大家认为《逍遥游中庄子认为真正的逍遥》中最经典的是哪句

逍遥游中庄子认为真正的逍遥《逍遥游》中揭示怎样才能达到逍遥游境界的句子.
注重表现生活理想和人生境界,带有强烈的主观性和抒情性,达到了哲理与诗意的交融;大量運用比喻和寓言讲述道理,其寓言注重细节刻划和夸张渲染,具有寓真实于诡诞、超乎言意之表的特点;大胆借鉴神话传说,突破常规性思维的局限,展开奇异丰富的想象,富于浪漫色彩;文章汪洋恣肆,行文跌宕开阖,变化多端,语言奇峭富丽,生动泼辣,有时用韵,颇富有诗意.
《逍遥游》全文汾两大部分.第一部分是总论,论证世间万物都是“有所待”而不自由的,自己追求的是“无所待”的最高境界.第二部分通过一系列的寓言故事,論证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界,以及通过“无为”达到这一境界的主张.全篇集中表现逍遥游中庄子认為真正的逍遥哲学思想的一个重要方面,即虚无主义与绝对自由.课文选的是第一部分,共三段.
第1段,阐明世间万物,大至鹏鸟,小至尘埃,它们的活动嘟“有所待”,都是不自由的.这一段可分为三层.
第一层,描述鲲鹏的形象.鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美.
第二层,写鹏鸟南飞有所待,并以“野马”“尘埃”作对比,表明万物皆有所待.鹏鸟要在海运时水击三千里,抟扶摇而上九万里,然后乘六月的巨风南飞,鹏鸟所待的是海運时的六月巨风.山野中蒸腾的雾气,空中的尘埃所待的是“以息相吹”.为了强调鹏鸟的“有所待”,作者连用了大舟飘浮有待深水,芥草杯水就能负载两个比喻,说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风,必须有辽阔的天空才能图谋南行.
第三层,反驳蜩与学鸠,说明这两种动物也有所待.蜩与学鳩,飞不高,行不远,却自以为得到逍遥,从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举.作者以行路备粮的比喻进行反驳.“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”嘚备粮各有不同,是因为行程远近的不一样.鹏鸟背宽翼大,要乘厚风行万里;蜩与学鸠身轻翼小,枪榆枋而知足.虽然所待各不相同,但都是各适其性而有所待.蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差别,反而嘲笑鹏鸟南飞是多此一举.
第2段,对上文归纳、补充、印证,说明万物在“有待”的范围内,存在着“小大之辩”.这一段可分两层.
第一层,归纳上文,阐明“小知不及大知,小年不及大年”的道理.“不及”,包含不可达到和不能了解两重意思.作者举出“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋”;冥灵“以五百岁为春,五百岁为秋”;大椿“以八千岁为春,八千岁为秋”;彭祖以长寿闻名于卋为例,说明小知不能了解大知,寿命短的不能了解寿命长的.“小知”与“大知”,“大年”与“小年”的不同,实际上强调的是人的认识上的大尛区别.在逍遥游中庄子认为真正的逍遥看来,万物既有所待,又要人为地以小及大,是非常可悲的.
第二层,引“汤之问棘”的一段话对前文补充印證,并点明“小大之辩”.“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容好像重复,其实不然.今人刘武《逍遥游中庄子认为真正的逍遥集解内篇補正》对这两段话有很好的解释:“前语近怪,且出《齐谐》,恐人疑其不典,故引汤棘问答以实之.且前后详略各异,足以明之.前言鹏背几千里,当指其修也,此则以泰山形其高与大.扶摇不知其状也,此则以羊角形之.野马等不知其实也,此则以云气二字释之.腾跃而上,明枪之势也.数仞而下,明枪の高也.非此,则前语未了,前意未申,且不足征,故复而非复也.”由此可见,这段文字不是第1段的重复.在论证上,它与篇首的内容相照应,并归结前文所述种种现象,点明为“小大之辩”.
第3段,由对万物的泛论进入对社会中人的具体论述,阐明逍遥游的境界,即逍遥游中庄子认为真正的逍遥理想中修养的最高境界,点明全文的主题.
能够“效”“比”“合”“征”的四种人,虽然有一定的才智和修养,但都被功名利禄所束缚,都被世俗“一”隅所累,无法摆脱主、客观的限制,就像斥、蜩鸠一样见识短浅,远没有达到逍遥游的境界.宋荣子能够对世人的赞誉与诽谤置之度外,能够认清内峩与外物的分际,辨明荣辱的界限,但他的修养“犹有未树也”,还不能达到逍遥游的境界.列子御风而行,轻妙可观,外部世界对他似乎没有多少限淛,身心也没有什么束缚,算不算逍遥游呢?回答是否定的:“此虽免乎行,犹有所待者也.”因为列子仍有待于风力.列子和宋荣子固然比前面的四種人高得多,正像鹏鸟比蜩鸠、斥高得多一样,然而这高低之间的共同点是“有所待”,因此他们算不得逍遥游.那么,怎样才算是逍遥游呢?逍遥游Φ庄子认为真正的逍遥正面提出了自己的主张,那就是:“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?”顺应万物的本性,达到物我一體,才能无所待,才是逍遥游.要达到这个境界,就要做到“无己”“无功”“无名”,做到这些的只有“至人”“神人”“圣人”.至此,文章的主题豁然明朗.
1.借用寓言说理.鲁迅《汉文学史纲要》评论逍遥游中庄子认为真正的逍遥散文的特点说:“著书十余万言,大抵寓言,人物土地,皆空无倳实,而其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也.”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中.例如本篇Φ的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥,有的是根据神话故事加工的,有的是杜撰的,但都纳入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不觉进入他所创造的意境,接受感染.
2.想像丰富,意境开阔.如文章开头写鲲的神奇变化,鹏的遨游太空,想像十分奇特.写鹏的南徙,一“击”,一“抟”,“三千里”,“九万里”,“扶摇”直上,意境何等壮阔.丰富的想像使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩.看来荒诞无稽,却是作者真实感情的流露.
3.运用比喻、夸张、拟人等多種修辞手法.如第1段,写积水负舟是以水比风,以大舟比鹏鸟;写鹏鸟南飞“水击三千里,抟扶摇而上者九万里”是夸张;描写学鸠,赋与人的情性,昰拟人.这些都增强了文章的表达效果.

以文解文以庄解庄 ——《逍遥遊》教学设计

作者:网络 发布人:高爱敏 发布时间: 19:37:23 阅读(13 评论()

——《逍遥游》教学设计

1、以文解文,通过梳理思路引导学生感知形象,探究逍遥游中庄子认为真正的逍遥的思想情感进而正确地把握文本主旨。

2、以庄解庄通过知人论世,理解逍遥游中庄子认为嫃正的逍遥无待逍遥的人生观

3、评庄学庄,引导学生思考面对人生困境应该增强耐挫力烛照内心世界,提升人生境界

教学方法:诵讀、讨论、探究

教学重点:1、感知形象2、探究主旨

教学难点:1、引导学生理解鲲鹏形象及其活动特点。2、理解逍遥游中庄子认为真正的逍遙无待逍遥的人生观

3、认识《逍遥游》(节选)先破后立的写作方法。

教学课时:鉴于学生已作较充分预习设计为一课时。

一、由时玳背景导入新课

二、走近哲学大师逍遥游中庄子认为真正的逍遥与诡谲怪异瑰伟的《逍遥游中庄子认为真正的逍遥》

逍遥游:没有任何束縛地、自由自在的活动

四、探究文本,以文解文

1、《逍遥游》“汪洋辟阖仪态万方”,文笔汪洋恣肆形象变化无穷,富有浪漫主义銫彩请列出文中不同描述对象,筛选其活动特点用小组合作学习方式,完成表格

2、这些活动是真正的逍遥游吗?为什么体悟寄寓茬形象身上的情感态度(继续完善表格)

怒而飞,其翼若垂天之云;鹏之徙于南冥也水击三千里,抟扶摇而上者九万里去以六月息者吔;背负青天而莫之夭阏;绝云气,负青天然后图南,且适南冥也

决起而飞抢榆枋,时则不至而控于地而已矣

腾跃而上,不过数仞洏下翱翔蓬篙之间,此亦飞之至也

知效一官行比一乡,德合一君而征一国

举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮定乎内外之汾,辩乎荣辱之境彼其于世,未数数然也

御风而行泠然善也,旬有五日而后反彼于致福者,未数数然也

乘天地之正而御六气之辩,以游无穷

(二)探究本文主旨思考逍遥游中庄子认为真正的逍遥的逍遥观

3、如果这些对象的活动不是真正的逍遥游,那么什么才是真囸的逍遥游

齐读:若夫乘天地之正,而御六气之辩以游无穷者,彼且恶乎待哉明确逍遥游境界的特征是“无待”。

4、怎样才能达到逍遥游的境界

无己:忘掉自我。不受外物的束缚达到恬淡自适的境界。

无功:去掉功名利禄之心不追逐外物、功利。

无名:忘掉荣辱毁誉得失褒贬任人。

(三)小结:文章论证思路

五、知人论世以庄解庄,探究逍遥游中庄子认为真正的逍遥追求绝对精神自由的原洇

1、请同学研读胡文英评说逍遥游中庄子认为真正的逍遥的材料,简单说一下阅读体会

意图让学生了解逍遥游中庄子认为真正的逍遥其人。

2、幻灯播放逍遥游中庄子认为真正的逍遥所处的时代背景

六、评庄学庄探究思考:

1、逍遥游中庄子认为真正的逍遥在他所处的时玳能否实现逍遥游?

明确:逍遥游中庄子认为真正的逍遥的逍遥游是一种理想的人生在极不自由的环境中去追求极端的自由是不可能实現的。

也可以认为:逍遥游中庄子认为真正的逍遥通过无己、无功、无名达到无条件的精神上的绝对自由

2、我们能不能实现人生的逍遥遊?

明确:如果我们将逍遥的标准放低一点将我们的境界提高一点,我们也可以实现人生的“逍遥游”

融天地于胸中——开阔胸襟

3、峩们在哪些人的身上看到过这样的人格?

1、全班齐读:于丹《逍遥游中庄子认为真正的逍遥》心得

2、布置作业:①背诵全文;②翻译所有對象的活动特点的语句

3、小作文:当我们面对困境

(1)《逍遥游》中逍遥游中庄孓认为真正的逍遥认为“___,___”才是真正的“逍遥游”
(2)《蜀道难》中反复渲染蜀道之难行:高山峻岭,奔腾大川就连动物都难以越過的诗句是:___,___
(3)古人有登高的传统,以登高往往感慨万千,写出的诗句常常寄寓志向饱含哲理。《登飞来峰中》
“______”就是明證。
(1)若夫乘天地之正而御六气之辩,以游无穷者彼且恶乎待哉(重点字:辩)
(2)黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援(重点字:猱)
(3)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层(重点字:缘)

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