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谈语文课堂如何落实素质教育
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浅谈语文素质教育的落实途径
　　语文教学中的素质教育问题,是一项系统工程，任务艰巨而又复杂。语文教师怎样去落实语文素质教育的任务，为提高学生的综合素质服务呢？ 中国论文网 /9/view-1632251.htm　　一、更新语文教学观念，牢固树立语文素质意识，突出能力培养不放松。 　　传统的语文教学观念就是老师向学生传授知识，教学模式培养出来的人才主要是知识型、模仿型。现代的语文教育，则要求培养出智能型、创造型的学生，要能适应时代发展的需要。现代教育应该培养高素质人才，具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、创新的能力、高尚的道德、完善的人格。这一切却不是仅仅听老师讲，从书本上就可以学到的，教育传授知识仅仅是一个基础，还需要在这个基础上发展个性，培养能力，完善人格。 　　语文学科由于其自身的特点，在这方面则负有更多的责任。学生学习语文，不能只是单一地学点语文知识，更重要的是全面提高语文素质。语文素质是知识、能力、修养和习惯的综合体，其中特别重要的是正确理解和运用语文文字的能力，这是语文素质的核心。培养能力、提高素质，必须在老师的引导和点拨下，经过学生的听、说、读、写的实践训练，才能逐步实现。因此，语文教师如果不更新教育观念，不牢固树立素质教育意识，不全面地把握语文素质的内涵，就难以把语文素质教育落到实处，使其更好地为提高学生的综合素质服务。 　　二、改革语文教材，提供更多更好的适合素质教育的内容，让学生全面受益 　　语文教材应当文质兼美，适合学生阅读学习，课文应当是学习字、词、句、篇的范例，也是进行听、说、读、写练习的最好的教材。选文也要切近时代和学生的生活与学习实际，让学生学得有兴趣，潜移默化，长远受益。 　　现行统编教材中确有一些课文已不适合时代要求，不受学生欢迎，教学效果不理想。这是应当改革的。我们应使教材能跟上时代发展的需要，符合现代教育要求，特别是要适应素质教育的要求。语文教材编写部门应该根据培养和提高学生语文素质的教学任务编选课文和组织教材体系，使之与语文素质的内涵配套，以求得语文素质教育的最佳效果。 　　三、改革语文教法，优化教学过程，使之有利于学生素质的发展和提高 　　传统教育中弊病很多，如以教师讲授为中心，以书本知识为中心，只注重课堂讲授，集中地表现为课堂上先生讲，学生听，满堂灌等。这种陈旧的教法在语文教学中表现得尤为突出。直至今天，尤为教学过程中仍然是讲风过盛，灌得太多，这是一大顽症。教语文，只顾教师讲，不让学生进行听、说、读、写的练习；只让学生死记硬背字、词、句、篇的知识，不引导和点拨他们理解、消化、吸收、运用，这怎么能提高学生的语文素质呢？ 　　为适应现代教育的需要，语文教学在改革实践中出现了导读法、点拨法等许多新的语文教法，这是很好的。也只有改革旧的教法，教学过程才得以优化，教学效率才得以提高，从而有利于学生素质的发展和提高。 　　四、革除“应试教育”弊端，改变标准化语文高考命题，引导学生全面提高语文素质 　　“应试教育”以升学应试为目的，死抠书本，死记硬背，死追分数，它只着眼于挑选学生；素质教育则要求致力于学生的发展，要求全面提高全体许文胜的基本素质，二者的目的与功能完全不同。近些年来，由于高考在语文学科也大量采用标准化命题，搞死记硬背，钻牛角尖，出偏题、怪题、难题、搞烦琐哲学，玩文字游戏，搞猜谜押宝，把学生的语文学习引进了死胡同。 　　在语文教学中落实素质教育，就必须改革语文高考的命题内容与方式，要使命题朝着有利于学生语文素质全面提高和发展的方向转变，让高考这根指挥棒能引导学生扎扎实实地练好语文的基本功，学好真本领，练就硬功夫，从而真正促进语文素质的发展和提高。这是当务之急，这也是引导语文教学真正走向素质教育的一个突破口。如果语文的标准化考试不改革，大家仍然围着标准化这根指挥棒转，学生的语文素质教育无论如何也是搞不好的。 　　五、运用现代教育技术，努力提高教学效率与效果，使其为培养和提高学生素质服务 　　现代教育的一个重要标志就是现代教育技术的应用。传统教育的教学过程三要素是教师、学生和教材，而现代教育则增加了一个要素，这就是现代教育技术的运用。这将改变课程教学的原有模式，是一个极大的变革。现代教育技术包括三种技术：意识现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，这是一种硬技术；二是现代传媒技术，即运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法，这是一种软技术；三是现代教学设计技术，即优化教学过程的系统方法，这也是一种应用广发的软技术。这三种技术结合起来，就是现代教育技术。 　　利用这三种技术要素组合而成的现代教育技术，开发，利用教学资源，优化教学过程，将大大提高我们的教学效率与效果，有益于学生素质的培养和提高。电化教学的运用，多媒体教学，有形有声，直观性很强，能引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，能让学生观察到许多肉眼看不到的东西，让他们更直接更深刻地认识事物、把握本质，这就有利于培养和发展学生的认识能力与思维能力；在语文教学中，通过运用现代教育技术，如运用音像等，使其与课文的文字结合起来，就能极大地增强课文的艺术感染力，更生动有力地使学生受到感染和教育，陶冶情操，培养品德；语文课的多媒体教学，也会使听、说、读、写的训练效果都得到强化和提高。在语文教学过程中积极引用现代教育技术，可以把学生对课文学习的感知、理解、巩固、运用融为一体，加快教学进程，加大教学容量，节省教学时间，既减轻了学生负担，又提高了教学效果，这都有利于学生素质的培养和提高。 　　提倡运用现代教育技术和提倡运用点拨教学法一样，为我们实施素质教育，提高学生语文素质，提供了一种有效手段，开辟了一条便捷途径，这将有助于我们深化教育改革，改革传统的教学方法，对整个教育教学过程都将产生深刻影响。从某种意义上来说，这是教学过程的革命，为我们深化教改指明了发展方向。
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谈如何实施素质教育
一、何为素质及素质教育
　　人的素质是指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。这些特点是通过父母的遗传基因获得的，称为先天素质或遗传素质。随着科学技术、文化教育的发展，人们所说的素质已突破了素质的传统含义，注意、记忆、言语、情感、意志等心理活动的品质，尤其是能力、气质、性格等个性心理，以及身体方面的体格、体能、体质，统统被看成是人的素质的有机部分，而且被视为人的认识活动、实践活动和交往活动的内在主体素质。现在多数人对素质概念的理解是指，人在先天生理的基础上，在环境和教育的影响下，通过实践、认识和交往活动而形成和发展起来的、内在的、相对稳定的身心要素的整体结构，它是作为人的身心未来发展起点的现有总水平。
　　第一，素质是表征人的身心发展质量、水平、结构和个性的总概念，它是一个系统，各种素质是构成整体素质的要素。整体素质水平取决于要素的水平和要素之间的结合的合理性，良好的素质教育必然注重综合效果，注重素质整体的全面、和谐发展。
　　第二，素质就是在人生先天的禀赋的基础上，通过教育和环境的影响形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。
　　第三，素质教育特别重视心理素质教育、公民教育和现代意识教育。素质教育特别重视智慧潜能教育。它不仅强调认知内容，而且强调认知方法。它强调一般胜过强调特殊。
　　二、素质教育与应试教育
　　1、应试教育
　　指脱离人的发展和社会发展的实际需要单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。
　　考试本来是促进党性社会化过程的手段，却被当成了追求的目标，相反，学生的发展到成了争取考试合格的手段；考试本来要表现人的智力、能力、反变成人们发展智力、能力是为了取得高分数。考试成为学生学习的一种强制力量，学生失去了自主学习的动力。最终学生把考试视为自己的对立面，把自己看成被分数奴役的人。
　　校内考试本应是学校教育的一个子系统是服务于教学的。现行的校内考试却被人为地从题型到内容直至导向与升学考试统一起来，形成了一个凌驾于学校教育系统之上的“指挥”系统，是以培养人才为目的的学校教育偏离自己的目标、服务于选拔考试的需要。
　　2、什么是素质教育
　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征的教育。
　　素质教育就是要培养面向二十一世纪，社会主义现代化建设者，品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明：素质教育能更好促进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的需要。能更好地发现和培养各个领域拨尖人才。
　　我认为，促进人作为人而不是工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，是实施素质教育的根本性要求，无论是“建设者”还是“接班人”，他们首先都是人，不是知识的容器，也不是被动的任由老师捏造的泥巴。
　　3、素质教育与考试
　　摒弃“应试教育”决不是要摒弃考试。相反素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。教育评价对教育的导向作用往往是不可避免的，教育评价全面了，教育便易全面；教育评价关心素质，教育也便关心素质。
　　否定“应试教育”，反对片面追求升学率，也并不等于反对升学率高的学校，升学率高本身并不是一件坏事。升学率高的学校，不一定全面实施素质教育，其真正的综合教育质量，可能一般。而实施素质教育的学校，升学率应该比同类学校高。素质教育并不是要求或鼓励不及格，相反，实施素质教育必将硕果累累。
　　三、素质教育的实施
　　1、素质教育应是全民教育
　　（1）、素质教育提高的是全民族素质，提高的是所有人的素质。应试教育培养的是精英，&是一种选拔教育。而素质教育是一种普及教育，培养的是全民族的素质。应该为每一个公民提供受教育的机会，而不管其政治、文化、民族经济，信仰的差异，每一个公民都应有平等受基础教育的机会。国家应该在每&一角落建设条件相当的学校，这是关键所在，没有必要的学习条件，何谈提高全民素质。中国现在实施的普及九年义务教育让每一位儿童都受到教育，实质就是一种素质教育，它提高了全民族的素质。（2）、因为素质教育要提高全民族的素质，所以决定了它应该是一种社会福利事业，是一种国家性事业，其主要投资者应该是国家和大型企业的捐款，&应该说是一种免费教育，受教育者几乎不交纳任何费用或交纳较少的费用就可入学，让每一位适龄儿童都能上得起学（不至于因交不起学费而辍学）。现在有人提出教育要产业化，教育拉动经济，促进内需，这种做法可能于经济有利，但对素质教育而言，它限制了经济落后地区的学生学习的机会，它降低了学生的入学率，限制了民族整体素质的提高，使受教育成了一种身份的象征，使教育成了一种贵族教育。这促提法是不利于素质教育的，
　　2、素质教育应是德智体美全面发展的教育
　　（1）、人的全面发展
　　是指人在自由王国里作为一个完整的人的全面发展。全面发展一直是人类追求的目标，由于人的个体差异，真正意义上的全面发展实际上是不可能的，任何一个人都不可能掌握所有知识技能，不可能成为一个完人。我们所说的全面发展，是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。人的全面发展，一直是人类社会追求的理想境界，但是，如果这个人的生活条件使它只能牺牲其它一切特性而单方面地发展某一特性，如果生活条件只提供给他发展这一特性的材料和时间，那么这个人就不能超出单方面的、畸形的发展。所以，只有人们的生活条件，亦即只有社会经济发展到一定程度，提供了这方面的可能并提出出了这方面的需要时，才有可能实现人们在一定条件下的全面发展。
　　（2）、人的主动发展
　　教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有主动性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。而不是向以前那样学生是教师手中的提线木偶，他们只是“材”（材料），而不是“人”，不是那种有权决定自己学习发展方向，发展速率与最终发展程度的、自己生命的主人。素质教育要求我们平等对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，不但不歧视暂时或长远“后进”的人们，而且要尊重他们们在某些方面后进的权利，鼓励他们全面、主动发展他们的优势。素质教育不能使所有人都成为牛顿、爱因斯坦、马拉多那、……
　　3、素质教育必须要有素质教师
　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必需建立在教师素质的提高的基础之上。否则实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话。我们很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想道德、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。
　　素质教育为广大教师提出了要求，加强教师的培养和培训，提高业务水平，让教师教育的终身化，造就适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。教师要有永远不满足的追求感，不断追求新知识，不要局限在已有的知识含量上，而应该学习更多知识。
　　四、素质教育是一个新事物，人们对素质教育还有不同的认识，素质教育的理论还有待进一步研究；在实践上，各地也创造出了很多模式，什么模式才是真正意义上的素质教育，需要我们广大教育工作者认真总结。只要我们努力，中国教育的现代化就一定能实现。&
原作者：司新生&
来&源：河南省鹤壁中专&
[谈如何实施素质教育]相关文章：浅谈在语文课堂教学中如何落实素质教育的“三要义”_（快文网）
标题：浅谈在语文课堂教学中如何落实素质教育的“三要义”
课堂教学是实施素质教育的主渠道，其素质教育目标――“三要义”的实现，在很大程度上依托于在课堂教学中的落实。传统语文教法中的弊端，主要是机械地就书本而论书本，缺乏与社会实践和学生认知规律的紧密结合。教师讲一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师苦口婆心，学生死记硬背。临考时搞的题海+时间+汗水+日光+灯光，在很大程度上束缚了学生的创新能力，这与素质教育的目标产生了差异性。因此，课堂教学贯彻落实“三个要义”，是深化素质教育的重要所在。　　一、深化情感教学，面向所有学生，实现语文课堂教学对象的全员化　　应试教育中，由于学校、教师注重升学率，将教学的着眼点落在了培养向更高一级学校继续学习的学生，造成了对所面向教育对象的层次性。而这种选拔又是以现行教学学科考试成绩优异的学生为依据的。这就促使有意或无意地在某种程度上放弃成绩差的学生，使基础教育实际成为主要面向优异学生的教育，忽视了全体学生的发展。素质教育是面向全体学生，面向每一名学生，面向每一名学生的每一个方面，注重合格率，采取因材施教的原则，针　……（快文网http://www.fanwy.cn省略791字，正式会员可完整阅读）……　&&更多相关文章：知欲，调动学生主动学习的积极性是教师的责任。利用精心设计的教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读，动手写，调动学生多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，主动求知。课堂上可以采用“面向全班的讲授、同学之间的相互交流启发、情境演示、模仿、学生个体的独立思考和动笔练习”等多种形式，充分发挥学生们的想象力。比如《记忆》一课，课题较为抽象，与学生的常规理解有一定距离，如把抽象的阐述具体化，同学们就列举了很多鲜活生动的例子，像焦裕禄、孔繁森等一心为公，不谋私利，他们将永远活在时间的深度里。相反，现在社会上的某些人身居要职，以权谋私，他们将受到全社会的唾弃。这样的一节课使同学们的感情世界和世界观、价值观接受一番洗礼。在教学作文时，可以采用引导学生进行模仿的教学方法，有的学生仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写道：“昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。好好学习低分不再，……。”在教学课文时，一篇文章是一个多面体，得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。不同学生从不同的角度理解段落，会划分出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，以激起他们对自己能力的认可，调动积极性。学生有了主动求知精神，才能充分发掘天赋才能，才能驱动后天的积极因素。　　同时还可以利用现代信息技术构建语文阅读学习情境。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。在课堂教学中可以注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得全面而仔细。在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时运用现代信息技术，提供给学生相关资料，学生通过浏览教学网站，了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供充分的资料(图片、照片、文字、录像等)。学生有兴趣地浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中将描写春的重点词语，如“欣欣然”、“朗润”、“赶趟儿”、“舒活”、“一年之际在于春”等做成闪烁的文字，每名学生可以根据兴趣来选择重点感悟，调动学习的积极性。计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，很好地帮助学生自主地进行学习活动，从而领会中心思想。　　三、变化提问艺术，引发创新思维，实现语文课堂教学互动发展的多元化　　古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者――范读课文――齐读课文――正音解词――教师分析――布置作业，一节课中教师是主体，课堂气氛显得沉闷，缺乏高潮，学生的积极性没调动起来，桎梏了学生的思维。这样的一节课在素质教育中应该说是以失败告终。失败的原因之一是教师没有提出有价值的问题来。要鼓励学生敢想，更要推动学生敢做，把创意和构思付诸行动。这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。　　设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样就抓准了方向，需要解决的教学任务就基本落实了。但学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方 ……（未完，全文共3702字，当前只显示2057字，请阅读下面提示信息。）上一篇：下一篇：相关栏目：&&&&