笪新郑市轩辕中学范建伟
在&健康第一、以人为本&的教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，是一条有效的新教学途径，是新课程改革以学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。
　　宽松自主合作个性传统的体育教学：准备活动&教师讲解示范&学生在教师的指挥下进行练习&下课讲评。整个教学过程都是以教师为主体，许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态下，学生主体地位得不到展现，素质得不到提高与发展。
　　新课改所倡导自主、合作、个性的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。
　　随着课改的推进，我们体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从&教师&身上转移到&学生&身上，要从单纯的&身体锻炼&和&体能达标&转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在&以人为本&的新课程教学理念下，教师树立了学生健康第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、合作、个性的学习方式：首先、自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以&自作主张&，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的&自主&就是要多给学生一点自由的空间，让学生在&自作主张&与&个性&得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。
　　其次、合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出&自我为中心&的局限心理。
　　再次、个性是在体育教学中，体育教师要注重培养学生的个人能力，在课堂学习中就要引导学生个性凸显和彰显。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生的能力个性特点，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。课改所倡导自主、合作、个性的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。
　　基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、个性的新课堂教学境界中学习与提高。
　　一、要构建科学&放羊&的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。
　　说到体育课上的&放羊&，人们往往会把它和&一个哨子，几个球，老师、学生都自由&的&放羊&式教学等同起来，认为体育体育课&放羊&就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢&放&，惟恐沾上&放羊&式教学之嫌。科学&放羊&其实这是两个性质完全不同的概念。
　　&放羊&式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的科学&放羊&是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的&放&，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在科学&放养&中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行&开放型体育课&的关键所在。
　　体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变化性，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于&结构化&、&封闭式&控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取&非结构&、&开放式&的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式，因而，运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容（如游戏）的比例较大。这样一种&控制方式&是对传统教学方式的挑战，是生成式，可持续发展。
　　那么在课堂中怎样才能有效的&放&，让&放&在课中体现的更加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，教师要做好以下的几个方面的事：首先、要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力，事半功倍地达到教学目标。
　　其次、在进行&开放式&教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，这里的学习领域可是&五大领域&中的二三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到&有的放矢&确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
　　在&开放式&教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进&教学意图&引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有&理&、动则有&方&、动则有&趣&，注重适当的&放&，避免过严的&管&。同时，教师要有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在&试一试、干一干、闯一闯&的过程中带来一个个成功的喜悦。&开放式&教学课重点是培养学生想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力。在课的当中教师并不是完全脱离学生，等同于&放羊式&教学，而应更加密切注意被&放&学生的活动情况，课堂氛围，以便随时提醒、调整，并给予及时必要的点拨与指导。
　　最后、教师在实施&开放式&教学时应注意&开放&的范围，不能仅仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的&开放&，在这当中，&开放型的评价&显得尤为重要，特别是在&A、b、c&制评价体系下，教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。
　　二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。
　　合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了&忽视教学法&，有意的忽视学&问题学生&的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了&水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真&的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：1、强化学生合作意识意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是&训斥&型和&粗暴&型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地&忘记&自己&教师&的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
　　另外，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用&合作语言&，如&请你当助手&、&请你协助&、&请你保护&、&请你想想办法&等等。
　　2、引导学生参与到合作当中在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。（2）、暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批语，而是评论&马家军&不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示行动参与中长跑的练习。（3）、自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。
　　例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把&损坏东西要赔偿&道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把&要我改正&转变为&我要改正&，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。
　　3、引导学生参与合作管理引导学生参与合作管理这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
　　三、培养学生的个性精神，让个人能力发展带动学习的兴趣。
　　如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己个性创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
　　记得有一次，在推&自制铁环&的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的个性举动所感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样&怪招&，有的创出几种&刹车&的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案；有的&&。
　　因此，个性的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么个性彰显了。显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养有独特人性魅力的人才。
　　总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的&小主人&，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、个性的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
　　刻苦钻研业务促进专业成长&&&中小学教师如何开展校本研修笪湖南省保靖民族中学刘明玉&落花生不是我们吃的！&&出门放牛带把刀，什么柴草都弄点回来，别空手回家！&这是我孩童时代父母对我进行人生要俭朴、勤劳的教诲。我用父母这种教诲激励自己，成为全村第一个大学生，成为一名中学数学教师，发誓要用知识帮助山里孩子走出大山。多年来我结合山里孩子的基础实际，在教育教学实践中，开拓一块针对山里孩子教学的校本教研园地，甘于清贫、耐得寂寞、辛勤耕耘，进行校本研究，终于探索出适合山里孩子基础实际的教育教学方法，成为湖南省优秀教师、特级教师、全国成功教育研究组成员、中国教育家协会会员。在校本教研的过程中，我是这样做的：一、钻研挖掘教材，做教法研究有心人在不少中小学教师眼里，教研是专家学者的事，是科研部门的事。
　　由于观念上的误解，许多中小学教师想研不敢研、想研无从研、想研不会研。我从前苏联著名教育家苏霍姆林斯基终生从事幼儿教育，中小学教育研究中得到启示，意识到教研就在日常教育教学实践之中。于是，我留意收集教师教学、学生学习中出现的各种问题，研究、探索解决这些问题的规律和方法，再用这些规律和方法指导教育教学实践。
　　我根据自己的教学体会，提出了&问题即课题、教学即教研&的校本教研原则。教学中，在深刻钻研教材的基础上，注重挖掘学生的智力因素和非智力因素，引导学生探求知识的形成过程，让学生体验数学的思维乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣、培养学生的数学能力。在数学教学中对数学定理、公式，不仅进行严格证明，而且钻研挖掘，看看哪些定理能够推广，具有推论。
　　二、培养学习方法，做学法研究有心人少数民族地区的中学生，多数学生课堂上不善提问，不敢答问。担心答错了其他同学会讥笑，自己会被老师和同学瞧不起。学生的这种心态严重制约学生思维发展，影响学生的学习。针对这种情况，我对校本教材的研究转入从改变学生课堂提问、答问的观念入手，使学生真正认识到答问、提问对学习的重要性，培养他们敢于答问、善于提问的学习习惯。他给学生指出，问题无大小，简单的问题，没弄清楚就是大问题。回答问题结论的正确与否并不重要，重要的是要说得出得到这个结论的想法、思维过程。答错了问题，讲出了想法，老师就会从思维过程中找出错误原因，进行纠正。通过我的循循善诱，他的学生终于明白，大胆的回答问题，讲出自己思考问题的过程，无论回答的结论正确还是错误，答问者本人和全班同学都能受益。
　　三、求教专家学者，做理论研究有心人我在教育教学的实践中，十分注重教育理论的学习，注重用先进的教育理论指导自己的教学实践。除订阅《人民教育》、《湖南教育》等杂志学习教育理论外，有机会就向县教研室、州教科院及外地的教育专家请教、学习。当我从《湖南教育》看到连载的《成功教育》理论后，认为成功教育的做法非常适合少数民族地区学生实际。于是主动写信与华东师范大学贺师礼教授联系，在贺师礼教授指导下，把成功教育理论应用于对少数民族地区学生的教学实践。1993年作为自治州的唯一代表，出席了在华东师范大学召开的全国第一届成功教育理论与实践研讨会。会上，继贺师礼教授作主题报告后，我被安排第一个发言，作了一小时十五分钟的演讲，引起了大会轰动。我的发言录音被整理成磁带，作为华东师范大学成功教育研究的重要案例资料。我的论文《成功教育能大面积提高教学质量》被大会学术委员会评为优秀论文一等奖。我亦当选为全国成功教育研究组成员。
　　四、耐住十年寂寞，做解题研究有心人开展校本教研要以培养学生能力为目的。教研对我来说，是一种于研於乐的自发行为。从1997年开始，我在胡炯涛先生的提示下开始涉足数学竞赛试题解题研究，收集了国内外大量初中数学竞赛试题，利用业余时间，进行解题研究。每天下晚自习后，都要研究几个小时。
　　一些同事和朋友不理解，劝我说：&你高级职称已经得了，搞这些还有啥用，有空同大家娱乐娱乐&。我谢绝了朋友们打牌、搓麻将、唱歌、跳舞等娱乐邀请，坚持每天解二至三道竞赛题。无论是选择题、填空题和解答题，我都写出详细分析解答过程。积累了数千万字的解题资料，仅解题原稿就装订了砖头厚的13 本。天道酬勤，在研究中，我纠正了美国第36 届一道数学竞赛试题标准答案的解答错误；简证和推广了俄罗斯一道数学竞赛试题的结论；纠正了江苏省一道数学竞赛试题的命题错误。我的论文《对一道美国数学竞赛试题误解的纠正》被四川省社会科学院收编入《中国科教论文选》。我对自己的研究资料进行整理，写出的专著《解读国内外初中数学竞赛试题》被广西民族出版社公开出版发行，著名数学奥林匹克研究专家、中学数学奥林匹克高级教练、湖南省数学奥林匹克主教练、湖南师大张教授亲自为该书作序，出版社的专家称赞该书是学生的好伙伴，家长的好助手，教师的好参谋。
　　五、发挥引导作用，做课题研究有心人一花独放不是春，万紫千红春满园。我从校本研究中积累了丰富的经验，从2004 年开始，我担任保靖民中教科室副主任，负责指导全校教师的校本研究和教师的业务培训。在校领导的支持下，从以下几个方面带领全校教师开展校本研究：一是改变教师的课题研究观念。
　　以前出现一种为了课题而做课题的片面研究行为。针对这种情况，我组织全校教师以&课题研究如何为教育教学服务&为题的大讨论。通过讨论，使全校教师认识到，学校的各类课题研究，必须来源于教育教学实践，研究成果又要转化、服务于教育教学实践。从而使问题即课题，教学即教研的校本教研原则在全校深入人心。二是提炼校本研究课题。当全校老师在校本研究观念上达成共识后，我指导老师以教研组为单位，对老师们在各自教育教学中存在的问题进行收集整理。对于一些突出的普遍性问题，分析出这些问题存在的背景原因及对教育教学产生的负面影响，制定出探索解决这些问题的方案，提炼出校本课题在学校立项。不少在高中教学的老师，通过校本课题研修讨论培训，也纷纷结合教学实践，立项校本课题。一直从事高中地理教学的陈志霜老师，根据历年高考中学生地理计算题丢分较多的情况，立项了《高考地理计算题的解法研究》课题；生物教研组立项了《生物高考选择题的解法研究》课题。通过研究，提高了学生高考中解地理计算题、生物选择题的能力不惧坐椅十年冷，耕耘教研一片春。长期以来，我甘于清贫，耐住寂寞，在校本教研园地辛勤耕耘。先后发表研究论文16 篇，其中5 篇研究论文获国家省级奖励；出版教育教学专著三本、数学奥赛专著一部。在学校领导的安排下，我组织有关老师编写研发的校本教材《保靖&&&可爱的家乡》被湖南人民出版社公开出版，并获湘西州科研成果二等奖。主持承担国家、省级、州级立项课题各一个，已结题两个，获国家科研成果一等奖一个，省级科研成果二等奖一个，多次评为县级先进工作者，连续两届被评为科技兴县先进个人、湘西州有突出贡献的州管专家，2004 年评为湖南省优秀老师，2005 年评为湖南特级教师。
　　我的研究成果多次被保靖电视台、《团结报》、《边城视听报》、《吉首大学新闻网》等新闻媒体推介报导。湖南省特级教师之家在名特风采栏目中推介的十位名特中，我是仅有两位普通老师入选者之一，为保靖、为湘西争得了荣誉。我还被《中学生数理化》杂志聘为《特级教师讲堂》栏目的特约撰稿人，被吸收为全国成功教育研究组人员，中国教育家协会会员，被国家人事部编入《中国专家大辞典》。
　　谈高中生语文学习兴趣的培养笪河北省邢台市第三中学杜晓薇学生的心理因素犹如一只无形的手，操纵着高中生的语文学习兴趣。教师只有紧紧把好这只手的脉搏，&对症下药&，因材施教，打开心门，打开心结，才能有效激发和培养高中生的语文学习兴趣，正所谓心通路路通。攻心为上，通过建立和谐师生关系激发和培养高中生的语文学习兴趣。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力高中语文培养学习兴趣一、应用情趣教学，活跃课堂气氛在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。
　　当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。
　　在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。
　　二、讲究创新教学，培养学习兴趣创新教学包括教师创造性的教和学生创造性的学两方面。众所周知，教师在年复一年的教学实践中，总会自觉不自觉的形成一套教学模式。但是，如果我们一味满足于轻车熟路，无论上什么课都沿用既定模式，上课之前，学生已知道教师要讲什么，教师授课的内容和形式已在学生意料之中了，又怎么能调动学生思维的积极性、激发他们的创造力呢？这样的课堂又怎么能保证学生不& 瞌睡& 呢。
　　所以教师要敢于自我否定，大胆突破陈旧的教学模式。因为教师的教学素质是培养学生创新精神的重要因素。
　　教师首先就要创造性地理解所教学科的内容和结构，对其进行加工和再加工，设身处地对学生原有的知识水平和生活经验进行思考，并能结合学生的心理发展特点和已有知识创造性地设计教学内容和教学方法。在课堂教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识的规律挖掘教材中的诱导因素。应积极创设富于变化和挑战的学习环境，要把自己融于学生之中，提出具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生畅所欲言，激发学生求知欲望，甚至激起学生内心的矛盾冲突。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
　　注意及时发现& 闪光点&。激发学生的学习热情，树立学习信心。最好能把新授的知识与实际生活相联系，注意培养学生从生活中发现问题，并解决问题的能力，让学生明白知识源于生活，又终将服务于生活。这些教师的创造性劳动必然潜移默化地影响学生。这就要求我们必须不断学习新知识、新的教学方法、更新陈旧的教学观念和教学方式，提高个人工作能力，培养学生学习语文的兴趣，从而不断培养更多比教师更聪明的学生。
　　三、结合学科特点，激发学习兴趣语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于慢慢学会关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：& 教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。& 语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
　　使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。可见语文是一门与实际生活联系最为紧密的学科，同时她也是一门语言学科，教师应当立足课本，拓展平台，扩大外延，联系实际，在平时的活动中培养学生运用语文的习惯，让他们认识到语文是与实际生活紧密联系的学科，语文在生活中的运用十分广泛，语文知识的获得也更多的来自生活实践。基于这一基本思想我在不同的课文教学过程中采取不同的形式进行展开。
　　如：在一些令学生感兴趣的课文教学中，让学生自演自评；利用网络将课本延伸开来，让学生现场感受祖国的各种文化遗产以及爱国主义的战争影片；联系课文，安排学生创办成长专刊等等。此外，在较长假期的作业布置上，也尽可能的采取一些令学生感兴趣的形式。我让学生做过调查报告；给我写信并邮寄给我；推荐书目让他们选择阅读并和我交流写读后感等。通过这些形式，在丰富课堂的同时也开阔了学生的视线，让他们切身感受到语文与生活实际的联系。
　　新课程下的高中历史教学刍议笪河北省邢台市第一中学沈明一在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，调动学生的学习潜能，开发学生的智力，是提高历史教学质量的关键。教育理论和教育实践告诉我们，课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，学生是学习的主体，教师的&教&是为学生的&学&服务的。教师要在有限的45 分钟内，做到举一反三，深入浅出的梳理出文章的来龙去脉，不断提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。在应试教育向素质教育转化，改变的传统教法，改变教师讲学生听的老套学习方法，注重培养学生能力，把提高学生综合素质当作教学的出发点和归宿。
　　新课改高中历史一、让学生明确学习目标心理学研究证明兴趣是不稳定的，一旦学生感到乏味，兴趣就会衰减。目前高中历史教学，起步教学是相当重要的，要在高一阶段把培养学生的历史学习兴趣作为重中之重，培养学生的&历史情结&，是新课程改革的必然趋势。当前高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有在高一年级，高中历史课的学习就显得颇为重要了。当前教师只有适时转变观念，与时俱进，以创新为教学新策略，优化教学内容，引进现代化教学辅助手段，大刀阔斧地进行教材处理，才能提高学生历史学习的兴趣和实效。在教学实践中，认真钻研课本，让学生心中有数，目标明确。优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生&愿&学。
　　让学生明确学习目标，课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。通过对我校学生历史兴趣调查：喜欢上历史课的学生占46.2%，对历史学习淡漠的占25.6%，明确表示不喜欢上历史课的学生占26.8%。调查表明，多数学生喜欢历史，学生对历史学习不感兴趣的毕竟只是少数。学习目标不明确，当前学生主课繁重紧张，不少学生把学习历史当作应付学习和可有可无的豆芽课。
　　二、鼓励学生提出疑问苏联教育家赞可夫说过：&教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。教师要把握一个原则：&不愤不启、不悱不发。&在教学过程中，教师正确处理&疑&与&释&的内在联系，教师传授知识应当注重准确性，回答问题时，教师要严肃认真地对待。教师要以一颗和蔼心对待教学内容有关的史料和历史小故事，对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出。比如&新文化运动&一道课后习题对&打倒孔家店&口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案。
　　教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
　　&学而不思则罔，思而不学则殆。&上课时，可多向学生提问，让学生的思维处于活跃状态，变&要我学&为&我要学&。历史课堂讲完一个章节内容，学生遇到自己解决不了的问题，出现了疑问，教师对于学生不能解决的问题，要根据情况给学生以辅导，真正把问题解决。实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。前苏联教育家马卡连珂所说的：&同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。&因此，教师必须追求教学提问的方法和艺术。教师必须具备良好的课堂气氛控制能力，学生的全面发展是课程实施的出发点和归宿，要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，构建科学的课堂教学模式。历史教师在过程教学中培养学生学习的主动性和创造性，改变以往学生被动学习的弊端，营造追求真理的氛围，促进学生独立思考和自主学习的能力，为学生的发展创造一个宽松的环境，为学生的全面发展提供理论支持。新教材增加的阅读课和活动课加强对学生创新精神和实践能力的培养，正确树立&学生主体观&的关键在于教师转变观念，有针对性地去解决问题，提高学生学习历史的兴趣。
　　三、培养学生的思维能力叶圣陶也曾指出：&上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。&学生在独立学习过程中，对历史内容进行感知，对课文的内容有感而发，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。历史课堂教学是师生灵魂的对话。比如俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，共同促成世界现代史革命高潮的，这样对讲解世界人民反抗法西斯的抗争史和亚、非、拉各国的屈辱史可以作详细的探究，使学生能更清楚地把握历史。
　　思维能力就是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析评价历史事件和历史人物。我们在设计课堂教学时，注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，培养思维的灵活性。设疑的目的在于释疑，教师应视问题的难易程度采用不同的方法。教师可引导学生分析剖析当时中国社会的现实及国际形势，从而得出结论。要让学生喜欢你的课让历史课，把历史课堂教学当成一种艺术享受。这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握，来自教师的禀赋和气质。
　　四、重视总结要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方法，构建科学的课堂教学模式。课堂教学的最后一个环节是小结，小结是归纳本节所讲核心内容，是一节课堂的灵魂所在。总结必须要突出重难点，留下悬念，激发学生反思。在小结中，要经常用悬而未决的问题，创设新的情境。教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。为达到总结课文的目的，我经常布置些带有总结性的问题和作业。
　　教学改革贵在创造，重在落实，难在持久，在教学中必须坚持以学生为主体，把激发学生的创造力，提高学生学习的自主性和创新性为立足点，切实转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的可持续发展为归宿，做到思想性、科学性，生动性的有机结合，最终让同学们快乐学习。
　　新课改背景下作文评改新视点探析笪江西永新县象形小学李小明作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而作文讲评又是作文教学的重头戏，对于提高中学生的写作水平有重要意义。以往作文讲评方式停留在范文宣读、写作问题的口头陈述、学生修改普遍三大步骤中，学生主体作用被忽略，久而久之，学生的写作兴趣消失殆尽，造成遇上写作就头疼的局面。本文试从作文讲评课教学理念、教学策略、教学环节三个视野探析中学作文讲评课的一些变化。
　　作文讲评；教学理念；教学环节；教学手段上好一堂作文讲评课有利于增强学生写作欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够，在一部分语文教师看来，作文批改得越细致，学生的作文水平提高得就越快，这种错误认识导致了作文教学中讲评课的普遍淡化，作文讲评课的普遍低效化，学生写作水平提升缓慢。笔者研读了各优秀教师的作文讲评课实录，试着总结了当下作文讲评的新视野。
　　一、是教学理念的变化1.特别注重学生主体性的发挥。传统的作文讲评，教师独霸作文讲评的话语权，学生作为被评价者，往往只有被动接受评价的义务，学生根据评价者发出的指令被动地进行，对评价的结果也只能全盘接受，毫无自主可言。学生的主体能力被抹杀。郭铁良老师在讲《诱惑》看图漫画作文时，都是在和学生的相互探讨中得出来人物性格特征应符合什么要求。教师的回答是建立在学生的口语表述上的进一步延伸上的。陈芳老师的《这也是一种美丽》作文讲评课先是片段欣赏，学生朗读自己的作文道出自己对&美丽&的定义，相比当前作文教学时鼓励褒扬少，问题批评多的现状，陈芳老师起先就表扬学生的佳作，创设了一个良好安全的心理氛围，然后再要求学生仔细阅读同班同学的作文，启发学生找出问题所在，原来&也&字没有体现。在修改中也是先鼓励学生说说自己的意见。同是这个题目，同校的田耳凤老师展示一篇问题作文请学生说说说自己的意见。在修改阶段也是鼓励学生积极发表建议。学生仿佛就是老师，在与教师的互动中，积极性主动性被激发，俗话说惟有经过思考的东西才是自己的，当兴趣被激发，作品被肯定，学生的积极性就会调动起来。提升学生作文水平的重要途径是尊重学生的成果，鼓励学生参与，把他们当成独特的富有创造力的个体看待。
　　2.把生活引进作文讲评课的课堂。扩大学生写作视野，充实学生作文。尤其是引入与学生息息相关的日常生活，消除学生对作文的畏惧心理，生活在一定程度上也是作文。这一做法一反作文与生活是两种不同的概念，它凌驾与生活，这导致学生不敢动笔，信心不足，视野狭窄，讲究辞藻，内容空虚。尤其指导学生修改作文时，要启发学生把作文题目与具体可感的生活联系起来，唯有这样学生修改后的作文才有生命力，才能打动人心，内容厚实。李镇西老师在上作文讲评课时的&病文修改&这个阶段时，总是要求学生真实表达，从生活中寻找原型与启发。郭铁良老师在教授漫画作文时，指引学生从生活中，从周围同学中找到蛛丝马迹，例如面对电子游戏厅的诱惑，老师鼓励学生从自身或者同学身上发现可写点，玩游戏会上瘾，会影响学习成绩，消极度日。这是都是可以从生活中看到的后果。所谓&大语文教学观&可以遍布语文教学的各个方面。
　　3.教人作文的同时也教人做人。这是新近才出现的一个趋势。传统的写作教学课倾向于为了讲评而讲评，为了优秀而不惜编造亲人受伤病故的假内容，而教师的无作为也是一种默认的态度，远远偏离了教学生树立正确价值观的目标。例如李镇西老师一直强调学生&我手写我心&，真实表达，做个真人；善于发现生活中的高贵品行，做个善人；聆听窗外的美，做个爱观察生活美的人。他重视在学生随笔中捕捉人性美的细节，比如评改罗天的随笔时，向学生赞扬他的独立性、自主性。而田耳凤老师在讲评《继续&美丽&的话题》时集中全班注意力认真修改及品味&老人&的形象，在丑陋的外表下裹藏着一颗高贵的心灵。
　　学生受的不仅是写作技法上的教育，还有人性美的冲击。&千万别以为作文讲评课就是面对学生习作，就文论文，有一说一，直截了当，完全不考虑习作者本人的心理和反应。如果因为无视习作者本身的个性特点或某些性格缺陷，无意中伤害了一个孩子，那是我们所不希望发生的事情。&?1除了怀揣关爱人的心态，还要引领学生学做人。
　　二、是教学环节的新视野这个是写作教学方法论上的创新。新颖的环节往往也会点燃学生写作的兴趣与欲望。李镇西老师创立了&作文七步讲评法&：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、咬文嚼字、病文修改、昨夜星辰、教师试笔、收获畅谈。前五个步骤都和本班同学有关，几乎每个同学都能受到老师的关注，都能发现亮点，受到鼓舞。而在后两个阶段观照往届优秀作文和教师的下水作文，学生会不自觉地看齐，受到直接的引导。在最后一个阶段完成总结与扩展，一个完整的过程走下来，学生对这种作文的写作谙熟于心。比如&片断欣赏&，十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断，在这一过程中，李老师适时在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类，诸如动作描写中融入心理描写，用比喻、夸张的手法写心理，通过想象写心理，通过景物描写烘托心情等。从思维方法来讲，这种归纳法较之演绎法，更加生动和鲜活，因为它不是纯粹抽象的逻辑推理，而是具体可感的形象介绍，这种独到的结构安排对初中学生更加有效。而江苏特级教师胡小林的作文讲评课也别具一格，教学分成四个环节：家长说（采取家长来信学生宣读的方式，家长谈对子女及班级学生优秀作文的感想），教师说（采取教师来信学生宣读的办法，由学校教师谈对学生优秀作文的看法），同学说（采取同学推荐和主动发言的办法），自己说（胡老师直接参与学生的互动，发表教师本人的观点）。胡小林老师收集本班同学高一高二的优秀作文，同时广听&外言&，从家长、其他老师、语文教师自己、学生角度分析优秀作文的特征，明确写作方法，更关键的是取学生之材用于学生，一方面基于每个同学都有作文入选，这样就创设了一个安全的心理环境，由于青春期的孩子渴望被认同被表扬，所以参与度与积极性都会被调动。
　　三、是教学手段的新视野教学手段的革新也能激起学生的热情。人的好奇心很重，对新事物天生有兴趣与热情。语文教师在讲评作文时利用多样的手段驱散课堂沉寂的阴霾也是好方法。说起来这样的形式比比皆是，例如李镇西老师利用多媒体展示佳作与问题作文，配上插图既形象又贴切；杨建达老师请学生互读同学的作文，找到对方的优点，有时他还会妙语连珠地来个总结，激起学生的兴趣；还有比如记者招待会，选择片段或者整篇朗读，其余学生针对性地提问，从谋篇布局，思想内容，语言运用等方面评析；练习写写作后记，总结课堂收获，学有所得，进行经验积累；优秀作文评选大赛等等。越是优秀的老师在作文教学时越会有独到的妙笔。
　　&让我们引导孩子带着浓厚的兴趣去阅读，用欣赏的角度去评价。
　　这样富有情趣的讲评，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者从中得到启发，真正成为学生展示成功，张扬个性的舞台。&?2 兴趣是最好的老师，优秀教师妙就妙在善于抓住学生的兴趣点，因势利导。让作文讲评多些&花样&未尝不是件好事。
　　新课改已经走过将近十年光阴，这些出现在一线语文教学视野的视点开始萌发，伴随着改革的深入必将蔓延且出新。作文讲评课作为新课程改革的一部分因为注重学生主体性发挥，很有可能成为学生对写作态度转变的关键点，从而爱上语文世界。
　　参考文献：[1]蔡明.作文教学：作文讲评课怎么上[J]，《中学语文教与学》，~12.[2]杨建达.让作文讲评多些&情趣&[J]，《教学月刊&小学版》， 蔡明：《作文教学：作文讲评课怎么上》[J]，出自《中学语文教与学》，日~12日.2 杨建达.让作文讲评多些&情趣&[J]，《教学月刊&小学版》，2008年6月.新课程标准下如何设计小学数学作业笪河北省临西县东枣园乡校区孟宪雁作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
　　数学作业作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。因此，在新课改的实施过程中，积极探索并实施多样化的数学作业形式是至关重要的一个突入点，是新课程改革成败的一个关键的硬件。那么，如何设计新课程标准下小学数学的作业呢？
　　一、小学数学作业设计坚持的原则1、作业布置要体现出多样化。
　　布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而&做数学&的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。
　　2、数学作业布置要体现出针对性。
　　作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。
　　二、新课程标准下设计小学数学作业的形式1、设计层次性作业教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的&自选超市&式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
　　2、设计生活性作业，作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣，。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
　　3、设计趣味性作业新课程标准指出：&从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机&&&为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到&活&一点、&新&一点、&趣&一点、&奇&一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
　　4、设计探究性作业有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
　　5、设计实践性作业&行是知之始，知是行之成&。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
　　6、设计弹性的作业同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师&按需分配&，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。
　　1）根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的&量身定做&，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。
　　2）教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。
　　3）作业形式要多样有变化，才能满足各个层次学生的需要，我们常用作业形式有：（1）自选作业。让学生根据课堂所学内容，自己选择课本上一定量的习题作为家庭作业；（2）自编作业。根据学生实际，自编相关习题，作为课外作业；（3）自批作业。学生与学生将某一次作业互相交流，让学生自己批改作业，题目还可以进行讨论。
　　7、设计综合性作业学生在作业的过程中，不应是一个&被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存&的过程，而是&以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识&的主动学习的过程。对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
　　初中政治兴趣教学的实施策略笪河北省邢台市第三中学洪艳丽我国古代教育家孔子说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&尤其对初中思想政治课，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，只有培养学生浓厚的兴趣，使教学具有时代气息，增强探究活动的吸引力，激起学生的探究兴趣。根据初中生心理特点，现行教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。
　　激发兴趣结合实际政治课堂一、结合实际导入新课，激发学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
　　而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课&有味&，学科的内容&有意思&，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。
　　二、设疑、解疑激发兴趣。
　　有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在讲&现代青年必须具备创新能力&时，我问学生，&是中国人聪明还是外国人聪明？&学生们讨论激烈，最后我给了学生们这样一段话，&中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。&当学生们苦于&山穷水尽疑无路&时，我趁机讲解了创新能力的重要性，并收到御暗花明又一村&的效果。
　　三、以优美感人的语言激发兴趣。
　　在课堂教学中，教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震憾_ 而产生共鸣。在讲&矛盾普遍性&时，我精心设计了一段充满人情味的导语：人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季，不能说已经饱尝人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩&潮起又潮落&的时候；当你和同学的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候；当你们的节假日被旧教育模式的秋风从青春生活的大树上轻轻吹落的时候；当丘比特之箭过早地射向你们的时候&&这就是层峦叠嶂的矛盾的&三峡&在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆！这样的饱含情味的语言，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，达到情理交融，以情动人，以情明理的目的。
　　四、是以良好的态势激发兴趣。
　　这里的态势指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感。在讲&矛盾&时，一上课我就说：&同学们，今天给大家讲一个故事。有一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一个哲学家，在航行中，哲学家问船夫：．你懂历史吗？&船夫答：&我不懂&。哲学家说：&那你就失去了一半生命。&过一会儿，哲学家又问：&你研究过数学吗？&船夫答：&没有&。哲学家说：&那你就失去了一半以上的生命。&正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风把船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里，这时，船夫喊：&你会游泳吗？&。哲学家回答：&不会&。船夫说：&那你就失去了整个生命。&等我绘声绘色地讲完后，同学们都笑了。我趁机开导学生：&同学们，世界上没有十全十美的人，任何人都有自己的优点和缺点，像船夫和哲学家，正确看待自己，才能临危不惧，转危为安。任何事物都是一分为二的，一分为二就是矛盾。&教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
　　五、用幽默激发学生的学习兴趣。
　　教师、在教学中创设和利用特定的教学情景，感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育理之目的。在&科学思维方法与人生发展能力&时，我给学生讲了一个故事：一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：&有什么可以帮你的吗？&那个人解释说：&我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。&&没问题&。发型师说。
　　然后他很快将自己剃了个光头。学生在笑声中明白了其中的道理：&科学的思维方法能帮助我们不断提高人生发展的能力&。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
　　高中英语新课导入的方法笪河北省邯郸市滏春中学李宏宇一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
　　高中英语导入技巧一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
　　而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场白：Though most teachers in our school are not rich，they have decided tobuy computers，became the computers are very important in our daily life.I&ve collected much information about three kinds of computers and I havealso found out their prices. But I can&t decide which one to buy. Wouldyou please give me some advice？
　　然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I think，In my opinion，I believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现I think so，I don&t think so，I don&t agree等语言点。
　　著名教育家杜威说：&为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。&情景导入的主要教学目的就是引导学生直接&入境&，&入境&才能&生趣&，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：&任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。&巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
　　二、欣赏音乐，营造氛围音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Games 时，可先让学生欣赏2004 年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The OlympicGames这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
　　再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
　　三、看图提示，再现情境新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
　　四、游戏导入，寓教于乐游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在学习完成时的被动语态时，教师可分别在六张纸条上写出六个动作，让六位学生表演。
　　其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后回答what haschanged in the classroom？随之呈现：The blackboard has been cleaned.The lights have been turned on.The teacher&s desk has been moved.The door has been opened.The windows have been closed.The picture has been put upon the wall.由上例可见，用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。
　　五、时事热点，产生共鸣热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。如教授必修模块（一）Unit4Earthquakes时，教师可利用去年印度洋海啸事件，引出本单元的话题。在高中课本中，我们可见许多热点问题：必修模块（二）Unit2 TheOlympic Games，Unit3 Computers，Unit4Wildlife protection等等。
　　另外，在实际教学中笔者经常采用传话（Gossip Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
　　导入的方法远不止这些，还有随意交谈(Free Talk)导入法、背景知识导入法、语言点导入法等等。当然，新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。苏联教育学家科罗廖夫曾说&有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。&英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。
　　新课改下的英语口语教学探索笪河北省南和县第三中学师青云英语是一门语言。语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。《国家英语课程标准》中强调&采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标&，强调&用语言去做事情&。
　　为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。
　　英语兴趣一、侧重于阶段性渐进发展在新课改背景下的英语教学分析，认为初中英语口语能力一般呈阶段性渐进发展，在一定阶段必须采用与其发展要求相适应的技能训练手段，通过训练培养学生的口语技能并逐渐发展学生的口语能力。
　　一些学生可能受自我展示的驱使，出现英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理。因此，要鼓励学生该出&口&时就出口，尽早摆脱外语学习中的&沉默期&，促使口语能力的形成。尤其要为后进生适当降低难度，创造发言的机会，并在回答时多给暗示，及时肯定他们发言中的亮点，让他们感到&我也有能力，也能学好，不比别人差&，在&You can．&、&Have a try．&、&Never mind．&、&Thank you．&等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。
　　二、培养兴趣，设计合理的情景兴趣是学生学习口语的最佳动力，如果学生对口语没有兴趣，不想说，那其他的努力都是没有用的。所以，在英语口语教学中如何培养学生兴趣，是至关重要的，是每个英语老师在教学中要解决的首要问题。
　　（1）坚持听说结合。师生互动在新课改下，我们不一定要完全遵循教科书刻板的教条，不要不加选择地把任何书面材料都直接用于口语训练之中。教师应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动。
　　类似口语活动的开展，既可以使学生听说的能力给予培养，生活经验也得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。口语有效锻炼的同时，创造力也得以充分培养。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，避免挫伤学生说的欲望。
　　（2）由背句型到自创句子的飞跃。人民版的初中英语教材中，每个单元一篇相对重要的文章。为了让学生们记住一些必要的句型，我经常让学生每单元背诵一篇指定的文章，并且另外强化记忆几个句型，通过记忆的句型创造出一些句子，能用自己所创造的句子与其他学生进行简单的对话。这样，到这个单元结束时，全班的同学们都会做关于这篇文章的报告或演讲，少则三五句多则上百句。
　　（3）举办辩论会，激发学生学习的积极性。在每周特定的时间，举办主题辩论会，让学生用英语表达自己的想法。虽然没有汉语表达那么流畅，那么准确，但只要坚持一定会收到意想不到的效果，激发他们的学习兴趣。例如，我将全班同学根据男女分成两组，让他们说说男生女生的优点。男同学会尽力说出男生的优点，女同学们也会很不服气地说出女生的优点，由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。
　　三、利用信息差，培养学生质疑能力培养学生的质疑能力是课改要求之一。过去的英语课堂上主动权都在老师的手里，大多是老师问学生答，学生只有被动接受知识。那么，如何将主动权交给学生，创造真实的情景让学生用英语提问呢？在英语课堂上培养学生的质疑能力是让学生提问的前提条件，有了疑问才有可能开口提问，在我的课堂教学中经常用这种方法。通常学生与教师首次见面时，学生们不知道新老师的详细情况，很好奇。如老师的名字、家庭状况、爱好等等。在这种情况下，我不会直接告诉他们，而是对他们说：你们如果想知道，就问我吧。慢慢地就会有第一个孩子站起来，第二个孩子站起来&&渐渐地，课堂的氛围活跃起来了。渐渐地，随着老师与学生们一天天地熟悉起来，学生对老师情况也了如指掌，学生们没有问题可提。这时就需要教师有意识地创设一些让学生们感兴趣的信息让学生们提问。例如在讲到看病时，我会让学生分别来扮演医生和病人的角色，相互提问。
　　四、变换教学方式，趣化课堂新课改英语口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了&教师问、学生答&之外，还可采用&学生问、学生答&、&学生问、教师答&或&讨论式问答&等模式实施课堂口语活动。强调用口语教学的原则，并不是不许用汉语，而是指在非使用不可的情况下，可以适当的使用。用英语教学，以增长技能，达到交际为目的。当然这也要求教师在教学设计时要认真体会教学目标，努力去实现教学目标。教学思路要清晰，步骤要合理。运用口语要流利、自然、准确。
　　综上所述，培养学生的英语口语能力，不仅要创设一定的环境，让学生有说的条件，还要通过各种手段，激发学生的兴趣，更要让学生有质疑心理，培养他们的好奇心。总之，课堂是口语教学的主阵地，交流是提高学生口语能力的有效渠道，坚持是学好英语口语的秘诀。
　　在新课程改革中有效实施初中化学教学笪黔西县绿化中学洪敏继承传统有效教学方式，引发学生学习动机，激发学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，探究科学的教学方法，引领学生有效学习，有助于提高初中化学教学的有效性，有利于学生全面、可持续发展。
　　继承传统激发兴趣养成习惯持续发展新课程改革中的初中化学教学，有别于传统教学的突出特点，在于教学目标要求不同，教学中，除了要求落实化学基础知识和基本技能&双基&外，还要求落实过程与方法、情感态度及价值观等多维目标。
　　教学方式及教学策略方面也有较大的差别，新课程理念下的初中化学教学，除了继承传统的有效教学方式外，更强调教师的主导、学生的主体地位，倡导学生主动参与和自主学习，推行探究、交流、合作的学习方式，如何把握好新课程改革的这些特征，从而有效地进行初中化学教学呢？笔者结合教学实践，浅谈自己的一些做法和体会，但求不贻笑同仁。
　　一、引发学习动机，激发学习化学的兴趣&教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到教学目标的手段&。作为初中学生，第一次接触化学这门新学科，教师在教学中注重帮助学生树立正确的学习化学的动机，将直接影响学生今后学习化学的行为，有益于提高学习效果。因此，磨刀不误砍柴工，通过寻找化学与生活、化学与社会的切合点，引导学生关注生活、关注社会，激发学生学习化学的生活化、社会性的动机并使之持久、稳定，能扎实有效达到学习化学的目标。
　　&兴趣是最好的老师&让学生对化学学习产生持久而浓厚的兴趣，这很重要。如何做到这一点呢？首先，化学老师要充分发挥自己的特长，以状元之智，&人贩子&的口才和手段将学生哄上&贼船&，实现教师是学生学习的合作伙伴，是学生学习的引领者的角色作用。比如，全面了解和掌握学情，投其所好，主动接近，交流、交心、领心；知道学生所想、所需，及时给与关怀和帮助，这是教师应具备的良好师德，也是与学生建立良好的师生关系所必须的。只有这样，我们才能让学生&亲其师，信其道&，这是激发学生对教师及其所教学科学习兴趣的基础。其次，可充分利用化学学科优势，激发学生的求知欲望。化学是以实验为基础的学科，化学实验对于初中学生来说，本身就具有神奇的魔力，抓住学生的好奇心，在做好教师的演示实验和分组实验的基础上，适当增加趣味性的实验，既能揭示物质世界的无限奥秘，又能帮助学生扩大视野，增长见识，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，这一点犹为重要。因此，教师必须高度重视，要将实验教学贯穿到整过化学教学的始终。做到课前充分准备。演示实验娴熟精彩，分组实验扣人心弦。
　　比如，开学第一课，打响动员学习第一炮，教学序言，可以仿刘谦做戏法-------展示几张白纸，分别喷洒不同的无色液体，白色纸片上立即出现红的的&光头强&，蓝色的&狸猫&还可以做&自动彩色喷泉&&魔棒生烟&等等，学生在见证&奇迹&的惊喜中，激发他们学习化学的欲望，此外组织学生参加丰富多彩的化学课外活动，也不乏是激发学生持久的学习兴趣的好办法。
　　二、指导良好的学习习惯的养成，培养学生自学能力新课改理念倡导学生自主学习，指导学生养成良好的学习习惯和提高学生自学能力是学生自主学习之首要。化学教师要树立科学的指导意识，学会指导学生养成良好的学习习惯。这里的指导性意识是&知识构建型&教师应具备的一种理念，它有别于一般意识上的讲授、指导、辅导等一类的概念，它包含有丰富的内涵。它的指导思想是&师生相等、生生互导、组间补导&。教师有了科学规范的指导意识，在于学生合作探究的基础上，让学生养成适合自己进步和成长的预习、上课和复习的良好学习习惯，并能长期坚持。在长期不断探索和实践中提高自学能力。
　　三、探究科学的教学方法，引领学生学会学习教学方法是师生为了实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容二共同采取的手段。教学方法的选取和运用是否科学得当，关系到教学质量的高低，因此，在教学中，教师要充分发挥教与学中两个主体的作用，即是教师在教学方面的主导作用和学生在学习方面的主体作用。
　　优秀传统的教学方法，教的主体教师要敢于继承，要循古而创新的运用。如讲授法是一种古老的教学方法，至今也是最基本的教学方法。教师是需要对化学知识、化学原理等作必要的讲述、讲解乃至阐释论证，这时就需要用到讲授法。只不过在运用中要尽量回避一味的灌输和&填鸭&，要强调其启发学生心智的功能，要求贯穿启发性原则。例如，教师在演示完过滤的实验后，教师要对实验操作步骤作如下总结讲授：&一贴、二低、三靠、一慢&。这个实验操作中应该注意的是一贴是滤纸要紧贴在漏斗中，不能有气泡；二低是指滤纸上端要低于漏斗边缘，滤液要低于滤纸边缘；三靠是指倾倒滤液的烧杯口要靠在玻璃棒上，玻璃棒要靠在三层滤纸处，漏斗下端要靠在烧杯内壁上；一慢是指倾倒滤液时要慢慢的倒。这样的讲授做到了：讲授精讲，表述生动而准确，启发引导了学生学习。这样的讲授要求能突出重点，突破难点，达成目标。讲授准确而生动要恰当运用一些修辞、韵文手法，韵文的运用念起来上口，也便于记忆、理解和掌握。如元素、化合价的讲授和记忆等。
　　发挥学生的主体作用，指导学生学习和记忆的办法也很多。可以引导记少不记多、分类比较等等。例如，指导学生掌握常见酸、碱、盐的溶解性，可采取韵文加记少不记多的办法记忆：&溶解碱类钡钾钠，钙镁微溶不用查，酸除硅酸均溶解，硫酸磷酸不挥发，钾钠铵硝盐，遇水便溶解，氯化亚汞银与铅沉在水里边&。分类比较法，如教学了氧气再讲氢气、二氧化碳等气体时，学生可借鉴已有的学习经验和方法，自主学习，引导学生运用或列图表、或分类别将要学习的气体与前面学习过的氧气的组成、性质、制取、用途等对比学习和掌握，自主探究，从而达到启发心智、训练归纳、推理、比较思维能力的目的。
　　除此之外，还有很多教学方法可供借鉴，如谈话法、讨论法、指导阅读法等。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。只要有益于提高教学质量、有益于促进师生成长的都是好办法。在教学中，要与学生共同努力，不断探索和总结，不断尝试，真正达到引导学生会学之目的。
　　参考文献：1、《心理学》韩永昌主编华东师范大学出版社2013年版2、《有效上课》韩立福著东北师范大学出版社2012年版高中英语新课程改革探微笪河北省邯郸市第一中学李丽随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
　　教学观念教学质量竞争机制交际化教学1．转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。它既是英语教学的最终目的，也是JEFC教学所赋予的任务。在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。
　　2.建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用。师生关系融洽可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流可以激发学生的求知欲从而最大限度地优化教学效果这样也调动了学生学习英语的兴趣让他们在欢笑中学习知识。在英语教学中教师不应该仅仅传授知识更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流，只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生&亲其师，而信其道&。但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理，而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心，从而主动改正错误。因此和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3．遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。语言主要是作为口头交际的工具来教授的，语言教学必须以口语教学为基础。加强口语教学，目的是使学生在学习英语的全过程中有多听英语并努力去多说英语的机会，以提高口语水平，培养说的能力。事实上，他们也渴望能运用新学的语言来进行日常交际。因此，在教学中，教师一方面要用英语组织教学，并且充分挖掘、运用教材中的语言材料示范英语口语，和鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地积极主动地参与课堂教学活动，感受口语的魅力和开口讲英语的乐趣。
　　4．营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂实践活动的保证。教学实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想，敢说，敢问，敢于创新。可见，创造宽松、愉快、和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂实践活动的保证。在教学中，教师要以自然、和蔼、充满信心的教态出现在学生的面前，耐心地启发学生，循循诱导和不断地改进教学方法，激发学生积极主动参与英语课堂教学活动。一方面，教师可根据学生的个体发展差异在教学中运用&分层次&目标教学，让学生感受积极主动参与课堂活动的成功感；一方面，教师要创造一个宽松的语言环境，让学生大胆地开口说。在学生回答问题或学生口语表达时，对于他们出现的错误，教师不要急于纠正，要耐心地让学生说完之后，并且让其他同学帮助补充表达，和教师巧妙纠错，以形成保证学生能积极主动参与课堂教学活动的氛围。
　　5．创设情景，激发兴趣，是学生积极参与课堂实践活动的关键。
　　教学实践表明，兴趣是学习的动力。一个学生对他所学的东西一旦产生了兴趣，他学起来就会乐不知疲，越学越爱学。兴趣在英语教学中的重要性。同时，心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。那么，教师在教学中应最大限度地创设情景，发挥学生的想象力．鼓励学生积极主动参与，促进所有学生之间，学生与各种教学活动之间的交际，使教师在情景中教，学生在情景中学，激发起学生浓厚的学习兴趣，并积极主动地投入到所学的语言环境中去实践。真实情境中的语言操练是调动学生的主动性和引导其积极主动参与语言实践的有效手段，能使学生理解具体情景中传递的信息和语言材料。触景生情，激发思维。
　　6．创设语言环境，使课堂教学交际化，是学生积极参与课堂实践活动的保障。教师应努力把学生置于尽可能真实的交际情景之中，力争课堂教学交际化。由此可见．上语言课我们教师必须烘托一种语言氛围，使整个课堂洋溢浓郁的英语味，学生看的、听的、说的和想的都是英语，让学生置身于英语语言海洋之中，通过模仿和实践的方法培养学生具有象英国人说英语那样脱口而出的语感，同时还要时刻以一个&演员&的身份出现在同学面前，尽量让自己的演技，主要是语音、语调、表情、动作去感染学生；然后再引导学生投入到语言环境中去说，去演，去模仿，并结合生活实际可以更换姓名、时间、地点等等，这样，把生活与知识结合起来，生动形象，意思明了。
　　7．引入竞争机制，激发全体学生的参与意识，是学生积极参与课堂实践活动的&兴奋剂&。争强好胜是绝大多、数学生的共同特点，尤其是在竞赛活动中这一特点表现得就更加突出了。&适当的学习竞赛也可以激发学生的求成需要，增加学习兴趣。&在适应学生好胜心理的&比赛&中，学生显得情绪饱满，兴奋异常，并相互感染．人人都积极主动参与教学活动竞赛，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识和强化所学知识。
　　新课程理念下优化小学数学课堂教学策略笪河北省临西县东枣园乡校区叶德华小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径。新课程理念下如何优化课堂教学，提高数学课堂教学的效果是一个令人深思的课题。
　　数学课堂教学小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径。新课程理念下如何优化课堂教学，提高数学课堂教学的效果是一个令人深思的课题。那么，新课程理念下如何优化数学课堂教学呢？现结合自己的教学实践谈谈几点感受。
　　一、什么是教学策略教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。
　　教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件，为了达到特定的目标，教师个体需要对选择行为进行反省，继而做出再选择，直到达到目标。
　　因此，任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下，在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。
　　二、新课程理念下优化小学数学课堂教学的策略1、在课堂教学中，要建立师生互动关系研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。
　　教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：(1)对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：&有进步，谁能再补充一下?&等等。
　　(2)上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
　　2、创设恰当的问题情境，打开学生学习数学的思维情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心里机制，通过调动情商来增强教学效果而有目的的构建教学环境。良好的学习环境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。让学生在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化新的知识，这样获取的知识，不但利于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以&以境生情&，使学生更好的体验教学内容的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，更有利于学生主动探索、合作交流，全面发展。
　　3、为学生创设思考的空间和时间一堂好的课堂教学应当是富有思考的，学生应当有更多思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个要求是教师提问后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
　　4、重视培养学生的自主参与意识和能力根据小学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，同时也存在对老师倚赖的特点，不知该怎样学习。因此，要使学生真正的主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，充分调动他们的积极性，让他们相信&我能行&、&我能做&，从而满怀信心参与学习活动。同时我们在教学活动中，要加强学生的实践活动，因为手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子，因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆一摆、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、画一画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。如在教授圆的认识时，通过折一折找圆心的位置，通过折一折、量一量、比一比、画一画知道在同圆孩子等圆中半径有无数条，直径有无数条，直径的长度是半径长度的2 倍，半径长度是直径长度的二分之一。操作与比较分析过程中，提高了学生主动参与学习活动的能力。学生动手操作的过程，就是学生主动参与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥，满足了儿童的探究需求，从而积极主动地参与到学习活动之中。
　　新课程下的小学科学教学刍议笪河北省邯郸市丛台区实验小学徐银增新课程随着教学改革的深入，素质教育在向纵深发展，在儿童阶段尤其要重视科学素质的培养。小学阶段的学生好奇心强，动手劲头足，有&初生牛犊不怕虎&的气概。他们是一群可塑性极强的群体。在科学课的教学中，我们是否还存在应付思想，是否还是用老办法看看课本简单应付了事？如果在小学阶段不能很好地开发学生的科学潜能，不能很好地激发学生学习科学的热情，那么，就会影响孩子以后的学习兴趣和方法。所以，我们教师要重视小学科学课的教学，要多角度、多方面地提高教学的科学性，把小学科学课上好。
　　新课程，小学科学，素质教育一、新课程改变观念，重视科学课的教学。
　　在一些地方，特别是落后地区，往往不重视科学课的教学，在他们的观念里，小学的主要课程就是语文、数学，其他的都不重要，所以他们往往是以应付的态度来对待的。配备的科学课的教师不是专业的，有的是兼职；课堂上照本宣科，毫无课堂艺术之感，更别说学生是收获有多少了。还有的干脆就不开科学课，学生发下的科学课本只有自己简单看看，这样做的结果就是得不到这个阶段应有的教育，是孩子在开发智力和潜能的重要时段得不到开发，使孩子在以后真正的接触到自然、物理、化学等学科到时候，觉得无