。&&& &&& 再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做” 以及观看有关的电视节目等,让幼儿知道自己的事情应自己做,激发孩子参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动,教幼儿辨认衣服的种类,如:夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之,通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做,增强生活的自理能力。&&& 2、用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,形象地教孩子学习各项生活自理&&& &&& A:游戏。根据《纲要》精神,以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,注重活动过程,也不是结果,让幼儿在玩中学,学中玩。比如表演和角色游戏:“给小猫洗脸”,“给布娃娃扣纽扣”等,这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法,符合幼儿心理特点,自然亲切,生动活泼,收效较明显。再比如竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能,培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛,穿鞋、叠被铺床、用筷等等。& &&& B:儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节,提高幼儿的兴趣。俗话说兴趣是最好的教育啊!比如“塞裤子”:哥哥、哥哥请你管好小妹妹,姐姐、姐姐请你管好小妹妹,大家[1]&&&
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