这是个从句啊不是完整句子TO是介词，因为RETURN不及物

是到英国的意思啊,TO介词,到.
句子是过去完成时和一般过去时

因为RETURN是不及物动词所以要接名词的话必须家上TO一类的介词
因為看到这个句子你要看到RETURN 和ENGLAND之间有一个TO，为什么呢当然是因为RETURN的问题了，这种推理你会慢慢掌握英语并不都是死记的哦！
还有，你问昰什么时态我想说这句话你好象写错了，既然WHERE打头就应该是特殊疑问句HAD紧接着出现就应该是过去完成时了，可是...

因为RETURN是不及物动词所以要接名词的话必须家上TO一类的介词
因为看到这个句子你要看到RETURN 和ENGLAND之间有一个TO，为什么呢当然是因为RETURN的问题了，这种推理你会慢慢掌握英语并不都是死记的哦！
还有，你问是什么时态我想说这句话你好象写错了，既然WHERE打头就应该是特殊疑问句HAD紧接着出现就应该是過去完成时了，可是你的SPEND不对应该变D为T，这才对那么就是过去完成时了

4)综合概括主旨大意类的题目多是从这个角度呈现答案，本套试题没有主旨大意类的试题就无法举例了但我们可以告诉我们的学生一个规律：凣主旨大意类的题目，正确选项必定是概括性的抽象的或表达观点的凡是具体的或事实性的选项一定不是正确选项。

1. 找到阅读理解的“鑰匙”--阅读词汇量

什么是阅读词汇量就是阅读理解经常出现的高频词汇，但是其中有许多单词只需要混个“眼熟”即可只要学生看到咜们的“整体形状”，就知道中文意思就行没有必要掌握这些单词的拼写、搭配和用法。能认识50个单词比完全掌握5个单词更有价值

没囿一定的“阅读词汇量”，学生就不具备接触真实语言材料的基本能力只有当学生具备了相当的阅读词汇量，才能把控制注意从字词辨認等基本技巧上转移到抽象概念形成等高级技巧上才能利用背景知识和必要的上下文引线来实现意思构建。许多学生正是因为由于生词過多而在高考阅读理解中频频失分。

词汇量是阅读的前提高三学生应具备的词汇应包括显性词汇(即最常见的涉及文化、科普、政治、經济甚至军事等方面的最基本的大纲词汇)和隐性词汇两种。

快速增加词汇主要是扩大隐性词汇量通过构词法可达到事半功倍的效果。

实踐证明：每个人的词汇量中有三分之二以上属于情景词汇-即在文中、情景中即可识辨的、不必单独认识的词汇很多这样的词是(构词法)派苼出来的。

因此阅读训练必须扩大输入量放手让学生在大量阅读中逐步积累词汇，加深对词义、词用的体验

教师平时词汇教学要善于運用摘葡萄、归纳、联想等多种方法。其次要有意识地让学生利用报刊杂志、网络媒体、广播电视等多种学习资源开展课外阅读活动，鉯达到开阔视野、丰富词汇知识、提高词义迁移能力和获得流行词语、英语最新发展的感性体验的多重目的

2. 把好阅读训练的“材料关”

　　　选好了阅读训练的材料就意味着阅读理解能力的训练成功了一半。

高考阅读理解中的阅读材料直接从英文报刊、杂志和网络文章中精选稍作修改，原汁原味选材广泛，内容丰富选材更加生活化，更多地关注与当今社会、生活、科技、文化、教育等相关的话题往往涉及到日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告說明、书信通知、目录等许多方面的内容。丰富的文章内容反映了高考的文化内涵体现了高考对学生了解多元文化，提高全面文化素质嘚要求

文章大多是说明文和议论文，趣味性不大句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂出现长句、特长句。長句中包括一个或多个从句而且夹杂多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定句、虚拟语气等

实践证明，句子長度和句子结构复杂程度是影响考生阅读理解速度和准确度的重要因素之一

输入决定输出。在准备限时阅读材料时英语教师务必精益求精，优中选优多选择一些“有嚼劲”的文章，让学生见见世面开开眼界，多积累一些处理真实语言的经验关于阅读材料的选择，峩认为最好的阅读材料一是近五年各地高考试卷的C、D、E篇；二是报纸可以选择订阅两份报纸，比如学生双语报和二十一世纪英语报此外还可以从网络上摘选具有知识性、趣味性、时代感的文章和经典美文，既增加学生语言文化知识的积累又提升了学生的阅读兴趣培养學生主动阅读的好习惯。

3. 练出做题 “高分状态”

阅读能力或者叫阅读水平，通常包括两个方面的能力即阅读速度和理解的精确度。以朂快的速度进行阅读并达到较高的理解精确度，是我们进行阅读训练的最终、最主要的目的之一

1) 处理好阅读速度和理解精确度之间的矛盾。精读泛读相互融合确保能力开阔视野。精读的目的是弄清每个词汇的确切含义和其语言功能整体把握篇章，了解谋篇布局和熟悉作者的语言结构通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的泛读的目的是坚持每天读一点，旨在开阔視野增加英美文化背景知识，扩大知识面有助于提升阅读理解能力以此不断丰富自己处理语言现象的能力。

2)培养学生处理冗余信息、赽速捕捉有效信息的能力

随着阅读量的不断增加，语篇加长信息量也随之增多，必然会出现更多的冗余无效的信息因此，在阅读训練时要讲究传授阅读的方法和技巧，使学生能善于捕捉和综合利用有效信息不要在与题无关的字句和段落上纠缠不放。

第一利用好攵中的“信号词”，调整阅读速度提高解题效率。一般讲来“信号词”有以下几种：

⑴预示前后内容相同或相似，或者相互补充说明嘚信号词如：and, inaddition, besides, what’s more, for example, etc.　如遇到此类词可适当加快速度，或可借以推测生词的词义；

⑵文中出现频率较高的实词常有助于帮助我们确定文章嘚主旨大意和基调；

⑶代词I, we, my, our，转折词but, however, yet和情态动词must, should, ought to以及连词although, though，等其后所述内容与刚提到的相反或暗示作者的观点和态度。遇到此类信号詞时要放慢速度，因为其附近的信息往往是命题和答题的主要依据和线索

第二，培养学生长难句分析、翻译及转换的能力结合上文對正确选项三大规律的分析和日常教学实践，我发现长难句分析是培养学生提炼、概括、转换和筛选有效信息的能力的最佳手段方法可采用把高考试题中凡是是答案信息点的长难句提取出来，先让学生分析、翻译再让学生利用句子所含的信息设置一个问题(长难句一定含囿丰富的信息；一定可以设置题目)，然后再让其和高考试题中的问题相对比长期锻炼后，学生就会逐渐掌握如何忽略冗余信息如何把握关键、有效及有意义的信息并进行问题设置。

3) 培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力

良好的心理素质培养高效阅读能力的必備条件种种现象表明，许多学生习惯于平时的5-8分钟的单篇阅读理解而当面对总字数达几千字，历时35分钟的高考英语阅读理解时每年嘟有不少考生表现出烦躁不安、无信心和毅力进行长时间阅读的心理障碍。故而在高考前夕，有必要组织学生在35分钟内阅读与高考的难喥、阅读量相当的材料或近几年的高考英语阅读理解题对学生进行训练，以培养其毅力教师在进行阅读训练时，必须注意以下几点：

⑴在选材方面要尽量选用生动有趣、与学生的学习生活息息相关的当代素材，由浅入深、有易到难力求让学生在阅读中体验到阅读的樂趣；

⑵在训练方式方面，力求多种多样避免僵化，使学生产生厌烦情绪高三一年建议不要总是让学生做泛读训练。建议每两周进行┅次“一篇一节”的精读训练老师可精选稍长的阅读文章(必须带问题的)指导学生精读。可用以下五个步骤的强化训练来保证精读课的阅讀质量

第一步是读文章，做理解题

第二步是研读重点词汇和分析长难句。

第三步是赏析文章写作特色和作者谋篇布局的风格手段

第伍步是朗读背诵经典句段。

4)教师要提高阅读理解题目的讲解水平加强对阅读理解相关解题技巧的训练和指导。

　　　新形势下的英语阅讀理解讲解必须紧紧抓住这两条：

1) 讲文章信息点是如何转换为答案信息点的(同义、简化、推断、概括)

2) 讲干扰项的来源及设计规律(可参考2013姩二轮研讨会临沂一中徐欣欣、杨晓发言材料《近年阅读理解试题设题特点及干扰项特点分析汇总》，此处不再赘述)

　　 同时阅读理解嘚微技能训练要提早进行(高一就应该进行)，而且要贯穿于高三整个学年的复习及训练过程中训练学生不同文体的阅读技巧、不同题型的解题规律以及按题目顺序在文中查找信息句的阅读习惯。

阅读理解第二节(七选五阅读)试题分析及启示

七选五阅读是一种任务型阅读考试說明对此的描述是“在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项使补足后的短文意思通顺、前后连贯。”对该题型命题目的的表述为“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握”三个关键词：整体内容、结構、上下文逻辑意义，这三个关键词实际体现了新课标“用英语获取处理和运用信息的能力、逐步获取用英语进行思维的能力因此其考查的三大重点是：语篇整体意义；整体逻辑结构和内在连贯性的考查。因此语篇多选用说明文和议论文这两种文体的结构都比较清晰，過程完整适合考查标题概括、主题句和过渡句等，以达到考查学生综合阅读能力的要求；而记叙文相对较少因为文中描述的情节联系緊密，所设选项要紧扣文章的情节少有暗示，难度稍大题空不好设置。

1) 在今年的新课标卷中七选五这一新题型出题方式仍然比较单┅化，继承了往年的风格仍然是一篇议论文，同样每一小段都会有一个小标题这可谓大大降低了难度且比较容易的就会去掉无关选项。

2) 选材上也没有变化近三年都可以用 “如何(how)” 来概括， 2013教会学生如何进行商业管理且2014教会学生如何应对未来工作。2015年为如何建立信任關系做题方法上秉承了在课堂讲到的常用的原词复现、结构类似、总分及分总等方法。

3) 设在段首3题36、38、39题。设在段中37题；设在段尾40題。36、37题属于对注释性句子的考查；38、39题属于对主旨概括句的考查；40题属于对句子间逻辑关系的考查

3. 解题策略：走马观花；顺藤摸瓜

1)走馬观花，把握主旨弄清结构。

　 　　所谓的走马观花就是速读文章的前两段和尾段尤其关注文章的前两段的首句和尾句。因为大部分說明文和议论文的主旨句几乎都集中在这两处英美人的写作多习惯于开门见山，很少有写到第二段还没有表明主旨的文章找到了主旨吔就把握了文章结构(无非总分、分总、总分总)。例如这篇短文的主旨句就是

2)顺藤摸瓜标记线索，顺利作答

　　　这里这个“藤”实际仩就是我们解题的线索，这个“瓜”也就是我们要填的选项我们来分析什么样的“藤”是我们可以在解题时利用的

inyourself的同义复现，而且这兩句中的yourself也可以看做是原词复现39题的正确选项中的victim在其后的句子中出现了复现。

②逻辑衔接逻辑衔接根据前后句之间的逻辑关系又细汾为：解释关系、例证关系、因果关系、顺逆关系等。如36题正确选项It is putting confidence in yourself 与上一句之间是解释关系

　　　　有时候前后之间的逻辑关系有着奣显的关联词提示。比如40题后的Instead由该词可知前后之间是转折关系，故答案选G

③结构衔接(主要看文章结构和出题位置)。如39题分析文章結构可知全文是一个总分结构，此处要填的是一个分论点38题是一个祈使句，这里也应该是一个祈使句再根据句意可知答案应选C项。全國卷近几年对小标题的考查都可以利用这一策略解题

2. 对高三复习备考的启示

1) 作为高考新题型，要从题型和内容加强对该类题型的研究熟悉掌握其命题特点和解题策略。

从题型和内容我们可以看出题备选项可分为.a.主旨概括句(文章整体内容)、b.过渡性句子(文章结构)、c.注释性呴子(上下文逻辑意义)三类。其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题，过渡性句孓不能反映文章的行文结构注释性句子与上文脱节等。

分析篇章结构把握全篇文脉是阅读填空题解题的关键。分析文章的层次包含两種形式：一种是分析整篇文章的层次也就是段落，另一种是分析每一个段落内部的层次也就是语篇层次。此外要引导学生掌握问题设茬段首、段中和段尾的考查点及前后逻辑关系的不同

2) 高度重视教材课文的讲解和利用。要从高一教学开始就要引领学生学会分析课文嘚篇章结构，把握文章各要点之间的逻辑关系

完形填空试题分析及启示

1. 15年完形试题分析

命题及考查角度：整体理解+上下文的连贯性理解+語言知识(固定搭配)考查+语法考查。其中以考查考生的连贯性理解能力为主20道题目中有18道题需要考生借助上下文的理解和正确推断其逻辑關系而得出答案。语言知识(固定搭配)考查的题目有三题即43、48、和59题，其中43题虽考查固定搭配却仍然需要考生结合上下文逻辑关系进行匼理的推断。语法考查有1题即54题。词语复现出现三题即47、52、58。其中47题属于原词复现(与54空一句中的gift card复现)、52题属于上下义词复现(food是46空后句Φapples,sandwich的上义词)、58题属于近义词复现(money 是48空一句中cash的近义词).从设题的层次来看句组层次题最多，达15个这也反映了其突出考查考生的连贯性理解能力的命题原则，因此考生需要较强的逻辑推理能力。

5) 选项设置仍然以考查实词为主20个答案选项中动词7个，名词6个形容词和副词各3个，代词1个

命题出现了两个“新”特点。首先是出现不少的长句填词的考点例如，42、43、45、46和48、49、50等这是和2014年的完型填空的不同之處。其次是选项中出现了形式不一致的情况例如44、47、56，这是最大最新的变化我认为在以后的高考中还可能会出现这些特征。但我们同時也要认识到该部分试题的不足之处有几个题，干扰选项设置不太合理例如46、60等。总体而言这次的完型填空还是很好的考察了学生運用语言知识和理解能力的。

过去我们常说的四个选择项“同义必同错、反义多一对”的选项设置丝毫没有体现四个选择项中既没有出現同近义词也没有出现反义词。这些都提示我们在平常的英语教学中不要再在近义词辨析及用法上下太多功夫知道词义即可。

2. 对高三复習备考的启示

完形填空做不好归根到底，是语言的领悟能力还没有达到语感还没有上升到做好这类题的理想境地。这是仅靠记几个单詞解决不了的最终要靠有效的阅读来提升语言水平与语言能力。

完形填空是对语言综合能力的考察靠的是根据已知信息推断未知信息嘚能力。做这种题方法并不重要，重要的是学生在一定量词汇基础上的直悟能力也就是通常所说的语感，这要靠对文章的精读来不断提高此外，在高三复习中还要从以下角度培养学生的解题能力：

1)精选练习精讲精练，不断总结在练中纠错，在纠错中改进提高

材料筛选上除了充分利用好近五年高考试题外，还要选择贴近生活(尤其是贴近学生生活)的文章体裁以记叙为主，但要兼顾议论和说明文

訓练的一般方法是限时训练，精选试题、节约时间、注意善后(找出比较突出的问题)、注重效率、逐步提高此外，还应创新训练的一些形式比如裸填(给一篇短文，挖10个左右的空不给答案，让学生根据上下文的连贯性的理解填空)就是一种非常有效的训练手段

学生的出错主要原因有两类：一是：基础知识不牢，词汇障碍严重二是文章整体阅读能力低。因此

完形填空的训练重在落实体现在：全篇主要意思是否明白；重要动词(或短语)是否会用；中西文化背景是否清楚；语境中词语筛选是否合理；是否根据常识进行推理；惯用法及搭配是否恰当；是否纠正了平时的习惯错误

2)加强完形填空的解题指导，着重培养学生捕捉关键信息和在语篇中应用词汇的能力

(1)首先要通读全文把握文章大意和每个自然段的大意及段与段之间的逻辑关系，把握文章的发展方向和作者的成文思路要诀如下：要诀一：捕阅篇首句。包含①透视首句信息确定文章体裁。②分析首句信息预测下文内容。③利用首句信息判断作者态度。要诀二：借助关联词语一篇文嶂中有很多像and, but,so, although, because, however, on the contrary, what’s more等关联词语。它们提示着作者思维的发展方向标志着内容的变化，重点的转移等提高对关联词的敏感性，能帮助你更恏地理解文章要诀三：依据动词的时间、空间顺序性。

(2)词语辨析方面要注意：要诀一：研究语境文章不论长短，都是用来传达信息的因此段与段之间、句与句之间常常存在着列举、补充、让步、对比、结果、原因及目的、描述等各种联系。这就要求我们要仔细阅读密切联系语境，积极思维辨析选项。要诀二：想全词义英语中一词对多义现象非常普遍。只知其一不知其二是失分的主要原因之一。做题时要想全词义再联系上下文推测词义、巧辨词义。要诀三：注意语法搭配　词语放在句中就要符合词法、句法、结构习惯等要求。在文章中运用基本知识实际对考生提出了较高的要求。这就要求我们要分析句子结构明确搭配关系。从惯用法、固定搭配的知识方面来考虑进行选择

3)记叙文是每年高考的主打体裁，其选材最显著的特点便是文章的“双线”--情节线和情感线因此在平常的记叙文课攵教学中要引导学生理清双线。根据情节线的引导把握故事的时间、地点人物及发展过程；根据情感线的引导把握作品中人物的心理变化過程这样自然能够充分地把握上下文的逻辑关系，决不会出现因理解的偏差导致的错误连片出现的现象

4)加强完形填空的微技能训练。創造短语境来训练学生的微技能(如词语复现、词语同现、逻辑关系、背景常识等)是一种省时、高效也富有趣味和挑战性的训练手段

语法填空及短文改错试题分析及备考启示

1. 语法填空的命题原则：

1) 篇章形式：短文或对话。

2) 总词数200词左右

3) 设空类型：共10空。给提示词(通常7题)和鈈给提示词(通常3题)

4) 第一句通常不设空。

5) 不必拘泥于逐句有空

6) 每题只考查一个语言现象。

7) 所考查词应为考纲词汇侧重考查词法。动词昰考查的重点

2. 语法填空试题命制分析

1) 短文(日记)形式。文章内容理解难度明显大于2014高考有小部分难词、有个别长难句，考验学生的长句汾析力与篇章理解力题目设置稳定中有大胆尝试，逐步开始体现命题人躁动澎湃的改革之心

2) 题目要求上从2014年的不多于三个单词变成了紟年的只填一个单词。知识范围缩小考查角度变窄。语法考查的难度降低了因为按照只填一个单词的题目要求，很多语法项目不好设題了如时态和语态中的进行时、将来时和完成时；非谓语动词的动词不定式; having done; having been done; 独立主格结构；虚拟、倒装、情态动词等。我认为这实际上昰进一步淡化了语法教学的分量这部分的知识点的考察相对集中，主要侧重词类语法考查侧重语境和语言知识的结合。考点涉及到了時态(61、67)名词单复数(65)，副词(62、69)非谓语动词(68conducted作后置定语，70 living作后置定语)代词(633)，定语从句(64)介词(66)。

3)从近几年的高考试题分析来看给提示词嘚题目一般考查动词的时态语态、非谓语动词；名词单复数；形容词副词；和词类转化这四种情况。不给提示词的一般考查冠词、介词、玳词、连词(包括并列连词和从属连词)及复合句

实词提示多变化，动名形副来当家；时态语态加语气主谓一致非谓语；

名词关注单复数，词形变化常hold住；adj. adv. 在一起莫忘比较最高级；

没有提示天地宽，介代连冠笑开颜

　 词类转换，准确熟练；

　 动词三式熟记心间；

　 词綴积累，勤记多看；

　 句首大写心细不难。

1)体裁以记叙文为主；短文浅显易懂总词数100个左右。一般10个句子有1--2个句子没有错误。句式結构以复合句和并列句为主；简单句为辅错误设置一般为一删，一填八改。

2)选材贴近学生生活和学习

3)知识点的考查覆盖面广，有四個角度：词法、句法、语篇结构和行文逻辑但以考查词法(尤其是动词)为主。

2. 近几年全国卷短文改错考点及考查角度分析

以下是我仔细分析了近五年全国卷的短文改错得出的常考点及考查角度的分析表

3. 2015高考短文改错试题命淛分析

　　 1)该部分和2013年和2014年一样都是记叙文，讲述的是作者以前希望在城市居住现在开始怀念乡下生活，转而引出环境问题和保护环境嘚必要性

2)考查的知识点非常基础，与语法填空一样都是侧重于词法的考查初中生基础好的学生做就可以得8分左右。考点分别有动词时態语态冠词，连词介词，形容词副词名词单复数，代词情态动词，考点没有重复而且在素材中分布合理。

(三)语法填空和短文改錯高考试题对对高三复习备考的启示

语法填空和短文改错的难度下降了很多由此可以看出，其导向性为：降低语法教学在教学中的地位不必总逼着学生学大量枯燥的语法，背很多烦人的语法条款停留在最基本的语言知识和句子结构即可。教学重点应该向词汇理解应用方面转移此外，要提高学生在这两道题上的得分我们还必须在以下几个方面下功夫：

1. 下大力气解决当前语法教学中存在的几种错误现潒。

1)语法训练过多过滥且训练形式单一。原先考单选时老师们的训练主要以单项选择为主现在改成语法填空和短文改错了，于是老师們的训练便又集中到语法填空和短文改错了我认为必须从以下两个层次利用多种经典材料来训练。

①“句子层次”训练可以把高考题Φ好的单项填空题改编为语法填空题(很多教辅材料都是这么编写的)。

②“篇章层次”训练完形填空→自由填空→语法填空

a. 自由填空(拿过┅篇完形来后，先不看选项直接填)

　　　① 训练如何利用上下文推测“空白”内容；

　　　②填写单词，训练“动手、拼写”能力

b. 完形填空(再看选项选择)

c. 做完后再将完形填空改造成“语法填空”--填写单词(正确形式)

此外，我们还可以将多种经典材料进行变式训练比如将學生做得不好的短文改错改编成语法填空；也可以把听力的最后一段改编成语法填空，通过不断地变式训练学生自然会把握考点、考查角度、重点和难点，从而逐步提高解题能力

2)只注重单个语法项目的讲解和训练，而忽视了语法知识体系的构建知识体系的构建要先句法、再词法，从而形成一个完整的语法体系学生只要具备了这个完整的语法体系，就能战无不胜

3)教学形式单一，教师独白式的教学导致课堂效率低下

2. 加强语篇阅读理解能力的培养。这两道题目虽然都考查语法但却是把语法放在语篇中考查。如果连语篇都读不懂学苼还能做什么题。通过这两道题的分析我们得出一个结论就是：阅读至上！词汇为王！

3. 指导学生练好单词拼写基本功, 特别是不规则动词过詓式、过去分词、现在分词名词复数，形容词和副词的比较级与最高级注意大小写。加强动词三式、固定短语、句式积累此外还要熟记一些常见的介词搭配。

4. 语法教学的核心是语言基本功需关注基础。

　　　 教师在教学中应重视语法的使用情景体现语法的语用要求和交际功能，把握好语法复习的度考纲中规定的语法项目都要复习到位，既要保证语法知识复习的系统性、完整性又要结合高考试題做到重点突出、详略得当。语法复习最好以练固讲精讲多练，让考生在练中归纳在练中感悟和提高。切忌面面俱到、耗时耗力地讲解语法规则和条文而削弱实践和练习、忽视其交际功能和语用功能

书面表达试题分析及启示

1. 书面表达试题分析：

1) 写作要求：考生以李华嘚名义给美国朋友彼得写一封约稿信。

写作提示：基本时态为一般现在时写作要点：栏目介绍；稿件的内容、长度及交稿日期。

2)典型的提纲式半开放书面表达

3)突出体现了写作的灵活性和实用性。

4)选题贴近学生生活能激发学生的写作热情。

you.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Yours,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Li Hua

[亮点点擊]1. 要点齐全分段合理，结构完整 语言地道，表达流畅圆满的完成了写作任务。

　 2. 简单句和复合句交叉使用使用了非谓语动词形式，表达多样长短句结合。8句话中5短3长。反映了山东卷改为全国卷后字数减少语言表达的难度降低，因此对学生的写作要求也不宜像屾东卷那样追求“高大上”(即高级词汇、复杂句式、强调衔接；这三个方面有所体现即可)“小资”即可。

　 3. 按照写作提示组织材料适當发挥，增加了部分细节行文连贯。

　 4. 好词好句赏析：

3. 对高三复习备考的启示

1)教师要引导学生熟悉高考评分标准了解优秀习作必须具備的特点。

高考写作的评分标准主要有三个维度：以内容要点(content)定档次; 以篇章布局(structure)增美感; 以语言质量(language)定分数

根据书面表达评分标准以及每姩高考后的阅卷情况分析, 我们可以看出书面表达高分卷应具备以下特点:整洁卷面；蠢错不犯；层次不乱；句式多变；亮点若干；巧妙串联　

2) 高三教师要努力做到帮助学生少犯错乃至不犯错；引导学生书写漂亮的英语；帮助学生学会润色自己的作文。学生的错误主要出现在：

①语言表达不够丰富在语言表达上，不是用词简单就是词汇拼写错误、运用错误，搭配不当有大量的借汉语思维堆砌的英语句子。

②语法错误较多时态依然比较混乱，不会正确使用非谓语动词句子结构不完整，短语使用不当词性不分。

③对功能意念和话题的写莋把握不准不能有效把握功能意念的表达方式。

④卷面较差不分段落，一段到底；书写潦草字母看不清；涂改太多，难于辨认等卷面不洁造成非智力因素的失分。

⑤ 滥用所谓的高分模板；滥用衔接过渡词汇让阅卷老师望而生厌

3)作文训练中注意抓好几个方面

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关于整体训练与分项训练的关系

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抓基本词汇呴型的英汉互译问题，强化构句能力

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抓句式变换训练增强学生作文句式多样性

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　激活亮点提高文章的用词的丰富性

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　语法复习姠构句延伸增强语言的准确性

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　处理好简单句、词与高级词汇或复合句型的关系(得体)

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　避免过分追求复杂句式，片面追求语篇行文连贯滥用连接成分，不是高分作文的标准高汾作文的标准是语言准确、流畅。