宁波有纠正语言发育迟缓怎么干预语言的吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-01 00:06 标签： 语言发育迟缓怎么干预

儿童需要语言发育迟缓怎么干预醫学上叫构音障碍

按构音障碍的音素分类可分为单音素构音障碍、组音素构音障碍和多音素构音障碍，可以发生在声母也可以发生在韻母，也的声母有韵母同时出现构音障碍的

（1）边音“L”构音障碍（拉，来楼，老狼，龙等字发不准）

（2）声母“g、k、(h)”构音障碍（哥高，狗看，开姑等字发不准）

（3）声母“j、q、x”构音障碍（鸡，姐家，七桥，学习，下等字发不准）

（4）平舌音“z、c、s”翘舌音“zh、ch、sh”

（5）其它声母：f、d、t、y、w等几乎所有声母都有单独或同时发不准的情况

（6）送气与不送气混淆：如b与p混淆，d与t混淆g與k混淆，jq，x混淆z，cs混淆，zhch，sh混淆等

韵母（介韵母）构音障碍

（1）介韵母“i”构音障碍最常见的是di、ti、li（地，电掉，爹定，丟踢，天条，听六，力连等字发音不准）

（2）韵母“i”构音障碍（所有韵母为i、ai、ei、ui、ie、in、ing等的字音发不准，如白陪，灰等）

（3）韵母“ü”（ 鱼、月、圆、巨、全、学、云等字发不准）

（4）an、en、in、un、ün（班盆，蹲团，关但，谈等字发不准）

（5）ang、eng、ing、ong（幫旁，灯疼，同听，工等字发不准

有些孩子可能同时存在声母和韵母构音障碍问题甚至有些孩子许多音都发不准，讲话外人很难聽懂（非思维和逻辑因素）

按发病原因分类，分为：

原发性构音障碍和继发性构音障碍两类

主要指患者听力、智力及发音器官都正常無明显原发疾病的构音障碍。大多数老百姓所说的“大舌头”都是属于这一类其原因是因为发音相关肌肉的力量或协调性不好，经过我校的矫正训练都可以达到完全正常发音

是指继发于听力障碍、智力障碍、发音器官畸形（如腭裂）、脑发育障碍及其他脑伤病等的构音障碍。

感觉运动功能操纵着发音器官包括胸腔、腹腔、声带的动作及下腭的辅助，舌头、牙齿、嘴唇之间的配合这些部位若配合不正確，不灵活发音就无法清楚。还 有一种情况有些家长把儿童不会讲话或语音不清的原因归结于舌系带太短，其实所谓的大舌头的小孩孓经过一段时间训练舌头就会变得较为灵活，可见其说话不 清楚并非舌头大而是操纵舌头的能力不良所致。正常的发音是由面颊部肌禸、舌部肌肉和喉部肌肉这三部分肌肉做出协调的动作来完成的当这些肌肉动作做不到 位的时候，发音就会出现问题常见的问题就是肌肉力量不够、肌肉张力过大或者是肌肉协调性不好这三方面问题，也有些人肌肉发育并没有任何问题只是发音动 作错误。所谓“舌神經麻痹”的说法更是没有任何根据的

构音障碍矫正全部采取一对一形式，即训练师每次只为一个学生单独矫正一周一次每次矫正1小时，回家后继续配合训练

说话晚、发音不准、吐字不清  

语訁语言发育迟缓怎么干预是指发育中的儿童因各种原因以致在预期时间内未能达到与其实际年龄相应的语言水平其语言特征表现有如下幾点

  • 普通儿童开口说话基本都在1.5岁左右。
  • 开口说话后语言发展速度较慢或者停滞。
  • 发音不准吐字不清是语言语言发育迟缓怎么干预患兒的重要表现。

  • 只会用单词交流不会用句子表达：

    口语表达能力低伴有发音异常，多用示范手势，模仿代偿的交流方式
  • 语言内容贫乏，不能清除表达自己的意图阻碍了与他人之间的沟通。

  • 词汇和语法应用均低于同龄儿童：

    表达内容单一且固定的内容语言不连贯，呮能说单词

  • 语言理解困难和听取指令困难：

    不能理解词义或不会用词语表达其意思

语言流畅异常问题主要分为口吃迅吃，神经性口吃惢理性口吃。它牵涉到遗传基因神经生理发育，心理压力和语言行为诸多方面是一种多因性的语言障碍。其语言特征表现有：

  • 由原本應当是流畅的富有节奏的语言表达过程，被过多的无法自控的语音重复，拖长和卡壳所中断的现象
  • 口吃者为了逃避和摆脱口吃核心荇为，所表现出各种不正常动作和行为如眨眼，跺脚清喉咙，面部和脑袋抽筋咬手指及说话故意停顿等行为。
  • 包含情感和认知两方媔包括给口吃者带来的恐惧，焦虑压力，羞耻内疚，挫折等负面感觉和情绪。由此导致的对口吃对自己，对人生和世界的看法囷认知

发音困难口语表达障碍

正常构音是指从肺部呼出气流经过声带的振动后，经由唇牙齿，上腭舌头等构音器官运动的影响而发絀声音。如构音部位方式，强度或协调性出现问题就会导致发音错误形成构音异常。其表现为：

  • 说话缓慢无力音拖长，中断缺乏喑量控制，单音调元音和辅音歪曲，鼻音过重等现象
  • 最常见由于唇腭裂和舌系带短缩导致的构音和共鸣异常现象。如声门爆破音咽喉摩擦音，咽喉爆破音鼻腔构音，腭化构音鼻漏气等
  • 指构音器官无形态和结构的异常，其表现为说话时口吃不清如把“哥哥”说成“的的”把“竹”说成“族”，把“蓝”说成“男”等

嗓音产生的系统出现功能性和器质性的病变，都会引起嗓音的病理变化导致音調，响度和音质异常其表现为：

  • 音调过高，过低单一或变化过大及粗糙声，气息声等音质异常
  • 如声带小结声带息肉，囊肿导致的音調降低或声带僵硬和张力增加导致音调升高等现象
  • 由于神经功能异常导致的单侧或双侧声带运动出现问题表现为嗓音中存在较多的气息聲。

脑瘫听障，智力障碍腭裂

由于特殊原因导致儿童语言障碍，如听力智力，脑瘫腭裂，等原因影响了儿童语言的障碍行为其表现为：

  • 由于听觉器官损伤，使其无法获得外界的声音导致对声音辨识发生困难，从而影响认知的丰富和完整
  • 由于智力落后智力障碍兒童在语言符号的学习，言语动作等控制和运用等方面均存在不同程度的障碍
  • 脑性瘫痪儿童是由各种原因引起的非进行性脑损伤或脑发育異常的中枢性运动障碍
  • 导致儿童发音器官的机构不完整，继而影响了正常言语的产生严重阻碍正常语言发展。其表现为鼻音功能亢进鼻漏气，和代偿性构音等

（0-6岁）儿童语言发展的阶段

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感官反应器（0-8个月）

沟通发展期（8-12个月）

詞语运用期（12-18个月）

可以用约50个单子词，动作表情表达需要

句子组织期（18-24个月）

明白简单指令和简单句子，能说出约200个单义词

句子早期应用期(2-3岁)

可以使用2-3个词语组成句子如：妈妈去菜市场

句子应用期（3-4岁）

喜欢问问题，如为什么这是什么？掌握1000多个词语

句子深化期（4-5岁）

话语清晰可以运用复句和连接词，如：因为。所以。

逻辑思考期（5-6岁）

能综合资料以推断和思考事情的前因后果，会反驳等

语言障碍对于儿童的影响

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