小学 语文改写句子方法归类

句子改写、扩写是小学生经常碰到的题，看起来很简单，可是也让很多小学生们头疼，对于这样的题目，应该怎么去学习呢?今天小编给大家分享一些小学语文改写句子方法归类，希望对您有所帮助!

扩句 ： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。

金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。

扩写句子应注意的问题是：

1、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

2、扩充的词语要与原句搭配得当。

3、添加的词语要注意排列顺序。

缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。

如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”

经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。

缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。

缩写句子应注意的问题是：

1、删去“的”前修饰成分。

2、删去“地”前的修饰、限制成分。

3、删去“得”后补充说明成分。

5、起修饰限制的时间地点要去掉。

6、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

7、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

8、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

二、陈述句与反问句的互换

陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

如： 作为一个市民，应该遵守公共道德。

作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?

第一步： 有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

第二步： 去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。

第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”

陈述句变反问句的方法：

第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。

第二步: 有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

三、直接叙述与间接叙述的互改

直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;

例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;

间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。

直接叙述改成间接叙述的方法：

第一步：冒号前边的内容照着写下来 ;

第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。

第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

第四步：如果 句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

间接叙述改成直接叙述的方法：

第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号” 。

第二步：第三人称的“他”或 “她”应改为第一人称的“我”

第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。

四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤

双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

例如： 他不敢不去。(强烈)

我不得不告诉你事情的原委。(强烈)

没有谁不惧怕他的威严。(强烈)

你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)

他不会不同情我的。(委婉)

没有什么不可以。(委婉)

书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。

例如：他的话不无道理。

在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

他无非是想多捞点退休金罢了。

我虽然年轻，但未必不是你的对手。

双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。

如： 我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。 我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词;

不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;

无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。

2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;

3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;

4、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。

小学语文仿写句子的方法

仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求;隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

1、内容要协调一致，前后呼应

内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情-色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部， 试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

4、字数要相等或大致相等

1、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。

因是仿写，它不同于一般的造句和作文，而有供仿写的例句，我们先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。具体地说：

在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接;

在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。

2、依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。

对于短语天空式仿写题，我们只要寻找例句和仿句在内容、结构上的相同点之后，就能捕捉到正确的答案。

而对于那些比较复杂的仿写句(如调整仿写题、于短仿写题)，还必须在此基础上深入下去，树立全局观念，从整体入手，仔细揣摩，上下关照，前后推敲，筛选有用信息，把例句中的“相同点”迁移到仿句中;

并对例句中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换骨”，演变为“新生儿”——仿句，直至完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。

3、仿写要注意的几个问题

a、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。

b、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，

c、用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。

小学语文句子扩写的做题方法

扩写句子，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子会包括主要成分，即：谁(或什么)、干什么(或怎么样或是什么)。如果在主要成分上添加附加成分，如在句中的某些词语(名词、动词等)前加形容词(还要加的，地，得)，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是扩写句子。

一个简单的句子一般包括前后两部分。前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”。 扩写句子一般在句子中加上(什么样的)谁(怎么样地)(在什么时间、地点)(用什么)干什么。

(二)为什么要扩写句子

1、最根本的，是将要表达的意思表达得更清楚、具体。

2、通过扩写句子，还可以使句子表达得更生动、形象。

(三)扩写句子应该注意哪些问题

扩写句子时还要注意以下三点：

有的题目要求照例子扩写句子，那就要看清楚例句是在什么地方扩的，再照样子扩写。

一个年轻的邮递员冒着大雪给千家万户送信。

题目给出的例子，扩充了“什么样”的邮递员，在“怎样的”情况下，给“谁”送信。

下面请同学们扩充两个句子：

1、少先队员刷墙。第2中队的少先队员冒着寒风在学校里刷墙。

2、祖国在前进。伟大的社会主义祖国在建设四化的大道上阔步前进。

(2)不能改变句子的基本意思，句子的结构和句型

扩写句子时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思，句子的结构和句型。

(3)扩写句子后语句要通顺，内容要丰富。

扩写句子时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当，要注意扩句后语句要通顺，内容要丰富。

在扩写句子练习中，要真正明确扩充的目的。千万不要为扩句而扩句，给人“无病呻吟”的感觉。

扩写句子的方法有很多，下面我给大家介绍几种方法：

1、加词法。(是我们最常用的方法)

(3)、加表示数量、时间、地点等的词。

2、画句子主要成分，再扩句。

找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。

这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是揭示“怎么样的春风”的。一般地说，主语“谁”的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词。即：

抓住句子主要成分，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

先把原句画出主要成分：主要讲“学校”，“开展活动”，然后按主要成分提问扩句。

例如：“学校”，可以提问：谁的学校?哪里的学校?什么样的学校?“开展”，可以提问：怎样开展?“活动”：又可以提问：什么样的活动?因此，可以说：(北京市的)学校;(黄冈市的)学校;(你所在)的学校……(正在)开展;(积极)开展，……(遵守交通规则的宣传)活动;(拥军优属)活动;(学雷锋评比)活动……

小学语文句子转换的类型与方法

1、陈述句和反问句的相互转换。

陈述句就是把表达的思想内容平铺直述的表达出来，不带任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。

2、把陈述句改为反问句的方法：

将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。

将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。

句子末尾加上疑问词“呢、吗”等，句子末尾的句号改为问号。

例句：雷锋叔叔是我们学习的榜样。(改为反问句)

难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?

3、把反问句改为陈述句的方法：

将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

将反问句中的反问语气词(怎么，怎，难道等)去掉。

将句子末尾的疑问词(呢、吗等)去掉，问号改为句号。

改变后整个句子语句通顺，没有语病。

例句：我们怎么能浪费时间呢?(改为肯定句)

①把有引号的句子改为没有引号的句子

这种句子改变的时候，第一人称“我”要改为第三人称“他”“她”，第二人称“你”，在改变的时候应该改为第一人称。还应该注意，冒号和引号前的内容不变。冒号改为逗号，注意去掉引号。

例句：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

姐姐说：“你说得对，我就这样做。”

姐姐说，我说得对，她就这样做。

②将没有引号的句子改为有引号的句子。

这种句子在改变的时候，第三人称“他”“她”应该改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应该改为第二人称。逗号改为冒号，注意加引号。

例句：老班长说，他没有完成人物，没把我们照顾好。

老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

5、改为委婉文明语气的句子。

这类句子要学会用“请”

例句：你把我的书包拿到教室来。(改为委婉文明的语气)

请你把我的书包拿到教室来，可以吗?

6、改为“被”字句，“把”字句

找出陈述句中的两个称谓，并确定它们之间的执行者与被执行者的关系。

例句：大水淹没了庄稼。(改为把字句和被字句)

大水把庄稼淹没了。(把字句)

庄稼被大水淹没了。(被字句)

注意：这上面的陈述句中最关键的两个名词就是：大水和庄稼。从句子的意思我们可以看出，大水是执行者，庄稼是被执行者。

把字句要强调执行者，就将句子中的执行者调到句首做主语，后面加上“把”字和被执行者即可。

被字句强调的是被执行者，我们就把被执行者调到句首做主语，后面加上“被”字和执行者即可。

7、缩写句子和扩写句子

缩句：主要是把句子的主干部分找出来，去掉所有的修饰词和限制的词语。

例句：我时常怀着深深地感激之情思念着我的启蒙老师们。(缩句)

注意：缩句的时候不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。

其次，去掉修饰词和限制的词语时要一次性去完。

最后，否定句中的否定词要保留，疑问句中的表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。

句子中的专有用词不能去掉，譬如例句中的“启蒙老师们”。

扩句：主要就是学会用“的”“地”“得”，把句子写的清楚明白，生动有趣。

例句：我看着这一幕。(扩句)

瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。

注意：扩句的时候不能另外加主干，譬如上面的例句，扩句的时候不能把“我”换成“我们”或者“我和小明”等。

其次，扩句不能改变原句基本的意思和句型。

最后，扩句时添加的修饰词要跟原句中的词语搭配恰当，最后的成句不能有语病。

主要是要学会用修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶等把句子写的生动有趣。仿写的时候一定要注意仿句和例句内容要协调一致，句式要统一，所用的修辞手法要相同。

一些常用修辞手法的作用。

①比喻：一个比喻句最重要的是弄清楚本体、喻体、比喻词。

作用：将作者想表达的内容说得更加生动形象，给人以鲜明的印象。将深奥的事物(道理)说得浅显易懂。

②拟人：把物当作人来写。最主要的作用是使事物人格化，语言生动形象。

③排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、增强语气，使文章的节奏感更强，表达的感情更强烈，表达效果更好。

④夸张：对事物的特性故意的夸大或缩小。最主要的作用是烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

⑤对偶：一般是字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或者句子。其作用主要是节奏感强，概括度高，易于记忆，有一种音乐的美感。

⑥设问：自问自答。主要是引起读者注意，启发读者思考。

⑦反问：其作用主要是加强语气和说服力，引发读者思考，激发读者的感情。

⑧反复：一个词语或句子反复出现。一般用来强调某个意思或者表达某种感情，有意重复某个词语或句子。

①句子不完整(成分残缺)

改为：我们的学校有一个大操场。

这种句子结构不完整的病句，只要加上缺少的部分即可，但是加的时候要注意，加上的部分要跟原句是有联系的，不能随意乱加。加完之后整个句子是通顺的，没有语病的。

例句：我们要热爱花草树木。

改为：我们要爱护花草树木。

这种病句一般是前后搭配不当，平时需要积累一些常用的短语搭配。

例句：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。

改为：他的作业都做完了。(或者改为：他的作业只剩下最后一题没算出来。)

这种前后矛盾的病句一般都有两种改法，要么去掉前面的，要么去掉后面的。

例句：这道题最后终于被他解答出来了。

改为：这道题终于被他解答出来了。(或者改为：这道题最后被他解答出来了。)

这种病句一般也有两种改法，去掉其中一个重复的词语或者短语即可。

例句：我的家乡是上海人。

改为：我的家乡是上海。(或者改为：我是上海人)

这种病句和前面的用词不当基本属于一种类型的，都是要注意积累短语搭配。

例句：对我很感兴趣，我很喜欢它。

改为：我对英语很感兴趣，我很喜欢它。

这种病句一般都是弄错了执行者和被执行者，次序反过来就可以了。

例句：春天，湖里的荷花开了。

改为：夏天，湖里的荷花开了。

这种病句也是需要平时多积累的。一些常识性的和约定俗成的都是固定的搭配。

注意：修改病句一定要把握句子的意思，修改的内容要最少，改动的要巧妙，改完之后句子要没用语病，千万不要以错改错。

①表示并列关系的：表示并列关系的关联词在句子中，不分先后地分别说出有关的几件事情或情况。

②表示递进关系的：表示递进关系的关联词在句子中，后面的意思比前面的意思更进一层。

③表示因果关系的：表示因果关系的关联词在句子中表示前面说的是原因，后面说的是结果。

④表示选择关系的：表示选择关系的关联词用在句子中，列出几件事或者几种情况，表示要从中选择一件或者一种情况。

⑤表示转折关系：表示转折关系的关联词在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。

⑥表示假设关系：表示假设关系的关联词用在句子中，前面的分句提出一种假设，后面的分句说明在这种假设的情况下会出现什么样的结果.

例如：即使(就是，哪怕，就算，纵然，)......也.(还).....，如果(假如、要、要是、要不是、倘若)......就(便、那么、那就、那)......

⑦表示条件关系的：表示条件关系的关联词在句子中，表示条件与结果的关系，条件关系有两种情况：一种是前面的分句提出条件，后面的分句说出在这个条件下会产生的结果;另一种情况是前面的分句先排除所有的条件，后面的关键句指出在任何条件下的结果。

⑧表示承接关系的：表示承接关系的关联词在句子中及各个分句中是按一定的顺序说下去的，表示连续发生的一系列事情。

注意：关联词一般都是成对出现，只有少数可以单独使用(可是，而，因此等);关联词一般都有一定的固定搭配，不能任意组合;关联词起连接作用，可以把两句话并为一句。

按空间位置的变化来划分;

按组织材料的逻辑关系来划分。

注意：先通读句子，分析句子之间的联系。

句号(。)是个小圆点，用它表示话说完了。

逗号(，)小点带尾巴，句内停顿用到它。

顿号(、)像个芝麻点，并列词语点中间。

分号(;)两点拖条尾，并列分句中间点。

冒号(：)小小两圆点，要说话儿写后边。

问号(?)好像耳朵样，表示一句问话完。

叹号(!)像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

引号(“”)像小蝌蚪，内放引文或对话。

话里套话分单双，里单外双要记牢。

省略号(......)六个点，表示意思还没完。

破折号(—)短横线，表示解说、话题转换。

书名号(《》)两头尖，书、刊名称放中间。

圆括号()方括号【】，注解文字放里面。

表示人、事物或动作的数量单位的词叫做量词。

表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉。

表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸡，一匹马、一头羊、一条鱼、一峰骆驼。

表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。