多人采用走访形式提出性评价与总结性评价是谁提出的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-05 13:31 标签： 课程整合总结性评价
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形成性评价与总结性评价的（）不同。A.评价目的B.评价时间C.对评价结果的概括
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提问人：匿名网友
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形成性评价与总结性评价的（）不同。A.评价目的B.评价时间C.对评价结果的概括化程度D.评价主体此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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1下列属于学习与教育的要素是（　　）。A.教学内容B.教学过程C.教学媒体D.教学原则2小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（　　）。A.低级的学习动机B.远景的间接性动机C.外部学习动机D.内部学习动机3构成教育活动的基本要素包括（　　）。A.教育者B.受教育者C.教材D.教育措施4桑代克的《教育心理学》一书，包括（　　）三卷本。A.《人的本性》B.《学习心理》C.《工作疲劳，个别差异及其原因》D.《实验教育学入门》
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问卷四：总结性评价
各位同学好，请根据BB平台上《学习科学与技术》前三章的学习情况，如实填写问卷！
谢谢合作！
1. 经过《学习科学与技术》这门课的网上学习，你觉得利用BB平台进行学习是否有必要。*有必要无所谓没必要2. 你对《学习科学与技术》这门课程的网上教学交互活动方式的整体满意程度是？*满意比较满意不太满意不满意3. 基于BB平台《学习科学与技术》课程的网上学习，促进了你对课堂所学理论的理解。*符合比较符合不太符合不符合4. 《学习科学与技术》课程界面简洁，结构比较系统，能快速找到需要的内容。*优秀良好一般较差5. 在BB平台上学习时，学习任务明确，提供了任务完成指导。*符合比较符合不太符合不符合6. 你对BB平台上的评价方式(同学互评、教师评论、打分)是否满意。*满意比较满意不太满意不满意7. 对于前三章，教师在BB平台中的教学交互活动（如讨论活动和成果展示）中的参与程度，你的整体满意程度。*满意比较满意不太满意不满意8. 教师和同学的鼓励和评论，提高了了你在BB平台学习的积极性。*符合比价符合不太符合不符合9. 《学习科学与技术》网络课程的学习，提高了你的自主学习和协作学习能力。*符合比较符合不太符合不符合诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？_百度知道
诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？
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按照评价的目的不同，可分为诊断性评价。形成性评价和终结性评价1. 诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定数学教学内容的起点和进度。诊断性评价不是给学生贴上“好”与“不好”的标签，而是根据诊断结果设计一些能发挥学生长处并补救或克服其短处的活动方式，在了解学生的基础上帮助学生在原有的基础上和可能的范围内获得最大的进步。2. 形成性评价这种评价一般是在数学教学过程中进行的。可以通过课堂提问、单元测验、期中或期末数学测验来实施。这种评价的目的在于了解数学教学的结果以及学生学习数学的情况，以便教师及时了解数学教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进数学教学工作，使数学教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善，最后达到数学教学目标。3. 终结性评价终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到数学教学目标，据此作出终结性评价。终结性评价除了给学生评定学习成绩外，对后阶段学习还具有预测、评估的作用，能确定学生在后继课程中的学习起点。这说明终结性评价还能发挥部分形成性评价和诊断性评价的功能。传统的教学评价观把完整的教学评价体系简化成单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的，只是从学生已经掌握知识和技能的多少方面去寻找差异，分等排序，所强调的是评价的鉴定、分等作用。因此，它的评价标准单一而刻板，难以科学地检测学生的智慧和才能。体现素质教育理念的评价观则把教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单的分等排序。它承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望、促进学生快速全面的发展。换句话说，体现素质教育理念的评价是发展性的评价，其目的在于促进课堂教学的改进、促进学生的进步；其职能在于诊断教学中和学生学习中存在的问题，提出改进的措施。
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诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。　形成性评价 （教育）形成性评价的概念是由斯克里文 1967 年所著《评价方法论》 中首先提出来的。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。形成性评价：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。　解释终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。　方法终结性评价：是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。如期末考试，结业考试等。
按照评价的目的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价：诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定数学教学内容的起点和进度。诊断性评价不是给学生贴上“好”与“不好”的标签，而是根据诊断结果设计一些能发挥学生长处并补救或克服其短处的活动方式，在了解学生的基础上帮助学生在原有的基础上和可能的范围内获得最大的进步。形成性评价这种评价一般是在数学教学过程中进行的。可以通过课堂提问、单元测验、期中或期末数学测验来实施。这种评价的目的在于了解数学教学的结果以及学生学习数学的情况，以便教师及时了解数学教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进数学教学工作，使数学教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善，最后达到数学教学目标。终结性评价：终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到数学教学目标，据此作出终结性评价。终结性评价除了给学生评定学习成绩外，对后阶段学习还具有预测、评估的作用，能确定学生在后继课程中的学习起点。这说明终结性评价还能发挥部分形成性评价和诊断性评价的功能。传统的教学评价观把完整的教学评价体系简化成单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的，只是从学生已经掌握知识和技能的多少方面去寻找差异，分等排序，所强调的是评价的鉴定、分等作用。因此，它的评价标准单一而刻板，难以科学地检测学生的智慧和才能。体现素质教育理念的评价观则把教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单的分等排序。它承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望、促进学生快速全面的发展。换句话说，体现素质教育理念的评价是发展性的评价，其目的在于促进课堂教学的改进、促进学生的进步；其职能在于诊断教学中和学生学习中存在的问题，提出改进的措施。
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多项选择题关于形成性评价和总结性评价，陈述正确的是（）
A.一个完整的教育活动评价只包含形成性评价与总结性评价，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价
B.形成性评价是分析性评价，具有总结性评价的概括化程度
C.形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的
D.总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果
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