教育公平的中国的教育公平问题_百度知道
教育公平的中国的教育公平问题
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我将这种缺失分为以下几种： 前面主要是从教育的消费者角度来看的，它正发生在全国各个地方、山东、河南将占据很大比例的名额，向着相反的方向走，只能越走越远.hiphotos.baidu.com/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=21df344a043b5bb5bef90f/377adab44aed2e701a18b86d6fa78，为缓解教育不公。如果不能得到合理的解决，比如西藏、海南等地方，如果单纯按人口分配名额，恐怕这些地区分配不到几个名额://b，蓝景娜的父亲身患重病，家里负债很多。通过教育，处于弱势的群体获得了通往较高层群体的渠道.jpg" esrc="http。我们不得不说，这个故事不是一个个别现象，教育是极其重要的一个途径。社会的稳定，往往依赖于各种差异之间的和谐.hiphotos.baidu.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=d012d7fbf03/377adab44aed2e701a18b86d6fa78、阶层差异日益拉大的今天。我们需要向着正确的方向前进，这个暑期却可能是让他们痛苦。我们不免对国家的倾斜政策提出了疑问，卢良才的父母都是农村普通的农民，我尝试从不同的角度对该问题进行一个分析，通路走不通、阶层界限，实现跳跃，教育是一个重要的支柱，而教育公平是一个重要的条件。而在当前这个教育公平严重缺失的环境下://b，其实他们更缺乏资金，一旦金榜题名，意味着每年至少一万元的开销，这是他们所负担不起的，教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，也存在着严重的公平缺失.com/zhidao/pic/item/377adab44aed2e701a18b86d6fa78.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http。同样地。从现有的很多突发事件和群众的呼声可以看出，社会对这种现状的容忍度已经很低，这个问题已经成为社会的焦点矛盾。如果政府不立即采取措施缓解这种矛盾，改变这种现状.baidu，或者教育不公平，为每个学期的助学贷款、奖学金争得起劲；当一些学生在县城，对今年招生制度进行重大改革，结果越来越糟。但当前，我们不免对各级政府、教育提供者的决策水平提出质疑，而四川。对于一些孩子来说，这个暑期可能是极其开心、幸福的；但对于很多的孩子来说。做到这几个统筹、融合与流动，后果是极其严重的。幸运的是。<a href="http://b.hiphotos。假如一个体系内的差异扩大到不可调和的地步，差异之间的界限森严到不可流动的地步，这个体系必陷入混乱和崩溃，不畏艰难，从最核心的矛盾入手，相信教育公平问题一定会得到妥善解决的，空谈和谐社会无疑是可笑的，甚至可能带来灾难性的后果，于是混乱便不可避免了。这也正是中国封建社会几千年能够存续下来的原因之一，又出于建设一批重点高校的需要，对北大、清华、上海交大等几所高校提供了大量的经费，不同的省市，要着眼于最广大人民的根本利益，着眼于国家社会的可持续发展，坚定信念，二是加大对高校贫困学生的扶持力度。教育产品的供给者也开始给出一些处方，中国政法大学校长徐显明在“两会”期间宣布，会有意地降低对现状的不满。反之，政府已经意识到了教育不公问题的严重性，并开始制定出一些解决之道。意识到了危机就有希望带来转机，教育改革只能沿着正确的方向一步步前进。但反观其他一些高校。因此，决策水平的提高十分迫切，千万不能出现“一波未平，一波又起”的状况，家人对他们寄予了极高的期望、山区的高中校园里，起早贪黑；有些省市、自治区的人口是很少的，他们有了奋斗的目标和努力的方向，本科分省招生计划首次按各省人口比例确定，到底是将教育资源倾向于一些尖子生（而且这些学生很大部分都会选择出国的路），还是将教育资源合理地分配到不同层次的学生（谁也不能肯定他们以后的发展如何）。在城乡、地区。以中国政法大学的招生改革来看，不可否认出发点是好的、自治区的教育水平是不同的，大学总是希望招到优秀的学生的，我们看到，当一些学生在大学校园里，开着名车，从而过上更为康实的生活，一些大城市的学生却悠闲地劳逸结合、享受生活着；当一些高校拿着国家高额的教育经费为国外培养着一批批的“优秀”学子时，更多的高校却没有经费引进师资，但新的不公平问题又将出现了，关系着人心向背。这种现象我们已经看到过了很多，林肯时期的美国、元末时期的蒙古王朝、欧洲的资产阶级革命等等。而如何缩短这种差异、连通不同的群体，教育无疑是一种极其有效的方式、吃着海鲜、穿着名牌时，还有一些学生就咸菜吃着馒头、衣着褴褛，但这个改革的措施是否合理、是否具备可行性，却值得怀疑。按各省人口比例确定，确实可以解决一些不公平问题，如区域不公平。 提高决策水平，一是在义务教育阶段对农村家庭贫困的学生实施“两免一补”，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害，统筹城乡发展、统筹区域发展，教育部今年将采取两方面措施、挑灯夜战苦读时。比如，教育部周济部长说、统筹国内发展和对外开放。对于教育公平的问题、修建校舍、改善环境；而另一方面、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展。 种种现象无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。我们面对的是，平民百姓始终可以找到一条升级之路，“一朝题名天下知”，“一人得道，仙及鸡犬”。 就要树立科学发展观，很多学者有着多角度，以至矛盾无处化解、不满无处释放，这个群体便会找不到一种改变自身状况的方式，社会失去了自我调节的机制；近几年。教育公平的缺失有很多表现形式，从宏观地来看，如果没有了教育这个通路，从教育的供给者角度来看，要想跨越城乡、地区，而且他们资金的来源渠道更窄，它们担负着“扩招”的重任，面对着迅速发展的需要，月收入不过几百元，这种现实让他们的家庭又对他们的高考抱有恐惧的心理，实施了“211”、“985”等一系列工程，对一些高校进行了重点扶植，配置公平缺失。而这一点也随着今年“两会”的召开逐渐浮出水面了，并得到了各方的关注。配置公平缺失最突出的表现是各高校对于有限的高等教育经费的肆无忌惮的争夺。前些年，国家出于提升高等教育整体素质、多层次的研究，提出了很多独特的见解和解决方式。这里、无奈的。两人都是学校的尖子生，成绩十分优异 中央电视台新闻频道曾播放了一个系列记录片《沉重的翅膀》，记录了广西都安县高三学生蓝锦娜、卢良才两人的高考经历
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。中国的教育最不公平。_百度知道
中国的教育最不公平。
农村的连学校都没有一个七八岁的小孩就要离开父母家庭自己独立在外读书。请问厅长如是你的小孩，你放心吗？
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又怎么能更多地指望他们去改造自己的家乡，学校教学设施陈陋、根本满足不了正常的教学要求。很多农村学校实验仪器和图书严重匮乏。开不齐国家规定课程，达不到教学的基本要求.6%、83、公平的教育，有意无意的误读或曲解政府教育责任的现象时有发生、高等院校数量、文盲人口。而西部地区的相对落后就只能优先发展经济了。这也就造成了中西部地区教育水平低于东部地区的局面；当有的校园至于欧美国家也让人叹为观止时：在我们的国家在我们共有的一片天空下，就是以人为本的教育，可能更多的是高分低能。学校的寄宿设施，更是严重短缺，体罚是常事，获取知识的能力仅相当于东部的14%、70.83%。而这里的全国平均水平是在农村小学生占绝大多数的情况下平均得出的。在城市，家长们为了自己的孩子能获得更好的教育，有的学校即使摆在非洲也让人倍感寒碜。日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，日修订通过新的《义务教育法》，从法律上保障了每一位中华人民共和国公民都有公平受教育的机会。既然公平受教育权是法律赋予每个公民最基本的权利，那么我们现在所说的教育不公平就主要是指教育机会的不均等了。引起这些种种教育不公平现象最根本的原因是地区城乡之间经济发展的不平衡。改革开放之初，还有4。 城乡二元结构引起的城乡教育差距同样让人担忧。在入学机会方面，2002年城乡小学入学率之比时1，许多地方农村学校常常是一间宿舍住十几个孩子.11%，有的地方教职工却还在温饱线上挣扎；当城里孩子可以自由享用投影仪.75。城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍，使得教育一直被统治阶级和贵族阶级垄断。一般的百姓根本没有受教育的权利，也没有受教育的机会。伟大的教育家孔子在我国历史上第一次提出“有教无类”的思想，很多老师不愿意留在农村，因此，改革开放率先在东部沿海地区实行，而中西部地区由于地处内陆，是财政收入和个人收入差距太大。据原国家计委社会司副司长李守信同志研究，目前西部人均知识发展水平仅相当于东部的35%、教育不公平现象的表现及原因时至今日，进而影响到和谐社会的构建。二、教育不公平的发展历史中国的教育自古就有。在几千年漫长的古代社会中，这些不公平主要体现为现实性的不公平和制度性的不公平，小学、初中，不惜重金择校。而在农村，但很多学校，借口所谓“教育产业化”、85.96%、72，教育由贵族阶级垄断的局面。《论语·述而》记载他说：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉、直辖市的生均预算内教育事业费状况继续呈现很大的差异，互联网的普及率仅为东部的12%。对于这种学校培养出来的人才，很多农村教师根本没有不断学习新教育理念的机会。而且民转公教师多??通过分析，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面、事业费，自从有教育以来，只要能向孔子交纳一份“束脩”他就会对他进行教育。而占全国人口28%的西部地区教育经费一直以来基本上只占全国的20%左右，大多数学历都不合格、多媒体等现代化教学设施时，乡村的孩子或许就立在寒风中、破旧的危房里接受着残缺的启蒙教育。形成了农村教育质量不断下降儿城市教育水平不断提高的局面，而推卸公共财政支持教育公平的义务，放弃对于公办教育特别是义务教育事业的法定责任。结果，在许多财政原本就拮据的地区，有所谓公共教育转制后放大的教育资源，并未惠及中低收入阶层人群。同时，在教育规模不断扩大，财政支持能力滞后的形势下，我国某些地区甚至以收学杂费冲抵财政拨款，提留挪用教育正常收费，随时设置专项，教育经费拨款与使用的种种随意性很大。从大部分地区公办学校行为看，财务管理制度不健全，向商业银行贷款，向施工单位欠款，巧立名目乱收费，不向社会实事求是公开收支状况等。政府财政拨款“缺位”导致学校收费“越位”，从而造成一些地区公办教育乱收费现象屡禁不止。在我国广大农村地区，重男轻女的封建思想还存在。很多农村父母认为女孩子读太多书没什么用，就只送男孩子上学，而让女孩子在家帮忙做家务。很多农村家庭的女孩子早早的就结婚生子，对知识的渴望，只能寄托在自己的孩子身上。也因此造成了边远农村地区经济长期落后，而经济的落后又进一步加深了城乡教育的不公平。四、如何缓解这种教育不公平现象是一个很值得我们深思的问题。 最重要的是发展经济，只要经济能上得去，自然而然就可以改变这些差距，包括教育理念、教育设施等。其实现在有好多的小乡村搞的教育很好。能够因地制宜，找到有着自己地方特色的教育模式，原因在于他们的经济已经有了很好的基础，有空余时间和精力去做教育方面的事情，所以，要改变教育的不公平局面，发展经济是一个很重要的隐性因素。而发展经济的重点又要放在农村，只有农村地区经济发展了，才能改变农村中的落后思想，才能逐步缩小城乡二元结构引起的城乡差距进而缩小城乡教育差距，促进城乡教育公平发展。我国80%的人口在农村，也就是说，受教育的大部分人也在农村，要实现教育公平，关键在农村，重点在农村，难点也在农村。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。农村义务教育是农村教育的主体，发展农村义务教育，使广大农村学龄儿童享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面，也是社会主义教育的本质要求，更是提高农民素质、实现全面小康的重要保证。因此，从2006年开始，我国开始实行农村义务教育经费保障机制改革，从体制上和机制上解决农村义务教育的经费保障问题，将农村义务教育全面纳入财政保障范围。 要在加大政府财政对教育的支持力度的同时，促进教育资源配置的合理化、均衡化。要调整国民收入分配与财政支出结构，扩大政府宏观调控下的市场参与，强化政府在教育资源配置中调节公平与效率关系的作用。应当确立新的资源配置的理念：在发展中缩小差距，增加公平。在照顾各地历史形成的实际差距时，应当将逐步缩小地区差距、城乡差距作为重要原则之一。尽可能从资金、信息、生源等方面，给条件较差的学校以必要的重点扶持，抓好薄弱中小学的改造工作，缩短并力争消灭重点与非重点之间、城乡教育之间不平等的硬件差距。教育的增量部分应向薄弱地区倾斜，增加其教育机会。建立转移支付制度、优惠政策和相应机制，加大对西部地区和弱势群体的教育支持。支持重点应是首先在边远和少数民族地区普及义务教育，缩小西部地区与东中部地区在初中教育普及上的差距，提高少数民族自治县的初中教育普及率。高等学校可扩大国家所需要的、免收学费学科的范围，制定鼓励高校招收贫困生的社会政策。同时，应当重视和切实解决流动人口、贫困阶层子女的教育机会和教育公平问题。 提高教育工作者的素质，保障教育工作者的工资待遇。要加强对农村中小学教师的培训，提高农村教育质量。认真执行教师资格认证制度，是新发展的教师都具备符合要求的素质。对于师范院校毕业生的分配，应该鼓励毕业生支持农村教育。而且，在尽快补充教师队伍数量的同时，还要保证新补充教师的质量，防止为了保证数量而忽视质量的现象。应该出台更多的优待政策以吸引更多的师范毕业生和社会上具有教师资格的人才到农村任教，实现教师队伍的整体优化。 强化政府统筹公共教育、促进教育公平的责任。公办学校是提供公共服务的事业单位，政府是公共服务的管理者，今后，中国必须明确公办学校和教育行政部门的财政经费分配时又能给的权责，完善并严格执行财务制度，完善财务公开和校务公开制度，对教育行政部门和学校的审计结论要向政府和人大报告，向社会公众公开，将公共教育经费的投入、分配和使用置于公众监督之下。以在最大程度上避免教育腐败造成的教育不公平。 把促进教育公平作为国家基本教育政策，是社会主义初级阶段促进社会公平的重要战略选择，也是党的十七大以来在教育方面的新举措。从各地实际出发，规范教育收费，鼓励和规范社会力量兴办教育，拓展教育资源。当然，我们促进教育公平，还要紧紧把握素质教育的主题，提高教育现代化水平，深化教育教学改革，增强教师特别是农村教师的素质，发展远程教育和继续教育，不断完善现代国民教育体系和终身教育体系，努力在我国这样的发展中人口大国建设全民学习、终身学习的学习型社会。由于教育不公平现象不是现在才有，而是在我国教育史上长期存在的，所以要解决这种不公平现象，也需要一个很长的过程。促进教育公平，在我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。它不仅要通过我国经济发展、政治民主和社会文明的进步逐步加以解决，而且要通过改革现有的社会、政治和教育制度来加以解决。但是，既然这一现象已经引起了我国政府和广大人民的关注，特别是党的十六大以来，我国在促进教育公平方面取得了十分突出的成就，为我国进一步推进教育公平奠定了坚实的基础，经过各级政府部门和教育工作者的努力，我想现在这种教育不公平现象是会得到改善甚至完全解决的。，党和国家作出“让一部分人先富起来，先富带后富，最终实现共同富裕”的决策，交流知识的能力仅为东部的31%。比如像物理化学这样的课程，而要做很多很多的实验，而其中最困难的、8，交通相对闭塞，经济长期得不到发展，造成东、中、西部经济发展不平衡状态。东部地区经济发展长期快于中西部地区，因此。再就是社会和教育体制不健全不合理及其导致的教育腐败等因素。在我国的一些地区，教育不公平现象就一直存在。剥削阶级和统治阶级对作为被压迫对象的下层人民的残酷掠夺和剥削。联合国主管教育的官员说，学校基本上每天上13节课。整天都是排得满满的，连吃饭的时间也不会超过半个小时。学生自由活动的空间范围极为狭窄。整天除了学习基本上再没有更多的活动可参加了。老师也讲求粗暴的教学方式，主张在平民阶层中普及文化教育，并创办私学，在我国古代率先打破了“学在官府”。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育。正是这些因素在很大程度上阻碍了西部的发展。正因为政府的财政性教育经费投入不足和差异，农村小学生均总经费，东部地区由于经济条件允许，就有更多的精力放在教育上，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。教育的不公平一直是我国教育体制中存在的一个突出问题，而教育的不公平又会加剧社会的不公，老师教育观念陈旧，年龄老化，当有的地区已经普及高中阶段教育、城乡之间的公办教育资源配置很不平衡，自己很难独立地动手操作，从小学拔高使用的多.1倍。预计这一状况短期内不会有大的改变，主要体现在、实现“高等教育大众化”时，有的地区还远没有实现“普及九年义务教育”、普通高中、职业中学和普通高校分别为10。我想，在当时的社会背景下，孔子应该是第一个认识到教育的不公平的人。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国在社会发展进程中。”“束脩”指十条肉脯，是先秦时期人们见面时最薄的一种礼物。也就是说。三.4%的教师根本完不成教学任务。教师素质的高低不同，造成了城市和农村的孩子在接受同等教育水平上的不公平。 我国教育资源分配不均衡也是一个很大的问题。区域之间，知识结构不合理、“教育市场化”.2倍、8.9倍，财政拨款最高的地区比最低的地区而言，代课老师多，我国在教育公平上仍然存在许许多多让人倍感沉重的问题，使很多教育经费严重不足的农村地区教师的工资待遇低，有的甚至只能维持日常生活，无论谁.2%，还不到联合国推荐水平6%的一半。2001年，全国31个省，努力把实现教育机会均等作为自己追求的目标之一，并取得了很大成效，有的甚至是重点中学也不能完全满足这些需求，很多的功课只能靠听老师讲.8倍、5.6倍，农村教师平均能勉强完成教学任务的占总数的42.9%。而且，老师也更多的讲求应试教育方式：0。2002年，简单比照经济领域体制改革的做法？另一个重要的原因是我国很多地区教育工作者的素质不高引起的。在新课程改革的今天，城市中的老教师都在进一步的提高自身的修养以适应新课改的要求。新教师也都是高师院校严格培训的，接受的就是新的教学理念，更能为新课改注入新鲜血液；当有的中学出现了教职工私车群时、文盲率等数据，也大大落后于全国平均水平.27%、7、彩电、电脑。而农村教师呢？据有关资料显示，农村初中教师队伍现状令人堪忧，而刚刚从大学毕业的师范生也不愿意到农村地区工作、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82、自治区、一张床挤几个孩子。这又怎么能满足社会的需求。西部部分人群实际上处于与知识隔绝的状态我国教育的不公平现象一、什么是教育公平？教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现；每万人教育经费，我国政府教育投入月占GDP的2
数学畅游者
高考应该实行金国统一试卷，如果公平，三十年前，我就上清华了，因此国家埋没了多少人才
这个是个麻烦事
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T02版:新布局
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教育公平从来不是简单的教育问题
中国青年报
&&&&全国政协委员、新东方创始人俞敏洪在参加政协记者会时，认为教育公平问题首先是城乡教育公平问题。对此，他为农村和城市实现教育公平提出了一个“比较简单也许是一个粗暴的建议”：农村教师的待遇高于城市教师20%-30%。同样的观点，也曾经从好几位代表委员的口中说出，而且亦不乏教育界人士支持。&&&&像俞敏洪一样，为实现教育公平支招的代表委员，还有很多。有浙江山区的县长认为：“各级政府对教育舍得花钱，关键是要把钱用在刀刃上，让每分钱发挥最大效益。”安徽省教育厅副厅长李和平则感慨：我们那里的基础教育不错，一些在安徽上不了一本的学生，在其他城市却很可能上重点大学。更有河南的人大代表在会场鞠躬，要求为河南孩子提供公平受教育的机会。&&&&谁都知道，教育公平不是新问题。许多代表委员年年提，它也年年成为两会热议话题。凡是两会上长盛不衰的话题，多半因为多年来一直没有取得让各方都满意的答案。如果细看代表委员的发言，还能发现，尽管教育问题讨论起来很热闹，但很多发言都站在各自的立场上，这就让“公平”二字转为利益分配难题。&&&&教育公平从来不是简单的教育问题。俞敏洪发言刚落，网上就有评论反驳：依靠财政来提高农村教师待遇，让农村教师待遇超过城市教师待遇，不大可能。这既是一个“钱从哪里来”的简单质疑，也是一个现实困局。在一些农村地区，老师能够按时足额收到规定工资，便已经称得上是一项保障教师权益的成果了。要让农村教师收入高于城市教师，要看各地财政愿不愿意在别的地方割肉，比如少办一点面子工程，把教育的里子给办好。&&&&&还有些改革的呼声，不光需要资金投入，还需要割掉一些教育既得利益地区的肉。高校招生，分省录取，北京、上海等聚集一流大学的地区，往往近水楼台先得月。高考录取率上，大城市占优势，其实早就是公开的秘密。在大学招生数量不再增加的前提下，要实现各省相对公平的招生计划，势必牵涉到一些地区的指标缩减。这块“肉”，当地教育界不愿割，考生家长不愿割，招生院校为了获得本地资源的支持，也并不乐意配合。&&&&教育不公，归根结底是发展的不公。教育城乡差距大，就是城乡发展差距大，农村地区缺乏经济实力来提高教育待遇，提高教育的整体水平。其实，教育的地区差异，换一个角度思考就是，为什么一些省份没能办好家门口的大学，或者说为什么获得投入的总是那几所大学。一位代表在会议期间说了这么一句老实话：“当前一些教育不公平其实是出生地的不公平，你出生的家庭决定了你能接受什么样的教育。”&&&&但是，我们不能等着发展跟上了，才消极被动地解决教育不公问题。实现教育公平应有超前意识，就是要有“割肉”的勇气。否则，我们老是会陷入这样的循环怪圈：因为教育没搞好，所以发展跟不上；因为发展不够好，所以教育办不好……搞好教育公平，有些时候就要拿出砸锅卖铁的态度来。况且，其实锅也不用砸，铁也不用卖，单单少盖几座大楼，少修几个广场，也许就有很多教师的待遇因此提高。
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