让教学更有效——小学语文教研组活动报道&&
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让教学更有效——小学语文教研组活动报道发表时间： 15:34:36&来源：棕北中学西区实验学校&编辑：教务处点击/评论：12692/0在2016年5月24日上午，三年级语文本体阅读研讨课活动在棕北中学西区实验学校小学部三楼会议室如期举行，参加本次活动的有区教科院语文教研员廖兴梅老师和小教所所长李国惊老师。本次教研活动采取先听课后评课的形式。在听课环节中，三年级组的韦章燕老师和冯莉老师，为大家展示了《给家乡孩子的一封信》和《美丽的小兴安岭》这两节课。两节课从备课组集体备课到课例展示的整个过程都作了精心的准备，切切实实把本次活动作为交流与提升全校语文教学水平的平台。
第一节由韦老师执教《给家乡孩子的一封信》。在课堂教学中，韦老师紧紧围绕课文内容和中心，抓关键词和勾画重点词句来进行教学。相机引入有关巴金的作品，主线清晰，层层递进。第二节由冯老师执教《美丽的小兴安岭》，冯老师在这节课中以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。&
在课后的评课环节中，我区教研员李国惊老师进行了精彩的总结。他肯定了两位年轻老师的优点，也提出了他们存在的缺点，并细致地分析了原因，给出了解决问题的方法。最后李老师对我校年轻语文老师提出了两点建议，首先老师在进行课堂设计的时候要非常明白每个环节设计的意图，其次老师在教学过程中要密切关注学生的表达。
本次活动为我校青年语文教师搭建了一个很好的学习和交流的平台，形成了相互学习、共同进步的良好氛围。
来源：棕北中学西区实验学校&&编辑：教务处&&&相关文章&
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联系电话：028-(中学部) (小学部)如何提高小学语文课堂的有效性
　　有一次，美国政府派了一个专家代表团到中国来考察访问，听说中国的基础教育很扎实，于是到课堂上来听课，主讲的是特级教师，讲得神采飞扬，课堂设计无懈可击；学生是对答如流，课堂如行云流水。那位特级教师自认为圆满完成了任务。课后问代表团的反应，他们却普遍认为：&这节课，学生看来好像全都懂了，既然学生全都懂了，老师还上这堂课干什么？&是啊，学生全懂了，教师整节课的教学就是无效的。
　　还有一位教师执教《找春天》一课，他这样设计：第一步，读课文识字。第二步，借助课件展示春天的美景。第三步，学生自主学习，集体交流。喜欢读的同学找伙伴读，喜欢画的同学画一幅画，喜欢唱的可以编一首歌，喜欢跳的可以跳一支舞&&第四步，合唱《春天在哪里》。整节课，学生又唱又跳，又读又画，台上台到处乱跑，看上去很热闹。听完课请一位唱歌受表扬的学生读一遍课文，结果，他读得很不流利，有三个字还不认识。如此的教学，就是低效的。
　　面对这些低效甚至无效的语文课堂，我们在思考什么样的语文课堂是有效的，如何提高语文课堂的有效性呢？
　　语文教学的有效性指的是：在有限的教学时间里，通过课堂教学活动，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大提高，掌握更多的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，情感态度与价值观都得以提升。也就是说使学生获得最大效益。
　　那么，如何提高语文课堂的有效性，使学生获得最大效益呢？
　　一、首先要以促进学生发展为中心
　　有效的语文课堂教学要以促进学生的发展为中心。因为新课程的核心理念是&一切为了每一位学生的发展&。这种教学应充分体现学生是课堂的主人，促进全体学生全面发展。我们山东省教研室李家栋老师在多次会议上讲，我们山东省在全国课堂教学大赛中连续10年获得一等奖，最根本的原因就是我们的课堂上学生得到发展了，我们的课堂教学是有效的。那么在语文课堂教学中&学生的发展&指什么呢？
　　一是指全体学生由不会到会。课文由读不好到读好、知识的掌握由浅到深、情感的体验由弱到强。这里的&全体学生&指的是每一个学生，要使每一个学生在原有的基础上都有所发展。由于学生基础不同，现已掌握的知识、具备的能力不一样，我们不能要求他们发展到同一水平，但要体现他们在自己原有的基础上都有所发展，有所提高。
　　二是指全体学生由不会学到会学。包括掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯、激发浓厚的学习兴趣等。方法&&包括读书的方法、写字的方法、背诵的方法、理解的方法等（学生来信没有忘记小学时学的学习方法。背诵的方法；教爱人考驾照科目一理论考试的方法&&结果用了最短的时间，考了99分）。习惯&&培养学生良好的学习习惯，是我们小学语文课堂教学最基本的要求。小学看习惯，初中看态度，高中看智力。那么小学阶段应重点培养哪些习惯呢？一是 &会听&，上课是专心听讲，集中精力，静下心来听同学们的发言；&勤思&，积极思考师生提出的问题和同学们的解答，要在学习的过程中边观察边思考；&敢说&，上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人的乃至老师的意见；&善问&，没听懂的内容和在预习中遇到的不会的问题要善于问。兴趣&&&学生说好课&。& 上课睡觉，你不讲我们就睡不着。&
　　二、要以练好内功为前提
　　有效的语文教学，要求广大语文教师必须练好内功。练好内功就是指钻研教材，一定要正确、到位的理解和把握教材。钻研教材是语文教学永恒的主题，它是我们语文教学成败的关键，是有效的语文教学的前提。（裤子两条腿的例子）
　　&钻研教材&首先要读懂作者的心，把教材读懂，做文本作者的知音。当我们教一篇新课文时，不要先急于写教案，应先进行文本细读，即反复认真、潜心地读课文，达到读正确、读流利、读出感情。读出感情包括读懂课题，对文本的每一个词，每一句话，甚至每一个标点符号，都要读出它们的意义和情感；还要搜集与文本有关的资料，整体把握作者要表达的情感。
　　其次还要读懂编者的心，懂编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。读《再见了亲人》一课，我们都知道本文表现了在抗美援朝时中朝两国人民那种不是亲人胜似亲人的感情。编者把这篇文章编到教材里，只是让学生了解那段历史吗？还应该认识到和平年代更需要建立这种&不是亲人胜似亲人&的情感。刚才我说的这些课例教参上都没有，需要我们去读懂，读出自己的独特的感受，读出文本的现实意义。教参是一个参考，不是教学的全部，像著名特级教师窦桂梅老师所说得那样&我们自己的文本需要我们自己去解读。&
　　最后读懂学生的心，做学生的知音。充分估计学生的知识、能力、情感态度等基础。比如课堂上学生可能会提出哪些问题，学生掌握了哪些读书方法，学生对文中人物可能会是什么态度等等，我们都要做到充分估计。
　　钻研好教材之后，就是确定准确、适度的教学目标。因为教学的有效性一定要以落实预设的教学目标为保证。然后设计落实教学目标的预案。
　　三、体现语文工具性与人文性的统一
　　我们知道语文课程的性质是：&工具性与人文性的统一。&所以我们认为有效的语文课堂教学，一定要体现语文工具性与人文性的统一。
　　工具性是指，就是指注重实践，强调运用。让学生在自主的听说读写的训练中，学会听说读写，培养学生的语文实践能力。
　　语文的人文性，即语文包含的丰富的人文内涵和人文精神。是通过听说读写什么和怎样听说读写来体现的，是靠感染和情感体验，靠潜移默化的渗透和积淀形成的。
　　因此，语文课就应该在指导学生语文实践的过程中渗透人文精神，即工具性和人文性的统一。
　　【案例1】
　　鲁班学艺时，他的师傅很注重对鲁班实践能力的训练和精神的熏陶。师傅先让他砍一棵长了五百年的大树，再把这棵大树砍成一根大l，并把它刨的像&十五的月亮&一样圆，然后在大l上凿2400个眼儿，要600个方的、600个圆的、600个三棱的、600个扁的。把楼、阁、桥、塔、桌、几、箱、柜等模型每个认真的拆除一遍、安装一遍。让鲁班在自主实践中学会了实践，同时还培养了他的耐心和吃苦耐劳的精神。我们的语文教学应该像人学艺一样，在学生的自主实践活动中培养实践能力，通过亲身体验，受到情感的熏陶。实现语文的工具性和人文性的统一。
　　【案例2】
　　学习《第一次抱母亲》，理解&在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。&中的 &年复一年&这个词语时，我先让学生说说&年复一年&这个词的表面意思，学生说&一年又一年的意思。
　　让后引导学生读书：
　　师：炎炎夏日，骄阳似火，母亲是&&
　　寒冬腊月，冰天雪地，母亲还是&&
　　在我成长的多少个日日月月里，一年又一年，母亲总是&&
　　在教师的引导下，这三次读书，学生情动而辞发，读的声情并茂、催人泪下，学生感情朗读的水平得到了提高，真正理解了&年复一年&这个词语的意义；而且学生每一次朗读，无不感受着母亲长期的辛苦和母亲为了孩子不怕苦，不怕累，无所畏惧的胸怀。在这三次读书中，实现了语文工具性与人文性的和谐统一，润物细无声地滋润着每一个学生的心灵。
　　【案例3】
　　《第一次抱母亲》，布置的作业，为妈妈做一件事，把经过写下来，即提高了写作水平又培养了学生孝敬妈妈的品质。很好的体现了语文工具性和人文性的统一。
《如何提高小学语文课堂的有效性》摘要：全懂了，教师整节课的教学就是无效的。 还有一位教师执教《找春天》一课，他这样设计：第一步，读课文识字。第二步，借助课件展示春天的美景。第三步，学生自主学习，集体交流。喜欢读的同学找伙伴读，喜欢画的同学...： ◇
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主题教研：语文教学有效性探讨——课堂达标
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今天，组织了一次教研活动，主题是围绕着“语文教学有效性”进行的，或者是以有效地“课堂达标”为主题的。
前两节听课，做课例观摩。一节是我提供的，另一节是同年级的同事朱老师提供的，内容都是《论语十则》。算是同课异构吧，昨天下午把课件及视频资料传给朱老师。结果，上完课，接着去听朱老师的课，却很有不同。我们的基本架构虽然相似，但我是即学即练，学一个点练一个点，朱老师是分解学习任务，组织了小组活动，集中练习。具体一点说，一是朱老师组织学生活动，以小组为单位读、讲，我仅用了同桌讨论，互相倾听与评判；二是朱老师在学生发言之后，总是把标准的解释给展示出来，我似乎是没有一次；三是朱老师在学生翻译语句的时候，投出了“对、换、留、删、补、调”的翻译方法，我没有；四是朱老师补充了教材资源，尤其是课初几幅关于孔府和尼山的图片，这是很有用的；五是朱老师很注重点拨提示，体现在学习前后，尤其是学生发言之后；六是教师的文本解读，不如朱老师，课文中演变出的成语，朱老师课堂上展示的是九个，我仅五个。
按照安排，听课完毕后要进行交流的。中场休息时想到：1、课堂的学习任务——学习的过程（环节）——课堂练习，这三者之间应该是对应一致的。一般既不要跑偏，也不要旁逸斜出才好。2、在这样一个程序中，教师和学生的功能自然是不同的，学生既要得知自己的任务，更要去自己学习，诵读、记忆、思考；教师出现在什么时候呢？组织这个学习的过程，在学生出现问题的时候，提示、纠正。教师要通过学生发言或者练习得知学生学习得怎样。
在接下来的交流中，几位老师发言，主题虽相同，角度却各有不同。
一老师说，在理解内容的时候，如果让学生结合自身实际就更好一些。是啊，无论教师还是学生，都拥有大量的可作为教学资源的储备，而且，生活经验的调用，会促进学生更好地学习。
一老师针对我的课堂提出：文学知识、字词、读音等这些基础知识是否应该集中进行练习，以免让学生应接不暇，课堂节奏也显得凌乱？对。课堂的板块应该趋于规整。即与目标对应，也应该给课堂做个切分，有合理的程序。
一老师说，为什么未完成既定的学习任务，可能就是预习效果不好，学生没有充足的预习，直接就影响到了课堂的节奏。一点也不错，昨天确实没来得及布置具体的预习任务。这个问题也正是我们要加强研究和需要迫切的做这项工作的。
一老师说，像文言文，注重字词句的重点把握，这是初中生学习文言的重点之一。应该安排有序列的比较规范的训练。像今天这样的课堂，从训练时间和效果看，肯定还不行。是这样的，当时在课堂上，学生写了几个生字，是抄写的，但后在学生自学时，我在他们中间来回看，发现有几个学生有错字。而且，即便是翻译语句时放的时间比较长，在一连几个学生的汇报中，也有个别学生把握得并不好。
尹主任（教导主任）说，我们都曾经经过了目标教学，我们可以从这方面开始考虑语文课的有效性。出示目标，但是这两节课目标还是太多，都制定了四个目标，在一节课里能不能很好地完成，能不能有好的效果？马老师（以我为例）的课小步子快节奏大容量，我们的课堂容量还需要提高。我看到在别的学校，已经在学习九年级下册，他们的容量非常大，节奏也快，但是他们的成绩是很突出的。我们的课前预习不行，基础知识，我们还有必要在课上不断重复吗？有些成名的优秀教师，他们在磨课，在洗课，一个目标有用没用、该不该设置？一个环节该不该设计、该不该安排？一堂课的练为主线，这或许本身未错，我们更要注重方法指导，一个选择题，学生要知道怎样做。一堂课下来，学生能不能知道学到了什么，能不能知道哪些学得好哪些学得还不够好，这是需要学生自己反思总结的，应该在课堂上进行。一直以为，尹主任在教学研究方面是一个有头脑的人，很有个人识见的人。在他担任年级主任的时候，成绩也不落后，现在做了教导主任，成绩在同年级里，就明显领先了。他对课堂的程序规范性做得特别好，没有赘余，更没有随意。
宫主任（教研员）说：1、课堂。我们要看看外边是怎样的，先学后教、作业本、教学案、活动单导学，这是一个方向，这些个江苏的经验，江苏这些年不断地涌现出一些教学改革的典型，特别是是一些农村学校发展很快。
你说洋思中学的“先学后教”，过时了吗？他们把学放在了第一位。我们一定要下功夫了解学生情况，学生自会的，不讲不练，他们都会了，这不是浪费时间吗？什么文学知识，学生会不会知不知，还在课堂上涉及干什么呢？教师要能够区分学生会不会，才会在课堂上放给学生，给他们真正阅读、真正思考的一些时间。
要站在学生角度多想一想，我们不能无休止地泛泛地讲，只能讲什么？当学生实在是无从得知的时候，当实在是不得不讲的时候。
学生还要可以多说多做，他做得好，他有成就感，成就感是最好的激励。
2、中考。市里的教研员孙书记是学者型的。他来指导省优质课的时候，问他为什么语文中考试卷要分卷一卷二，全国那么多中考题很少有这样的。他说，为了纠偏，为了纠正以前那种试卷很少考课本，教师们就抛开课本了，做一些课外的题目应对考试。卷一全是课本中的，而且出的题目细致，细致到课下的注释、课后的链接阅读以及附录，这就要引导师生回归课本，需要多次的翻阅课本才行。教材编制者自有他们的意图，我们应该领会，需要对文本的阅读做到“牢固”。在卷一的题目，我们还要减低难度，让学生们看看就会，当然客观题太多，我们会调整。让卷二体现选拔功能。
3、老师们，我们语文学科还不够突出。事要做，要主动，学会与人交流，要灵活，要成就自己啊。要找准点，其实就是自己经经心的事儿。做要做到最好啊。
4、近段听课，教育局安排密集，开学时间不长，已经连续三次围绕课堂开展活动了。我们要把握这个机会。
宫主任说的让我感到收获特别多，甚至百感交集了。我觉得自己好像是孔乙己，有一块伤疤，时时被人戳痛；但是，自己却总想看淡它，因为自己从来不愿意屈从，为了达到某种目的，就要低三下四，就要请客送礼搞那一套吗？违背自己内心的意志。教师如果失却了一份坚守，还到哪里去寻找教师。噫，且不去管它。
宫主任说到课堂教学，更多的是说教学思想。先学后教，有它的科学性，这不是一句口号，或许只是我们将它当做了一句简单的口号。学，放在第一位，他们对怎么先学，有大量研究，积累了不少经验。要了解学生，了解他们什么东西能够以自己的能力自会，什么可以免检，什么需要教师站出来；这就为教师设计课堂提供了依据。课堂上，学生的思考，学生的阅读体验，学生展示交流是第一位的。让他们尝试、让他们实践、让他们获得成功，这是最好的激励。
我们还要听从中考的召唤，从教学方向、教学内容、训练题型等各方面进行调适。但是，我不能说，这就是语文的效。语文的效是什么呢？
人工智能时代需要怎样的教师？牢记这5点，你将更具竞争力！
真实的美国学生，可能努力到令你怀疑人生
教育部通知：教师注意！2018年中小学教学用书有这些新变化！
教育孩子的路上，您不愿与老师并肩，又能相信谁呢？
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