您的位置： &
充分利用《现代散文选读》的平台优化教学,有效整合三维目标
优质期刊推荐请在APP上操作
打开万方数据APP，点击右上角"扫一扫"，扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定，绑定后您可在APP上享有机构权限，如需更换机构账号，可到个人中心解绑。
检索详情页
{"words":"$head_words:现代散文+$head_words:\\ 高中语文教学+$head_words:\\ 有效性+$head_words:\\ 新课程理念","themeword":"$head_words","params":"$title:高中现代散文有效教学研究"}
&&&高中现代散文有效教学研究
高中现代散文有效教学研究
现代散文以其优美的语言、凝练的文字、质朴的乡情、凝重的历史积淀和浓厚的生活气息，在高中语文的必修教材和选修教材中占有相当大的比重，从而成为了我国高中语文教学的主导文类，同时这种文体也一直受到中国高考命题者的亲睐。因此，现代散文教学作为高中语文学科的重要阵地之一，其重要性和关键性，是我们毋庸置疑的。但在实际教学中，虽然我们一再标榜语文新课程理念，但新课程改革的精神并没有被落实，现代散文的低效教学现象十分明显。高中现代散文教学本身就是一道难题，再加上笔者所在学校实际的教学中，许多教师和学生无法摆脱高考指挥棒以应试为目的的功利性教学和学习，使得现代散文课堂教学举步维艰。所以现代散文教学是高中语文教学长期存在，亟待解决的重要问题之一。本论针对高中现代散文有效教学进行研究。笔者以近年来的国内外相关的有效教学理论研究，作为指导依据，通过对新课程改革背景与笔者所在工作单位中的教学实际的具体分析，阐述进行高中现代散文有效性研究的重要性与必要性，并从确定有效的高中现代散文教学内容和高中现代散文教学方法的有效运用这两个研究的重点内容出发，针对高中现代散文实际教学中所出现的“高耗低效”运作问题，结合一定的教育教学理论和一些一线教学经验，提出了一系列的现代散文教学课堂的有效策略。笔者力求在相关理论的指导下促进教师运用有效的教学方法，改进学生的低效学习状况。进而通过高中现代散文教学的科学化与策略化，实现新课程理念中所倡导的语文学科教学的三维目标。只有实现了高中现代散文课堂的有效教学，才能保障学生语文素养的养成与进一步提高，进而真正实现语文学科的育人目标。
摘要： 现代散文以其优美的语言、凝练的文字、质朴的乡情、凝重的历史积淀和浓厚的生活气息，在高中语文的必修教材和选修教材中占有相当大的比重，从而成为了我国高中语文教学的主导文类，同时这种文体也一直受到中国高考命题者的亲睐。因此，现代散文教学作为高中语文学科的重要阵地之一，其重要性和关键性，是我们毋庸置疑的。但在实际教学中，虽然我们一再标榜语文新课程理念，但新课程改革的...&&
相关论文(与本文研究主题相同或者相近的论文)
同项目论文(和本文同属于一个基金项目成果的论文)
您可以为文献添加知识标签，方便您在书案中进行分类、查找、关联
请输入添加的标签
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）
&北京万方数据股份有限公司 万方数据电子出版社
实名学术社交
个性化订阅推荐
快速查看收藏过的文献初中现当代散文阶梯式学习目标设计研究--《四川师范大学》2014年硕士论文
初中现当代散文阶梯式学习目标设计研究
【摘要】：国家义务教育语文课程标准具有阅读目标的统领性和对阅读文本普适性的特点，而人教版初中语文教材按主题编排，在一定程度上存在着“重内容主题，轻文体学习序列”的不足；在日常教育教学活动中，施教者教学目标模糊、测评方式与测评内容随意，受教者学习目标不明，如此种种，使得初中现当代散文特别是人教版的现当代散文阅读的教与学效果不够理想。
本文先提出研究问题，界定关键概念，分析现当代散文阶梯式学习目标设计的研究现状、人教版初中语文教材中现当代散文的选文现状和现当代散文阶梯式学习目标的实践现状；然后立足初中生智力发展水平，依托人教版七年级2013年版和八、九年级2007年版中的现当代散文的阶梯式特点，整合语文课程的三维目标，找到初中现当代散文阶梯式学习目标设计的认知与策略；接着借鉴“目标分类学”理论，参考教学目标的科学表述方法，确定现当代散文阶梯式学习目标的设计的基本原则和基本步骤。
结尾部分分册对人教版初中语文教材中的现当代散文进行案例分析，提供阶梯式学习目标设计的思路。
【学位授予单位】：四川师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.3
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
张立昌;[J];比较教育研究;2005年04期
苏雪文;[J];成都教育学院学报;2000年01期
蔡敏;[J];课程.教材.教法;2004年04期
周岳;;[J];江苏教育研究;2012年22期
刘婷婷;;[J];考试(教研版);2006年07期
王云峰,孙新鸣;[J];首都师范大学学报(社会科学版);2001年03期
王小英;[J];外国教育研究;1994年06期
何岳球;[J];咸宁学院学报;2003年02期
方智范;[J];语文建设;2002年02期
王云峰;[J];语文建设;2005年04期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
董军强;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2005年04期
龙梅;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S1期
龙涛;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2008年S1期
严然;吴丹;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2011年04期
胡友峰,付昌玲;[J];安徽大学学报;2005年05期
丁怀超;[J];安徽大学学报;1997年04期
许晓;[J];安徽教育学院学报;2002年03期
夏本成;[J];安徽教育学院学报;2005年03期
孙建新;;[J];安徽教育学院学报;2006年03期
解文星;;[J];安徽教育学院学报;2006年03期
中国重要会议论文全文数据库
耿俊茂;;[A];2011年全国高校学生工作年会论文集[C];2011年
梁迎春;;[A];鲁迅与“左联”——中国鲁迅研究会理事会2010年年会论文集[C];2010年
刘子扬;;[A];探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C];2010年
许珂;石乐波;;[A];语言与文化研究（第三辑）[C];2008年
周健;;[A];对外汉语教学的全方位探索——对外汉语研究学术讨论会论文集[C];2004年
路由喻放;;[A];节能环保 和谐发展——2007中国科协年会论文集（二）[C];2007年
严云娟;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
朱霞英;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
李淑葆;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
洪焕梅;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
中国博士学位论文全文数据库
赵洪朋;[D];上海体育学院;2010年
施佳胜;[D];上海外国语大学;2010年
原雪;[D];上海外国语大学;2010年
向海英;[D];山东师范大学;2010年
乔晖;[D];华东师范大学;2010年
刘义;[D];华中科技大学;2010年
杨玲;[D];华中科技大学;2010年
周晓红;[D];东北师范大学;2010年
刘中黎;[D];福建师范大学;2010年
金世余;[D];福建师范大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库
胡志明;[D];河南理工大学;2010年
田佳;[D];哈尔滨师范大学;2010年
吴迪;[D];哈尔滨师范大学;2010年
李艳龙;[D];哈尔滨师范大学;2010年
陆鹏飞;[D];上海体育学院;2010年
陈可来;[D];上海体育学院;2010年
徐璐;[D];上海体育学院;2010年
孙宝宏;[D];辽宁师范大学;2010年
董娇;[D];辽宁师范大学;2010年
李云亮;[D];辽宁师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
余文森;[J];教育研究;2003年04期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
王开志;[J];乐山师范学院学报;2000年04期
赵立;[J];东疆学刊;2002年02期
张胜璋,肖建南;[J];泉州师范学院学报;2002年05期
张一玮;[J];河北大学学报(哲学社会科学版);2003年04期
徐成淼;[J];贵州大学学报(社会科学版);2004年02期
王光明;;[J];人民教育;2007年05期
曾绍义;;[J];云南民族大学学报(哲学社会科学版);2007年02期
梁向阳;;[J];甘肃社会科学;2007年05期
戴瑞琳;;[J];集美大学学报(哲学社会科学版);2008年02期
余艳;;[J];绵阳师范学院学报;2008年06期
中国重要会议论文全文数据库
冯源;;[A];改革开放30年中国文学与文学批评学术研讨会论文集[C];2008年
薛梅;;[A];新世纪以来散文诗的创作与发展学术研讨会论文集[C];2013年
冯源;;[A];这就是我们的文学生活——《当代文坛》三十年评论精选（上）[C];2012年
紫薇;孙晓娅;;[A];当代散文诗的发展暨“我们”文库学术研讨会论文集[C];2011年
喻子涵;;[A];当代散文诗的发展暨“我们”文库学术研讨会论文集[C];2011年
中国重要报纸全文数据库
杨自文;[N];新疆日报(汉);2002年
薛升 李继凯;[N];中国教育报;2008年
梁昆;[N];海南日报;2008年
陈亚丽 首都师范大学文学院;[N];中国社会科学报;2011年
闽江学院中文系教授
蔡江珍;[N];人民政协报;2013年
古耜;[N];文艺报;2014年
彭洪伟;[N];文艺报;2003年
张宗刚;[N];文学报;2012年
耿林莽;[N];文艺报;2007年
邹岳汉;[N];文学报;2012年
中国博士学位论文全文数据库
肖玉华;[D];苏州大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
余娉;[D];四川大学;2007年
苏莉;[D];福建师范大学;2006年
刘亚芳;[D];内蒙古师范大学;2011年
李雪梅;[D];湖南师范大学;2008年
格桑朗杰;[D];西藏大学;2008年
刘爱青;[D];华东师范大学;2010年
李海彦;[D];河南大学;2011年
侯麟耀;[D];福建师范大学;2010年
刘亚杰;[D];内蒙古师范大学;2012年
王育洪;[D];华侨大学;2006年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993后使用快捷导航没有帐号？
【语文】重庆教师招聘：如何进行文本分析
语文教材可以分为五大领域，识字与写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习。在教师考试中，最常考的就是阅读。很多同学不是专业的老师，在拿到一篇阅读课文的时候肯定会有一些“蒙圈”，我该从哪里着手呢?我该如何去分析一个文本呢?我不知道一篇课文的重难点是什么，该如何去讲呢?下面的几点帮助你读过“文本分析”这一道难关!文本分析包括：分析单元导语、分析课文主体和分析课后练习题三个模块组成。首先是分析单元导语。单元导语是一组课文或者一个单元课文之前的导语部分，通常是介绍这一组或者一个单元课文的主题，比如小学语文五年级下册第二组单元主题是“童年”，本组课文通过各式各样的文章给我们展示出了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。那么在教学时我们就应该引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。通常情况下单元导语包含的单元主题、课文介绍和学习提示三个部分，如果从三个维度上看，第二部分一般表达知识和情感态度价值观，第三部分一般表达能力和过程方法。全面分析单元导语，有助于我们快速确定三维目标。让学生在学会阅读课文之前学会读单元导语也能激发起学生的学习兴趣。接下来是分析课文主体的部分。语文文本分为很多种不同的文体，常考的有记叙文、说明文、议论文、散文、小说、诗歌、文言文等七大类型。当拿到一篇记叙文时，首先需要知道，记叙文的三大分析角度分别是表达方式、表现技巧和表达技巧。那么在分析记叙文时，就可以从这三大角度出发，表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，大体可以分成五种，记叙、说明、议论、抒情和描写。表现手法是指表现你的主题时采用了什么样的手法，来更好的表现你要传达的意思。常用的表现手法有以小见大、象征、借物抒情、欲扬先抑等，表现手法通常是针对整篇文章而言。表达技巧是指在说话时,为了更好的突出够的效果,使用了一些方法，比如运用修辞方法，如比喻、夸张、反问等。说明文通常是对一个事物或者一种事物进行说明，因此，在分析说明文时要注意说明对象及其特征，除此之外还可以从说明顺序、说明语言、说明方法等角度来分析文本。议论文涉及的相对来说比较简单，涉及的角度可以是论点、论据、论证也可以是议论文的语言。散文作为语文课文中重要的一份子，其考到的几率也是非常大的，拿到一篇散文首先要理清脉络也就是要知道散文的线索、结构。每一篇散文都有自己的主题，因此还可以从主题入手，除此之外，对于形象、手法、语言的分析也是分析散文的重要角度。小说可以从人物、环境、情节、主题等来分析。人物即分析小说中的人物，不仅要分析人物形象的特征，刻画人物的手法，还要分析人物的思想意义，以便挖掘小说的主题。环境即小说的环境包括社会环境(故事发生的时代背景)和自然环境(人物活动的具体场景)。情节即事件，对塑造人物的作用。主题即主要人物的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑;展现某种社会现象，社会风貌;寄寓某种人生哲理;反映某类人的生存状态和心理状态等。在分析诗歌时，有一些比较有名望的作者首先要分析作者及其写作背景，分析作者可以了解他的思想倾向以及语言风格，而写作背景更有助于理解诗歌的主题。然后分析诗歌的意境，通过看意境分析出诗歌的主题，还可以分析作者的写作手法以及诗歌的语言。文言文是文本分析中，很多人认为比较难的一种题材，我们在拿到文言文这种题材的文章时，首先要掌握这篇文言文的文言知识，比如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词、特殊句式等。文言文的文章内容可以分为如下三类：第一，写景抒情类。这一类的文体要结合背景，体悟情感，仔细，品读体会其中景物描写的绝妙之处。第二，叙事传记类。这一类的文言文通常是寓言故事的寓意或哲理，或是传记体中人物性格特点。第三，议论说理类。这一类的文言文可以去分析作者观点及价值，写作特色等。最后是分析课后练习题这个部分。每篇课文都有其对应的课后练习题，掌握课后练习题也可以帮助我们在备课时掌握一篇课文的重难点。首先课后练习的字词部分，可以帮助我们掌握本课生字词，进行听说读写的练习，品味语言语句类的题目可以帮助我们找到文章的重点语句，进行重点语句赏析。内容理解类的题目对感知文章内容，理清文章脉络有着重要的作用，而拓展延伸类的题目可以用在作业的布置，课外知识的延伸等。综结合以上不同类型文本的不同特点以及要点可知，文本分析其实并不难，只要掌握好技巧，把理论知识运用到实践当中，就能层层突破难关，战无不胜!巧妙运用IEE英语作业模式实现作业少量高效--《散文百家(新语文活页)》2015年09期
巧妙运用IEE英语作业模式实现作业少量高效
【摘要】：IEE英语作业模式是基于新课程标准,以提高学生综合语言运用能力为发展目标的作业模式探究体系,在布置作业前、中、后,进行发展和完善,有效实现三维目标。
【作者单位】：
【分类号】：G623.31
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993