浅谈：融入中国传统文化对丰富历史教学内涵的影响，真是长见识了浅谈：融入中国传统文化对丰富历史教学内涵的影响，真是长见识了都市夜归人百家号为适应新时代的要求，教育改革不断尝试新的内容。教学模式层出不穷，但其核心都是力求丰富教学内涵。然教学内涵的丰富，仅靠形式的改变是不够的，更重要的是教学内容的充实与多样。 　　炎黄历史五千年，中华文明亘古延。中国传统文化以其博大精深的内容和绚丽多彩的形式，令无数人为之倾倒。但很久以来，由于各种复杂的原因导致传统文化不被重视，甚至曾一度被错误的认为是“封建思想”而被严重破坏，令人心痛。 　　十八大召开以来，党中央提出构建和谐社会，树立社会主义核心价值观，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国传统文化在新时代里焕发出崭新的生命力，并且以多种形式展现出其独有的魅力。教育作为文化传播的主阵地当然应该在此发挥更为重要的作用，而高中历史课以其自身学科特点为优势，对传统文化的薪火相传，更是责无旁贷、当仁不让。将传统文化融入高中历史教学，这既是传承中华文明、弘扬民族精神的时代呼声，同时也是丰富高中历史教学内涵的本质要求。 　　传统文化的融入，对于丰富高中历史教学内涵有何影响？我认为有以下几点，与大家分享。 　　一、中国传统文化融入高中历史教学在扩展教学内容的同时，必然提升历史课的趣味性和丰富历史课的教学内涵 　　初中历史课不被重视，学生进入高中后对历史课也提不起兴趣，对历史课的印象依旧停留在沉闷、呆板、照本宣科。因此，丰富高中历史课教学内涵的前提应当是先让学生真心喜欢历史课，愿意走进历史课堂。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生觉得历史课不但不枯燥而且还很有意思，在生活能找到“历史的痕迹”所学内容也可以用到现实生活中，偶尔现学现卖地展示所学，还会引来“行啊！挺有文化啊！”之类的赞许，获得了成就感的学生自然会趋之若鹜般地爱上历史课堂。那时，教学水平的提高和教学内涵的丰富便是水到渠成之事。因此，增强高中历史课的趣味性是关键。 　　所谓“课堂几分钟，课前下苦工”。教师应在备课环节根据本节内容适度地添加传统文化内容：或名称由来、或奇闻异事、或稗官野史、或典故传说……总之能让学生提起兴趣的方式皆可尝试：如中山装的解讀、“五泉山”的由来、为何称“六十年一个轮回”、“池”和“塘”的区别、“权”“衡”利弊的本意、“半斤八两”的来历等。 　　如此“接地气”地将中国传统文化巧妙融入高中历史教学，丰富多彩的教学内容、寓教于乐的教学手法，既激起学生的求知欲又逐步提升了学生传统文化内涵，一举两得、何乐不为？师生互动、教学相长，高中历史教学内涵的丰富，不言而喻。 　　二、中国传统文化融入高中历史教学不仅有利于教学内涵的丰富，从长远角度而言，更有利于学生正确的人生观、价值观的形成以及良好的人文素养的提升 　　“家和万事兴”、“君子爱财，取之以道”、“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”、“百善孝为先”、“与人方便，自己方便”……这些大家耳熟能详的话语其实就是中国传统文化精髓的集中体现。而这些教育的至理名言大多集中于古代典籍中：如《三字经》《千字文》《千家诗》《朱子家训》《颜氏家训》等，适度地加入这些内容，不仅能提升学生的学习兴趣、活跃课堂教学的气氛，而且可以极大地丰富高中历史教学内涵。这就需要教师在备课时对大量传统文化内容进行针对性地收集整理甄别，内容取舍、因人而异。只有平时多积累，备课时思考充分，才能在课堂教学的过程中，根据教学内容和课堂掌控的需要“信手拈来”做以辅助，进而产生事半功倍的教育效果。 　　充满浓郁传统文化气息的高中历史课堂，不仅学生喜爱而且能培养学生逐渐形成“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”的崇高人生观和“宁可直中取，不可曲中求”的正确价值观以及“宽以待人，严于律己”的良好品行。这既是对高中生积极向上的引导，又是歌颂人性“真善美”的教育终极目标，同时也弘扬了优秀的民族精神。而随着对传统文化认识的不断深入，学生逐渐意识到规范自身言行的重要性，加强自我教育，使得学校教育不断内化。其人文素养也将必然逐渐提升，成为“文理通吃、中西皆知”式的全能型人才，为此后工作生活的进一步发展奠定坚实的基础。 　　三、中国传统文化融入高中历史教学后，随教学内涵的不断丰富必然使学生知识结构趋于完善，有助于年青人的健康成长，促进社会正能量的形成，对于构建和谐社会和中华民族伟大复兴的实现都具有不可估量的意义与无法替代的作用 　　很长时间以来，高中生只重视数理化而轻视文史哲，由此导致很多学生理科成绩非常优秀但缺乏起码的人文常识，知识结构明显畸形，即所谓的“书呆子”。例如把“文房四宝”说成铅笔橡皮直尺圆规之类，贻笑大方。这既不利于学生自身发展，也无法适应现代社会的工作需要，“科教兴国”更是无从谈起。 　　实现中华民族的伟大复兴，其关键在教育，所谓“科技以人为本”。若想全面提升中国综合实力，除了以制造业为代表的经济发展外，更为主要的也是推动中华民族不断前行的则是对中国传统文化的发扬光大！传统文化是中国所独有的文化！是所有华人的骄傲！是中华民族生生不息的根源！也恰恰是中华民族伟大复兴的根本所在！ 　　无论是构建和谐社会还是实现民族复兴，其核心在人。而最终能够实现凝心聚力、教化百姓、稳定社会、国富民强的途径必然是大力弘扬中国传统文化。这不仅仅是对丰富高中历史教学内涵所提出的时代要求，也是最终实现中华民族伟大复兴的内涵所在！ 　　传统文化可极大地丰富高中历史教学的内涵是显而易见的，对于青年一代的教化开导也是不言而喻的。人心若安好，社会必安定；国家富强，指日可待！为实现中华民族的伟大复兴，华夏儿女，责无旁贷；炎黄子孙，义不容辞！本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。都市夜归人百家号最近更新：简介:都是夜归人，娱乐信息看这里作者最新文章相关文章您现在的位置：>>
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试论思想政治教学中传统文化的运用
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【摘要】传统文化的发展历史悠久，博大精深，在思想政治教育教学中应用传统文化能够更好的提升其教学效果，但是在当前思想政治教育教学中的传统文化的应用还不是那么理想。本文阐述了开展思想政治教学中传统文化的运用的必要性，提出了开拓思想政治教学中传统文化的运用策略，开创思想政治教学中传统文化的运用的新局面，以便更好的提升其教学效率。
　　【关键词】思想政治；传统文化；教学
　　【中图分类号】G633.2 【文獻标识码】B 【文章编号】（9-02
　　中国传统文化是中华民族漫长历史中的精华，传统文化是民族文明发展的结晶，通过民族文化能够反映出一个民族的特质和文化，是民族发展中各种思想、观念的整体表现，每个民族在发展中都会有自己的传统文化。虽然传统文化的创造是过去的历史，但是在现代社会发展通过适用，对中国社会意识形式的发展都具有重要的影响。中国本身幅员辽阔，形成了我国丰富多彩的民族文化。中国民族传统文化在发展中并不是个数的简单累加，而是通过多元化的整合，以形成了中华民族的传统文化体系。在思想政治教育教学中应用传统文化能够更好地理解所学习的知识内容，取得较好的教学效果。
　　一、开展思想政治教学中传统文化的运用的必要性
　　思想政治教学本身是一门重要的课程，思想政治的教学对学生综合素质的提升具有重要的作用，在教育教学中也对其教学目标以及教学内容有了明确的规定。为此，做好思想政治教育教学中取得较好的教育教学效果是其重要的任务。随着新课程教学理念的提出，在思想政治教育教学中越来越重视传统文化的应用，通过传统文化的将相关的理论知识和实际生活结合起来，学生将学习知识整合到自身知识体系中，不仅能够丰富学生的知识结构，还能够促进学生的全面发展。在思想整治教育教学中结合教材内容对学生进行传统文化的渗透，不仅让学生更好的理解教材内容，还能够让学生对中华文化的发展有自己的认识，从而更好的将知识纳入到自身的知识结构中。思想政治教学中本身教材内容会涉及到我国民族传统文化的发展，在此基础上丰富学生的知识视野，将更多的传统文化知识纳入到自身知识结构中。
　　二、开拓思想政治教学中传统文化的运用策略
　　（一）强化在思想政治教学中传统文化的观念意识
　　在思想政治教育教学中运用传统文化需要教师不断提升自身的传统文化素养，强化对传统文化的运用意识。教师首先应该能够准确认识到在传统文化中的角色，提升在思想政治教育教学中对传统文化的认知以及教学技巧；但是在思想政治教育教学中一些教师传统文化素养还有待提高，对传统文化缺乏探索精神。通过传统文化的应用不仅能够丰富其教学资源还能够提升其教学效率。思想政治教师是传统文化知识传播的主体，为此，在思想政治教育教学中教师能够帮助学生了解传统文化并能够将传统文化开拓性纳入到学生的知识体系中。在思想政治教育教学中可以将一些传统节日及习俗等纳入到教学内容中，可以让我们领略不同民族文化的韵味。这样的文化多样性，值得我们去传承和发展；但在实际教学中很多思想政治教师还不能很好地应用教材，在教学中不能很好的将优秀的传统文化渗透其中，不仅取不到良好的教学效果，而且不利于在文化激荡中发挥“主心骨”的主导作用，偏离党的教育方针，贻害无穷。
　　（二）注重在思想政治教学中传统文化教学观念的更新
　　在思想政治教育教学中要想更好的运用传统文化就需要做到以学生为中心，调动学生在学习中的积极性，让学生积极主动的参与到教育教学中。随着新课程教育教学理念的提出，思想政治教育教学教师的角色是学生学习的引导者，让学生真正成为自己学习的主体。为此，在思想政治教育教学中要注重引导学生对传统文化的学习兴趣，为学生的学习进行服务，要能够意识到在教育教学中教材的应用是主要的位置，传统文化的应用是辅助性的，以此取得较好的教学效果。
　　由于传统文化本身数量比较庞大，为了取得理想的教育教学效果，对传统文化材料的选择要具备一定的针对性。思想政治教师在教育教学中要能够结合教学现状以及学生的学习特点等，选择相应的传统文化材料，以便提升其教学效果。如，在学习《源远流长的中华文化》相关知识内容时，可以在教学中让学生的将他的书法作品展示出来，激发同学们的兴趣，追溯到汉字的演变过程，甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书，汉字文化内涵丰富，作为重要的素材进行教学，以便让学生掌握更多的知识，见证了中华文化薪火相传，一脉相承。通过这节课的学习，让学生能够了解中华文化的发展历程以及中华文化的特征，并对中华文化产生认同感和归属感，体会中华文化的源远流长和博大精深，树立文化自信，建立文化自觉。
　　三、开创思想政治教学中传统文化的运用的新局面
　　在思想政治教育教学中通过传统文化渗透其中，不仅能够在一定程度上对中华民族传统文化进行提升，还能够让学生更好的理解所学习的内容。为此，在思想政治教育教学中要从教学观念、教学内容等方面结合传统文化进行教学，这就需要教师在教育教学中要能够对传统文化推陈出新，革故鼎新的创新，做到与时俱进包容性，才能建立社会主义文化强国的具体教学内容将传统文化进行渗透，让学生在思想政治的学习中不仅学习到文化生活相关知识，还能够体会到传统文化的魅力，促进学生的全面发展。在实际的思想政治教育教学中还要不断开创传统文化的运用的新局面，以便更好的提升教学效率。
　　参考文献
　　[1]陈捷，周超.中华优秀传统文化融入思想政治理论课教学略论[J].学校党建与思想教育，2016，（20）：43-44.
　　[2]冉双全.促进传统文化在思想政治教育中的传播[J].教育现代化，2016，（27）：308-309+312.
　　[3]冉汇真.运用传统文化强化中学思想政治教学之探析[J].当代教育论坛，2014，（06）：109-114.
　　[4]杨汉民.传统文化与思想政治理论课融合的教学模式探索[J].江西教育学院学报，2013，（03）：127-129.
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作，撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊，120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[]
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