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幼儿教师的作用与职责
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株洲市2018幼儿园园长在哪报名办理正规教育机构
来源 : 网络
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&&2、人力资源和社会保障部(简称人保部)颁发的园长，再2016年人保部没有改革之前还是很好用的，但改革之后人保部基本不再颁发园长资格书了。（成本高时间慢，要办的可以联系
幼儿园教育是奠基工程，如何让幼儿园能持续高效的发展，作为领头人的园长，其作用至关重要。首先，园长应该加强学习，丰富内涵，形成扎实的专业素养和渊博的知识结构；接着，应该结合园情，构筑长远发展的蓝图；然后，科学规范，创新管理；最后走科研兴园、特色强园之路。让幼儿园走上科学的可持续发展的轨道，为教师、幼儿提供终身可持续发展的教育。&
1、园长负责幼儿园的全面管理，主持全园工作，对幼儿园的安全工作负总责。&
2、认真学习党的教育方针和的有关法律、法规、政策，全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。&
3、主持制定全园工作计划和各项规章制度，确立分级管理目标，建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会，深入第一线检查各项工作实施情况。&
4、负责全园教职工的聘任、调整园内工作人员结构，定期对保教工作人员进行考核并做出正确评估。&
5、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况，并根据实际情况及时调整，尽量减少工作中的失误。充分发挥教职工的作用，发扬，尊重人格，加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。&
6、全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的、业务学习，提高修养。关心教职工的生活，改善生活环境，维护合法权益，增强向心力，提高凝聚力。&
7、定期召开家长会，展示教育成果，宣传家教方法，听取家长意见，提高办园质量。&
8、及时了解国内外幼儿教育动态，研究幼儿教育新成果，关注幼儿教育发展的新动向。&
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&& 此外，幼儿园作为新农村公共服务设施，将列入优先建设范畴。2020年，每个（街）镇办好1所以上公办中心幼儿园，常住人口规模4000人以上的行政村举办规范化普惠性幼儿园，常住人口规模不足4000人的行政村设分园或联合办园。
报考条件 &
申请认定幼儿园园长证必须具备幼儿师范学校(含职业学校幼教专业)毕业及其大专以上，有五年以上幼儿教育工作经历，并具有小学、幼儿园高级教师职务。 &
1.上岗从业必备 &
& 园长证是对专门从事幼儿园教学管理工作人员的基本要求，从事幼儿园长工作的前提条件。凡是各级各类幼儿园中从事教育管理工作的教师，必须具备园长证，没有相应资格证的人员不能被聘为园长。 &
2.开办园所必备 &
& 《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校(幼儿园）和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应资格证书。要求所有园所园长必须做到持证上岗，否则不能开办幼儿园。 &
3.薪酬高与行业唯yi证书 &
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&&幼儿教师职业的责任：幼儿全面发展的培养者;师生关系的建立者;幼儿学习过程的指导者;教育信息的开发与应用者;幼儿健康心理的培育者。幼儿教师职业特点：劳动对象的主动性和不成熟性;劳动任务的全面性和细致性;劳动过程的创造性;劳动手段的主体性;劳动周期的长期性。
　　《意见》要求开展幼儿园省级骨干教师提高培训，每年培训省级骨干教师50人，帮助幼儿园骨干教师总结成功经验，在幼儿教育和教师全员培训中发挥指导、引领、示范作用。此外，每年培训拟任或新任幼儿园园长100人，培训时间累计不少于300学时。在职园长要进行以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的提高培训，培训时间每五年累计不少于360学时。
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素质教育考点一实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。重视创新精神和实践能力的培养,也是素质教育与应试教育的根本区别所在。素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展实施幼儿素质教育的途径和方法 考点二实施幼儿素质教育的途径幼儿园管理活动、课外教育活动和幼儿园教师工作等。实施幼儿素质教育的方法树立面向全体幼儿发展的观点在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长幼儿园、家庭和社会相互配合幼儿教育的重要性及其特点 考点三幼儿教育的重要性1.幼儿时期是智力开发的最佳期2.幼儿时期是人格健全的关键期3.幼儿时期是性教育的关键期幼儿教育的特点1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性5.潜在性“人的全面发展”的思想 考点四“人的全面发展”的内涵马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动、能力、社会关系、自由个性、需要和人类整体的全面发展。全面发展的儿童观幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。幼儿期是大脑发育最快的时期。“育人为本”的儿童观 考点五《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》强调:“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。育人为本是教育工作的根本要求。“育人为本”的儿童观的教育实践自然就是“以幼儿为本”。1.以幼儿的全面发展为本幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律。2.公平对待每一个幼儿3.因材施教教师职业认识 考点六幼儿教师的职业概念幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿教师职业的责任1.幼儿全面发展的培养者2.民主师生关系的建立者3.幼儿学习过程的指导者4.教育信息的开发与应用者5.幼儿健康心理的培育者教师的职业权利 考点七教育教学权《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第七条第(一)款规定,教师有权“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验。”这是教师最基本的权利。合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利。科研学术活动权《教师法》第七条第(二)款规定,教师享有“从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见”的权利。管理学生权《教师法》第七条第(三)款规定,教师有权“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩。”获取报酬待遇权《教师法》第七条第(四)款规定,教师享有“按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息”的权利。《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。参与民主管理权《教师法》第七条第(五)款规定,教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理”的权利。进修培训权《教师法》第七条第(六)款规定,教师享有“参加进修或者其他方式培训”的权利。
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关注微信公众号&figure&&img src=&https://pic4.zhimg.com/v2-cd6af13409_b.jpg& data-rawwidth=&900& data-rawheight=&500& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&900& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-cd6af13409_r.jpg&&&/figure&&h2&素质教育考点一&/h2&&p&实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。&/p&&p&&br&&/p&&h2&素质教育的基本内涵&/h2&&p&&b&1.素质教育是面向全体学生的教育&/b&&/p&&p&&b&2.素质教育是全面发展的教育&/b&&/p&&p&&b&3.素质教育是促进学生个性发展的教育&/b&&/p&&p&&b&4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育&/b&&/p&&p&培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。&/p&&p&重视创新精神和实践能力的培养,也是素质教育与应试教育的根本区别所在。&/p&&p&&br&&/p&&h2&素质教育的基本特征&/h2&&p&&b&1.教育对象的全体性&/b&&/p&&p&&b&2.教育内容的基础性&/b&&/p&&p&&b&3.教育空间的开放性&/b&&/p&&p&&b&4.教育目标的全面性&/b&&/p&&p&&b&5.教育价值的多元化&/b&&/p&&p&&b&6.重视学生创新精神和实践能力的培养&/b&&/p&&p&&b&7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展&/b&&/p&&p&&b&8.着眼于学生的终身可持续发展&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&实施幼儿素质教育的途径和方法 考点二&/h2&&p&&br&&/p&&h2&实施幼儿素质教育的途径&/h2&&p&&b&幼儿园管理活动、课外教育活动和幼儿园教师工作等。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&实施幼儿素质教育的方法&/h2&&p&&b&树立面向全体幼儿发展的观点&/b&&/p&&p&&b&在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质&/b&&/p&&p&&b&把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中&/b&&/p&&p&&b&创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长&/b&&/p&&p&&b&幼儿园、家庭和社会相互配合&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&幼儿教育的重要性及其特点 考点三&/h2&&p&&br&&/p&&h2&幼儿教育的重要性&/h2&&p&&b&1.幼儿时期是智力开发的最佳期&/b&&/p&&p&&b&2.幼儿时期是人格健全的关键期&/b&&/p&&p&&b&3.幼儿时期是性教育的关键期&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&幼儿教育的特点&/h2&&p&&b&1.启蒙性&/b&&/p&&p&&b&2.生活化&/b&&/p&&p&&b&3.游戏性&/b&&/p&&p&&b&4.活动性&/b&&/p&&p&&b&5.潜在性&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&“人的全面发展”的思想 考点四&/h2&&p&&br&&/p&&h2&“人的全面发展”的内涵&/h2&&p&&b&马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动、能力、社会关系、自由个性、需要和人类整体的全面发展。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&全面发展的儿童观&/h2&&p&幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。&/p&&p&对幼儿&b&实施全面发展教育&/b&是我国幼儿教育的&b&基本出发点&/b&,也是我国幼儿教育法规所规定的&b&幼儿教育的任务&/b&。&/p&&p&幼儿期是大脑发育最快的时期。&/p&&p&&br&&/p&&h2&“育人为本”的儿童观 考点五&/h2&&p&&br&&/p&&p&《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》强调:“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。&/p&&p&育人为本是教育工作的根本要求。&/p&&p&“育人为本”的儿童观的教育实践自然就是“以幼儿为本”。&/p&&p&&b&1.以幼儿的全面发展为本&/b&&/p&&p&幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律。&/p&&p&&b&2.公平对待每一个幼儿&/b&&/p&&p&&b&3.因材施教&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&教师职业认识 考点六&/h2&&p&&br&&/p&&h2&幼儿教师的职业概念&/h2&&p&幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。&/p&&p&&br&&/p&&h2&幼儿教师职业的责任&/h2&&p&&b&1.幼儿全面发展的培养者&/b&&/p&&p&&b&2.民主师生关系的建立者&/b&&/p&&p&&b&3.幼儿学习过程的指导者&/b&&/p&&p&&b&4.教育信息的开发与应用者&/b&&/p&&p&&b&5.幼儿健康心理的培育者&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&教师的职业权利 考点七&/h2&&p&&br&&/p&&h2&教育教学权&/h2&&p&《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第七条第(一)款规定,教师有权“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验。”这是&b&教师最基本的权利&/b&。&/p&&p&&b&合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利。&/b&&/p&&p&&br&&/p&&h2&科研学术活动权&/h2&&p&《教师法》第七条第(二)款规定,教师享有“从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见”的权利。&/p&&p&&br&&/p&&h2&管理学生权&/h2&&p&《教师法》第七条第(三)款规定,教师有权“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩。”&/p&&p&&br&&/p&&h2&获取报酬待遇权&/h2&&p&《教师法》第七条第(四)款规定,教师享有“按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息”的权利。&/p&&p&《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。&/p&&p&&br&&/p&&h2&参与民主管理权&/h2&&p&《教师法》第七条第(五)款规定,教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理”的权利。&/p&&p&&br&&/p&&h2&进修培训权&/h2&&p&《教师法》第七条第(六)款规定,教师享有“参加进修或者其他方式培训”的权利。&/p&&p&+V：guoa01 回复”知乎考点15“立即获取8-15考点哦~&/p&
素质教育考点一实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育的基本内涵1.素质教育是面…
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面试报名的资格是什么？&/p&&p&考生所报类别笔试各科目均合格，且成绩在有效期内的考生，方具备面试报名资格。&/p&&p&7.面试报名的流程是什么？&/p&&p&查询笔试成绩 →笔试通过→考生登录报名系统→面试报名→选择考区→选择类别→选择科目→完成报名→资格审核（分为网上审核和现场审核两种情况）→审核通过→考试缴费→报名成功。&/p&&p&8. 面试报名需要重新注册吗？&/p&&p&接下来就是审核啦，审核方式是现场审核或者网上审核，各省的审核方式不一样，请参照面试公告。&/p&&p&前面的资料填写的无误，并且符合教师资格证面试报名基本条件，耐心等待就可以。&/p&&p&9.面试报名忘记密码怎么办？&/p&&p&考生如忘记注册密码可通过以下三种途径重置。&/p&&p&(1)自助重置密码：考生可通过回答注册时预设的“密码保护问题”自助重置密码。&/p&&p&(2)短信获取密码：考生可通过报名注册时所填写的手机号码短信获取密码。&/p&&p&(3)拔打教育部考试中心客服电话：考生可在工作时间内通过拨打教育部考试中心客服电话010-进行密码重置。&/p&&p&10. 为什么会显示待审核的状态？&/p&&p&考生个人网上报名完成后，报名网页显示为“待审核”状态，考生经过网上审核或者现场确认后(具体审核方式以面试公告为准），报名网页显示为“待支付”，此时可以进行网上缴费。缴费成功后，报名网页显示为“支付成功”，面试报名全部完成。&/p&&p&11.面试报名的现场确认需要什么材料？&/p&&p&现场审核时，考生提交材料如下：&/p&&p&（1）以户籍所在地报考的考生：&/p&&p&①第二代居民身份证原件（需在有效期内）；&/p&&p&②毕业证书原件(在读生可提交学生证原件（需有学校名称及注册信息）和学校学籍管理部门出具的在籍学习证明);&/p&&p&③本人户口本或集体户口证明原件。&/p&&p&（2）以工作单位所在地报考的考生：&/p&&p&①第二代居民身份证（需在有效期内）；&/p&&p&②毕业证书原件；&/p&&p&③社保部门出具的社保缴费证明、明细等证明材料。&/p&&p&（3）以就读学校所在地报考的考生：&/p&&p&①第二代居民身份证（需在有效期内）；&/p&&p&②学生证原件（需有学校名称及注册信息）和学校学籍管理部门出具的在籍学习证明。&/p&&p&③普通高等院校全日制在读专升本学生还需提供专科毕业证书原件及复印件。&/p&&p&现场审核确认后，报名信息不得更改。未经现场审核的，视为自动放弃本次面试报名。&/p&&p&支教生网上报名完成后，由派出高校，支教所在市、县（市、区）教育部门，支教学校统一为支教生办理报名资格审核手续。支教生报考不需本人到现场办理。&/p&&p&（仅做参考，具体情况请当地的面试公告为准。）&/p&&p&12.面试报名可以改变科目吗？&/p&&p&&br&&/p&&p&幼儿园面试不分科目；小学面试科目可以更改（艺术类非艺术类不同类目不可修改）；中学的面试科目应与科目三一致。&/p&
1.笔试成绩怎么复核：一些同学感觉自己的估分与拿到手年成绩相差比较大，可以申请复核成绩，各省情况不一，具体视公告中的说明为准。大致在笔试成绩公布的10天内，向当地教育考试机构申请复核，公告中一般有考区电话2.报考考区的填报对于现场确认的省市，考…
&p&为了帮助广大考生更好的备战教师资格考试，志远教育今日更新了教师资格证常考的知识点，帮助大家每日进步一点点，早日拿证！&/p&&p&&br&&/p& &p&&br&&/p&&p&&b&距离2018上半年笔试考试仅剩&/b&&/p&&p&&b&40天！&/b&&/p&&p&&br&&/p&&figure&&img src=&https://pic2.zhimg.com/v2-5fed42bd6ddb4bb28a35effd9efa5279_b.jpg& data-caption=&& data-size=&normal& data-rawwidth=&400& data-rawheight=&14& class=&content_image& width=&400&&&/figure&&p&&br&&/p&&p&&b&教师资格证笔试考试中会涉及很多人物，先给大家整理45个常考的人物，记住就有分~&/b&&/p&&p&&b&1、孔子：&/b&最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。&/p&&p&&b&2、孟子&/b&：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。&/p&&p&&b&3、荀子：&/b&荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。&/p&&p&&b&4、墨子：&/b&墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种。&/p&&p&&b&5、朱熹：&/b&朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。&/p&&p&&b&6、苏格拉底：&/b&苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。&/p&&p&&b&7、柏拉图：&/b&著名思想家。教育代表作是《理想国》。&/p&&p&&b&8、亚里士多德：&/b&古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。&/p&&p&&b&9、昆体良：&/b&他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。&/p&&p&&b&10、培根：&/b&首次提出把教育学作为一门独立学科。&/p&&p&&b&11、夸美纽斯：&/b&他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。&/p&&p&&b&12、卢梭：&/b&在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。&/p&&p&&b&13、裴斯泰洛齐：&/b&裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。&/p&&p&&b&14、洛克：&/b&“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。&/p&&p&&b&15、华生：&/b&“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。&/p&&p&&b&16、罗杰斯：&/b&从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。&/p&&p&&b&17、皮亚杰：&/b&提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。&/p&&p&&b&18、弗洛伊德：&/b&精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。&/p&&p&&b&19、格赛尔：&/b&心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。&/p&&p&&b&20、赫尔巴特：&/b&他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。他的教育思想是传统教育学的代表，提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。&/p&&p&&b&21、杜威：&/b&是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。&/p&&p&&b&22、奈勒：&/b&是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。&/p&&p&&b&23、马克思：&/b&认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。&/p&&p&&b&24、克鲁普斯卡娅：&/b&克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育问题的著作。&/p&&p&&b&25、加里宁：&/b&他重视道德教育和劳动教育的作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。&/p&&p&&b&26、马卡连柯：&/b&提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则。&/p&&p&&b&27、凯洛夫：&/b&出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。&/p&&p&&b&28、杨贤江：&/b&以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。&/p&&p&&b&29、赞科夫：&/b&著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革。&/p&&p&&b&30、布鲁姆：&/b&认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。&/p&&p&&b&31、瓦根舍因：&/b&著作《范例教学原理》，创立了范例教学理论。是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。&/p&&p&&b&32、苏霍姆林斯基：&/b&著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。&/p&&p&&b&33、桑代克：&/b&出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。著名实验：小猫“迷箱”实验。&/p&&p&&b&34、舒尔茨&/b&：人力资本理论的代表者，认为“人力资本”是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。他认为教育对国民经济增长的贡献是：33% 。&/p&&p&&b&35、斯金纳：&/b&继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。在桑代克等前人的基础上，提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论，著名实验：白鼠实验&/p&&p&&b&36、维果斯基：&/b&维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。认为语言是认知发展理论的核心，并且提出“最近发展区”理论。&/p&&p&&b&37、耶克里斯：&/b&出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。&/p&&p&&b&38、保罗·朗格郎：&/b&《论终身教育》报告书的发表，提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。&/p&&p&&b&39、斯宾塞：&/b&斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。简称：三提三反。&/p&&p&&b&40、柏克赫斯特：&/b&创建了道尔顿制。道尔顿制在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用，并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响；但它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。&/p&&p&&b&41、乌申斯基：&/b&发表《认识教育的对象》，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。&/p&&p&&b&42、卡普捷列夫:&/b&1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名的著作。&/p&&p&&b&43、奥苏贝尔：&/b&从两个维度对于认知领域的学习进行分类。系统阐述了有意义学习的条件。提出有意义接收学习论。并且将陈述性知识学习进行分类。将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释。&/p&&p&&b&44、艾宾浩斯：&/b&描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。&/p&&p&&b&45、耶克斯、多德森：&/b&认为中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。共同发现了耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线）&/p&
为了帮助广大考生更好的备战教师资格考试，志远教育今日更新了教师资格证常考的知识点，帮助大家每日进步一点点，早日拿证！ 距离2018上半年笔试考试仅剩40天！ 教师资格证笔试考试中会涉及很多人物，先给大家整理45个常考的人物，记住就有分~1、孔子：最早…
这两天笔试成绩都出来了，恭喜通过的同学。然后我今天一打开知乎，发现好多评论和私信，没有看完，估计都是问我要面试资料的。关于面试资料，我补充几点。第一，我只有小学语文的教案，人教版，部分对不上号，加上现在一二年级已经使用新教材，所以一二年级部分不知道能不能用。第二，我这里还有一部分面试答辩的资料，是当初用过的，可是我没有整理过，我也可以发给你们。第三，有个姑娘我早就答应给你资料，可是至今没给，一方面我自己事情太多老是忘记，另一方面资料不在手机里总是不能及时发送，实在抱歉，需要资料的同志们，可以把邮箱号统一发我一份。第四，大家不要着急，不要心慌，时间肯定是够的，我当初面试应该也就准备了一个星期不到的时间吧，总体来说还是不难的。最后，这两天儿子生病实在没有时间对付这个，周六统一发送邮件，如果有时间，我在把面试经验扩充一下，希望能对你们有一点点的帮助。&br&&br&&br&&br&以下是原答案&br&&br&我考过小学的教师资格证，也通过了面试，不晓得你喜欢的姑娘是不是考小学，如果是我再来补答吧。&br&&br&补一个笔试用书，虽然觉得笔试看什么书，看不看书都没什么关系。&br&当时我买的是这个，我同学用的是华图的，笔试没有制定书目的。这个书当时某宝上买的，现在看记录，好像没得卖了。&br&&figure&&img data-rawheight=&479& src=&https://pic1.zhimg.com/32dd69a7a809a333e7aba758_b.jpg& data-rawwidth=&750& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&750& data-original=&https://pic1.zhimg.com/32dd69a7a809a333e7aba758_r.jpg&&&/figure&&br&淘&br&...........................................&br&补答。&br&我自己考过小学语文教师资格证，现在成为了小学语文教师。&br&&br&面试技巧谈不上，就说说我的准备过程吧。&br&&br&一。先把小学一到六年级的书借来，百度一下教案，看看教案的流程，教学重难点。之后自己写写教案，大概能把握住一节课的方向。&br&&br&二。百度视频，搜索其中一节课的优质课视频，大概了解一下上课过程中，老师的表达。小学教学，语言一定要有亲和力，语速放慢，面带微笑。&br&&br&三。总结一些万能语。试教一般是10分钟，其中有三分钟的话可以准备好，每一节课都可以套用。比如课前导入语，结束语，中间的链接语。&br&比如，&br&请最后的男生回答。&br&你回答的声音真响亮。&br&请第一排的女生来回答。&br&有不同意见的请高高举起你的手。&br&下面小组讨论，讨论时有要求......&br&通过这节课的学习，我们知道了......数学来源于生活也能应用于生活，下课后，同学们可以仔细观察思考，生活中还有哪些与数学课上相关的数学现象。&br&&br&四。关于教态和板书。上课过程中，一定要来回走动，不要总在讲台上站着。可以学几个必要的手势，比如大拇指，划，抬等等，一定不要出现用手指着。板书设计和板书书写也是可以准备的。书写漂亮会留下好印象。&br&&br&五。无比的自信。看几部教育类的电影渲染一下自己内心对教育事业的憧憬吧，相信自己一定会是一个优秀的小学教师。&br&&br&最后，愿你早些追到这个姑娘。
这两天笔试成绩都出来了，恭喜通过的同学。然后我今天一打开知乎，发现好多评论和私信，没有看完，估计都是问我要面试资料的。关于面试资料，我补充几点。第一，我只有小学语文的教案，人教版，部分对不上号，加上现在一二年级已经使用新教材，所以一二年级…
第一次在知乎上分享经验，哈哈哈&br&查到了笔试成绩后，很幸运通过了?&br&之前也在知乎上得到了不少知乎大神的经验分享，so我也决定来做做贡献。&br&&br&先来说说准备笔试的时间的问题吧，差不多花了1个月的时间来准备，不过说真的，比较认真的还是后半个月。所以想要考过时间真的不是特别大的一个问题，只要复习得到位。?&br&&br&接下来正式分享一下实实的干货吧&br&首先你得对考试科目进行分析，小学只需要考《综合素质》和《教育教学知识与能力》，了解两门科目的重点章节以及考试的题型还有题目的分数分配情况。&br&&br&这个是我自己整理出来方便复习的大纲?&br&通过大纲，大家可以及时有效地复习，差不多每年的范围都是这个样子。&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic1.zhimg.com/v2-55fffc6d3ccda37ab27dd27e8d1d5a7a_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-55fffc6d3ccda37ab27dd27e8d1d5a7a_r.jpg&&&/figure&&br&&br&有了大纲之后，大家可以开始展开准备了，我是先开始准备《综合素质》这一门的，《综合素质》考试题型有3类，单项选择、材料分析、写作题。&br&&br&选择题主要是从《综合素质》这本书里各个章节抽出知识点来考查，所以大家就把综合素质这本书过一遍，然后再做做卷子的真题，就不成问题的?&br&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-3e29b65628aad3443ce0_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-3e29b65628aad3443ce0_r.jpg&&&/figure&&br&这几块知识点主要是《综合素质》材料分析题的重点内容了。&br&写作题大家只要把握中心意思写一篇800字作文就好，字迹工整，没有过分偏题，一般及格分是不成问题的。&br&《综合素质》主要就是这样了。&br&&br&接下来分享一下《教育教学知识与能力》&br&首先还是一样，通过大纲进行总体了解，&br&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic1.zhimg.com/v2-55fffc6d3ccda37ab27dd27e8d1d5a7a_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-55fffc6d3ccda37ab27dd27e8d1d5a7a_r.jpg&&&/figure&选择题也是一样，大家还是要去过一遍书，我个人觉得《教育教学知识与能力》查的范围更细，所以这本书我过了俩遍，增加对知识点的熟悉度。这门考试的考试题型有4类，选择题、简答题、材料分析题、教学设计题。&br&&br&简答题也是分为三个板块，也是书上三个章节的内容，我个人是把章节里重要的知识点归纳出来，背下来的&br&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic2.zhimg.com/v2-120f94a160f5f219a74be8832dfb46ed_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic2.zhimg.com/v2-120f94a160f5f219a74be8832dfb46ed_r.jpg&&&/figure&&br&材料分析题主要是大家通过分析材料，写出相应的有关教师的专业术语，也需要大家根据大纲里的四个板块，结合书中章节重要知识点进行复习。&br&&br&教学设计题就相对比较简单，都是有套路的，试卷是可以选择任意科目的教学知识来设计，一般都是建议选语文，比较容易，这个只需要多看真题，了解答题模板就不成问题了。&br&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-13f2d402fb4c3c6d4e68fc51d545c8e3_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-13f2d402fb4c3c6d4e68fc51d545c8e3_r.jpg&&&/figure&我大概的复习过程就是这样，考试前几天，我也把真题试卷的答案剪下来，整理成资料，方便增加记忆。多看真题很有用处，因为很多答题都是有套路的，在结合背的知识点就差不多了&br&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-7bc3c64a2ee6adf51b9e9d436a455e86_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-7bc3c64a2ee6adf51b9e9d436a455e86_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawheight=&2048& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-0b79abfa5e8d_b.jpg& data-rawwidth=&1518& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1518& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-0b79abfa5e8d_r.jpg&&&/figure&&br&希望大家都能过教资啦(??ω?`)&br&&br&&br&，&br&，&br&，&br&，&br&，&br&最近没有看知乎消息，发现很多小可爱需要笔记&br&那我就再更一下?&br&我这边是纸质资料，所以只能拍成图片分享给你们啦&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic3.zhimg.com/v2-e5f8e5aece2b530af4bfce_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-e5f8e5aece2b530af4bfce_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-1e46664b75bddd55ed7b3cff_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-1e46664b75bddd55ed7b3cff_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic2.zhimg.com/v2-b6ed8ef6cd2fe01e4170d3_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic2.zhimg.com/v2-b6ed8ef6cd2fe01e4170d3_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-cac84d3b3e3_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-cac84d3b3e3_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic1.zhimg.com/v2-76aaa7ee944bdb220072_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-76aaa7ee944bdb220072_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic3.zhimg.com/v2-dbc640dde58f_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-dbc640dde58f_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic2.zhimg.com/v2-384b36cc81a11bd6718c1cba9532275b_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic2.zhimg.com/v2-384b36cc81a11bd6718c1cba9532275b_r.jpg&&&/figure&&br&这七张是教育知识与能力的简答题，大概是这些，你们可以参考参考，还可以多看看试卷上的简答题，有可能会考一样的题目的，根据考的提纲来看看书上多内容就可以啦&br&&br&??&br&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-134e710fcc454e6ad1f3fd50ee8120d0_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-134e710fcc454e6ad1f3fd50ee8120d0_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic4.zhimg.com/v2-bb9d641b34faef20b32bab81eb489b32_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic4.zhimg.com/v2-bb9d641b34faef20b32bab81eb489b32_r.jpg&&&/figure&&br&这两张是，教育知识与能力的教案设计题的答题模版，大家可以看看，然后看看试卷，自己可以列出自己记得清楚的答题套路，然后每一题往上套就可以了&br&&br&&br&&br&??&br&&br&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic2.zhimg.com/v2-a72e1365689fec86c23e13ce6e8a5bc2_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic2.zhimg.com/v2-a72e1365689fec86c23e13ce6e8a5bc2_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic3.zhimg.com/v2-3591bccb3c4a3521faa9f5c_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-3591bccb3c4a3521faa9f5c_r.jpg&&&/figure&&br&&figure&&img data-rawwidth=&720& data-rawheight=&960& src=&https://pic3.zhimg.com/v2-be1ebf95e_b.jpg& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&720& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-be1ebf95e_r.jpg&&&/figure&&br&这三张是综合素质的材料分析题，&br&&br&然后教育知识与能力的材料分析主要是四个方面的内容.教育基础，学生指导，班级管理，教学设计.这个我复习的时候就是看看?，把每章节的内容大致了解，然后看试卷上的题目，自己归纳一些方法，也是直接答题，把能想到的知识点都写上去。&br&&br&&br&??&br&&br&&br&大概的一些资料就是这些了，大家可以看看，仅供参考哈&br&对了，还有就是两科的选择题的话，这个也就没办法了，可以大略地看，不过要多过几遍，有些选择题考的挺细的，试卷选择题也是要刷完的，&br&&br&答简答题，材料分析题的话，一定要字迹工整，时间是挺充裕的，可以把字写好，阅卷老师看起来也会更舒服，分说不定就会多给呢，这个也说不准是吧，再有就是这个事按点给分的，建议大家按点答题，分1234点或者是首先其次再哎最后这种，主要?个人习惯啦。如果实在写不到符合题目的点，那就把自己能想到的关于教育的什么高大上的知识点都写上，这样也能增加得分率?&br&&br&写作题的话，就是围绕题意来写，不严重偏题就可以了，不论是什么题目，都要围绕教育 学生 老师 这方面来写，还是一样字迹工整，要求是800字，大家有时间复习分话，可以稍微看下什么教育学家的经典语录，像陶行知，夸美纽斯这些的，写一两句据说能加点分，之前我是写了几句。也可以乳网上搜索看看范文。&br&&br&??&br&&br&Ps. 之前我有关注一个微信公众号 中小学教师资格证考试 它会发布一些考试资料 还有一些考前小攻略，大家有需要可以去关注?&br&&br&??&br&&br&&br&好像真的没有什么了，快要考试了，大家佛脚最后一个礼拜一定要抱好，考试必过必过?
第一次在知乎上分享经验，哈哈哈 查到了笔试成绩后，很幸运通过了? 之前也在知乎上得到了不少知乎大神的经验分享，so我也决定来做做贡献。 先来说说准备笔试的时间的问题吧，差不多花了1个月的时间来准备，不过说真的，比较认真的还是后半个月。所以想要考…
&figure&&img src=&https://pic1.zhimg.com/v2-1a57ffcf7a47dbba1db01f3fd6ac540d_b.jpg& data-rawwidth=&900& data-rawheight=&500& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&900& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-1a57ffcf7a47dbba1db01f3fd6ac540d_r.jpg&&&/figure&&p&2017下半年中小学教师资格证常考知识点&/p&&p&距离2017下半年中小学教师资格证考试时间越来越近，同学们需要做好教师资格备考，多看书多做题多总结！下面来一些知识点考点，供同学们备考参考！&/p&&p&&br&&/p&&p&重点知识点&/p&&p&（逢考必看）&/p&&p&&br&&/p&&p&1、教育与生产力的关系是：教育与生产力是相互制约，相互促进的关系。一方面，生产力的发展为教育的发展提供一定的要求，并提供一定的物质基础。另一方面，教育的发展对生产力的发展有着巨大的推动作用。社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。&/p&&p&&br&&/p&&p&2、生产力对教育的决定作用的主要体现：&/p&&p&生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素，因而也是教育发展的决定性因素。主要表现在以下方面：&/p&&p&(1).生产力水平决定教育的规模和速度，生产力的发展水平是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。&/p&&p&(2).生产力水平制约人才规格和教育结构。&/p&&p&(3).生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。&/p&&p&&br&&/p&&p&3、教育对生产力的促进作用的主要表现：&/p&&p&教育对生产力的促进作用:&/p&&p&(一)教育再生产劳动力。(1). 教育使潜在的生产力转变为现实的生产力。(2.)教育可以提高劳动力的质量和素质。(3)教育可以改变劳动力的形态。(4) 教育可以使劳动力得到全面的发展，从而摆脱现代分工为每个人赞成的片面性。&/p&&p&(二)教育再生产科学知识。&/p&&p&(三)教育生产新的科学知识。教育不仅通过培养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果&/p&&p&&br&&/p&&p&4、简述教育与生产力的关系在当代的体现：&/p&&p&在当代，教育与生产力的关系日益密切。就生产力对教育的作用来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展产生了重大影响;就教育对生产力的作用来看，最突出的是教育通过科学技术知识的生产和再生产对经济的发展作出巨大贡献。&/p&&p&(一)信息技术对教育的影响。信息技术经历了三次革命性的突破：第一次是电报、电话和无线电的诞生与推广应用。第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用。第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对教育的影响是根本性的，教育开始迈向网络时代，网络教育正在改变传统的教育教学方式和学习方式。&/p&&p&(1)信息技术改变着人们关于知识的观念，信息技术改变着知识的数量观念，同时也在改变着知识的质量观念。&/p&&p&(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。&/p&&p&(3)信息技术的日益成熟和普及为实现义务教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。这是因为：一、信息技术能够满足学习者的个别需要。二、信息技术实现了人机互动模式。三、信息技术将促进师生关系的民主化。&/p&&p&(二)教育对科技进步和经济发展的贡献。人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。其包括学校教育、职业教育、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。&/p&&p&&br&&/p&&p&5、政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响：&/p&&p&首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：&/p&&p&(一)政治经济制度决定教育的领导权，在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育。&/p&&p&(二)政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。&/p&&p&(三)政治经济制度是直接决定教育目的的性质，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。&/p&&p&(四)政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。&/p&&p&教育对政治经济制度也产生积极的的作用：&/p&&p&(一)教育实现年轻一代的政治社会化。教育使受教育者形成适应和拥护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方式，完成年轻一代的政治社会化过程。&/p&&p&(二)教育为政治培养专门的政治人材。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济气度的主要途径。&/p&&p&(三)、教育对当前的政治变化和发展产生影响，学校教师和学生的教材、言论、文章以及他们的行为是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济制度的现实力量。&/p&&p&(四)、教育可以加速民主进程，一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响。&/p&&p&&br&&/p&&p&6、教育与文化的关系：&/p&&p&文化与教育是相互制约、相互促进的关系。文化对教育的制约作用主要表现在以下方面：&/p&&p&第一、文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。&/p&&p&第二、文化影响教育内容的选择。教育的内容就是人类文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。首先，文化的发展影响教育内容的选择，主要表现在教育内容的不同选择。其次，不同的国家与民族的文化也使不同国家和民族的教育内容具有一定的倾向性和一定的特色。&/p&&p&第三、文化影响教学方法的使用。&/p&&p&教育对文化发展的促进作用，主要表现在以下几个方面：&/p&&p&第一、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。&/p&&p&第二、教育具有传播和交流文化的作用。&/p&&p&第三、教育具有更新和创造文化的作用。教育对文化的创造作用主要表现在以下三个方面：一是教育为社会文化的更新与发展提供大量的、具有创造力的人才，并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、艺术及整个社会意识的发展。二是教育如何选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力。三是教育带来的文化交流，使原生文化在与异族文化的交融和优化中，激发出文化的生机和动力。&/p&&p&教育与文化关系的特殊性。&/p&&p&同教育与政治经济制度、教育与生产力的关系相比，教育与文化的关系有一定的特殊性，一方面文化本身是一种教育力量; 另一方面教育本身也是一种文化。&/p&&p&&br&&/p&&p&7、为什么说文化本身是一种教育力量？&/p&&p&文化本身的教育力量体现在两个方面：&/p&&p&一是特定的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用;；&/p&&p&二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。&/p&&p&为什么说教育本身是一种特殊的文化现象？&/p&&p&这是因为教育具有双重文化属性：一方面表现为它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系; 另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它又成为文化本体。&/p&&p&为什么说教育是一种特殊的文化现象，在社会文化中具有特殊的地位?&/p&&p&这是因为一方面，文化通过教育活动得以传递和深化; 另一方面，文化通过教育发展得以丰富。&/p&&p&学校文化：最早提出这一概念的是美国学者华勒，他在1932年《教育社会学》中提及。学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念文化也叫精神文化，由认知成份、情感成份、价值成份和理想成份四种基本成份构成，观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。&/p&&p&规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。这三种文化构成一个相互作用、相互制约的有机整体。&/p&&p&学校文化的特性与功能：特性1、学校文化是一种组织文化。2、是一种整合性较强的文化。3、以传递文化传统为已任。4、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。功能：学校文化具有导向、凝聚、规范的功能。&/p&&p&&br&&/p&&p&8、教育的相对独立性：&/p&&p&一：教育具有质的规定性1：教育是培养人的社会实践。2：教育是有意识地培养人的社会实践。3：培养人是在教与学的对立统一中实现的。4：教育是有意识地培养人的特殊社会实践。&/p&&p&二：教育具有历史继承性。1：任何教育都具有历史继承性。2：教育要注意继承与发扬本民族的传统。&/p&&p&三：教育有社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。&/p&&p&&br&&/p&&p&9、教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用：&/p&&p&党的十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育地位和作用。&/p&&p&1：教育是实现我国现代花事业的关键所在。&/p&&p&2：教育是增强我国综合国力和国际竞争力的坚持性因素。&/p&&p&3：教育是实现人的全面发展的根本途径。&/p&&p&4：教育是实践“三个代表”思想的重要领域。&/p&&p&&br&&/p&&p&10、如何落实教育优先发展的战略地位?&/p&&p&1992年党的十四大指出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国社会主义现代化的根本大计(也可称为百年大计，教育为本)”，为了落实这一要求：&/p&&p&1、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。&/p&&p&2、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。&/p&&p&3、加大政府对教育的投入，加快教育发展。&/p&&p&4、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。&/p&&p&5、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。&/p&&p&6、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。&/p&
2017下半年中小学教师资格证常考知识点距离2017下半年中小学教师资格证考试时间越来越近，同学们需要做好教师资格备考，多看书多做题多总结！下面来一些知识点考点，供同学们备考参考！ 重点知识点（逢考必看） 1、教育与生产力的关系是：教育与生产力是相…
&figure&&img src=&https://pic3.zhimg.com/v2-5d89b05e5d1ac4a035f3bd08c8f13227_b.jpg& data-rawwidth=&900& data-rawheight=&500& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&900& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-5d89b05e5d1ac4a035f3bd08c8f13227_r.jpg&&&/figure&&h2&&b&考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）教育观察法&/b&&/p&&p&1.概念&/p&&p&教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。&/p&&p&2.类型&/p&&p&（1）根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。&/p&&p&自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。&/p&&p&实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。&/p&&p&（2）根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。&/p&&p&直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。&/p&&p&间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。&/p&&p&（3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。&/p&&p&参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。&/p&&p&非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。&/p&&p&（4）根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。&/p&&p&结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。&/p&&p&非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。&/p&&p&&b&（二）教育调查法&/b&&/p&&p&1.概念&/p&&p&调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法&/p&&p&2.教育调查法的类型&/p&&p&按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。&/p&&p&全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查；重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查；抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩；个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。&/p&&p&3. 教育调查的基本方法&/p&&p&调查的方法多种多样，经常采用的主要有访谈法和问卷法。&/p&&p&（1）访谈法&/p&&p&访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。&/p&&p&（2）问卷法&/p&&p&问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。&/p&&p&（3）作品分析法&/p&&p&作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。&/p&&p&&b&（三）实验法&/b&&/p&&p&1.实验研究的含义&/p&&p&实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和现场实验。&/p&&p&实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。现场实验是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。&/p&&p&&b&（四）历史法&/b&&/p&&p&历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文字和非文字两种。历史法第二步是对史料的鉴别。第三步是对史料进行分类。&/p&&p&&b&（五）行动研究法&/b&&/p&&p&行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。&/p&&p&&b&（六）个案研究&/b&&/p&&p&个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。&/p&&p&&b&（七）叙事研究&/b&&/p&&p&叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。&/p&&p&包括：教学叙事、生活叙事、自传叙事&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点二：影响个体发展的因素【出题类型：单选、简答】&/b&&/h2&&p&&b&（一）遗传&/b&&/p&&p&1.遗传是个体发展的物质前提。&/p&&p&2.遗传的作用具体表现在：&/p&&p&（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性&/p&&p&（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征&/p&&p&（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响&/p&&p&&b&（二）环境&/b&&/p&&p&1.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。包括物质环境和精神环境两个方面。&/p&&p&2.环境对人的作用主要体现在：&/p&&p&（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；&/p&&p&（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；如“近朱者赤、近墨者黑”。&/p&&p&（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性。如“出淤泥而不染”。&/p&&p&&b&（三）学校教育&/b&&/p&&p&1.学校教育在人的身心发展中起主导作用，其原因如下：&/p&&p&（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；&/p&&p&（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；&/p&&p&（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。&/p&&p&2.学校教育在影响人的发展上的独特功能，其原因如下：&/p&&p&（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；&/p&&p&（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；&/p&&p&（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；&/p&&p&（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。&/p&&p&&b&（四）个体的主观能动性&/b&&/p&&p&1.个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是生理活动，第二个层次是心理活动，最高层次是社会实践活动。个体社会实践是影响人的发展的决定性因素。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点三：小学生身心发展的一般规律【出题类型：单选、简答】&/b&&/h2&&p&&b&（一）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展&/b&&/p&&p&身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。如身体的发展：从上到下；心理的发展：由机械记忆到意义记忆。&/p&&p&&b&（二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性&/b&&/p&&p&阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾。&/p&&p&&b&（三）身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期&/b&&/p&&p&个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。&/p&&p&&b&（四）身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人&/b&&/p&&p&互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。&/p&&p&&b&（五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教&/b&&/p&&p&年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点四：教师劳动的特点【出题类型：单选题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）示范性&/b&&/p&&p&教师的示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。&/p&&p&&b&（二）创造性&/b&&/p&&p&1.首先表现在因材施教上；&/p&&p&2.表现在对教育、教学的原则及方法的运用和选择上；&/p&&p&3.表现在教师对教材内容的处理和加工上；&/p&&p&4.表现在教师的教育机智上。&/p&&p&&b&（三）复杂性&/b&&/p&&p&1.教师的劳动对象是复杂的；&/p&&p&2.教师的职责是多方面的；&/p&&p&3.教师劳动的过程是复杂的；&/p&&p&4.教师劳动的能力需要是复杂的。&/p&&p&&b&（四）空间的广延性和时间的连续性&/b&&/p&&p&&b&（五）长期性（延续性）&/b&&/p&&p&长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。主要表现在两个方面：&/p&&p&一是，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。&/p&&p&二是，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。&/p&&p&&b&（六）劳动效果的隐含性（间接性）&/b&&/p&&p&教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，体现在学生身心的健康发展和学生成长的“德”“才”之中，无法直接观察到，需要等学生走上工作岗位之后才能显现。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点五：课程的类型【出题类型：单选】&/b&&/h2&&p&&b&（一）按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程&/b&&/p&&p&学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。&/p&&p&&b&（二）按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。&/b&&/p&&p&分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。&/p&&p&&b&（三）根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。&/b&&/p&&p&国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。&/p&&p&地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。&/p&&p&学校课程（也叫校本课程），通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。&/p&&p&&b&（四）根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程&/b&&/p&&p&基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。&/p&&p&&b&（五）根据课程计划对课程实施的要求，分为：必修课程与选修课程&/b&&/p&&p&必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。&/p&&p&&b&（六）根据课程性质，分为：显性课程与隐性课程&/b&&/p&&p&显性课程亦称公开课程，正式课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。&/p&&p&&b&（七）古德拉德将课程分五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。&/b&&/p&&p&理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；&/p&&p&正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；&/p&&p&领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。&/p&&p&运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；&/p&&p&经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点六：课程内容的组织方式【出题类型：单选】&/b&&/h2&&p&目前有三种相互对立的课程内容组织方式：&/p&&p&&b&（一）纵向组织与横向组织&/b&&/p&&p&纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。&/p&&p&横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。&/p&&p&&b&（二）逻辑顺序与心理顺序&/b&&/p&&p&逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。&/p&&p&心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。&/p&&p&&b&（三）直线式与螺旋式&/b&&/p&&p&直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。&/p&&p&螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点七：课程设计的具体内容【出题类型：单选、简答】&/b&&/h2&&p&&b&（一）课程计划&/b&&/p&&p&1.课程计划的概念&/p&&p&课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。&/p&&p&2.课程计划的构成&/p&&p&（1）指导思想&/p&&p&（2）培养目标&/p&&p&（3）课程设置及说明（开设哪些科目是教学计划的中心问题）&/p&&p&（4）课时安排&/p&&p&（5）课程开设顺序和时间分配&/p&&p&（6）考试考查制度和实施要求&/p&&p&&b&（二）课程标准&/b&&/p&&p&1.课程标准的概念&/p&&p&学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲是课程计划的分学科展开。&/p&&p&2.教学大纲的作用&/p&&p&第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。&/p&&p&第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。&/p&&p&第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。&/p&&p&第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。&/p&&p&&b&（三）教材&/b&&/p&&p&1.教材的概念&/p&&p&教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。&/p&&p&2.教材的类型&/p&&p&（1）印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），&/p&&p&（2）声像制品（包括幻灯片、影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。&/p&&p&3.教材的作用&/p&&p&（1）教科书是教材的主体；&/p&&p&（2）是学生获取系统知识的重要工具；&/p&&p&（3）也是教师进行教学的主要依据。&/p&&p&4.教科书编写应遵循的基本原则&/p&&p&第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。&/p&&p&第二，强调内容的基础性。&/p&&p&第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。&/p&&p&第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。&/p&&p&第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。&/p&&p&第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点八：教学原则【出题类型：单选、简答、材料分析】&/b&&/h2&&figure&&img src=&https://pic3.zhimg.com/v2-ce2f9c12fba21118c6ef_b.jpg& data-caption=&& data-rawwidth=&640& data-rawheight=&1034& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&640& data-original=&https://pic3.zhimg.com/v2-ce2f9c12fba21118c6ef_r.jpg&&&/figure&&h2&&b&考点九：教学方法【出题类型：单选、简答】&/b&&/h2&&figure&&img src=&https://pic1.zhimg.com/v2-79b33cbbd59afe_b.jpg& data-caption=&& data-rawwidth=&640& data-rawheight=&1059& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&640& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-79b33cbbd59afe_r.jpg&&&/figure&&h2&&b&考点十：教学评价【出题类型：单选】&/b&&/h2&&figure&&img src=&https://pic2.zhimg.com/v2-d8c7ce3c2aec_b.jpg& data-caption=&& data-rawwidth=&640& data-rawheight=&1043& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&640& data-original=&https://pic2.zhimg.com/v2-d8c7ce3c2aec_r.jpg&&&/figure&&h2&&b&考点十一：品德的心理结构【出题类型：单选】&/b&&/h2&&p&&b&（一）道德认知&/b&&/p&&p&道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。&/p&&p&&b&（二）道德情感&/b&&/p&&p&道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。&/p&&p&&b&（三）道德意志&/b&&/p&&p&道德意志实际上是道德认识的能动作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡来揭示道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。&/p&&p&&b&（四）道德行为&/b&&/p&&p&道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点十二：《小学教师专业标准》（试行）【出题类型：简答题】&/b&&/h2&&p&基本理念：&/p&&p&&b&（一）师德为先&/b&&/p&&p&热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。&/p&&p&&b&（二）学生为本&/b&&/p&&p&尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。&/p&&p&&b&（三）能力为重&/b&&/p&&p&把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。&/p&&p&&b&（四）终身学习&/b&&/p&&p&学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点十三：记忆的种类 【出题类型：选择题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。&/b&&/p&&p&1.瞬时记忆（又称感觉记忆或感觉登记）&/p&&p&（1）瞬时记忆的概念&/p&&p&当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。&/p&&p&（2）瞬时记忆的特点&/p&&p&①时间极短；②容量较大；③形象鲜明；④信息原始，记忆痕迹容易衰退。&/p&&p&（3）瞬时记忆的编码&/p&&p&有图像记忆和声像记忆两种，其中，图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。&/p&&p&2.短时记忆（又称工作记忆）&/p&&p&（1）短时记忆的概念&/p&&p&短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。&/p&&p&（2）短时记忆的特点&/p&&p&①时间很短；②容量有限。短时记忆的容量是7±2；③意识清晰；④易受干扰。&/p&&p&（3）短时记忆的编码&/p&&p&有听觉编码和视觉编码两种，主要是听觉编码。&/p&&p&3.长时记忆（又称永久性记忆）&/p&&p&（1）长时记忆的概念&/p&&p&长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。&/p&&p&（2）长时记忆的特点&/p&&p&①容量无限。②信息保持时间长久。&/p&&p&（3）长时记忆的编码&/p&&p&长时记忆中的信息以意义编码为主。意义编码有两种形式：表象编码和语义编码。&/p&&p&&b&（二）根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、逻辑记忆和动作记忆。&/b&&/p&&p&1．形象记忆&/p&&p&形象记忆是我们感知过的事物形象为内容的记忆。&/p&&p&2.情景记忆&/p&&p&对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆。&/p&&p&3．情绪记忆&/p&&p&情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。&/p&&p&4.语义记忆&/p&&p&又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆，如我们对数学公式和法则的记忆就属于语义记忆。&/p&&p&5．逻辑记忆&/p&&p&逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。&/p&&p&6．动作记忆&/p&&p&动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，也称运动记忆。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点十四：表象与想象【出题类型：选择题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）表象&/b&&/p&&p&1.表象的概念&/p&&p&表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。&/p&&p&2.表象的特征&/p&&p&（1）直观性。表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。&/p&&p&（2）概括性。表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。&/p&&p&（3）可操作性。由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作。&/p&&p&&b&（二）想象&/b&&/p&&p&1.想象的概念&/p&&p&想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。&/p&&p&2.想象的种类&/p&&p&（1）从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象&/p&&p&有意想象又称随意想象，是指有预定目的、需要一定的意志努力的、自觉进行的想象。&/p&&p&无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。如 “白日梦”现象。（2）从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想&/p&&p&幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象，如科幻小说中有关宇宙人、飞船等的形象。如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么它就变成理想。如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，就成为空想。&/p&&p&（3）从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想象&/p&&p&①再造想象&/p&&p&再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。&/p&&p&②创造想象&/p&&p&创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点十五：思维种类与品质【出题类型：选择题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）思维的种类&/b&&/p&&p&1.根据思维活动凭借物的不同，分为感知动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。&/p&&p&①感知动作思维&/p&&p&这是一种依赖实际动作为支柱的思维。其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。&/p&&p&②具体形象思维&/p&&p&这是一种利用头脑中的具体的形象来解决问题的思维。&/p&&p&③抽象逻辑思维&/p&&p&这是一种借助于语词、符号来思考的，因而也称为语词逻辑思维。7岁以后的儿童开始出现抽象逻辑思维。&/p&&p&2.根据思维活动探索目标方向的不同，分为集中性思维（辐合思维、求同思维）和发散性思维（辐射思维、求异思维）&/p&&p&①集中性思维&/p&&p&集中性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。&/p&&p&②发散性思维&/p&&p&发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。如，学生在列举砖头的用途时，也需要朝着不同的方向去思考。&/p&&p&3.根据思维活动创新程度的不同，分为常规性思维和创造性思维&/p&&p&①常规性思维&/p&&p&常规性思维是指用常规的方法，固定的模式，去解决问题的思维方式。&/p&&p&②创造性思维&/p&&p&创造性思维是指能产生新的思维成果，具有独创性的思维。&/p&&p&发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。&/p&&p&（1）流畅性： 指一般创造力高的人能在短时间内表达出数量较多的观念，亦即反应迅速而众多。&/p&&p&（2）变通性：指具思维能变化多端，举一反三，闻一知十，触类旁通。&/p&&p&（3）独特性：指对问题能提出超乎寻常的独特、新颖的见解。&/p&&p&4.根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维&/p&&p&①分析思维&/p&&p&是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。&/p&&p&②直觉思维&/p&&p&是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。&/p&&p&&b&（二）思维品质&/b&&/p&&p&1.广阔性与深刻性&/p&&p&广阔性是指能全面思考问题；深刻性是指能透过事物的表面现象发现事物的本质。&/p&&p&2.独立性与批判性&/p&&p&独立性是指善于独立地提出、分析和解决问题；批判性是指思考问题时能有主见、客观地评价事物，不迷信权威。&/p&&p&3.思维的灵活性与敏捷性&/p&&p&灵活性与敏捷性是指能够根据客观条件的变化，及时地改变先前计划，准确而迅速地寻找解决问题的新方法。&/p&&p&4.逻辑性与非逻辑性&/p&&p&逻辑性是指严密的逻辑推理过程；非逻辑性是指没有严密的逻辑推理过程。&/p&&p&&br&&/p&&h2&&b&考点十六：学习动机的分类【出题类型：选择题】&/b&&/h2&&p&&b&（一）根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机&/b&&/p&&p&高尚的学习动机的核心是利他主义；低级的学习动机的核心是利己的，自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。其判断标准：是否有利于社会或集体。&/p&&p&&b&（二）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机&/b&&/p&&p&近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。&/p&&p&远景的