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昌平城北中心西关小学附近哪家幼小衔接比较好？幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视，那么作为家长要怎么帮助孩子适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到小学生活的过渡期，为孩子的入学后的发展奠定良好的基础呢？北京昌平城北中心西关小学附近哪家幼小衔接比较好？
鼓励孩子上小学，激发他们的向往之情。其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件，他们内心对于小学是非常向往的，他们会羡慕带着红领巾背着书包上学的小哥哥和小姐姐，渴望新的书包，新的铅笔盒，新的衣服，时时刻刻都流露出对小学的向往之情。
家长在这个时候要特别留意孩子的心理状态，积极鼓励孩子上小学，时常以鼓励的口语激发他们对小学生活的向往之情，例如家长可以这样说，宝宝真棒，宝宝长大了要上小学了。让孩子对于即将成为一名小学生充满期待，也感到光荣和自豪。
家长也可以在有空的时候带孩子到小学的校园里面逛一逛，走一走，让孩子提前感受和熟悉小学的校园和氛围，见到校园里的小学生，也可以趁机教育孩子。激励他们，以后你也会像小哥哥小姐姐一样，在小学的校园里面认字，数数，学很多知识，你也会跟他们一样聪明一样棒。
培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。北京昌平城北中心西关小学附近哪家幼小衔接比较好？
作为家长，在平时的日常生活中，不要溺宠孩子，什么事情都替他们打理好，要让孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋带、如厕，自己的玩具学习用品自己收拾好。生活中遇到的一些困难，家长们也不要急着帮孩子解决，先引导他们，然后让他们想办法去解决，这是培养孩子独立性非常重要的环节，这对于他们以后进入小学甚至是以后的人生都是非常重要的，因为家长不能随时随地看护陪伴着孩子，进入小学后，他们需要自己去处理他们遇到的生活、学习和人际交往上的问题。
此外，家长在平时的生活中也可以制定一些家庭的小规则和奖罚制度。例如，孩子不好好吃饭罚倒垃圾等等，这对于他们培养自控能力和良好的习惯都有非常重要的意义。
培养孩子与人沟通的能力。相对于幼儿园，小学生活更加独立，自主和多变，所以培养孩子良好的品性和良好的沟通能力，对于他顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。
北京昌平城北中心西关小学附近哪家幼小衔接比较好？培养孩子良好的沟通能力，家长们可以带孩子多出去走走，多和陌生人见面，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让孩子与不同年龄的孩子交往，让孩子既可以跟大哥哥大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，增强孩子与人交往的能力。在平时生活中，家长可以跟孩子分享自己的一些见闻，诱导孩子也学会和别人分享自己的心声，分享自己的食物分享自己的玩具。家长还可以让孩子邀请他们的小伙伴到家里做客，让孩子以小主人的身份招待小伙伴。
家长一定要多给孩子鼓励和肯定，提供情感上的支持，不要随便责骂孩子；跟孩子一起寻找解决问题的办法，把每一个问题都当作孩子和家长共同成长的机会；保持家校联系、搞好家校互动，积极争取老师的支持和配合，助力孩子的成长。
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文爱文教育昌平县城最好的幼小衔接专家
大家都知道人生就像赛跑，关键在起点。孩子是家庭的希望，祖国的未来，让孩子赢在起点，这是我们每一个家长共同的期盼。
决定一个人成才的条件是诸方面的，智力只是成才条件之一；而品德、性格等则对一个人的成才起着至关重要的作用。其中品德决定着成才的方向；良好的性格—即勤奋、勇敢、毅力等则是成才的重要保证。
正如英国作家萨克雷所说，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。” 我国著名思想家陶行知先生也说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。
此经典之语，无不道出了培养孩子良好行为习惯应及早抓起；无不揭示了5-6岁幼儿接受幼小衔接教育的重要性和必要性。
国家体制决定5-6岁孩子落入空档
不上幼小衔接，万万不行
一、学段：
西方国家每个学段都有一年的衔接期。而我国目前的教育现状仍是幼儿园直升小学，这就不可避免的导致了每上升一个学段都会出现30％——50％的学困生，导致了部分家长朋友的不尽焦急与烦恼。
二、家长期望需求度：
每个家长朋友都希望我们的孩子能顺利的适应小学生活的节奏与学习，同时还期望他们 能在班里做领跑者，进而增强学习信心，为今后的学习生活奠定好基础。
三、从孩子的自身角度：
孩子到五、六岁时，大脑发育、肢体发展都接近成人。也是潜意识学习、性格陶冶和培养良好行为习惯的最佳时期。
有句古训，大家都熟知：“人生百年，立于幼学”。这不也说明学龄前是人生很重要的启蒙时期，在这个阶段，科学的接受幼小衔接教育，对人的后继学习和终身发展起着承上启下的重要作用的。
仅就英语学习而言， 大家知道5至6岁是语言类的最佳开始时期。这时的孩子初生牛犊不怕虎敢说善用。如果恰在此时，让孩子学习英语，他们不仅能大胆的开口说，而且还会不羞于用。这我们何愁孩子们对英语学习没兴趣，无信心和能力差呢？
但我们学校的教育现状，由于诸多的原因，到三年级才开设英语课程。这正好错过了
孩子们敢于说、善于用的的最佳时期。怎会不出现孩子们害羞怕错，不敢说，只会写的哑巴英语和众多的英语学困生呢？
还有现在的学校，多数为大班额制。每班学生均在40人左右。且教学节奏十分的快。
像拼音学习23个声母、24个韵母以及声韵母的正确拼读，如此多的内容，却只限于1个月内完成。
您想，这么快的教学节奏、这样多的 班额人数，学校教师就是有细致关注孩子的良苦用心，
又哪来的时间与精力呢？
孩子上小学为什么不适应？
体现在幼儿园与小学生活的六大差异
1 作息时间上的差异
幼儿园时间上没有硬性规定，弹性很大。而小学不同，时间很严谨规范。这就出现了孩子是否能适应35分钟的课堂学习时间。是否能坚持35分钟不喝水、不入厕？我想，这也是家长朋友您最为担忧的问题。
日常生活上的差异；
幼儿园的老师像妈妈，事无巨细的样样操心；而小学呢，则会完全靠孩子们的自我服务。
学习方式上的差异；
幼儿园学习活动以游戏形式展开的，以活泼嬉戏为主。即使学知识也是以直观教具，浅显实物予以落实；
而小学则是要有一定的学习目标、限定的学习时间。空间思维较多如没有幼小衔接的过渡，孩子们就会突增单调、枯燥、甚而厌学之感
学习心理上的差异；
幼儿园生活是轻松自由、我行我素的。今天学不会的知识，明日后天均可重复学习；小学则是严谨整齐划一的。即当堂知识当堂毕，下节又接新知识。
期望水平上的差异；
孩子在幼儿园，老师、家长对孩子的期望是——快乐健康。小学则是要求样样达标进而优秀。这就出现了每天大量的作业练习，挤去了孩子玩耍的时间，增加了孩子们的身心不爽，产生厌学之情。
评价方式的差异；
幼儿园没有学习任务的具体要求；小学不仅学习量突增，而且在质上也有硬性和统一要求。家长的评价也会由对孩子习惯、身心发展转化为孩子学科成绩的优与劣上来。
综上六种差异，无不导致很多孩子不适应学校的生活，一踏入小学就出现了诸多的问题。
孩子上了小学容易出现的问题？
独立性差，自理能力不足，生活习惯不良；
学习技能弱，学习态度消极，学习兴趣缺乏
与同伴交往困难，文明礼貌欠佳；
我行我素、自我意识严重，知识面狭窄；
语言表达能力差，动手操作能力不佳；
无自我控制能力，难以遵守相应的规则制度
注意力难集中， 思维不主动。
学生家长经常反映的问题？
还有由于课业任务的增加，加之孩子磨蹭的不良习惯，致使部分宝贝完成课后练习竟长达几个小时；而且个别孩子还不能独立完成练习，必须由家长坐陪；
晚上睡的晚，白天无精神。以致孩子在校问题颇多。家长不时的接到老师告状，导致家庭秩序混乱，个人工作倍受干扰，无奈又求教于培训机构予以补课。
这种问题的周而复始，使许多孩子从渴望上学的高峰，一下跌入恐惧上学的低谷。从而也令许多家长束手无策，令任教老师苦不堪言。
而减少和化解这些问题的机构——幼小衔接教育也就应运而生。文爱文此时诞生。
综上所述：孩子接受幼小衔接教育是必须的，否则会遗憾终生。
文爱文幼小衔接教学内容是结合教育部颁发的幼儿园规程、纲要、指南结合小学特点研发而成的课程体系。
如何衔接我们应注意这几点:
1、防止小学化
2、循序渐进
3、注重个体差异
4、小班教学
5、学校与家庭紧密联系
文爱文幼小衔接注重孩子哪些方面的衔接呢？
体育方面、知识内容的、学习习惯的培养、自理能力的培养、良好品质的塑造衔接
1.体育方面：
5-6岁幼儿在肢体发展和运动能力上已经接近成人，已经能做很多成人能做的运动了如跳远等。可现实中我们这个阶段幼儿很多在运动能力、协调能力上很差。
幼小衔接在常规运动方面不但要做好，主要还要教幼儿如何跑、跳、投,让他们养成正确的运动方式。在常规运动的同时辅以游戏，在这方面我们总结了很多经久不衰，脍炙人口的游戏。如丢沙包这项游戏可以锻炼孩子们的投掷能力、躲闪能力、准确性、规则意识等，对专注力也有很大的帮助。
2.学习习惯的培养：
文爱文教育一贯坚持以孩子的需求为先，以家长的期盼为重。它既有学校时间制度的规范性，又有幼儿园时间的弹性。它是以循序渐进的教育策络，慢慢引导孩子们适应学校学习生活。例如课堂30分钟的学习时间。文爱文老师会机动的调整为10分钟，15分、20分进而达到30分钟的标准要求。
同时文爱文十分注重孩子良好习惯的培养，并分步渐进达成。从激发幼儿的学习兴趣入手；使其具备应有的学习能力；掌握基本的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
3.自理、自制能力的培养：
文爱文的管理理念是培养孩子自己的事情自己做。其目的就是提高孩子自我服务与课堂常规自我管理的能力。也是分步达成。即教、扶、放。例如：初春咋暖还寒，孩子们还穿着厚厚的棉衣。进了暖洋洋的文爱文，老师会一 一指导孩子自己脱、规范的叠，并按一定的规格要求放整齐。用家长朋友的话说，文爱文的老师真有办法，怎么只一天孩子就像变了个人似的，不仅懂事了，还会做事情了。
4.良好品质的塑造：
即心理品质-——心理素质-——人格健全- 身心健康-——正确的人生观。
也就是成才，要先成人。
5.知识内容的衔接：
文爱文讲究知识的系统性，连续性，渗透性。避免教学小学化。这点也是有别于社会办衔接班的一大特色。
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