如何培养学前教育专业学生的综合职业能力_百度知道
如何培养学前教育专业学生的综合职业能力
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第一，为学生做好职业生涯规划课程的学习和辅导。第二，全面学好学前教育的专业知识。第三，学好学前教育的职业道德。第四，练习和培养学前教育的实践技能。很多时候实践技能比理论知识更重要。第五，培养职业素质。学前教育有相关的职业素质，比如要有耐性，要有爱心。第六，加强学生的职业兴趣，这样可以做到事半功倍。兴趣是第一动力。
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浅谈学前教育专业学生音乐教学技能的培养
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你可能喜欢浅议如何提高普通中职学校学前教育专业学生学习英语的兴趣 【摘要】英语教学在普通中职学校一直很难顺利开展。学生基础差、学习兴趣不高、学习习惯不好一直是困扰英语教学的大问题。本文就如何提高学生英语学习兴趣，改善英语学习现状，作了深入阐述。 普通中等职业学校学前教育专业英语学习的现状： 1、生源情况 我所任教的学校是一所普通的中等职业学校，生源大部分来自于附近各县的农村。学前教育专业的学生英语知识水平参差不齐，学习经历各不相同。有初三的应届毕业生，有初二就辍学在家无所事事的孩子，有打几年工之后又回来上学的人，还有个别高中毕业的学生??这些学生英语基础差，学习习惯不好，对英语有厌烦和畏惧心理，不喜欢也不愿意学习英语。 2、学生心理 中等职业学校学前教育专业的学生毕业后从事的是幼儿教育工作，主要是当保育员，当老师的机会不多，当幼儿英语教师的机会就更少了。学生认为自己英语基础差，且不喜欢学习，将来也用不着，英语只要不用补考就OK了。面对这样的一群学生，这样一种学习状态，英语教学的难度就可想而知了。 兴趣是最好的老师 俗话说：兴趣是最好的老师。只有对一件事情感兴趣，他才会投入精力和时间从事它，才会想方设法把这件事情做好。从这个角度出发，为了改善英语教学的现状，提高学生的英语水平，我首先从提高学生的英语学习兴趣入手。让学生先对英语学习感兴趣，再学会英语知识，提高英语技能。
教学中我尝试从以下几个方面提高学生的英语学习兴趣。 一、精选教学内容 我所任教的专业是学前教育，学生学习的课本是《幼师英语(幼教专业)(中等职业学校教材)》)(English for kindergarten teachers) 邱耀德主编，这套教材对于我校学生的实际水平来说有些偏难，学生学习起来就像是在啃骨头。我在教学中精简教材，选择适合我校学生实际的内容，删除那些偏难的语法讲解和课文，补充一些经典英文儿歌、幼儿能接触到的常见实用单词和《幼儿园一日活动组织英语》一书中的日常用语。如在圣诞节来临之际，我教学生学习 “Jingle bell”和“We wish you a merry Christmas”等儿歌。随时穿插一些实用单词如颜色、水果、动物、学习用具等。这些教学内容既简单、有趣还很实用，学生的学习热情提高了，学习效果也大有改观。 二、引导学生进行角色扮演 《幼儿园一日活动组织英语》学习的是幼儿园一日生活和教学的日常用语，主要是教师和幼儿之间交流的对话。教学中，在排除学生生词和朗读的障碍之后，我鼓励学生进行通过角色扮演来练习对话。一个人扮演幼儿教师，其他人扮演小朋友；或几个人扮演幼儿教师，几个人扮演小朋友。把教室变成幼儿园的活动场所，模拟幼儿实际活动情况练习口语交流。学生们争先恐后的扮演幼儿教师和小朋友，乐此不疲，英语口语练习变得有趣而实用。学生记忆英语对话再也不用摇头晃脑死记硬背，英语学习的兴趣自然就提高了。 三、把游戏引入课堂 游戏是幼儿、青少年乃至成人都喜欢的活动，能引起人们对所参与活动的兴趣，能够使人体验快乐，并在快乐中有所收获。在英语教学中，适当增加些游戏活动能调动学生英语学习的积极性，让学生在玩乐中学习，在快乐中进步。如在学《户外活动》一章时，我把学生带到操场，和她们真地做起游戏Hide and seek(躲猫猫 )、 1、2、3 Klutz（1、2、3 木头人）。操场上英文对话此起彼伏，同学们热情高涨，真是乐在玩中，学在玩中。学生们在游戏中练习了英语对话，不再认为英语只是书本上的死知识，而是实用的充满乐趣的交流工具。这样的英语学习，学生当然喜欢而且愿意学好了。 四、把各项技能的培养融入英语课堂中 学前教育专业的学生除了学习英语之外还学习音乐、舞蹈、弹琴和美术等专业课程。在英语教学中，结合本专业特点，我把各专业技能融入英语课堂中，让学生在用中学，在学中用，各门学科、各种技能同时进步。 学习英文儿歌时，我要求学生能唱谱、唱英文和汉语还要有舞蹈动作，这样才能在将来走上教师岗位时成为称职的幼儿英语教师。偏难一些的儿歌，学生在跟录音学唱之后，再练习唱谱。因我本人不善音律，就请在音乐方面表现出众的学生当助教，带领全班学生一起唱谱，随后唱自己改编的汉语歌词，再自编舞蹈配合儿歌演唱。简单的儿歌学生们直接唱谱填词编舞蹈。在学习实用单词时，如水果、动物等，我鼓励学生制作各种水果或动物的图片、手偶，头饰等，作为教具为英语教学所用。 在我的课堂里，学生不再是被动的“教着学”，而是主动的“创造着学”。学生们群策群力、积极参与，充分挖掘自己的潜能，发挥自己的长处。英语学习不再是简单的学习英语，而是各种技能的展示和应用。如此学习英语，学生能不乐而为之吗？ 总之，英语学习在缺乏英语氛围的环境里进行，总是困难重重，当学习者不愿主动学习时，教育者就需要动脑筋、想办法，充分调动学习者的积极性，让教学在趣味中进行，让知识在潜移默化中获得。&&&&&&& 林常青（广西贺州市经济管理干部中等专业学校& 广西& 贺州& 542800）
&&&&&&& 中图分类号：G628.2&&&文献标识码：A&&&文章编号：ISSN （2-02
&&&&&&& 随着我国幼儿教育的深入改革与发展，各幼儿园对幼儿师资的综合素质要求也越来越高。幼儿歌曲弹唱更成为幼儿园教师在幼儿园教学中，培养幼儿的艺术欣赏能力和艺术表现能力最常用的教学手段。这就要求教师都需要具有良好的儿歌弹唱能力。因此《幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业音乐课程教学中的核心内容，是学前教育专业学生必备的专业素质之一，更是一名幼儿教师必须掌握的重要技能。因此，在短短的两年时间内，如何采取有效的措施切实提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力，本文做了初步的探究。
&&&&&&& 一、学前教育专业钢琴自弹自唱的重要性
&&&&&&& 学前教育专业的自弹自唱主要指的是利用钢琴的弹奏来给歌曲伴奏，在教学中应该以教唱为主，弹奏为辅。由于钢琴除了具有伴奏功能之外，它还具有校音器的作用，学生可以利用钢琴的演奏来掌握节拍，还可以在出现休止、句尾时值较长的情况下给学生提示准确的拍子。有了钢琴，还可以减少教师的嗓子负担。根据幼儿对音乐的理解能力，在教唱一首儿歌时，教师的第一第二遍只能让他们对歌曲产生初步印象，到三四遍时才开始对歌曲产生审美意向。这时候让他们听听钢琴演奏的歌曲旋律，不仅可以对他们加深对歌曲的印象，也可以使教师的嗓子得以休息。有些孩子对歌曲的旋律和节奏有了初步印象，就可以开始跟着钢琴哼唱了。这样在幼儿音乐教学中，教师边弹边唱可以给学生营造出较强的音乐氛围，吸引他们的注意力，使他们专注于歌曲的旋律中。如果用多媒体播放伴奏音乐，他们很可能被画面吸引而忘记了歌曲本身。
&&&&&&& 在幼儿教学中，一般的幼儿园在配备音乐教师时不可能配备一名教声乐的和一名伴奏的音乐老师，教师除了自己伴奏外，就是利用多媒体，但多媒体在教学中使用起来也不便，只有在学生学会一首儿歌之后才可以利用，因而，教师的自弹自唱是提高音乐教学的重要手段。
&&&&&&& 二、中职学前专业学生弹唱能力的现状
&&&&&&& 幼儿歌曲弹唱音乐教学多学科的综合体现，把乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、即兴伴奏五门课程进行教学内容的整合达到弹唱自如。因为弹唱在关注钢琴伴奏的实用性、准确性、艺术性的同时，还在关注演唱时的气息控制、咬字吐字、断句处理、情感表现等各方面的问题，所以既要求弹唱者灵活运用声乐技巧和方法艺术化诠释作品，也要求弹唱者熟练运用与歌曲旋律相适应的和声和伴奏织体为歌曲进行伴奏，不仅要掌握一定的演奏技巧，双手能流畅、富有表现力的弹奏，还要声情并茂的演唱。学前专业的学生多数来自县、镇、乡、村，音乐基础较差，大部分学生需要从头学起。毕业前要让学生达到一定的水平要求，难度较大。是有的学生帮别人伴奏就弹得好，有的学生在别人帮伴奏时就唱得很好，但是让她们自弹自唱时就常常是唱和弹就不能兼顾，造成唱和弹脱节。
&&&&&&& 三、学生自弹自唱能力的训练
&&&&&&& 对于学前教育专业的学生而言，自弹自唱不是演唱加伴奏那么简单。作为一种音乐教育的技能，自弹自唱是将音乐理论、视唱练耳、和声、歌曲演唱、钢琴演奏等多种音乐素养结合在一起的一项特殊技能。在学习中要坚持演唱为主，伴奏为辅的原则，不能让钢琴声音盖过自己的演唱声音。也不能只顾弹奏，将演唱变成哼唱。而是手、脑、口并用，达到弹与唱高度协调状态，要达到这种境界，就要求学生要经过认真学习声乐知识和弹奏技巧，然后反复练习。
&&&&&&& 任何知识的获得都是遵循循序渐进、从简单到难的规律。我们中职的学生都是艺术素质起点低，而幼儿歌曲弹唱的学习，是一个漫长，枯燥的过程，需要学生慢慢积累，不断从中吸取各种知识，任何一个环节都不得马虎，因此钢琴教学要加入唱谱，而声乐和视唱教学中也要溶入弹的要求。那么，处理好学生弹与唱之音的关系，提高学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力很有必要。
&&&&&&& （一）解决&能弹不能唱&的问题
&&&&&&& 能弹不能唱的学生一般者是因为比较注重钢琴的技巧，无瑕顾及演唱，所以，造成弹唱时声音细小甚至没有声音的现象。鉴于此，根据多年的教学实践，总结从事钢琴伴奏工作的心得体会我采用以下几种方式进行训练。
&&&&&&& 方法一：先易后难、由浅入深。不管是钢琴还是声乐或视唱教学，从最基础的刚入学开始，从最简单的识谱开始，就要求学生边唱谱边弹奏，让学生养成弹琴唱谱或唱谱弹琴的习惯。
&&&&&&& 方法二：视唱分析法。在学习新曲的第一步就是先视唱，感受乐曲，再对乐曲进行分析：（1）划分句子；（2）以句为单位进行指法的编配；（3）先弹唱曲谱，再弹唱歌词。要求学生演唱里发声自然，吐字清晰，富有表情在歌唱。在练习的过程中还要求学生把握好曲子的速度和情绪。
方法三：节奏训练法。奥尔夫说过&音乐构成的第一要素是节奏，是音乐生命力的源泉&。那么我们训练弹唱时也可以从节奏入手进行教学：即双手演示乐曲的两声部节奏，先分再合，在双手配合熟练后再加上唱主旋律或歌词。
如乐曲《大雨小雨》：
&&&&&&& 唱： 5& 3& 3&
2& 12& 31&&& &&&& ‖
&&&&&&& 右手：& & & & && &&&&&& &&&& ‖
&&&&&&& 左手：&&&&& &&&&&& &&&& & && & ‖
&&&&&&& 以身体做为打击乐器，体验和培养节奏感，训练学生耳朵，有效利用听觉和体态动作去感受、理解和表现音乐。
&&&&&&& 方法三：分组训练法
&&&&&&& 在教学中以学生为主体，教师为指导的原则，让学生分组讨论明确和细致分析乐曲中的重难点，并进行解决，教师可以在旁边进行提示并帮总结。然后按组进行分手弹唱：（1）先弹右手，再弹左手；（2）弹左唱右，弹右唱左；（3）然后一组学生双手弹奏，一组学生唱；（4）最后再双手配合，同时唱旋律或歌词。
&&&&&&& （二）解决&能唱不能弹&的问题
&&&&&&& 方法一：默唱先把唱、奏分开练熟，然后放慢速度，手里在弹着钢琴伴奏部分，心里想着歌词和曲调，注意力重点分配在&弹&上，直到练得成竹在胸。
&&&&&&& 方法二：模糊唱词。这是一种过渡性练习。但是要求做到歌唱的声音流畅，唱与奏协调，重点放在结合上。熟练以后，逐渐由模糊过渡到清楚。教师可以在旁边&引唱&，能加快掌握熟悉程度。由于模糊了唱词，降低了演唱要求，可以将注意力分配到练习弹奏上。
方法三：轻声唱。有助于更好地加强聆听，轻声演唱有利于训练气息的控制，节省精力，保护嗓子，更好自控，聆听旋律和声线条，以及加强对歌曲情感的领会。
&&&&&&& 四、提高学前教育专业学生的幼儿歌曲即兴弹唱能力方法
&&&&&&& 首先，我们要掌握钢琴即兴伴奏编配的有关知识：第一，学好钢琴即兴伴奏要有一定的音乐理论知识。包括基本的乐理、和声基础知识，并能正确编配合声，熟练掌握和运用各种和声连接的一般规则。第二，学好钢琴即兴伴奏必须具备一定的键盘弹奏能力。学习并熟练掌握各种大小调音阶，琶音及原位与转位和弦在键盘上的位置及所用指法。第三，学会熟练运用多种伴奏手法，学习和掌握不同风格歌曲的伴奏织体。伴奏织体必须根据歌曲的内容和风格来选择，否则就不能准确地塑造歌曲的音乐形象。第四，在实际弹奏过程中，除了运用正确的和声与织体，还应注意歌曲演奏的速度和艺术表现力，充满感情地弹奏，使歌曲的音乐形象更为生动、更具艺术性。另外选择伴奏音型的根据主要是儿歌所要表达的思想和内容。根据儿歌所表达的情绪可以将其分为三类，进行曲风格的儿歌常用2/4，4/4的拍子，用中速进行，用柱式和弦伴奏，以表现出充满朝气的情感状态;活泼的儿歌因为节奏明快，可以采用有弹性的适中的速度，用半分解和弦、断奏的方式来表现其欢快的情绪;抒情类的儿歌可以用半分解和弦或短琶音来表现其安静、舒缓的心情。
&&&&&&& 其次，我们还要掌握科学的发声方法，在歌唱当中，要注意以下几点：第一，熟悉歌词与旋律，要从容地控制好声音的气息和音色。用声音的气息带动手指的音符流动，做到交相呼应，相辅相成，互相推动。第二，歌唱时要掌握好共鸣的位置，熟练运用各种腔体，做到咬字、吐字清晰、音色统一、声音连贯、音量适中、声音具有灵活性和耐久力。第三，在坐着唱时，把气息贯穿至小腹，稳稳扎牢，不应随着伴奏音区的变化，或者自体演奏时的移动而改变。吸气时喉头放松，小腹微托，呼吸自如，使气息稳定，声音通透，明亮。
&&&&&&& 总之，要想学好幼儿歌曲自弹自唱，除了具有一定的音乐理论知识、钢琴弹奏技巧以外，还要训练自己的&眼&、&脑&、&手&、&耳&、&心&同时并用的功能;在不同教学阶段对学生提出不同的要求和重难点，多采用不同的教学方法，手段吸引学生注意，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习中来，获得成功的喜悦，增加学习的信心。对于一个缺乏音乐基础，又有多门技能需要掌握的学前教育专业的学生来说，要想掌握好儿歌的即兴弹唱技能不是一件一蹴而就的事情。我们应该多安排一些实践练习，然后根据学生练习中出现的问题进行有针对性的指导，从而使其弹唱技能得到逐步提高。
&&&&&&& 参考文献：
&&&&&&& 【1】曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报，2006，（03）.
&&&&&&& 【2】李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育（理论），2009，（S2）.
&&&&&&& 【3】高芳梅.让我们的声音自然和谐&&由学前教育专业声乐课教学想起[J].科技信息（学术研究），2007，（15）.
&&&&&&& 【4】马拉吉.学前教育专业学生自弹自唱能力培养的探索[J].北方音乐，2012（04）.
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　　【摘要】中国论文网 /1/view-5256650.htm　　幼儿教育的快速发展，要求学前教育专业的学生必须具备扎实的理论知识、过硬的职业能力和全面的专业素养。提高学前教育专业素养的途径一是加强课堂教学，二是开展形式多样的职业技能竞赛，三是做好幼儿园实习实践活动等。?　　【关键词】　　学前教育；专业素养；要求；培养途径　　??　　万丈高楼平地起，人的一生发展如同建造一栋高楼，地基的坚实对高楼的作用不言而喻。人脑生理学家发现，儿童的智力与性格在0―3岁之间就完成60%，3岁―6岁完成80%，所以学前教育对于人一生发展的“地基”作用越来越受到人们的重视，从而“不让孩子输在起跑线上”已成为社会流行语，相对应的幼教专业也逐渐成为热门专业。?　　一、学前教育专业优势?　　我国目前的高等教育已步入国际公认的大众化教育阶段，然而高等教育在成为大众教育的同时，大学生就业难已成为不争的事实。随着我国21世纪第一个教育规划纲要――《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》的颁布，学前教育作为规划的20个重点问题之一，备受关注。胡锦涛总书记在十七大报告中再次强调要重视学前教育，政府大力兴办公办幼儿园，扶持民办幼儿园的发展，这些都成为学前教育专业火爆的重要原因。相比很多大学生毕业就失业的情况，学前教育专业的毕业生似乎成为了就业宠儿，据中国教育报报道，目前学前教育专业成为就业前景前十位的金牌专业。?　　二、学前教育专业学生应具备的专业素养?　　联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提到，幼儿教师是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的公共业务”。笔者通过到多家幼儿园进行调研了解，如今幼儿园急需要“热爱幼儿教育，幼儿教育理念新，具备较强幼儿教育教学技能，一定的教研科研能力，富有爱心、耐心且细心的学前教育专业毕业生”。?　　专业技能是幼儿教师的立身之本，学前教育学生就应该具备以下的技能：?　　1、扎实的理论知识?　　学前教育专业学生首先应具备从事学前教学工作及其相关工作所必须掌握的专业知识和教育理论知识，其次需要有分析解决教育工作中出现实际问题的本领。要想掌握这些能力，必须牢固掌握学前教育学原理、学前卫生学、学前心理学、中外学前教育史、学前教育研究方法、幼儿园组织与管理、幼儿科学教育等理论知识。?　　这些理论知识的掌握，不仅需要在课堂中仔细聆听教师的讲授，更多的需要学生自己通过多种渠道进行融会贯通，比如在图书馆查询相关书籍、在互联网上进行交流探讨等等。?　　2、过硬的职业能力?　　在强调素质教育的今天，家长们越发重视幼儿素质的培养，希望孩子在幼儿园受到良好的教育，多方面的发掘幼儿的特长，并培养幼儿的兴趣与爱好，这一切都要求从事学前教育的学生必须具备过硬的专业技能，如钢琴、美术、声乐、舞蹈、语言等，只有具备过硬的专业技能并不断积累与提高自己的能力才能达到家长的要求，从而为之后的就业奠定坚实的基础。?　　3、全面的专业素养?　　综合能力是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养，而它的强弱是一个人能否适应社会发展变化的关键内因。学前教育专业学生毕业后大多会进入各个幼儿园担任教学、保育等不同职责的教师工作。幼儿园是一个集体，集体的健康发展需要集体内部个体的共同努力，只有合作无间、上下一心、团结协作，才能使幼儿园运营正常，形成管理合力，达到健康正常的壮大，所以学前专业学生应具备很好的团结合作能力。?　　另外，创新能力对学前教育专业的学生而言尤为重要，幼儿纯真、大胆、随心所欲，既定的教学方法和教育模式跟不上幼儿的发展，不能达到预想的教学目标。这样就要求幼儿教师必须打破常规，创新性的采取多种形式的教学方法，在教学内容上与社会发展、知识剧增相适应，时刻把握幼儿的动态发展，尊重其个性发展，并鼓励幼儿在创新过程中勤于实践、不怕挫折，这样才能培养幼儿坚韧、勇敢的良好品质。?　　三、提高学前教育专业素养的途径?　　学前教育专业是一个技能型相当强的专业，教师只有通过不断地积累和学习才能胜任这项工作。为提高学前教育专业学生的专业技能，可以从以下几个方面来进行：?　　1、加强课堂教学?　　课堂教学是学校教学工作的基本形式，也是学生获得知识的主要渠道。学前教育专业的课程设置不仅要注意教师基本素养的培养，比如英语、计算机、普通话、三笔字等，还应更偏重于音乐、钢琴、舞蹈、美术等课程的开展。在音乐课上学习发声理论，准确动听的演唱幼儿歌曲，并配合表演。在钢琴课中学习规范、正确的弹琴方法，并能即兴伴奏，达到边弹边唱的能力。在舞蹈课中练好基本功，学习民族舞及幼儿舞蹈，掌握舞蹈的精髓，培养美感，做到能独立排舞。在美术课中模拟创设不同的教学情境学习制作教具、学画简笔画、学习美工、剪纸，根据不同的故事情节创作图画等。教师在每个阶段做相应的技能考核，这样有助于提高学生的技能。?　　2、开展形式多样的职业技能竞赛?　　“以赛促学”，开展形式多样、丰富多彩的职业技能竞赛有利于学生专业技能的提升。技能竞赛要求突出专业特色，将最能够体现专业特色的基本技能作为竞赛主题，有计划、有针对性地开展一系列的活动，比如开展绘画、手工展览，教案设计比赛、幼儿歌曲弹唱比赛，故事大王比赛，幼儿活动设计比赛，自编舞蹈比赛，自编自导儿童剧比赛，以及综合性的汇报演出，充分展示学前教育专业学生扎实的基本功及过硬的专业技能，更有利于增强学生的自信心，培养出更优质的学习风气和学习氛围。?　　3、做好幼儿园实习实践活动?　　“实践出真知”，学前教育专业学生到幼儿园进行实习，亲身与幼儿接触，是技能培养和展示的重要途径和重要平台。通过到幼儿园的实践活动，可以学以致用，了解幼儿园的工作流程，掌握幼儿园工作的基本内容与特点。实习实践应贯穿于整个大学学习过程中，具体内容如下：?　　第一学年，学生对自己职业定位还比较模糊，所以聘请儿童教育专家、优秀幼儿园教师为学生做相关知识讲座，组织学生到幼儿园参观，让学生对幼儿园工作有一个大概了解，并对学生进行入职教育，尽快完成角色转换，形成自己的职业规划。第二学年，通过多次开展为期一周的实习，让学生参与教学管理，深入了解幼儿园每日工作流程，包括幼儿一日三餐、做早操、上课、游戏、上厕所等等教育教学管理环节，了解各个年龄阶段的幼儿身心发展特点，在与幼儿的广泛交流中培养学生的耐心、爱心和细心，让学生在工作中积
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