我想知道高考什么时候改
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我想知道高考什么时候改
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我想知道高考什么时候改
反正改不到我们头上
应该是2020年的样子
对我们冲击力比较大的应该是异地高考政策
不过你要是竞赛的话问这么多干嘛→_→
百度一下你就知道
→_→反正对我没有影响
反正我毕业了
下一届开始试点（看情形是这样的
2017年开始改革 对在读高中生没有影响（好像是这样的）
英语听说考试一年考两三次，不分文理科，然后到底怎么选不清楚。最快也要2020届开始实行
终于找到你了萌妹！
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高考改革又来了，究竟应该怎么改？
（农建/图）多个省份在2016年年初公布了最新的高考改革方案。“3+3”，不分文理，多次考试机会，录取不分批次……都是改革的核心内容。“自主招生很有限，大学基本没有自己的再考试，没有自己的标准，换言之，大学的采购权还远不充分。如此大学，作为事业法人的权利是远远不够的。”像高考制度如此重要的问题，关系中国百年大计，也应该接受人大的监督。本文首发于南方周末微信号：nanfangzhoumo中国高考制度的问题与改革，已经谈得太多。但至今为止，我所见的高考讨论，几乎都是就事论事，缺乏对元问题的探讨。我认为，高考问题的牛鼻子是权力与权利的配置。三十多年来的农村改革和国企改革，本质都是权利的恢复，这是改革的逻辑起点。本文要讨论的高考问题，不是高考的后果，是高考制度建设的元问题，各方利益背后的权力和权利的关系。具体说，包括政府的权力，大学、教师、考生、社会的权利，及其相互关系。1大学的法人权利所谓大学的权利是指大学作为事业法人的权利。和自然人相对的法人，在中国有企业法人、事业（非营利）法人、机关法人。从法律上说，法人具有独立的民事行为权利和能力。就企业来说，企业拥有独立的人财物权，采购权、销售权、人事权，政府可以制定质量标准，但没有干涉企业经营的权力。同样的，大学作为教育事业法人，应该有充分的招生权、学生培养权、学位授予权。如果没有这样的权利，则大学就不好称作合格的法人。依据法人的界定，来看看现行的高考招生制度。无论是曾经的全国一张考卷，还是目前的分省出考卷，都是统一的规定：所有考生每年只能在同一个时间进行一次性考试，没有补考机会，通俗地说叫一年一考定终身。目前，自主招生很有限，大学基本没有自己的再考试，没有自己的标准，只有一定的选择权。换言之，大学的采购权还远不充分。如此大学，作为事业法人的权利是远远不够的。2教师的权利观察整个高考全过程，主要和高招办和招生处有关，和绝大多数教师无关。大学老师对这些即将上大学的学生没有任何了解，那些专业老师也许只能在专业课上才认识这些学生。这样的招生过程，和教育者相互分离，怎么做到让合适的学生上合适的学校，上合适的专业？也许有人说，如果让大学老师参加招生选择，一定腐败，一定不公平。这种担心是自然的。但大学老师腐败的程度，和招生办、招生处的人比，就会更重吗？关键在于设计出合适的制度。在网络信息时代，只要公开透明，想改革，一定方法比困难多。教师会从教育潜力的角度来鉴别考生，他们不是只看应试体系之下刷题刷出来的笔试成绩。举例来说，中国的金牌体育在世界上很有地位，大体上和美国并列世界双雄。中国的体育为何如此强大？举国体制是原因之一，其优劣暂且不说。另一个重要原因，是没有统一的体育高考。对优秀运动员的选择，不是在统一时间、一年只有一次的高考中进行的，是教练员参与甚至主导，多次公开选拔出来的。这种选拔不仅在新手的入门阶段，而且贯彻运动生涯的始终。很显然，教练员选拔运动员，不是简单考试，更要看你是不是有潜力。选拔者们有这样的专业眼光。作为智育的高考，不能简单类比体育，但体育的选拔制度不能借鉴吗？体育选拔制度的核心就是：作为教育者的教练员，拥有选择的权力。从这一点出发，现在的高考制度完全剥夺大学老师选择受教育者的权力并不妥当，明显可以改进。当然，具体的方法需要仔细设计。但在高考招生中，让教育者与受教育者之间建立直接关联，是需要的。3考生的权利考生权利包括两方面，一是作为参与游戏规则制定的权利，一是参加考试的多次机会权利。每年高考考生有九百万左右，高中生近三千万，他们是被考试者，然而他们是已经超过14或15岁的青年人，多数已在16岁以上，对高考制度应该拥有一些发言权。即使不做调查，高考结束后的考生的行为中也可以看出：每年都有新闻报道，考生把高考复习材料撕掉或烧掉。不少人说：3年的“监狱”生活结束了。当然，即使这样，也必须抽样调查。看看学生究竟需要什么样的高考、希望什么样的高考。没有这样的数据，决策的科学依据就缺少了重要一环。再看考生的考试机会权利。目前的高考制度是，全部考生每年只能在同一个时间进行一次考试，一年一考定终身（据传外语要改为一年考两次，也没有改变基本面）。显然，这样的制度是不够人性的，尤其不符合未成年人的人性。从18岁算起，多数考生最多连考3年（复读），如果一次发挥不正常或别的原因未能参加考试，就等于失去1/3的机会。这是巨大的成本。家长和学生都要承受非常大的压力。多年前我女儿参加高考的前夜，即使她很优秀，我是大学教授，依旧全家紧张得几乎彻夜未眠。这样的高考，太煎熬了！可以选择的路径很多。比如，高考成绩两年有效行不行？把全年招生指标分解到4次高考行不行？北大全年招4000人，一年考4次，完全可以每次招1000，或者4次考试都完成后，统一招生4000，每次考试可以有不同的录取分数标准（事实上每年的分数也是不同的）。目的只有一个：就是让高考要更有人性，让孩子有更多的选择，在平稳的心态下有正常的发挥，减少系统性的正负偏差。4全体公民的权利依据宪法，国家的一切权力属于人民，全国人民代表大会或其常务委员会，是最高权力机构，是最高立法机构，国务院是最高行政机构，它向全国人大负责，并由全国人大批准任命。由此，国务院及其所属教育部必须接受全体公民的监督，必须接受公民代表的全国人大的监督。从制度上说，应该定期接受公民和全国人大或常委会的质询。遗憾的是，除了财政部、国家发改委每年一次向全国人大做财政报告、国民经济和社会发展报告，国务院其他部委，包括教育部，没有向全国人大做过报告。像高考制度如此重要的问题，关系中国百年大计，也应该接受人大的监督。高考如此重要的问题，最好能设计出专业、有效的调查问卷，对分别以百万计的大学、中学和小学老师做民意调查，看看他们对待高考的态度。这样的大事，容纳进更多的专业与公众意见，比行政部门独家决策要更合适。如果考虑学生、老师、学校和社会的权利，可以一年有多次高考，可以有若干高考科目选择，学校都可以有高达8成的选修课，一个学生可以拿到几份录取通知书，有真正的大学竞争、学生竞争、教师竞争、家长竞争。2016年大学的招生考试又快开始了。作为在大学从教31年的老教师，在高考全过程中，我和被选择的考生没有任何联系，对他们没有任何了解，没有知己知彼，没有因材施教。在高考这件事上，我会一直闲置下去吗？（作者顾海兵系中国人民大学经济学院教授）相关内容
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原标题：新一轮高考改革究竟改了什么
　　9月4日，万众瞩目的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》终于浮出水面。和以往只是围绕考试科目做文章的“小打小闹”不同，这一次的改革深刻地回答了为什么改，改什么和怎么改等根本性问题，是自1977年恢复高考以来国家在教育领域实施的最全面、最系统的顶层设计。
　　从长期来看，《实施意见》第一次明确了教育改革的终极目标，即把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，从而将教育拉回到正常的轨道上来。
　　30多年来，我们一直在围着高考分数转：大学想方设法招收分数高的学生；中学千方百计提高学生的分数；学生和家长倾尽全力获得更高的分数；培训机构绞尽脑汁研究提高分数的技巧。但这个分数有什么用呢？它只是作为大学招生录取的唯一依据，仅此而已。录取结束后，人人弃之如敝屣。既然如此，为什么我们还要花费大量的时间、精力和金钱去拼命追求这个价值并不高的分数呢？关键原因在于，高考“指挥棒”就是以分数作为大学招生录取的唯一依据。
　　不要说你是多么优秀，多么有才，高考分数到不了录取线，一切免谈。学生的身体健康重不重要？重要，但身体再好，对提高分数的贡献率为零，也就可以不锻炼身体；学生的价值观重不重要？重要，但品德再好，对提高分数的贡献率为零，也就可以没有任何道德约束……
　　不是说人们不知道什么是好的教育，在残酷激烈的入学竞争面前，理性的中学、学生和家长只能选择分数，不得不为获得更高的分数而舍弃其他对人的健康成长更有价值的经历和体验，不由自主地被裹挟进一个低水平的“分数陷阱”而无法自拔。
　　从这个意义上说，这次改革真正体现了“以人为本”的理念。也就是说，通过制度上的顶层设计，明确无误地向社会传递出一个信息：从促进学生健康成长成才出发，老师该教什么就教什么，学生该学什么就学什么，不要再一天到晚围着高考分数打转，因为，大学招生录取的“指挥棒”已经变了。
　　变在哪里了呢？变在大学招生录取的模式。恢复高考以来的30多年里，大学招生部门实际上只做了一项工作――录取，根据事先确定好的招生计划，按照省级考试机构提供的高考分数和学生报考志愿，从高到低顺次录取，录满为止。
　　这不是招生。因为大学招生办公室根本没有见过学生长什么样，是什么性格，有什么爱好和特点，等等。大学录取的是一个个冷冰冰的分数，而非招收一个个活生生的人。人才选拔原本是一项集科学、经验和直觉于一体的高智力工作，现在却变成了一项不需要任何智力投入就可以凭借计算机完成的体力工作，这也许是中国教育史上最不可思议的悖论之一。
　　现在，大学招生录取的模式变成了“两依据，一参考”，也就是依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，实行多元录取。在这种情况下，大学必须要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目的报考要求和综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。
　　因此，除高考分数之外，诸如价值观、创新精神、批判性思维、实践能力、社会责任感等对人的成长成才至关重要的综合素质，都可以进入大学招生录取的环节，并可能成为更加重要的录取依据。学生也可以根据大学事先公布的人才选拔要求，结合自身兴趣和特点，有针对性地主动选择大学，而不是根据高考分数被动地将自己“卖一个好价钱”。如此，通过大学和学生两方面的交互作用，实现了对基础教育的正确引导。
　　从短期来看，《实施意见》突出强调了招生录取的公平公正，当然其影响将是长期的。这是正式公布的《实施意见》最出人意表的地方――它并没有将注意力全部集中于考试招生本身，而是进一步强化了考试招生制度作为国家基础教育制度所内生的在实现代际转换、社会阶层流动、改变个人和家庭命运方面具有的不可替代的功能。
　　这不仅旗帜鲜明地将促进公平公正作为改革的基本价值取向，而且提出了一系列明确具体的政策措施予以保障。这些措施包括：提高中西部地区和人口大省高考录取率；增加农村学生上重点高校人数；完善中小学招生办法破解择校难题；减少和规范考试加分；完善和规范自主招生，等等。每一项措施都提出了清晰的时间表和路线图，有些甚至严格规定了具体数据指标。
　　实际上，这些社会反应强烈、广大人民群众不满意的热点难点问题由来已久，但总是出于这样那样的原因，不能得到根本性的有效解决，有些甚至已呈积重难返之势。看来，这一次是要动真格的了。
　　当然，对于《实施意见》本身，社会上也许还有这样那样的意见；落实好《实施意见》的各项政策措施，对于政府、大学、基础教育机构以及学生、家长来说，也仍是一个巨大的挑战。我们既要对改革充满预期，同时也要清醒地认识到改革过程中可能出现的种种困难和障碍。但无论如何，考试招生制度改革的这艘大船，毕竟启航了！（秦春华）
(责编：贺迎春、熊旭)
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高考什么时候改，怎么改
我有更好的答案
1、高考改革的时间是按照不同省份的，今年将有17个省份从高中一年级新生开始实行高考改革。2、按照教育部安排，高考改革最早的是浙江省和上海市，已经开始实行了，而其它省份是从年从高中一年级新生开始实行高考改革。
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