2016年六年级语文下册全册教案（人教版）
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2016年六年级语文下册全册教案（人教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2016年六年级语文下册全册教案（人教版）
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文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM 六年级下册《语文》教案
人教版六年级下册语文计划一、班级学情分析我所教的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活，因此新学期中重点努力方向是阅读和写作能力的提高。二、教材概况本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。三、目标1、知识方面（1）借助汉语拼音识字，会写80个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。2、技能方面（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。3、情感态度和价值观培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。4、学习习惯方面&&& （1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。&&& （2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。&&& （3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。五、教学重点、难点&&& 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。六、全册教材特点解析（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。2（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到“回顾•拓展”，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾•拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。七、需要注意的问题1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。2、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接八、教学策略1、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。2、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。&&&& 3、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。&&& 4、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。九、教学进度表周数&教学内容第一周&1.文言文两则& 2匆匆&&&&& 3桃花心木第二周&4*.顶碗少年& 5*.手指&&&&& 语文园地一第三周&语文园地一第四周&6.北京的春天7*.藏戏8*.各具特色的民居第五周&9*.和田的维吾尔&&& 语文园地二第六周&10.十六年前的回忆 11*.灯光12.为人民服务第七周&13*.一夜的工作&&&&& 语文园地三第八周&14.卖火柴的小女孩15.凡卡&&&&& 16*.《鲁滨孙漂流记》第九周&17*.《汤姆•索亚历险记》 语文园地四期中考试第十周&18.跨越百年的美丽19*.千年梦圆在今朝20.真理诞生于一百个问号以后第十一周&21*.我最好的老师&&&&&& 语文园地五第十二周&综合性学习第十三周&期末复习第十四周&期末复习第十五周&期末复习第十六周&期末复习第十七周&期末复习第十八周&期末复习十九、二十周&期末复习、期末考试
第一单元一、单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。二、单元教学目标1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。三、单元教学重、难点1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法四、教学措施及手段1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。1　文言文两则【教学目标】1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。【教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、引读“单元导语”1．了解单元学习重点。&&&&&&&&&&&& 2．提示学期学习重点。二、导入，读懂题目1．浅析文言文与白话文的区别。&&&& 2．导入新课，明确学习任务。3．析题（出示课件：简介孟子）三、初读课文，读正确流利1．自由朗读课文，读通顺，读流利。&&&&&&& 2．指名读，简单评价。3．这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。（学生自由读。）４．读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（1）老师范读。语速较慢，生边听边记。（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。）3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。四、结合注释，理解内容1． 我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。很会下棋到什么程度？2．哪句话说了这个意思？读出来。3． 第二个问题：4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？５．第四个问题：６．最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。“为是其智弗若与？曰：非然也。” 谁能直接用自己的话把它解释出来？五、领悟道理，练习背诵1．从这个故事中，你懂得了什么道理？&&&&& 2．背诵课文。
第二课时一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，读通读顺1．自由读课文2．应该怎样读这篇课文？3．指名读。4．总结。二、读熟课文，自学理解　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　2．同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。3．你能说说这个“游”是什么意思吗? 那你说说，是怎么弄明白的?4．谁能把二、三、四段连起来说说? 5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？三、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。四、深化感悟，明确寓意。　 1．这两个小孩的争论有道理吗？太阳与地球的距离有这样的变化吗？2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？你懂得了什么？4．练习有感情背诵课文。2　匆匆【教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。【教学难点】体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。【教学准备】1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。【教学时数】两课时【教学过程】&&&&&&&&&& 第一课时一、激疑引入1、今天，我们学习第二课《匆匆》。2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料，我们来看：（展示课件）二、读通课文，整体感知1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，生书空）3、形近字组词4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．5、分组读课文。6、练习把课文读熟。7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？８、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？９、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？三、读第一自然段，自主感悟。1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。四、小结。第二课时一、问题引入，整体理解& 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）二、学习第二自然段1、齐读第二自然段。2、师生重点品味句子3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。三、学习第三自然段1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？共同学习第三自然段。2、女生读第三自然段。3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？四、学习第四自然段1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然段。2、男生读第四自然段。3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？4、课件展示五、齐读第五自然段&&& 这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？六、学习运用，仿写1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？”，这一问的答案是第几自然段？2、找到相关的句子，仿写几句话。3、展示、交流、评价。七、读书体会，感悟写法1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。八、拓宽学习，加深感受1．推荐阅读。2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？3& 桃花心木【教学目标】1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4．体会借物喻人的写作方法。【教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。【教学准备】1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、交流资料，导入新课1、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？同学们举手了，看来都预习了。请把手放下。现在，我们打开书，翻到第七页，看到课文。快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。3、生回答。4、课件展示。5、看，这就是桃花心木。（课件展示：桃花心木的有关图片）6、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？7、总结：二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。3、交流：通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？4、生字学习检测，组词。1、课文一共有多少个自然段？2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？3、明确：课文可以分为三部分。四、小结：这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。下一节课，我们将继续深入学习课文。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、今天，我们继续学习《桃花心木》。上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？说说你是怎么种的？二、学习第一部分1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。默读课文，联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？2、学生交流。3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二部分。三、学习第二部分1、指名读课文第二部分。2、作者向种树人提出了什么疑问？3、种树人奇怪吗？他为什么要这么做？4、你怎么理解种树人的解释？5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？6、课件展示。四、学习第三部分1、齐读第三部分。2、现在的桃花心木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？4*　顶碗少年【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。【教学时数】一课时【教学过程】一、读“连接语”，明确学习任务&&& 今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“接语”，看看我们可以怎样来学习课文？二、学习课文，理解探究1、默读课文，课文主要写了什么内容？2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？用课文中的一个词来概括。3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（2）自由朗读3―7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？ （3）全班交流。（4）师总结：（5）有感情地分组朗读。2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？3、学生交流：三、感悟写话1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？你从文末的省略号中读出了什么？2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。3、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。4、小结：四、摘录词语1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。五、小结5*　手指【教学目标】1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重难点】理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。【教学准备】多媒体课件【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你们最敬佩的人是谁？有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈？2、板书课题，齐读课题3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。3、二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；三、细读课文，重难点突破1、默读课文，尝试填写表格2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表中各项相关的语句。也可以在草稿上试填上表。3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解释。4、老师适时补充更正。5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品文悟理1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？五、小结&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 口语交际•习作一【教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。【教学准备】和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。【教学时数】三课时【教学过程】第一课时 口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流&& 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。& 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2．教师点拨性小结3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时& （习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。五、习作修改1．出示一段习作内容，集体修改。2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。3．改完后誊抄到习作本上。
回顾•拓展一【教学目标】1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。【教学准备】1．重新阅读本组几篇课文。2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3．阅读成语故事书。【教学时数】一课时【教学过程】交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累成语故事第二单元一、单元教材分析&&& 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。&&& 紧扣本组专题，“口语交际•习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。二、单元教学目标1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。三、单元教学重、难点理解语言文字所表达的思想内容和表达方法。
6北京的春节【教学目标】1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。【教学重点】引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。【教学难点】作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【教学准备】课件、小黑板、课前让学生收集有关春节的资料【教学时数】两课时【教学进程】第 一 课 时一、了解单元内容，导入新课1、了解单元导语。2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？3、学生回忆过春节的情景。二、初读课文，整体感知，解答疑问1、默读课文，标出生字新词，并完成形近字组词练习2、请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。（1）整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（2）交流读懂的地方和不懂的地方。三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯1．北京的春节总共有多长时间？北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？2．默读课文，合作填表。在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。时间&风俗习惯&3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。时间&风俗习惯腊月初八&熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二&孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿大人：预备过年的物品腊月二十三&过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三&大扫除，把吃的准备充足除夕&做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁正月初一&店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会初六&铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏元宵&看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九&春节结束（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？四、理清文章脉络1、课文可以分为几个部分？每个部分写了什么？2、交流：五、自由朗读，练习难读的句段1．自由练读：2．展示朗读：五、结束语与作业布置这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
第 二 课 时一、听写新词，对照课文，检查改错二、回顾写作顺序和主要内容1、上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？（1）写作顺序：时间顺序。（2）主要内容三、分清详略，练习朗读1、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。2、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。（1）自由练读。（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法1、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。2、交流：整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。（1）写腊八节，作者抓住了哪些事详写？怎样写的？腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。（2）除夕。这一段围绕哪句话来写？（抓住总起句“除夕真热闹”来体会。）课文中哪些句子描写了除夕的热闹？作者从哪几方面来写除夕的热闹？（3）正月初一。作者写正月初一从哪一方面来写？怎么写的？用了什么方法？（主要通过人们的活动来体会。）（4）元宵。课文从哪几个方面来写元宵节？（看花灯、放花炮、吃元宵）五、课文的略写部分是哪些部分？六、回顾全文，体会详写略写的好处引导学生经过讨论懂得七、讲解课后习题1、默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？2、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。八、学习“阅读链接”7藏戏【教学目标】1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【教学重难点】了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学进程】一、复习导入&&& 上节课我们学完了《北京的春节》，在上新课之前，我想向同学们提几个问题：&&& 1、《北京的春节》是按什么顺序写的？&&& 2、文章写了从腊月初旬到正月十九一个多月的时间里，突出了哪三次高潮？文章哪些内容详写？哪些内容略写？这样写有什么好处？3、文章有五种体裁：记叙文、说明文、议论文、抒情散文、应用文。本单元的全是什么文？说明文有几种说明方法，谁记得？&&& 4、同学们可以看看第六课，第六课用了哪些说明方法，哪些地方用了这些方法？二、学习新课1、默读导语，说说这一课的学习要求是什么？2、齐读课文，思考：3、交流：4、课文的第1至3自然段是三个什么句？如果老师说1-3自然段为课文的第一部分，段落大意是什么？反问句在文中的作用是什么？5、最后一自然段说了什么呢？（藏戏靠师传身授传承和发展。）整篇文章的结构是怎样的？是按什么顺序写的？6、藏戏是怎样形成的？请一个同学用自己的话来说一说。7、藏戏有什么特点？请同学们用自己的话来说说。（学生说，老师归纳板书。）三、比较学习1、《北京的春节》和《藏戏》都是本单元要学习的课文，老师想先请大家将两篇课文比较一下，看能否完成下表：项&&& 目&《北京的春节》&《藏戏》内&&& 容&节日风俗&藏戏的形成及艺术特点表达顺序&时间顺序&事物的不同方面顺序表达方法&列数字、举例子、作比较、比喻、排比、有详有略&比喻、反问、排比、象征、夸张、有详有略表达语言&自然、平实、准确、精炼、京味浓郁&语言丰富多彩，生动传神2、师生共同完成上表。四、小结【板书设计】8各具特色的民居【教学目标】1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。4、学习对比阅读的阅读方法。【教学重点】了解客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。【教学难点】对比阅读两篇短文。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学进程】一、复习导入1、上节课，我们学习了《藏戏》，我们一起来回忆一下这篇课文。课文一开头先提出了三个反问句，作者为什么要用这三个反问句？2、谁再来介绍一下藏戏的形成。3、然后，作者开始介绍藏戏的特点，作者详细介绍了什么特点，用自己的话来说说。4、还有什么特点？二、学习新课文1、默读导语，说说本课的学习要求。2、齐读课文。3、自由读课文，思考：这两种民居有什么特点？4、派代表书写两种民居的特点。客家民居特点：傣家竹楼特点：5、两种民居形成这些特点的原因是什么呢？6、作者运用了什么表达方法来体现这些特点呢？三、比较两篇短文表达方法的异同1、现在我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了个整体的了解。那么，这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？2、交流：四、小结：1、放映各种民居的投影片2、同学们，今天，我们学习了两种非常有特点的民居，我想请同学们在课后以一种民居的口吻做一个自我介绍，要求说出民居的特点。
9和田的维吾尔【教学目标】1、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。【教学重点】有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。【教学难点】积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学过程】一、导入1、客家土楼修筑成营垒式的住宅修筑原因是什么？2、从客家土楼中反映出的文化特征是什么？3、傣家竹楼相关的传统习俗有哪些？二、学习新课1、默读提示，明确本课的学习要求。2、齐读课文。3、课文一共有多少个自然段？4、老师将课文分为三部分，你们能否写出每部分的段落大意？第一部分（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二部分（2-6）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三部分（7）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、第一部分主要写了和田的维吾尔人的什么特点？作者是怎样体现这特点的？6、第二部分主要写了和田的维吾尔一些什么特点？作者是怎样体现这特点的？7、第三部分写了维吾尔人的什么特点，这一部分与第一部分有什么关系？这样写有什么好处？三、小结同学们，相信和田维吾尔人的豁达乐观感染了我们每一位同学，而且我们了解了前后照应的写作方法的好处，老师希望，在人生中，不论你们遇到了什么，都能和和田的维吾尔人一样乐观，同时在你们的习作中能借鉴前后照应的写作方法。口语交际•习作二【教学目标】1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。【教学重难点】交流自己搜集到的民风民俗，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，运用抓住特点介绍民俗的方法写作。【教学准备】1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2、教师准备有关的图片。【教学时数】3课时【教学进程】第一课时　口语交际一、谈话导入二、分组交流1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1、根据交流主题，每组推荐2―3名同学在全班交流。2、听的同学认真倾听，听后组织评议。四、激发情感，由说到写。1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时　习作一、编写提纲1、引导学生根据提示编写习作提纲。2、学生自由编写提纲。3、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3、根据同学的建议修改、完善习作。
第三课时　习作讲评一、佳文点播台1、根据学生习作情况选择其中较好的8―10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3、师生互动评议。二、病文会诊室1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2、集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1、为自己的习作配画，全班汇总。2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3、讨论作品集的题目。回顾•拓展二【教学目标】1、交流了解的节日风俗以及本组课文的表达方法。2、学习《元日》和《天竺寺八月十五夜桂子》。3、体会标点的妙用。【教学时数】一课时【教学进程】一、交流平台1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。2、全班交流二、日积月累1、古诗出示，正确朗读。2、积累《元日》。（1）试说说诗句的意思。（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）正确流利朗读后背诵。三、趣味语文1、趣味导入2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。3、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。第三单元一、单元教材分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。紧扣单元专题，口语交际•习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾•拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。二、单元教学目标1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。三、单元教学重、难点引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。四、教学措施及手段1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM
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