美国高中交换生如何避免踏进五大误区
来源：新浪出国
　　时下，赴美国高中交换生招值火热之际。应该说，自2004年中美高中交换生项目常态化进入中国以来，高中交换生项目已经从只有少数杰出中学生可以参与的专属政府项目，发展成了面对全社会招生的教育服务项目，并因其独有的特色越来越受到国内青少年和家长的关注。
　　起始于二战后设立的国际高中交换生项目是为年龄在15至18周岁之间的中学生专设的政府非盈利项目，主要目的是加强全球不同国家之间的交流，增进国家之间的了解、文化沟通和学术交流，促进各国青少年之间的友好往来。尤其在美国，国际交换生项目已成功运作50多年，有完善的配套法律制度和成熟的运行体系及监管服务机制，全美每年接待的来自世界各国的交流学生近3万名。最近这几年，中国学生赴美参加高中交换生项目日趋踊跃，每年已超过2000多人。与此同时，由于中、美两国的文化、教育制度及社会环境等诸多因素的差异，我们也看到了不少学生和家长对国际交换生项目的宗旨和运行模式尚且缺乏理解。从事多年中美交换生服务工作老师对此更是感触颇深，她总结了这些年来接触的众多前来咨询的家长心态和不少成功赴美交流学习的学生，在为其后续服务过程出现的种种案例，老师诚恳提出，不论是家长还是学生本人，如果你准备参加美国交换生项目，首先应该避免认识上的五大误区。
　　首先，交换生项目不是廉价留学项目
　　和动辄每年二、三十万的留学费用相比，有机会赴美参加交换生项目单从家庭经济负担的角度看的确远比普通留学节省。因此，很多家长往往把交换生项目视同赴美廉价的留学项目。有经济因素的考虑本来也很正常，但是如果作为主要因素而决定选择，则可能会给后续带来理念上的冲突，甚至产生误解。和普通高中留学不同，作为交换生要入住爱心寄宿家庭，要配合交换生机构驻当地的联络人管理，甚至有义务为所在中学传播中国文化。这种跨国的沟通、交流与理解既是交换生项目的宗旨，也应该是培养孩子的目的。举个这几年最常见到的例子，一个高中自费留学生，平时住在学校宿舍，你爱怎么大把花钱没人管你，只要你不违反校规、法律。试想，如果你孩子在美国寄宿家庭摆出一副富二代的姿态，人家会怎么想怎么看?沟通、理解、融合的过程，有时候也是一种自我约束的过程，这种成长甚至要经历阵痛。所以，选择参加高中交换生项目，首先要充分了解项目的宗旨及运行的模式，是不是和你的教育理念相一致。
　　第二，不是托福、SAT考取高分的最佳选择途径
　　很多家长认为，孩子去了美国，将来托福、SAT一定能获取高分。仅以英语的词汇量为例：托福要求八、九千，SAT要求在过万。这就需要学生每天都有大量的时间花在背单词上。美国交换生的生活，更多的时间用在高中课程学习，和寄宿家庭的沟通上。例如，美国的公立高中，是有很多的社团活动的，要求交换生最少要参加1-3个，而寄宿家庭遇到假期也可能会组织全家一起旅游，中国学生总不能说，我要背单词，我不参加，这显然也有违交换生的项目宗旨。所以，通过美国交换生的10个月，口语和听力一定会有很好的锻炼和提高，但是如果想要刷出托福和SAT的高分，这绝对不是最佳途径。
　　第三，不是去繁华都市追逐时尚潮流的
　　赴美国交换生的寄宿家庭是随机选择的，不可以指定安置区域。很多家长会希望学生去美国大城市学习生活，这个观点我们不能说完全不正确，但是，交换生去美国的首要任务是要提高自己的英语沟通能力，更好的和当地人交流。繁华都市，机会与考验并存。作为一个交换生，如果总是希望去大城市游览观光，首先寄宿家庭的父母一般都会很忙，不会一直陪同你外出(没有寄宿家庭家长首肯或者陪同，交换生是不允许独自外出的)，而且，在美国，高中生的零花钱，大多是学生通过自己的劳动挣得的(刷碗，修剪草坪，收拾屋子，倒垃圾等等)，家庭会鼓励孩子把这些钱攒起来做些比游玩更有意义的事情。凡此种种，即使安置的寄宿家庭在繁华都市，也不代表你一定能如愿享受生活。
　　第四，在美国家庭的寄宿经历不都是完美无缺的
　　中国的高中生，有一个非常普遍的现象：生活自理能力弱。在中国，家长一般认为学生学习好，其他的事情，等以后再说。这就直接导致了很多中国学生到了美国寄宿家庭往往很难马上适应。美国人一般会要求孩子自己收拾房间，力尽所能动手帮助家里做一些家务。再比如，因为中美文化的差异，美国人希望有什么事情大家说出来讨论研究，而中国的传统教育就是万事没有考虑好，不要随便讲。点点滴滴的不同，造成的结果可能是，寄宿家庭觉得中国学生不沟通，不交流，不符合交换生的本质，中国学生觉得我来美国，为什么让我做这么多和学习无关的事情?我在中国的家里可没受过这些洋罪。甚至觉得和原来期望的落差太大，产生埋怨、失望的情绪。所以，想参加交换生项目之前，必要的心理准备及相应的观念调整非常重要。
　　第五，去交流学习和把中国传统文化带给美国，两个使命是一样重要的
　　高中交换生持J-1签证，顾名思义，中国学生是去美国进行交流互访。也就说你在汲取美国文化、学校教育的同时，也担负着传播中国文化的重要任务。所以，学生在学校，要和美国高中的教师、同学多沟通，尽可能把中国民族的、传统的价值观、文化带到美国。别忘了，你是美中民间交流的小大使，这个任务很重要哦，直接影响学生在美国这一年的各方面的评分。而你自己，当然也会通过在美国一年的交换生学习生活，提高自己的口语、听力，借鉴美国学生的学习方法，学习美国人的沟通交流的方式。
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（实习编辑：刘伯罡）
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中美考试选拔制度差异
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中美考试选拔制度差异我们都是过来人，所以中国的考试选拔制度大家应该都很清楚，这里就大概总结一下。中国可以说，中国的一切基础教育甚至学前教育，都是为了高考而服务的。从幼儿园起，就为了能上一个更好的小学而多方面努力；小学又为了上好初中而努力；初中为了上好高中努力；最后高考一考定终身，进入大学。总体来看，中国的考试选拔制度基本只有书面的考试，而且仅仅只一次机会。这也导致了中国学生在基础教育上仅仅获得了在考试上面的能力，而在其他方面能力很薄弱。而且，在考试选拔上也存在诸多问题，比如，所谓的“全国统一高考”就有着很大的不公平，这不是一个制度所应该存在的。接下来，主要看下美国。基础教育（小学初中）根据美国联邦宪法，教育由州政府负责，通过当地政府即学区具体执行。美国州考办法由各州自行决定。一般来说，考什么科目，考哪几个年级，都是以立法的形式来确定的。用考试成绩决定学生能否升级或毕业。现今美国大多数州的高中生必须通过州级考试才能拿到毕业证书。其实各州、各校在操作这些考试时非常注重考试策略，并不是把题目弄得有多难、有多么复杂，考倒了多少学区、学校、学生就证明了考试的成功。而是培养学生分析问题、解决问题的能力，创新能力以及终身学习的能力，促进了中小学教育主动健康的发展。基础教育（高中）美国建立了立体交叉的高考选拔制度。美国高中学生升入大学，尤其是升入研究性大学是必须经过严格的测试选拔的。其考试的形式主要包括：1、“学术性向测验”简称SAT系推理考试，由教育考试机构组织实施，每年全美2.2万所高中的近200万名学生参加。测验的内容只有英语和数学两门，每门满分为800分，两门合计1600分，考试时间为3小时。2、“美国高等学校测验”简称ACT,由美国高校考试处组织实施，主要考查学生的英语、数学、自然科学和社会研究等四个部分的知识和潜能，ACT与SAT相似，由考生根据报考院校的要求选定。美国每年会举行3-4次高考，高中学生也可以多次参加高考，以考生的最好成绩作为高校录取的依据。美国高校尤其是那些研究性大学录取是立体的，多元的，并非只凭考试成绩一项录取。主要包括1、标准考分。SAT的成绩应在全体考生的前10%之内；中西部或南部的大学还选择ACT作为录取依据。2、高中成绩。首先，大学要考查学生在高中的选课质量。其次，高中阶段的平均分数。第三，在年级、班级中的排名情况。3、论文写作。有的学校只要求写一篇自我介绍的短文，但一些名牌大学要求学生提交一篇论文，不但要求文字优美，还要风格迥异，内容独到，或从一个新颖的角度来分析老生常谈的问题。招生人员希望从论文中发现考生的热情、智力、创造性的火花。4、推荐信函。美国高校一般要求三名以上教师的推荐信。教师或辅导员的推荐信需对学生的学习态度、能力作出准确评价，对其在团体中的重要角色予以定位，把他/她的与众不同之处写出来，当然校长的推荐信更有说服力。5、面试意见。许多大学要求申请人来校进行面试，有的也委托当地学校进行面试，写出面试意见。除此以外还有学生的艺体特长、社会实践尤其是慈善活动、AP成绩（大学教材修研学分）、种族因素和身体状况等因素都是大学招生录取的重要依据。因此美国高中学生不仅要求全面发展，而且要求学有所长；不仅要求高考成绩突出，而且要求平时成绩优秀；不仅要求个人素质全面，而且要求人际关系良好。美国考试制度总结：1.\t在美国首先是考试成绩并不是评价学区、学校、教师、学生的唯一依据，即对这些单位、个人的评价实行的是多元化、多层次、多渠道的评价。2.\t考试内容不仅注重基础知识的学习、基本技能的培养，而且更加注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力。3.\t美国整个社会的价值取向是尊重个性、尊重选择、尊重自由，老师、学生以及学生家长往往不会受到某次考试成绩的束缚而轻易改变自己的初衷。4.\t美国建立了十分完备的诚信体系，诚信已成为美国公民的第一品质，这样确保了各种考试的公平公正。
（ 以上内容摘自福州一中教师美国考察后博文）这些是我找的关于美国教育的一点美国的基础教育美国小学通常开设的基本核心科目有语言、社会、数学、科学、体育和保健、音乐和艺术教育。除了体育、音乐、美术要到固定的场地或教室分别上课，需要排出课表外，其他各科大都是一个班由一个教师来教，大部分学校也没有固定的课表，而是由教师灵活掌握和安排。小学的课程主要是综合性的，一节课可能就是围绕一个主题有关内容的整合，也可能是单一的。综合课是小学课程的重要形式，往往一门课程就是一个学习领域，没有分化成很具体的科目。语言艺术课包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会课包含历史、地理、政治、法律等方面的知识。科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体。美国初中生和高中生每人有自己的，被叫做Schedule的课程表，根据各学区，学校不同情况，或是每节课长度，每天都有固定数量的课，比如七节，八节或四节（每节课九十分钟），一般情况下，大多数学生有四节必修课和三至四节选修课，教学大纲有统一规定每个年级要开设的必修课和许多可选择的选修课，每个学生进度不同，兴趣不一样，选修的课不一样，每一个学生的课表都是不一样的。让同一年级的每个学生用统一的课表，上一样的课程，一样的进度，在美国的教育体系中是完全不可思议的，怎么可能所有学生都一样的进度，有一样的兴趣和需要呢？！美国教育的个性化从最普通的学校日常教学的运作，一张课程表就充分体现出来了。美国高中必修课程：基础必修课程有英语、自然科学（3门：如生物、化学、物理或地理、环境、辩论）、社会科学（美国历史、世界历史、经济学、心理学）、数学（代数、几何、三角函数等）、体育。选修课程：美国高中的选修课程特别多，在中学四年中，学生可任意选择学习，只要修满学分就可毕业。常见的选修课程有：???????????视觉艺术（绘画、雕刻、工艺、摄影、摄像）；???????????音乐与表演（合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐）；???????????职业课程（农业技术、电子商务、木工、模具加工、汽车修理、护理）；???????????科技与计算机（机器人制作、编程、图像设计、网页设计）；???????????竞技体育（美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球）；???????????新闻/出版（校报、年历、电视制作、新闻采访）；???????????外语（法语、德语、西班牙语、汉语、俄语、日语等）；??家庭和消费者科学、健康（家政、家庭经济学、营养学、幼儿发展）美国中小学教师授课非常灵活，他们要求学生掌握知识，不在于有多深，而在于有多广。美国教育鼓励学生靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。美国教育是把广泛纵横的知识给与你，使它成为你记忆中的一个符号，任何时候当你需要更深的知识，你可到图书馆或者找专家去探究或请教。总结美国基础教育特点：1、意在让孩子有机会接触到更多“未知的、待探索的、有争论的课题”，去激发孩子的好奇心、想象力、探索精神；而不是困在初级的、有现成标准答案的数理化的题海中不能自拔。2、教学自由度高、灵活性大，既为每一个孩子提供发挥创造力、表达力的巨大空间，又不至于像数理化那样在个人之见造成巨大的、明显的差异。而且课题研究和教学活动，都可以安排成小组或班级集体活动，培养合作和团队精神。3、把孩子还给社会，让孩子植根社会。“读书无用”在美国是不可思议的。因为美国的教学活动使得孩子能够植根社会。4、美国课程的内容涵盖了历史、地理、经济、政府和公民等多学科领域，但其内容编排不是拼盘式的，而是强调要帮助学生理解不同学科的研究视角和研究方法以下内容为系统自动转化的文字版，可能排版等有问题，仅供您参考：中美考试选拔制度差异我们都是过来人， 所以中国的考试选拔制度大家应该都很清楚，这里就大概总结 一下。 中国 可以说，中国的一切基础教育甚至学前教育，都是为了高考而服务的。从幼儿园 起，就为了能上一个更好的小学而多方面努力；小学又为了上好初中而努力；初 中为了上好高中努力；最后高考一考定终身，进入大学。总体来看，中国的考试 选拔制度基本只有书面的考试， 而且仅仅只一次机会。这也导致了中国学生在基 础教育上仅仅获得了在考试上面的能力，而在其他方面能力很薄弱。而且，在考 试选拔上也存在诸多问题， 比如， 所谓的 “全国统一高考” 就有着很大的不公平， 这不是一个制度所应该存在的。 接下来，主要看下美国。 基础教育（小学初中） 根据美国联邦宪法，教育由州政府负责，通过当地政府即学区具体执行。美国州 考办法由各州自行决定。一般来说，考什么科目，考哪几个年级，都是以立法的 形式来确定的。 用考试成绩决定学生能否升级或毕业。现今美国大多数州的高中 生必须通过州级考试才能拿到毕业证书。其实各州、各校在操作这些考试时非常 注重考试策略， 并不是把题目弄得有多难、 有多么复杂， 考倒了多少学区、 学校、 学生就证明了考试的成功。而是培养学生分析问题、解决问题的能力，创新能力 以及终身学习的能力，促进了中小学教育主动健康的发展。 基础教育（高中） 美国建立了立体交叉的高考选拔制度。美国高中学生升入大学，尤其是升入研究 性大学是必须经过严格的测试选拔的。其考试的形式主要包括： 1、“学术性向测验”简称 SAT 系推理考试，由教育考试机构组织实施，每年全美 2.2 万所高中的近 200 万名学生参加。测验的内容只有英语和数学两门，每门满 分为 800 分，两门合计 1600 分，考试时间为 3 小时。 2、“美国高等学校测验”简称 ACT,由美国高校考试处组织实施，主要考查学生的 英语、数学、自然科学和社会研究等四个部分的知识和潜能，ACT 与 SAT 相似， 由考生根据报考院校的要求选定。 美国每年会举行 3-4 次高考，高中学生也可以多次参加高考，以考生的最好成绩 作为高校录取的依据。美国高校尤其是那些研究性大学录取是立体的，多元的， 并非只凭考试成绩一项录取。主要包括 1、标准考分。SAT 的成绩应在全体考生 的前 10%之内；中西部或南部的大学还选择 ACT 作为录取依据。2、高中成绩。 首先，大学要考查学生在高中的选课质量。其次，高中阶段的平均分数。第三， 在年级、班级中的排名情况。 3、论文写作。有的学校只要求写一篇自我介绍的短文，但一些名牌大学要求学 生提交一篇论文，不但要求文字优美，还要风格迥异，内容独到，或从一个新颖 的角度来分析老生常谈的问题。招生人员希望从论文中发现考生的热情、智力、 创造性的火花。4、推荐信函。美国高校一般要求三名以上教师的推荐信。教师或辅导员的推荐 信需对学生的学习态度、 能力作出准确评价， 对其在团体中的重要角色予以定位， 把他/她的与众不同之处写出来，当然校长的推荐信更有说服力。 5、面试意见。许多大学要求申请人来校进行面试，有的也委托当地学校进行面 试，写出面试意见。除此以外还有学生的艺体特长、社会实践尤其是慈善活动、 AP 成绩（大学教材修研学分） 、种族因素和身体状况等因素都是大学招生录取的 重要依据。因此美国高中学生不仅要求全面发展，而且要求学有所长；不仅要求 高考成绩突出，而且要求平时成绩优秀；不仅要求个人素质全面，而且要求人际 关系良好。 美国考试制度总结： 1. 在美国首先是考试成绩并不是评价学区、学校、教师、学生的唯一依据，即 对这些单位、个人的评价实行的是多元化、多层次、多渠道的评价。 2. 考试内容不仅注重基础知识的学习、基本技能的培养，而且更加注重培养学 生的思维能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力。 3. 美国整个社会的价值取向是尊重个性、尊重选择、尊重自由，老师、学生以 及学生家长往往不会受到某次考试成绩的束缚而轻易改变自己的初衷。 4. 美国建立了十分完备的诚信体系，诚信已成为美国公民的第一品质，这样确 保了各种考试的公平公正。（ 以上内容摘自福州一中教师美国考察后博文）这些是我找的关于美国教育的一点美国的基础教育 美国小学通常开设的基本核心科目有语言、社会、数学、科学、体育和保健、音 乐和艺术教育。除了体育、音乐、美术要到固定的场地或教室分别上课，需要排 出课表外， 其他各科大都是一个班由一个教师来教，大部分学校也没有固定的课 表，而是由教师灵活掌握和安排。小学的课程主要是综合性的，一节课可能就是 围绕一个主题有关内容的整合， 也可能是单一的。 综合课是小学课程的重要形式， 往往一门课程就是一个学习领域，没有分化成很具体的科目。语言艺术课包含了 阅读、写作、文学、口语等知识，社会课包含历史、地理、政治、法律等方面的 知识。科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体。 美国初中生和高中生每人有自己的，被叫做 Schedule 的课程表，根据各学区， 学校不同情况，或是每节课长度，每天都有固定数量的课，比如七节，八节或四 节（每节课九十分钟） ，一般情况下，大多数学生有四节必修课和三至四节选修 课， 教学大纲有统一规定每个年级要开设的必修课和许多可选择的选修课，每个 学生进度不同， 兴趣不一样， 选修的课不一样， 每一个学生的课表都是不一样的。 让同一年级的每个学生用统一的课表，上一样的课程，一样的进度，在美国的教 育体系中是完全不可思议的， 怎么可能所有学生都一样的进度，有一样的兴趣和 需要呢？！ 美国教育的个性化从最普通的学校日常教学的运作，一张课程表就充 分体现出来了。 美国高中必修课程：基础必修课程有英语、自然科学（3 门：如生物、化学、物 理或地理、环境、辩论） 、社会科学（美国历史、世界历史、经济学、心理学） 、 数学（代数、几何、三角函数等） 、体育。 选修课程：美国高中的选修课程特别多，在中学四年中，学生可任意选择学习， 只要修满学分就可毕业。常见的选修课程有： 视觉艺术（绘画、雕刻、工艺、摄影、摄像） ； 音乐与表演（合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐） ； 职业课程（农业技术、电子商务、木工、模具加工、汽车修理、护理） ； 科技与计算机（机器人制作、编程、图像设计、网页设计） ； 竞技体育（美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球） ； 新闻/出版（校报、年历、电视制作、新闻采访） ； 外语（法语、德语、西班牙语、汉语、俄语、日语等） ； 家庭和消费者科学、健康（家政、家庭经济学、营养学、幼儿发展） 美国中小学教师授课非常灵活，他们要求学生掌握知识，不在于有多深，而在于 有多广。 美国教育鼓励学生靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。美国教育 是把广泛纵横的知识给与你， 使它成为你记忆中的一个符号，任何时候当你需要 更深的知识，你可到图书馆或者找专家去探究或请教。 总结美国基础教育特点： 1、意在让孩子有机会接触到更多“未知的、待探索的、有争论的课题”，去激发孩子的好奇心、想象力、探索精神；而不是困在初级的、有现成标准答案的数理 化的题海中不能自拔。 2、教学自由度高、灵活性大，既为每一个孩子提供发挥创造力、表达力的巨大 空间，又不至于像数理化那样在个人之见造成巨大的、明显的差异。而且课题研 究和教学活动，都可以安排成小组或班级集体活动，培养合作和团队精神。 3、把孩子还给社会，让孩子植根社会。“读书无用”在美国是不可思议的。因为 美国的教学活动使得孩子能够植根社会。 4、美国课程的内容涵盖了历史、地理、经济、政府和公民等多学科领域，但其 内容编排不是拼盘式的， 而是强调要帮助学生理解不同学科的研究视角和研究方 法
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书说 | 这10本书，惹出中美大学生阅读现状的对比
文|普通读者
中国大学生不爱读书，阅读率偏低，很多人知道，但都悄悄装着。让一个10本书的书单，撞破这种沉默，把中美大学生的读书样子呈现出来。当兵打仗，大学生读书，天经地义，被人掀开不读书的盖子，难免难堪。更要紧的是，惹出一位公号大咖的唏嘘，拿这10本书发了一番议论，得出一个伤心的结论，并给大学生们指出一番阅读的通衢大道。大咖是雾满拦江，他看到这份2015美国十所高校图书馆借阅书目排行，拿来跟中国大学生惯常的阅读书目对比，得出了一个让人伤心的结论：中国的大学生们较少阅读有想象力的书籍，较少阅读有国际视野的书籍，较少阅读综合类或有普遍意义的自然科学和社会科学的书籍。雾大咖由此申发开去，讲了一番阅读循序渐进的步骤，把阅读从低到高分为五等，依次为：纯娱乐小说、传统经典小说、史哲著作、思想领域著作，以及最高级别，形成自己的思想体系。那个美国大学生的书单，包括了这十本书：1.《理想国》柏拉图；2.《利维坦》霍布斯；3.《君主论》尼可罗·马基亚维利；4.《文明的冲突》塞缪尔·亨廷顿；5.《风格的要素》威廉·斯特伦克；6.《伦理学》亚里士多德；7.《科学革命的结构》托马斯·库恩；8.《论美国的民主》亚历克西斯·托克维尔；9.《共产党宣言》马克思；10.《政治学》亚里士多德。中国的学生阅读习惯差是真的，因为家长和老师不读书，打小没养成良好的阅读习惯。但真的如此不济吗？这样几本书就能成了他们的罪过，要被戴上较少阅读有想象力和国际视野的书之大帽子。美国是个重视阅读和写作的国家，但美国大学生就真的这么高大上吗，在学校里待着，不优先谈恋爱，而是每天抱着上面这些书用功。其中，有个阅读机制，可能是雾大咖不甚清楚的。
花开两朵，各表一枝。想要说明这个问题，要先从大卫·丹比的《伟大的书》这本书说起。1991年秋天，48岁的《纽约》杂志电影评论家大卫·丹比，回到母校哥伦比亚大学，跟一帮18岁的孩子一起，重新上了一门人文必修课。1961年，大卫·丹比刚考上哥伦比亚大学，所有大一学生都要选修两门课，一门是“文学人文”课，为学生提供一个欧洲文学名著的标准选目；一门是“当代文明”课，提供一个 哲学和社会理论名著选目。两门专门讲“大书”的课程。这两门课程创设于20世纪初，最初在哥伦比亚大学开课，后来传到芝加哥大学，并为美国很多知名学府借鉴，成为大一新生的人文素养必修课。48岁的大卫·丹比，已经获得世俗的成功，但中年危机一样没有放过他，文字的敏锐化作对世界的敏感，让他更加无法逃避中年的价值虚空。他开始厌倦媒体提供的海量的信息，申请重新回到大学，跟班读书，通过阅读这些“伟大的书”，寻找阅读的感觉，在西方世界伟大的文化传统中，重新寻找自我。这本书中，大卫·丹比讲了个好玩的故事。读《圣经·创世纪》：上帝创造了光，分清黑夜和白昼，又创造了天地。老师问：大家想一想，然后告诉我，上帝在做什么？学生们猜测纷纷，说出很多答案，听了诸多答案之后，老师叹曰：你们真的看不出来，上帝在创世的第一天，就在世间制造对立吗？这样的课，真好！翻翻这本书的目录，会发现，在这门课上，老师会引导学生看哪些书。他们从荷马开始读，一路读过柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁、马基雅维利、康德、蒙田、黑格尔、马克斯、尼采、波伏瓦和康拉德，最后在伍尔夫那里结尾。这些内容，刚上大一的美国孩子真的会喜欢吗？看看大卫·丹比的说法，他们是“既天真又无所用心地修习”了这两门课。人到中年，阅世足够多了，这些书里的内容，说不定还能震撼人心，但在十八九岁的时候，到底有多少孩子能沉得下心，去真正吭这些书，如果没有老师布置的作业和读书报告的话！是的，美国大学生，进入大学之后，人文必修课上的阅读任务和课后的读书报告，一直是他们非常沉重的任务。《北大批判》里，薛涌写自己20个世纪90年代留学耶鲁大学，刚开始学习，完全跟不上节奏。他说自己一般每学期选三到四门课，一般的课程，老师会要求学生一学期写三篇左右的读书报告，每篇10页到30页不等。课程结束，还要写课业论文，以他北大中文系的底子，三门课的读书报告和课业论文，已经把他压得半死不活，他也借此见识到了美国普通文科生阅读量和写作量之大。在这样的环境下，薛涌硬读、硬写，又掏钱请高手帮自己改文章，才能勉强应付这个强度的训练。他坦言，他的读写能力，主要是在耶鲁时训练出来的。
作为佐证，还可以看郝明义那本著名的《越读者》。书里面讲，一位美国教授在美国大学生中做问卷调查，问道大学生“阅读的动机”，为了取样多元化，也在中国学生中发了问卷。回收整理后，这位教授很困惑地问郝明义，“为什么中国大学生的阅读动机中，会有为个人兴趣、打发时间”阅读？教授说：“在美国，我的学生连我指定的读物和文献都读不完，根本不可能有时间读自己个人感兴趣的读物。”这才是大学应该给学生的阅读训练，学术范畴中，只有通过大量的文献阅读，才谈得上进一步的思考和交流，这一点，中国大学欠缺太多了。这时候再回过头看这份美国学生的书单，我们会发现，除第5本书《风格的要素》之外，其他的书，其实都是大学生人文素养必修课中，必须要读的内容，教授制定内容，读过了，讨论课发言，课后还要写读书报告，课堂上作业一布置，大家纷纷挤到图书馆借书，这些书，也就变成图书馆借阅率高举前十的内容了。那么，《风格的要素》到底是本什么书呢？答案是，一本真正的考试用书，在美国中学生和大学生中非常流行，用来指导写作，辅导学生学会写一手规矩、本分、简洁、明快的文章，宗旨的简洁、典雅、不花哨、不矫情。
如此认识之后，才会发现，这份中美大学生书目对比，其实，并不是所谓的阅读水准天壤之别的比对，而是一种高度重视阅读写作的应试教育，和另一种重视背笔记的应试教育间的比对，只是在这种对比中，不知道为什么，我有一种心慌心虚的感受。阅读和写作是一个现代人的基本能力，美国人已经明白上百年了，我们的大学生，还在门外傻乐着，这不是个办法，但我也不知道真正的办法是什么。
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文|蒋顾史 网友来恶留言，想听听我给大学生的阅读建议：老师，您好！我是最近听你讲座的一个学生。我想问一下，您对《龙族》《卡徒》之类玄幻的网上热度较高的书怎么看，它是否有可读性？上一本我读完的纸质书是张肯写的《四大那些事》，也许好久没有读纸质的书，觉的很有味道，能沉进去，学到...
怀抱着成为一个好编辑的梦想，我在铅笔的帮助下，圈圈画画，读完了《如何阅读一本书》。读这本书的目的很明确，就是想学会“如何阅读一本书”。然后，运用学到的方法技巧来读《行动的勇气》《金融的本质》《谁动了我的奶酪》《黑天鹅》《世界是平的》《大数据时代》《乔布斯传》《明朝那些事...
记叙文写作指导 1、记叙文的文体特点及其分类 记叙文是通过记述人物、事件来表明作者思想感情的一种文体。一般说来，记叙文分简单记叙文和复杂记叙文两种。前者只记一人一事，篇幅比较短小; 后者所记的人物或事件不限于一个或一件，写作方法也比较复杂。记叙文是包含面很广的文体，童话、故...
中医是啥？你要是去别的扣扣群或者各大医院问的话绝逼告诉你中医各种深奥，无法解答。有的呢还会说中医就是传统医学或者直接说哲学。你就问传统医学是啥？咳咳……根据长久经验来说这个时候你已经要小心被踢了。 中医是啥？有逻辑没有啊！嗯……这是一个关键。我们说中医毫无逻辑可言！可是……...
l《我的猴神大叔》影评 直达你的灵魂，以爱为名 文\关邑笑
早几天和闺蜜一起约定出去玩玩，我们的约会内容没有其他，就是一起说着疯话，把一长串笑声甩在身旁，然后吃。晚餐后，我们商量着接下来该干点什么。“不如看电影吧！”R小姐提议。于是，三个女孩子买来一堆的零食，找到一家...
01 ▼ 草:你在干嘛呢？小宝贝 花：没干嘛，发呆 草:你这两天怎么不说话了？ 花：没有啊，忙呢。 草:哦。 草:......（无言节能半小时） 草:......（无言节能一小时） 草:......（无言节能N小时） 花：我睡了，晚安 草:今天这么早睡了？ 花：已经深夜12...
自我介绍：在今年的六月份我才正式毕业，现在找工作流的汗就是当初选专业的时候脑子里进的水。。。知道研习社的途径是在知乎里搜怎么样才能做好运营，仔仔细细的把和运营相关的回答都看了一遍，想要从事这个行业却没有人带领的话只能是跌跌撞撞的走下去，或许还会和我当初选专业一样走很多的弯路...
我喜欢那个姑娘，我们同部门。第一次遇见她，印象最深刻的是她的名字和那个鼻梁上大大的眼镜框。梦晴，多么诗意的一个名字，一定是出生在雨天的姑娘，我一言猜中名字的含义。 她很认真，有一种简简单单的可爱。总是骑着那一辆黄白两色的小车，校园并不大，骑车也只是因为高中时羡慕那些能够骑车...