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生物培训学习总结与体会 (500字)
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生物培训学习总结与体会 (500字)
生物培训学习总结与体会
汪集中学陶胜喜
暑假期间有幸参加生物培训，经过专家和老师们的新教材培训及自己在实际教学中的实践，结合对新课标、新教材的重新学习和认真总结，本人感触颇深，具体心得总结如下：
一、对于新课标的认识
1、注重培养学生的创新能力、探究能力
新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。
2、重视学生的个性发展
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
3、学习方式的变革
新课标要求学生主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到：&老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来?&我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。&另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、要求把实验到落到实处
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
5、重视课堂教学和解决实际问题紧密联系
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的&扬花期&遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要
晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
二、对于新教材的认识
新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思??、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的空间。
1、内容上的变化
把一些与现在的学生关系不大的、内容较难的、学生理解起来吃力的部分内容删去。如：七年级上册就删去了《计划生育》、《人粪尿的处理》、《空气质量与健康》等三节的内容；较难理解的原子知识也删去了；而与遗传有关的基因、染色体、DNA等移到了八年级上册；把《环境对生物的影响》与《生物对环境的适应和影响》合并为一节内容；某些章节的题目也发生了改变，重点突出了对概念的理解；这样有利于知识的整合，降低了知识的难度，学生容易接受，更加符合学生的认知规律。
2、形式上的变化
新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创
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生物不及格1500 字检讨
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。生物课500字说话检讨书_百度知道
生物课500字说话检讨书
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我将自己所犯的错误归结如下。2，怀着无比愧疚和懊悔的心情，我给您写下这份检讨书。我知道，可我却没有把学校和老师的话放在心上，本人对他人的尊重不够，以后我将对老师有更多的尊重。对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散尊敬的生物老师：
现在，当成了耳旁风，这些都是不应该的，我却说和课堂无关的话，这种行为太可恶了，生物老师，犯的是一个严重的原则性的问题，但是这对于自己来说，老师对于我的无故说话也非常的生气。我也知道。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由.思想上的错误：是对生物课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，没有重视老师说的话.行为上的错误：老师辛苦授课，如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯。但是我却连最基本的都没有做到。事后。试问：如果我很注重这门课程，我们作为学生就更应该去认真学习，没有重视学校颁布的重要事项。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心，对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课，认真听讲是一项最基本的责任，也是最基本的义务，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我上课说话的重要原因，我自己会无故随意说话吗。所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误，却是一个严重的错误，虽然没有打乱同学和老师的教与学？这个错误也反映到了我平时没有注重生物课，请您相信，我以后不会再犯任何错误，上课认真听讲。对不起，班主任三申五令，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的思想中已深藏了致命的错误：思想觉悟不高，现在想想，我悔恨万分。老师。也是对老师的不尊重，以向您表示我对上课说话这种不良行为的深刻认识以及再也不上课说话的决心。最近，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了：1
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这还不是手到擒来的事
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。《初一生物课作文》_优秀作文 300字|500字|600字|800字|1000字_作文赏析
作文一：《初二学生作文：第一节物理课》600字在生活中，处处都离不开一门学科物理。而物理似乎又是那样的难，仿佛让没有接触过它的人望而却步。早就想要学物理的我，总算在今年迎来了物理这门学科。而我对物理是又喜又怕，喜的是我可以动手实验，自己去探索，寻找答案；怕的是物理会越来越难，像我这种头脑简单，四肢发达的人会一窍不通。所以我对物理啊，纠结的狠啊！　不过，我们第一节物理课可上的很有意思哦！这节课主要以实验为主。老师先给我们做了几个实验两根蜡烛在密封的罩子里哪根先灭？敲锣是锣声怎样传播？手机在密封的金属盒子里能否收到讯号？　老师做的实验立刻引起了我们的兴趣，我们也迫不及待地想亲手做实验。这时我们事先准备的道具也派上用场了，我们通过盛满水的玻璃看书本上的字，字变胖了，虽然跟放大镜差不多，但它却不能变高，这是怎么回事呢？　接下来，我们做了一项更有趣的实验，将半袋盐倒入盛有清水的杯子，并不停地搅拌，发现水的颜色从透明变成了白色。再将生鸡蛋放入盐水中，仔细观察：发现鸡蛋浮在杯子中央，无论采取任何措施也无法沉入杯底，这是什么原因呢？　由于我们带的是生鸡蛋，所以一碰就碎。这不，已经有两个人的鸡蛋都碎了，蛋清弄本文－来源＿于＿实用写作　ＷＷＷ．　ＧＺＵ５２１．　ＣＯＭ　的桌套上、书包上全是的，蛋壳也撒了一桌子，真是狼狈不堪，让人哭笑不得。更有趣的是陈同学的鸡蛋，因为他带的是一个小口子的水杯，所以这鸡蛋放下去难，拿上来更难。这可苦了他了。更掺的是，他的鸡蛋与我们的与众不同，鸡蛋一下去就沉入了杯底，不管怎么样搅拌它，都浮不起来，这可急坏了蛋主人，而他的呻吟更令我们周围人开怀大笑。
作文二：《初一生物论文生物论文》2600字《教学与管理》！
！山东邹平县码头第一中学李红泉
对初一生物教材的使用过程中，任课教师普遍反映初一教材内容比初二教材难度要大。究其原因，主要是由于教师惯用旧的以
些物理、化学知识，则容易把生物课变成地地道道的物理、化学课，也不利于生物学知识教学任务的完成。鉴于此，如何恰当处理初一生物教材中的理化知识，就具有很重要的现实意义。
对初一《生物》中理化知识的教学处理，笔者认为应注意以下几点。
一、不能抱有“事不关己”、“视而不见”的态度在初一生物教材中理化的知识点较多，有些理化知识直接涉及生命现象的“关键”。如“扩散”是“气体交换”的原理，“浓度”是“细胞吸、失水”的关键，性”的理化知识如果处理得不好，许多重要的生命现象、规律就很难让学生透彻理解和掌握。
二、既要突出理化知识的工具性，又切忌随意增加理化知识的难度
物理学、化学为生物学提供了理论与研究手段，在具体的教学过程中，教师对相关的理化知识的阐释，目的是为了让学生更好地理解和掌握生物学知识，教师在生物教学过程中要遵循“理化知识为生物学知识服务”的观念，例如“呼吸”演示实验中，“吹气使石灰水变浑浊”可以简介“石灰水只要遇到＆’！就会变浑浊”这一特征，重点是证明人吹出的气体中而不是把重点放在“石灰水遇＆’！变浑浊”含有＆’！，
这一具体化学反应的解释上。可是有的教师在讲课
“分科”为体系的教材，而未能及时适应该教材“综合”体系改革的要求。生物教材以“生命特征”为线索，渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识，教材的编写者无论采用何种表述技巧，都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式，它遵循物理和化学的相关规律，而物的理论工具和手段。但是，目前在初中阶段的初三才开设物理课和化学课，因而初一教材中有关物理、化学的知识，对初一学生是非常陌生的，成为教学的难点，这势必给生物教学带来障碍。现在，许多教师在具体的教学过程中，不知怎样合理恰当地去处理这些内容。如第一章《植物体观察和实验的用具》中，就涉及大量的而且十分重要的化学实验器具（如吸管、酒精灯，玻棒、量筒等）的使用方法。如不介绍这些仪器的使用方法和注意事项，学生动手过程中往往对这些知识不理解，操作不正确、不规范，甚至会造成实验事故，从而影响生物课堂教学。由于先入为主的效应，对初三的物理、化学的教学带来更大的难度，更不利于学生科学素质的培养。但是，如果详细规范地介绍这
理学和化学的不断发展，也为生物学研究提供了先进“能量及其转化”是生命活动的本质等。这些“关键
李红泉王绍民：
对初一生物教材中理化知识处理的思考
时，详细介绍这一反应，且有“酸碱中和生成盐”等语句出现，这就显得主次不分。因为学生不具备相关的化学知识，如随意增加了理化知识的难度，必然影响要突出理化知识的工具性，用理化知识来阐明生物学规律，而不是注重对理化知识进行探讨。如果学生继续问“为什么”，教师可以适度唤起和引导学生对今后的物理、化学知识的探究欲望，告诉学生：“只要认
三、联系生物学实际，注重理化知识的有效运用在教学过程中，对理化知识现象的运用，要有效地与生物学实际相结合。不能只是“从物理、化学中来，到物理、化学中去”，而要做到“从物理、化学中来，到生物学中去”。例如：在讲述有关“能量”时，举例最好从生物体的运动，体温等入手，显得直观，学生易
四、活化理化知识，加强学生能力的培养在初一《生物》教学中，对理化知识一般不作深入的系统讲解，也不要求学生去死记硬背。许多理化现象可采用演示实验来“活化”。例如：“淀粉遇碘变通过科学、真实的蓝”，“石灰水遇！
在介绍专业性理化知识时，应力图通俗简洁，切不可用专业术语来解释。如对扩散现象的解释用“厨房炒菜，厅房便闻到香味”的例子来说明，对此有生子运动”等语言来解释“气体交换”，势必冲淡生物教学的学科特点，不利于生物学知识难点的突破。
六、把抽象的理化知识具体化
抽象的、专业化的理化知识，在初一《生物》教材一学生而言，不求在本质或原理上掌握，只要学生大体知道并能形象化理解即可。初一学生的思维方式，以形象思维为主，对抽象的专业化的理化知识进行具体化是必要的。例如，在有关“浓度”一词的处理时，可演示两杯同样的自来水，分别加入＄滴和％滴墨水搅匀，越黑的浓度就越大，使学生迅速建立起与浓度有一滴红墨水，红墨水向四周散开的现象就是扩散。用这种生动形象的演示来传授抽象、专业的名词概念，比用语言解释效果好得多。要使抽象的理化知识具体化，尽可能运用各种教学媒体和手段：如挂图、投影、实物、演示实验等等，这样不仅能有效快速解决理化
学生对生物学知识的把握。因此，在实际教学过程中，活体会的初一学生是很容易懂得的。如果以“物质分
真学好物理、化学，其中的奥妙自己完全可以解答。”中，主要用来阐释生命现象。一些理化名词概念对初
又如有关“扩散”内容，可在一杯清水中滴于接受。而不能从“动能、势能、热能”等抽象概念入手。关的概念。
而且能大大提实验效果使学生掌握这些知识，并且可以举一反三，知识给生物学知识的传授构成的障碍，
使他们的学习兴趣增强。使学生运用物理等知识解决生物学现象，并培养他们高学生的主体性地位，的观察、逻辑推理及判断能力。
五、介绍理化知识要通俗简洁，切忌喧宾夺主
七、充分发挥“小栏目”的优势
《生物》教材中有许多诸如“课外读”、“动动脑”、“看一看、想一想”、“讨论”等“小栏目”，其中有部分内容，就是对正文内容中出现的理化名词的解释和说明，此点在教学中应注意加以运用。
八、着重强调实验中相应的理化药品、仪器使用的注意事项
在学生的生物实验中，涉及理化药品，仪器的使用，教师不可能像物理、化学老师那样系统介绍。但一定要强调使用方法、操作时要注意的事项。否则，学生如果缺乏必备的理化实验训练，再加上掉以轻心，很容易造成实验事故，也就不容易达到生物实验的目的了。例如《植物体观察和实验的用具》中涉及酒精灯、吸管、试管等使用方法，由于课堂时间紧，不能像化学教师那样系统规范示范讲解，但一定要把学生最易造成事故的环节预测清楚并作为令行禁止的条款来宣布。
总之，认真研究初一生物教材理化知识的教学处理，会给我们的教学实践带来方便，更重要的是可以克服教学过程中由于理化知识引起的学生接受知识的障碍，有利于学生的科学素质和能力的培养。
（责任编辑
作文三：《初一生物论文生物论文》7000字本文由ｊｉａｎｚｈｉｗｏｒｋ贡献
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《教学与管理》
！具》中，　就涉及　大量的而且十分重要的化学实验器具（如吸管、　精　酒　灯，　玻棒、　量筒等）的使用方法。如不介绍这些仪器的　使用方法和注意事项，　学生动手过程中往往对这些知　识不理解，　作不正确、　规范，　至会造成实验事　操　不　甚　故，　从而影响生物课堂教学。　由于先入为主的效应，　对　初三的物理、　学的教学带来更大的难度，　不利于　化　更　学生科学素质的培养。但是，　如果详细规范地介绍这　？　７２　？
理学和化学的不断发展，　也为生物学研究提供了先进　“能量及其转化”是生命活动的本质等。这　些“　关　键
李红泉　王绍民：　对初一生物教材中理化知识处理的思考
时，　详细介绍这一反应，　且有“酸碱中和生成盐”等语　句出现，　这就显得主次不分。因为学生不具备相关的　化学知识，　随意增加了理化知识的难度，　然影响　如　必　要突出理化知识的工具性，　用理化知识来阐明生物学　规律，　而不是注重对理化知识进行探讨。如果学生继　续　问“　为　什　么　”，　师　可　以　适　度　唤　起　和　引　导　学　生　对　今　教　后的物理、　化学知识的探究欲望，　告诉学生：　“只要　认　三、　联系生物学实际，　注重理化知识的有效运用　在教学过程中，　理化知识现象的运用，　有效　对　要　地与生物学实际相结合。不能只是“从物理、　学　中　化　来　，　物　理　、　学　中　去　”，　要　做　到“　从　物　理　、　学　中　到　化　而　化　来，　到生物学中去”。例如：　在讲述有关“能量”时，　举　例最好从生物体的运动，　体温等入手，　显得直观，　学生易　四、　活化理化知识，　加强学生能力的培养　在　初　一《　生　物　》教　学　中　，　理　化　知　识　一　般　不　作　深　对　入的系统讲解，　也不要求学生去死记硬背。许多理化　现象可采用演示实验来“活化”。例如：　“淀粉遇碘变　通过科学、　真实的　蓝”，　“石灰水遇　！化知识进行具　体化是必要的。例如，　在有关“浓度”一词的处理时，　可演示两杯同样的自来水，　分别加入　＄　滴和　％　滴墨水搅　匀，　黑的浓度就越大，　学生迅速建立起与浓度有　越　使　一滴红墨水，　红墨水向四周散开的现象就是扩散。用　这种生动形象的演示来传授抽象、专业的名词概念，　比用语言解释效果好得多。　要使抽象的理化知识具体　化，　可能运用各种教学媒体和手段：　挂图、　影、　尽　如　投　实物、　示实验等等，　样不仅能有效快速解决理化　演　这
学生对生物学知识的把握。　因此，　在实际教学过程中，　活体会的初一学生是很容易懂得的。如果以“物质分
真学好物理、　化学，　其中的奥妙自己完全可以解答。”　中，　主要用来阐释生命现象。一些理化名词概念对初
又如有关“扩散”内容，　可在一杯清水中滴　于接受。而不能从　“动能、　势能、　热能”　等抽象概念入手。　关的概念。
而且能大大提　实验效果使学生掌握这些知识，并且可以举一反三，　知识给生物学知识的传授构成的障碍，　高学生的主体性地位，　使他们的学习兴趣增强。　七、　充分发挥“小栏目”的优势　《生物》　教材中有许多诸如　“　课　外　读　”、　动　动　“　脑”、　“看一看、　想一想”、　“讨论”等“小栏　目　”，　中　其　有部分内容，　就是对正文内容中出现的理化名词的解　释和说明，　此点在教学中应注意加以运用。　八、　重强调实验中相应的理化药品、　器使用　着　仪　的注意事项　在学生的生物实验中，　及理化药品，　器的使　涉　仪　用，　教师不可能像物理、　化学老师那样系统介绍。　但一　定要强调使用方法、　操作时要注意的事项。　否则，　学生　如果缺乏必备的理化实验训练，再加上掉以轻心，　很　容易造成实验事故，　也就不容易达到生物实验的目的　了。　例如《植物体观察和实验的用具》中涉及酒精灯、　吸管、　试管等使用方法，　由于课堂时间紧，　不能像化学　教师那样系统规范示范讲解，　但一定要把学生最易造　成事故的环节预测清楚并作为令行禁止的条款来宣布。　总之，　认真研究初一生物教材理化知识的教学处　理，　给我们的教学实践带来方便，　重要的是可以　会　更　克服教学过程中由于理化知识引起的学生接受知识　的障碍，　有利于学生的科学素质和能力的培养。　（责任编辑　孙晓雯）　？　７３　？
１本文由ｊｉａｎｚｈｉｗｏｒｋ贡献
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《教学与管理》
！师　普遍反映初一教材内容比初二教材难度要　大。　究其原因，　主要是由于教师惯用旧的以
些　物　理　、　学　知　识　，　容　易把生物课变成　地　地　道　道　的　化　则　物理、　化学课，　也不利于生物学知识教学任务的完成。　鉴于此，　如何恰当处理初一生物教材中的理化知识，　就　具有很重要的现实意义。　对　初　一《　生　物　》中　理　化　知　识　的　教　学　处　理　，　者　认　笔　为应注意以下几点。　一、　不能抱有“事不关己”、　“视而不见”的态度　在初一生物教材中理化的知识点较多，　有些理化　知识直接涉及生命现象的“关键”。如“扩散”是“气　体交换”的原理，　“浓度”是“细胞吸、　失水”的关　键　，　性”的理化知识如果处理得不好，　许多重要　的　生　命　现　象、　规律就很难让学生透彻理解和掌握。　二、　要突出理化知识的工具性，　切忌随意增　既　又　加理化知识的难度　物理学、化学为生物学提供了理论与研究手段，　在具体的教学过程中，教师对相关的理化知识的阐　释，目的是为了让学生更好地理解和掌握生物学知　识，　教师在生物教学过程中要遵循“理化知　识　为　生　物　学　知　识　服　务　”的　观　念　，　如“　呼　吸　”演　示　实　验　中　，　吹　例　“　气　使　石　灰　水　变　浑　浊　”可　以　简　介“　石　灰　水　只　要　遇　到　＆’！　就会变浑浊”这一特征，　重点是证明人吹出　的　气　体　中　而　含　有　＆’！，　不　是　把　重　点　放　在“　石　灰　水　遇　＆’！　变　浑　浊　”　这一具体化学反应的解释上。可是有的教师在讲课
“　分　科　”为　体　系　的　教　材　，　未　能　及　时　适　应　该　教　材“　综　而　合”体系改革的要求。生物教材以“生命特征”为　线　索，　渗透涵盖了许多物理、　化学的名词、　概念和原理等　知识，　材的编写者无论采用何种表述技巧，　无法　教　都　避开诸如　“浓度”、　“扩散”、　“无机物”、　“有机物”、　“能量”等字眼。　因为生命的本质是很复杂、　很高级的　物质运动形式，　遵循物理和化学的相关规律，　物　它　而　的理论工具和手段。但是，　目前在初中阶段的初三才　开设物理课和化学课，因而初一教材中有关物理、　化　学的知识，　初一学生是非常陌生的，　为教学的难　对　成　点，　这势必给生物教学带来障碍。　现在，　许多教师在具　体的教学过程中，　不知怎样合理恰当地去处理这些内　容。　如第一章《植物体观察和实验的用具》中，　就涉及　大量的而且十分重要的化学实验器具（如吸管、　精　酒　灯，　玻棒、　量筒等）的使用方法。如不介绍这些仪器的　使用方法和注意事项，　学生动手过程中往往对这些知　识不理解，　作不正确、　规范，　至会造成实验事　操　不　甚　故，　从而影响
生物课堂教学。　由于先入为主的效应，　对　初三的物理、　学的教学带来更大的难度，　不利于　化　更　学生科学素质的培养。但是，　如果详细规范地介绍这　？　７２　？
理学和化学的不断发展，　也为生物学研究提供了先进　“能量及其转化”是生命活动的本质等。这　些“　关　键
李红泉　王绍民：　对初一生物教材中理化知识处理的思考
时，　详细介绍这一反应，　且有“酸碱中和生成盐”等语　句出现，　这就显得主次不分。因为学生不具备相关的　化学知识，　随意增加了理化知识的难度，　然影响　如　必　要突出理化知识的工具性，　用理化知识来阐明生物学　规律，　而不是注重对理化知识进行探讨。如果学生继　续　问“　为　什　么　”，　师　可　以　适　度　唤　起　和　引　导　学　生　对　今　教　后的物理、　化学知识的探究欲望，　告诉学生：　“只要　认　三、　联系生物学实际，　注重理化知识的有效运用　在教学过程中，　理化知识现象的运用，　有效　对　要　地与生物学实际相结合。不能只是“从物理、　学　中　化　来　，　物　理　、　学　中　去　”，　要　做　到“　从　物　理　、　学　中　到　化　而　化　来，　到生物学中去”。例如：　在讲述有关“能量”时，　举　例最好从生物体的运动，　体温等入手，　显得直观，　学生易　四、　活化理化知识，　加强学生能力的培养　在　初　一《　生　物　》教　学　中　，　理　化　知　识　一　般　不　作　深　对　入的系统讲解，　也不要求学生去死记硬背。许多理化　现象可采用演示实验来“活化”。例如：　“淀粉遇碘变　通过科学、　真实的　蓝”，　“石灰水遇　！示来传授抽象、专业的名词概念，　比用语言解释效果好得多。　要使抽象的理化知识具体　化，　可能运用各种教学媒体和手段：　挂图、　影、　尽　如　投　实物、　示实验等等，　样不仅能有效快速解决理化　演　这
学生对生物学知识的把握。　因此，　在实际教学过程中，　活体会的初一学生是很容易懂得的。如果以“物质分
真学好物理、　化学，　其中的奥妙自己完全可以解答。”　中，　主要用来阐释生命现象。一些理化名词概念对初
又如有关“扩散”内容，　可在一杯清水中滴　于接受。而不能从　“动能、　势能、　热能”　等抽象概念入手。　关的概念。
而且能大大提　实验效果使学生掌握这些知识，并且可以举一反三，　知识给生物学知识的传授构成的障碍，　高学生的主体性地位，　使他们的学习兴趣增强。　七、　充分发挥“小栏目”的优势　《生物》　教材中有许多诸如　“　课　外　读　”、　动　动　“　脑”、　“看一看、　想一想”、　“讨论”等“小栏　目　”，　中　其　有部分内容，　就是对正文内容中出现的理化名词的解　释和说明，　此点在教学中应注意加以运用。　八、　重强调实验中相应的理化药品、　器使用　着　仪　的注意事项　在学生的生物实验中，　及理化药品，　器的使　涉　仪　用，　教师不可能像物理、　化学老师那样系统介绍。　但一　定要强调使用方法、　操作时要注意的事项。　否则，　学生　如果缺乏必备的理化实验训练，再加上掉以轻心，　很　容易造成实验事故，　也就不容易达到生物实验的目的　了。　例如《植物体观察和实验的用具》中涉及酒精灯、　吸管、　试管等使用方法，　由于课堂时间紧，　不能像化学　教师那样系统规范示范讲解，　但一定要把学生最易造　成事故的环节预测清楚并作为令行禁止的条款来宣布。　总之，　认真研究初一生物教材理化知识的教学处　理，　给我们的教学实践带来方便，　重要的是可以　会　更　克服教学过程中由于理化知识引起的学生接受知识　的障碍，　有利于学生的科学素质和能力的培养。　（责任编辑　孙晓雯）　？　７３　？
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《教学与管理》
！中的理化知识，　就　具有很重要的现实意义。　对　初　一《　生　物　》中　理　化　知　识　的　教　学　处　理　，　者　认　笔　为应注意以下几点。　一、　不能抱有“事不关己”、　“视而不见”的态度　在初一生物教材中理化的知识点较多，　有些理化　知识直接涉及生命现象的“关键”。如“扩散”是“气　体交换”的原理，　“浓度”是“细胞吸、　失水”的关　键　，　性”的理化知识如果处理得不好，　许多重要　的　生　命　现　象、　规律就很难让学生透彻理解和掌握。　二、　要突出理化知识的工具性，　切忌随意增　既　又　加理化知识的难度　物理学、化学为生物学提供了理论与研究手段，　在具体的教学过程中，教师对相关的理化知识的阐　释，目的是为了让学生更好地理解和掌握生物学知　识，　教师在生物教学过程中要遵循“理化知　识　为　生　物　学　知　识　服　务　”的　观　念　，　如“　呼　吸　”演　示　实　验　中　，　吹　例　“　气　使　石　灰　水　变　浑　浊　”可　以　简　介“　石　灰　水　只　要　遇　到　＆’！　就会变浑浊”这一特征，　重点是证明人吹出　的　气　体　中　而　含　有　＆’！，　不　是　把　重　点　放　在“　石　灰　水　遇　＆’！　变　浑　浊　”　这一具体化学反应的解释上。可是有的教师在讲课
“　分　科　”为　体　系　的　教　材　，　未　能　及　时　适　应　该　教　材“　综　而　合”体系改革的要求。生物教材以“生命特征”为　线　索，　渗透涵盖了许多物理、　化学的名词、　概念和原理等　知识，　材的编写者无论采用何种表述技巧，　无法　教　都　避开诸如　“浓度”、　“扩散”、　“无机物”、　“有机物”、　“能量”等字眼。　因为生命的本质是很复杂、　很高级的　物质运动形式，　遵循物理和化学的相关规律，　物　它　而　的理论工具和手段。但是，　目前在初中阶段的初三才　开设物理课和化学课，因而初一教材中有关物理、　化　学的知识，　初一学生是非常陌生的，　为教学的难　对　成　点，　这势必给生物教学带来障碍。　现在，　许多教师在具　体的教学过程中，　不知怎样合理恰当地去处理这些内　容。　如第一章《植物体观察和实验的用具》中，　就涉及　大量的而且十分重要的化学实验器具（如吸管、　精　酒　灯，　玻棒、　量筒等）的使用方法。如不介绍这些仪器的　使用方法和注意事项，　学生动手过程中往往对这些知　识不理解，　作不正确、　规范，　至会造成实验事　操　不　甚　故，　从而影响生物课堂教学。　由于先入为主的效应，　对　初三的物理、　学的教学带来更大的难度，　不利于　化　更　学生科学素质的培养。但是，　如果详细规范地介绍这　？　７２　？
理学和化学的不断发展，　也为生物学研究提供了先进　“能量及其转化”是生命活动的本
质等。这　些“　关　键
李红泉　王绍民：　对初一生物教材中理化知识处理的思考
时，　详细介绍这一反应，　且有“酸碱中和生成盐”等语　句出现，　这就显得主次不分。因为学生不具备相关的　化学知识，　随意增加了理化知识的难度，　然影响　如　必　要突出理化知识的工具性，　用理化知识来阐明生物学　规律，　而不是注重对理化知识进行探讨。如果学生继　续　问“　为　什　么　”，　师　可　以　适　度　唤　起　和　引　导　学　生　对　今　教　后的物理、　化学知识的探究欲望，　告诉学生：　“只要　认　三、　联系生物学实际，　注重理化知识的有效运用　在教学过程中，　理化知识现象的运用，　有效　对　要　地与生物学实际相结合。不能只是“从物理、　学　中　化　来　，　物　理　、　学　中　去　”，　要　做　到“　从　物　理　、　学　中　到　化　而　化　来，　到生物学中去”。例如：　在讲述有关“能量”时，　举　例最好从生物体的运动，　体温等入手，　显得直观，　学生易　四、　活化理化知识，　加强学生能力的培养　在　初　一《　生　物　》教　学　中　，　理　化　知　识　一　般　不　作　深　对　入的系统讲解，　也不要求学生去死记硬背。许多理化　现象可采用演示实验来“活化”。例如：　“淀粉遇碘变　通过科学、　真实的　蓝”，　“石灰水遇　！学过程中，　活体会的初一学生是很容易懂得的。如果以“物质分
真学好物理、　化学，　其中的奥妙自己完全可以解答。”　中，　主要用来阐释生命现象。一些理化名词概念对初
又如有关“扩散”内容，　可在一杯清水中滴　于接受。而不能从　“动能、　势能、　热能”　等抽象概念入手。　关的概念。
而且能大大提　实验效果使学生掌握这些知识，并且可以举一反三，　知识给生物学知识的传授构成的障碍，　高学生的主体性地位，　使他们的学习兴趣增强。　七、　充分发挥“小栏目”的优势　《生物》　教材中有许多诸如　“　课　外　读　”、　动　动　“　脑”、　“看一看、　想一想”、　“讨论”等“小栏　目　”，　中　其　有部分内容，　就是对正文内容中出现的理化名词的解　释和说明，　此点在教学中应注意加以运用。　八、　重强调实验中相应的理化药品、　器使用　着　仪　的注意事项　在学生的生物实验中，　及理化药品，　器的使　涉　仪　用，　教师不可能像物理、　化学老师那样系统介绍。　但一　定要强调使用方法、　操作时要注意的事项。　否则，　学生　如果缺乏必备的理化实验训练，再加上掉以轻心，　很　容易造成实验事故，　也就不容易达到生物实验的目的　了。　例如《植物体观察和实验的用具》中涉及酒精灯、　吸管、　试管等使用方法，　由于课堂时间紧，　不能像化学　教师那样系统规范示范讲解，　但一定要把学生最易造　成事故的环节预测清楚并作为令行禁止的条款来宣布。　总之，　认真研究初一生物教材理化知识的教学处　理，　给我们的教学实践带来方便，　重要的是可以　会　更　克服教学过程中由于理化知识引起的学生接受知识　的障碍，　有利于学生的科学素质和能力的培养。　（责任编辑　孙晓雯）　？　７３　？
作文四：《初一下生物论文》700字了解地震　防震减灾　　地震，就是人们常说的地动。它是由于地下岩层的断裂、错动引起的弹跳，通过地震波传播到地表引起地表面的振动。它是一种很普通的自然现象，几乎和刮风、下雨一样寻常。它并不是什么“龙王发怒”、“鳌鱼翻身”，那套迷信的说法绝对是错误的。
地球上天天都有地震发生，而且多到一天发生一万多次，一年约五百万次。世界上许多地方都经常在发生地震，只不过这些地震很小很小，不用灵敏的仪器便察觉不到，这种地震约占一年中地震总数的９９％，剩下的１％，约五万次，才是人们可以感觉出来的。其中能造成破坏的约有一千次。大于７级的强烈地震，每年平均约十几次。至于更强烈的地震，平均每年发生一次左右。绝大多数地震对人类并不造成危害。　由于板块的运动，使板块不同部位的岩层受到了挤压、拉伸、旋扭等各种力的作用，在那些构造比较脆弱的处所，承受不了各种力的作用时，岩层就会突然发生破裂、错动，同时激发出一种向四周传播出去的地震波，地震波传到地面时，引起地面振动，这就是地震。这类地震称为构造地震。
根据目前资料统计，我国历史上发生过８级以上地震１７次，最大震级是８．５级。
专家认为：震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下（旁）、易于形成三角空间的地方，开间小、有支撑的地方，室处开阔、安全的地
据对唐山地震中８７４位幸存者的调查，其中有２５８人采取了应急避震措施，１８８人安全脱险，成功者约占采取避震行动者的７２％。　身体应采取的姿势：
伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心。　抓住桌腿等牢固的物体。
保护头颈、眼睛，掩住口鼻。
避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点明火，因为空气中可能有易燃易爆气体。
作文五：《初一生物备课组工作计划》500字
初一生物备课组工作计划
大庙中学　　　　侯志慧
１指导思想
以促进学生转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式为突破口，理解教材的内容和体系，把握课标的总教学目标和教学要求，记住教学中应注意的问题，认真钻研，并根据学生的实际情况，确定教学难度。
２主要措施
深入钻研教材是最重要的，准确把握教材是每位老师应具备的能力。要根据教学实际　，认真钻研，把握常考点、失分点、必考点。积极并认真参加学校组织的各类培训活动，有针对性地研究和创新一些课例，促进备课组成员的教研水平的提高。
每周五的上午为集中备课的时间。每节教学内容安排好主备人，该老师应提供集体备课初稿，根据每节的教学重点，制定出明确、可行的教学目标，在目标的指导下备好教学过程。在备课资源共享的基础上，利用教研活动时间和空课再集体讨论、商量。　再根据自己班级实际情况设计好、修改好每一个教学环节。每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身。
根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，备课组内每位老师都要上示范课，加强教师之间的交流，提高教师的总体水平。　５多媒体辅助教学
本学期，我们备课组将尽可能的利用课件辅助教学，充分利用现代信息技术，提高上课效率。
作文六：《初一地理生物备课组工作计划2》800字快乐绿洲初一地理备课组工作计划
本学期我们七年级地理备课组由二人组成，我们将在科学理论指导下，遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。我们将认真贯彻落实学校新学期工作意见，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。
为了提高本组地理教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中地理课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。本备课组本学期的主要任务如下：
（一）、备课
１．认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。
２．每周开展一次集体备课活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
（二）、教学
１．坚持启发式教学。注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在每小节设置探究题，促进学生的思考行为。
２．减轻学习负担。作业当堂消化，填图题为必做题，作业检查按章进行，必做题全批全改。
３．充分利用电教手段，提高上课的教学效率。
４．制定学期教学进度，组织教师互相听课、评课，共同提高教学水平，积极开展公开课，本学期每人至少一节，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量。
５．认真做好探究性学习的总结工作，做到一课一反思，并及时讨论提高。
６．积极开展课堂教学竞赛，在赛场上提高教师的水平，尤其注重。
（三）、主要活动
１、　理论学习，研究新课程的教法与学法。
２、开设常态课、常规课，及时评课。
３、　积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。
４、　组织学生积极参加综合实践活动。
５　、积极开展地理兴趣小组活动，举行地理知识竞赛。
６、加强集体备课建设，利用资料备好课、上好课，加强课后的兴趣活动
作文七：《初一地理生物备课组工作计划》7800字快乐绿洲初一地理备课组工作计划
本学期我们七年级地理备课组由二人组成，我们将在科学理　论指导下，遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，　充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，　确保学生学科素质　的提高和本学科教学目标的顺利完成。　我们将认真贯彻落实学校新学　期工作意见，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼　于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。　具体措施　为了提高本组地理教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，　进一步深化初中地理课堂教学改革，　切实解决和研究教育教学改革中　出现的新问题和新情况。本备课组本学期的主要任务如下：　（一）、备课　１．认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教　材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，　把握其深度和广　度。　２．每周开展一次集体备课活动。在深入学习新课程标准的基础上，　将教材归类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教　学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。　（二）、教学　１．坚持启发式教学。注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在　每小节设置探究题，促进学生的思考行为。
２．减轻学习负担。作业当堂消化，填图题为必做题，作业检查按　章进行，必做题全批全改。　３．充分利用电教手段，提高上课的教学效率。　４．制定学期教学进度，组织教师互相听课、评课，共同提高教学　水平，积极开展公开课，本学期每人至少一节，共同探讨帮助本组成　员改进教学，提高教学质量。　５．认真做好探究性学习的总结工作，做到一课一反思，并及时讨　论提高。　６．积极开展课堂教学竞赛，　在赛场上提高教师的水平，　尤其注重。　（三）、主要活动　１、　理论学习，研究新课程的教法与学法。　２、开设常态课、常规课，及时评课。　３、　积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。　４、　组织学生积极参加综合实践活动。　５　、积极开展地理兴趣小组活动，举行地理知识竞赛。　６、加强集体备课建设，利用资料备好课、上好课，加强课后的　兴趣活动
一、指导思想　本学期初中一年级备课组工作在以《初中地理课程标准》为宗旨，全面提高　学生的科学素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习　方式－－－－变被动接受式学习为主动探究式为突破口，理解课标的内容和体系，把　握课标的总教学目标和教学要求，掌握课标规定的教学原则、教学方法、记住教
学中应注意的问题，认真钻研教材和课标，确定教学的广度和深度，根据学生的
实际情况，确定教学难度。　二、人员组合　初一地理备课组的人员共有　４　人，周先久、刘丹、两人为专职教师，陈晓静、　杨萍为兼职教师。集体备课时间定于每周五下午。　三、本学期初一地理的主要活动有　１、每周五下午组织本组教师参加集体备课活动，共同商讨本周的教学进度、　教学重难点及处理意见、教学方法、课堂练习及作业。　２、每周组织一次集体听课，教师之间相互交流、相互帮助，取别人的长处　来补自己的缺点，普遍提高教师的业务素质和教学水平，不断改进教学方法，使　本组每位教师都有所提高。以达到集体提高的目的。　３、组织本组教师学习有关的学科的理论知识，按学校要求认真搞好评讲活　动。　４、每单元课结束后，进行统一复习，统一命题训练。　总之，本学期备课组的一切活动都要服从学校安排，在学校的统一指挥下，圆满　完成任务。
地理备课组工作计划
本学期我们七年级地理备课组由二人组成，我们将在科学理论指导下，遵循　教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的　教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。　我们将认真贯彻落实学校新学期工作意见，　以培养学生良好的学习习惯和浓　厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。　具体措施　为了提高本组地理教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化　初中地理课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情　况。本备课组本学期的主要任务如下：
（一）、备课　１．认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内　及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。　２．每周开展一次集体备课活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归　类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连　动式备课、上课的方式进行。
（二）、教学　１．坚持启发式教学。注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在每小节设置　探究题，促进学生的思考行为。　２．减轻学习负担。作业当堂消化，填图题为必做题，作业检查按章进行，必　做题全批全改。　３．充分利用电教手段，提高上课的教学效率。　４．制定学期教学进度，组织教师互相听课、评课，共同提高教学水平，积极　开展公开课，本学期每人至少一节，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学　质量。　５．认真做好探究性学习的总结工作，做到一课一反思，并及时讨论提高。　６．积极报名、组织教师参加各级课堂教学竞赛，
在赛场上磨练教师的水平，　尤其注重　促进青年教师成长。　初一生物备课组工作计划　一、指导思想　本学期应以《初中生物课和标准》为宗旨，全面提高学生的科学素质，以培　养学生的创新精神和创新能力为重点。，以促进学生转变学习方式－－－－变被动接　受式学习为主动探究式为突破口，理解课标的内容和体系，把握课标的总教学目　标和教学要求，　掌握课标规定的教学原则、　教学方法、　记住教学中应注意的问题，　认真钻研教材和课标，确定教学的广度和深度，根据学生的实际情况，确定教学　难度。　二、人员组合　初一生物备课组的人员有：邓秀荣、袁仕柱，杨鹏。集体备课时间定于每周　五下午学生放学之后，地点在初一年级办公室，主持人：邓秀荣　三、初一生物备课组这学期的主要活动有：　１、每周五下午组织本组教师参加集体备课活动，共同商讨本周的教学进度、　教学重难点及处理意见、教学方法、教学用具、课堂练习及作业。　２、每周一下午课外活动，由杨鹏老师收集课外兴趣小组双休日采集的标本，　让学生亲自动手，　接触大自然，　以激发学生的学习兴趣，　调动学生学习的积极性。
３、每周组织一次集体听课，教师之间相互交流，相互学习，相互帮助取别　人的长处来补自己的缺点，普遍提高教师的业务素质和教学水平，不断改进教学　方法，使本组每位教师都有所提高。以达到集体提高的目的。　４、复习期间，各位代课教师要各出一套复习题供学生复习用。　５、本学期的学生实验，演示实验要尽力做，以激发学习的学习兴趣，帮助　学生理解所学的知识，增强学生对所学知识的识记。　本学期，各位教师都要认真按时完成学校布置的各项任务，提前一周备好课，上　课教具准备好，作业适当，批改及时，对学生要严格要求，晚自习辅导及时、具　体，在本学期，初一生物教师争取取得好的教学成绩。
一：工作重点：　工作重点：　１：认真学习和领会新的课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方式，倡导自主，合　作，探究的学习方式。　２：通过集体备课，提高课堂教学质量，促进新课程标准的实施。　３：让全体教师转变教育观念，勇于创新，从教法改革上打开突破口，找到学生学习地　理的最佳途径。　二：全期教学进度安排：　全期教学进度安排：　本学期共　２０　周左右的正常行课时间，具体教学进度计划如下：　高一年级教学必修　ＩＩ　第三、四章和必修　ＩＩＩ　第一、二、三章，进行会考复习通过会考；　高二年级教学选修　ＶＩ　和中国地理的内容；　高三年级第二、三轮复习和综合复习，参加高考；　各年级都内容多，任务紧。　三：工作措施　１
、坚持集体备课活动　每周各个年级任课教师进行集体备课活动。　集体备课时，　主要讨论下周上课内容，　重点，　难点及学生轻易出错的地方，教学策略和突破方法等，每个单元确定一位教师主讲。每一位　教师都要有备而来，踊跃发言，集思广益，让个人素质得到充分的展现和提高。每单元确定　一位教师对本单元的内容加以提炼和整理，形成完整的单元教案，打印并分发给组内教师，　以便参考。各教师在领到备课资料以后，结合本班实际修改，对教案补充和再创造，力求体
现一种共性和个性的完美结合。　２、积极开展教研活动，促进新教师的快速成长　加强相互间的听课活动，互相学习，充分发挥本备课组每个教师的积极性，加强交流，　提高地理教学水平。　３、抓好学生的基础练习，提高年级整体地理成绩　按照学校的要求，本学期高一、二年级举行同步练习和章章测验；高三年级要举行周周　测验和月考，每个年级都要精选练习题和测验考试题，高质量的完成选题工作。及时练习、　测验、批改，并应作好相应的分析和查漏补缺措施。
怎样强化区域定位训练？　（１）选用高考试题训练区域定位。　（２）通过经纬线训练区域定位。　２．区域地图的训练。　区域地图的训练主要包括读图、填绘地图、分析地图三种方式。对近几年高考地理试题进行分析，可以发　现区域地理试题有三个特点，了解其特点及变化，对于指导高三复习和备考，增强针对性，克服盲目性将　有积极的意义。其一是地图的比例尺扩大。教材中区域地理地图大都是大比例尺地图，反映多是一个大洲、　一个国家或一个地区某区域的大比例尺地图。高考试题区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理　事物内容更详细。其二是局部区域交界地区地图增多，往往是各类专题地图示意的盲区，恰恰是高考考查　的重点；其三是今年出现的新特点，即考查的“小区域”范围进一步缩小，而且出现虚拟区域地图，这类题　目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识，分析所给地区的自然、人　文和经济，完成试题的解答和判读。２００６　年的Ⅰ卷四张邮票最能反映人文精神就要了解自然和人文特征的　区别，就是一个征兆，是一个“热身”和“前奏”。估计明年此类题型还会出现，考查学生灵活运用知识和知识　的迁移能力。由于区域地图的这三种变化，使得学生对高考地理试题区域地图陌生，造成解题困难。针对　这种情况，在复习每一个区域地理知识后，发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换　在地图上，将各种地理事物进行叠加
，形成单元知识小结的综合能力。另外，教师还要设计一些交界区域　的空白地图，建立区域之间的联系。如：国家交界区域地图、地区交界处地图、中国和邻近地区交界处地　图、地形交界处地图。更重要的是针对虚拟地图的出现，如　２００８　年奥运会火炬传递路线等地理新闻知识，　一要加强基础知识的教学，二要加强选修教材典型区域国土整的教学，不仅仅能够举一反三，而且要通过　各类变式图进行知识迁移，触类旁通。
３．区域对比训练。　不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。　运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对　比说明，不要把互不相关的内容各说各的。如非洲的热带草原和南亚的热带季风比较，世界各大洲地形的　比较。英国和日本地理事物的比较等。　４．正确处理系统地理和区域地理的关系。　在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之　一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中　楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达　到高考复习的要求（分析美国商品谷物农业地域类型时，联系美国地形、气候和社会经济条件等）。要妥　善处理好高中系统地理与初中区域地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线　索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”　中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、　降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联　系实际，增强理解运用能力。　三、强化思维能力训练，培养学生创新精神。　强化思维能力训练，培养学生创新精神。　地理学习能力是指一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力，如对地理学工　具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析；善于观察、发现　和分析地理　现象；善于获得或提取地理信息；具有空间概念和物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多　层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法。高考地理试题通过大量引用课本外的知识和丰　富的社会素材作为载体后背景
，形成新的问题情景，构成新的设问角度，反对死记硬背，淡化知识覆盖面。　当前有部分学生在复习过程中“机械重复多，整理加工少；背诵结论多，思考过程少；被动做题多，独立思　维少；复习时间多，效率提高少”。这种复习方法不利于高考取得多好成绩。高考命题已从“以知识立意”转　向“以能力立意”，因此复习内容也应以能力立意，学好多角度迁移和转化知识。不应把重点放在背诵和记　忆知识方面。要避免在备考陷入这样的误区：即研究什么知识内容不考，什么重点内容考。《课程标准》　规定的内容范围是需要认真复习的，但那都是学生能力的载体。因为也是试题的载体，重点、热点问题同　样是试题的载体。高考命题实质上就是通过载体考查学生的素质和能力。因而，复习什么内容、抓什么重　点并不是最重要的，最重要的就是通过知识和现实问题的复习，增强学生的素质和能力。
长沙市　２００７　年下学期中学地理教研工作安排
时　间　内　容　地　点　主持人　尹　恒
９月９　日　９　月　２６　日　９　月　２０　日至　１０　月　１２　日　１０　月　１０　月　１４　日　１０　月　２４　日　下午　１１　月　１１　月下旬　１２　月
中学地理教研会理事会　市教科院　本学期教研工作安排　高　一地　理研讨课　高中地理课堂教学竞赛初赛　高一、高三教学调研　高中地理课堂教学竞赛复赛　高中地理课堂教学竞赛　田家炳实验学校（北　决赛和观摩　全省高一地理课堂教学竞赛和观摩　初中地理研讨课　优秀教研组、教研员、　市教科院　教研积极分子评比　教师论文评比　学生研究性学习课题报告和　地理论文评比（具体要求另行通知）　市教科院　梁良樑　尹　恒　陈黔地　株洲市　地质中学　尹　尹　恒　恒　省教科院　尹延荷　刘玉岳　一　中　江新平　尹延荷　各　学　校　李光辉　各　学　校　一　中　市教科院　江新平
１２　月上旬
教研组活动计划表
教研组　生物组　人数　１３　组长　正：黄鸿玉　副：黄为群
指　导　思　想
本学期生物组教研工作以新课程改革为重点，既要继续认真完成初中　生物新课程试验，也要做好高中新课程试验的准备工作。　在常规教研方面，要加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关　系的研究，搞好初二和高三新课教授和总复习教学的一系列教研活动，努　力使我校初、高中生物必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的期　末市统考中考出好成绩。　在课题研究方面，　研究重点仍放在课堂教学行为的观察、　分析与诊断，　以及课堂探究活动的方法与效果两个方面。　１．新课程试验方面　（１）以座谈会的形式，交流初二年级新课程试验的体会，并配之课　堂教学研讨等系列活动，完成初中生物新课程试验在本学期的培训工作。　（２）
继续进行初中生物新课程的实施与评价试验。　（３）成立多层面的“高中生物课程标准”学习组，用多种形式定期　或不定期组织学习活动，研究“高中生物新课程标准”。　２．常规工作方面　（１）初二年级：认真做好初二生物教学情况的调查研究，尤其要落
活　动　计　划
实生物新课程试验的质量，力争使新课程的理念和要求能落实到生物课堂　教学实际中去。　（２）高二年级：做好第一学年教学质量的分析工作，提出教学建议，　作为新学年教学工作的参考。以“微生物”等为课题，开研究课　２～３　节。　以“生物选修教学中的研究性学习”为课题。进行　１～２　次第二课堂的专　题研究活动。　（３）高三年级：认真完成新课程的教授后，制定切实可行的总复习　计划，提出教学建议，作为高三教学的参考　３．课题研究方面　（１）围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导下，对新课程　试验中的课堂教学行为和效果进行深入的研究。　（２）积极开展高中探究性学习，以新课标为指导思想，继续做好《中　学生物实验室污水处理现状调查》的研究性课题。
４．学科竞赛　（１）认真做好高中学生生物竞赛的组织培训工作。　（２）认真做好　２００６　年高中生物奥林匹克竞赛的组织培训工作。　５．加强生物学科兄弟学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流　理论学习体会。加强初、高中新课程标准的学习，为新课程试验做好宣传　工作。加强青年生物教师培养工作，重点抓好青化会活动。通过开展理论　学习、业务学习，现代教学技术学习，课堂教学研究，组织外出参观学习　等多种形式，不断提高青年生物教师的教学水平和教研能力。以“生物工　作室”为基本力量，本学期组织　２～４　次电脑使用技术和网络资源利用技　术的学习活动，维护与完善生物教学资源库，建设好生物教研组网页。
活　动　目　的
通过组织以上活动，使生物教研组的老师更加积极地投入到生物教学　工作中，并加强组内的交流和沟通，及时发现问题、反馈问题，互相切蹉　教艺，做好工作，提高我校生物科的教学质量。
教研组：生物组　周次
１　２　３　４　５
２００６－２００７　学年度上学期　教　研　活　动　内　容　组织者　黄鸿玉
８．２９－－－９．４　９．５－－－－９．１１　９．１２－－－－９．１８　９．１９－－－９．２５　９．２６－－－１０．２
９．１（星期一）开学典礼．正式上课　布置期初教学工组和安排，制定教研组和　黄鸿玉　备课组工组计划
传达学校教研组长会议内容，落实各备课　黄鸿玉　组工作和兴趣小组活动，备课组集体备课　国庆节放假
６　７　８　９
１０．３－－－１０．９
高二年级开展研究性学习阶段性总结各备　黄鸿玉　１０．１０－－－１０．１６　课组组织开课和听课活动确定公开课
人选　１０．１７－－－１０．２３
备课组活动检查，教师教学常规检查，骨　黄鸿玉　干教师调研。　各备课组组织期中考复习、　１０．２４－－－１０．３０　出卷工作。　１０．３１－－－１１．６　１１．７－－－１１．１３　１１．１４－－－１１．２０　１１．２１－－－１１．２７　１１．２８－－－１２．４　１２．５－－－１２．１１　１２．１２－－－１２．１８　１２．１９－－－１２．２５　１２．２６－－－１．１　组织推选优秀教师参加青年优质课评　选，并推选教师参加课件比赛。　期中复习、考试　各个备课组进行期中考试质量分析，　总结　黄鸿玉　经验，提出下一步的教学计划。
１０　１１　１２　１３　１４　１５　１６　１７　１８
组织听新教师的汇报课及公开课，并进　黄鸿玉　行评课。及时反馈教师教学情况。
黄鸿玉　黄鸿玉　黄鸿玉
组织期末复习，制定复习计划，备课组　黄鸿玉　统一进度。　元旦放假
填表人：黄鸿玉　黄鸿玉
填表时间：２００６　年　８　月　３１　日
作文八：《初一生物备课组工作总结》1400字北大附中初一年级生物备课组２０１６－２０１７学年期末
工作总结　本学期初一生物组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，在教育教学工作中取得了较大的成绩。首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的备课组计划、确立了明确的教育教学目标，要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；　其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；　最后，我们还对本年度的工作做了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。
一、本学期具体工作如下：
１．　加强理论和教材的课程标准的学习　认真学习研究性学习理论、活动课程理论，分层教学理论，信息技术教育理论，尤其是对课程标准的研究学习，本学期开学初，我们全体初中部生物教师参加了学校的新课程标准学习和新教材教学模式探讨的研讨，十一月，又自己组织了新教材的进一步学习，力求在教学教研方面做到与时并进，为全面提高我科的教学质量奠定基础。
２．　树立质量目标管理观
主要是树立目标意识，在备课组管理和教学工中落实教学质量管理目标。以目标来引领教学，以目标来引导学生学习，让教师的引导者身份得到充分的体现，也让学生在一种和谐的气氛中进行学习。
３．　抓好常规教学、优化课堂教学
（１）认真学习课标，钻研教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。
（２）备好课。掌握学习规律，探索和改进教法，注意学法的取用和指导，备出课要能力激发学生的学习兴趣，能培养学生的能力，使学生学会学习。
（３）教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程，优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量。
（４）认真学习先进的教学经验，转变观念，将过去注意实验结果转变到注重实验过程的实验教学观，注重学生实验能力的培养，实验素养的培养，设计实验评价标准，把实验操作纳入学段和期末考试中。
（５）充分利用电教媒体，将知识点与图、音频、视频有机结合，以提高上课的教学效率。
（６）注重抓知识点过关，认真批改作业，注重个别辅导，坚持攻在平时的质量观，注重抓两头促中间，把质量关落实到日常教学中来，注重提高平均分和合格率。
４．　备课组日常工作
（１）按时召开备课组会议，认真学习上级有关精神，学习先进的教育教学经验和理论。
（２）每位教师每月听课不少于８节。
（３）备课组各教师分工合作，继续实行电子备课，实现资源共享，使集体备课不但能解决教学中的难点，而且能使平时的上课准备得最充分，向四十五分钟要质量发挥出集体力量，落实学校的教育教学观。
二、今后的改进和努力方向
１．　强化教学科研，提高教学水平。
通过强化教学研究，来提高教学研究水平，通过教学研究来解决教育、教学问题，最终提高生物学科的教学成绩。
２．　在备课组活动中，认真处理好了“固定与分散、统一与多元”的问题。
３．　其他工作突破点：
（１）进一步提高生物备课组活动的质量，活动要形式多样内容丰富。
（２）继续做好培养、带动青年教师工作，使他们快速成长，尽早成为教学骨干。加强与校外生物备课组的交流研讨，吸收其先进的教学理念和管理经验。　一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初一生物备课组
２０１７年０１月１０　日
作文九：《初一地理生物备课组工作计划》400字快乐绿洲初一地理备课组工作计划
本学期我们七年级地理备课组由二人组成，我们将在科学理论指导下，遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。我们将认真贯彻落实学校新学期工作意见，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。
为了提高本组地理教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中地理课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。本备课组本学期的主要任务如下：
（一）、备课
１．认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。
２．每周开展一次集体备课活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
（二）、教学
１．坚持启发式教学。注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在每小节设置探究题，促进学生的思考行为。
作文十：《年初一生物备课组工作总结》700字２０１３——２０１４年上学期初一生物备课组工作总结
本学期，根据乔官中学生物学科实际和学校教导处工作安排要求，本备课组所有成员一如既往认真工作，搞好集体备课、个人备课、导学案、单元检测、等一系列教学环节，各项工作有序进行。截止学期末，各项教学工作都已如期完成。具体工作情况总结如下：
一、总体情况。根据学校的安排，本学期初一４个班共配备了二名生物教师，在日常教学中，备课组成员均做到了按学校教学纪律要求认真完成常规教学，未出现迟到、旷教、不备课上讲台的情况。备课组所有教师都能较好完成自己的教学工作任务。
二、备课情况。一学期来我们时刻坚持集体协作的思想，从本学期第一周开始到学期末，均能坚持每周四上午第一二节课的集体备课，制定学期教学计划，讨论重点难点，合理安排教学进度，尤其是在教学最后一阶段时能很好的制定复习计划，编写复习提纲、练习资料、专题复习材料，使得初一教学工作能正常有序的进行，提高了学生复习的效率，兼顾了减负和增效。
三、存在问题。初一总体成绩比较有进步。但还存在一些问题，如学生基础知识不扎实，学生分析学科知识与社会热点、掌握知识与解题能力有机结合方面仍有待提高。
四、努力方向。更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础。强化备课组内的教研、讨论气氛，通过讨论、交流，使备课组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。
总之，一学期来我们初一二位老师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的发展。在新的学年里，我们备课组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好，为学校教育明天的辉煌再做贡献！