家庭教育科学适度原则是科学，还是经验的积累

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-03-24 13:27 标签： 家庭教育经验怎么写
家庭教育是科学，还是经验的积累_百度知道
家庭教育是科学，还是经验的积累
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家庭教育是教育的一部分，教育属于“人文科学”。从人的思维（思想）的成长的说，应该是有规律的，所以，教育应该是一门“科学”。它包含物理学、生物学、神经学、哲学等，哲学学科都是“科学”。从另一个角度说，“经验”的积累本身就是“科学”的一部分。比如：结绳计数、炼丹术、文字的产生。但是，真正能把人类经验提升到“科学”层面的“教育理论”少之又少，可能第二生命形态学算一个。
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经验积累到一定程度孕育科学。
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家庭教育学的家庭教育学的发展过程
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家庭教育学是一门既古老又崭新的科学。说它古老，是因为家庭是一种具有悠久历史的社会组织形式。从它产生以来，人们就从事家庭教育实践，在实践中积累了丰富的历史经验，并不断有所变化和发展。家庭教育科学的发展有一个历史过程。家庭教育科学研究，是从文字产生以后才出现的，那时已是阶级社会了。起初家庭教育科学并没有以一种独立的学科体系存在，只是作为一种教育思想观点存在，并且是同哲学、政治、伦理乃至宗教等思想融合在一起。在古代，没有专门研究家庭教育理论的思想家、教育家，但却有许多思想家、教育家在他们的哲学、政治学、伦理学著作中论述过家庭教育。中外情况都是如此。在古代的外国，比如古希腊的哲学家柏拉图、亚里士多德，都在他们的著述中谈及家庭教育问题。在古代的中国，更有许多思想家、政治家论及家庭教育问题。比如，春秋时期思想家管仲，在他的《管子》一书中专门记述了奴隶社会平民阶层家庭教育状况，是我国最早谈及家庭教育问题的思想家。《论语》和《孟子》两书分别反映了孔子、孟子的某些家庭教育思想。战国时期的思想家韩非，在《韩非子》一书中发展了许多很有价值的家庭教育观点。西汉时期，韩婴的《韩诗外传》、贾谊的《新书》、戴圣编纂的《礼记》等著作中，都记载了古代中国家庭教育的情况和典故。西汉刘向的《列女传》以及明清时期的《广列女传》《列女传续》等一类妇女传记，都在《母仪》篇中记载了从周朝到明清的几百位母亲教育子女的情况，为历代教育子女有方的母亲立了传记。这些都是很有价值的史料记载。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。论家庭教育的科学性、系统性和战略性
【全慧升】 2006年4月
您是孩子第一个最重要的老师，您的一言一行决定了孩子接受什么样的教育，您的一言一行决定了孩子未来的成功。那么，您的家庭教育具备科学性、系统性和战略性吗？您的家庭教育有什么优势和劣势？您会用战略的眼光规划您的家庭教育吗？
家庭教育的现状
就目前的家庭教育而言，存在着普遍性的问题——缺乏科学性、系统性和战略性。缺乏科学性来自于家长本人教育知识和技能的不足。缺乏系统性是指家庭教育与孩子成长的阶段不相匹配，对孩子每个阶段应当解决的问题缺乏预见性和相应的措施。缺乏战略性是指对国内外的各种教育资源和其组合的历史、现状和未来缺乏全面的认识，在成就孩子精英之路上不能有效地建立适合自身特点的家庭教育策略。由此我们可以看到许多“可怕”的现象，一种是“阴性的”，许多家长阅读了大量的家庭教育书籍，听了许多的家庭教育讲座，于是对号入座，按部就班，自以为家庭教育做得很好，家长其乐融融，孩子勤奋好学，美其名曰“快乐教育”，实际上只解决了表面的问题。另外一种是“阳性的”，孩子没有问题，家长却以为孩子有问题，或者相反，孩子已经出现了问题，家长却浑然不觉；孩子出现了A问题，家长却用B方法解决，孩子出现了B问题，家长却用C方法解决……家长筋疲力尽，孩子反而厌学，如此恶性循环，最后导致所谓“青少年逆反心理”，其实这不过是“家庭教育反复失败”的结局而已。
& & 那么家长为什么处于如此被动的局面呢？
1、跨越家庭教育科学性的难度。即便家长本人是博士或硕士，但教育包括家庭教育就象任何一门科学一样有其特定的规律。与教师相比，教师受到专业和系统的训练，各科教师只负责某一科目和某一阶段的教育，教师可以从一届届的学生中积累丰富的经验，但作为孩子的父母则截然相反，尽管家长和教师扮演的角色不同，但每一位家长还是必须掌握完整的教育技能。
2、家庭教育资源的混杂性。不可否认，家长可以从书籍、杂志、网络和日常的交流中获取相当丰富的家庭教育资源。但这些家庭教育资源缺乏严密的科学性和系统性，只泛泛地讲了一些普通的道理。父母们都读过学校的教科书，可看看现在的家庭教育，类似于格言或警句之类的话、文章甚至书籍充斥着家长的大脑，哪象教科书一样有规律有系统呢？可就这样许多的家长都象是奉若圣旨。一是家长没有更多的精力去系统地学习家庭教育的知识和理论，二是这些“格言或警句”式的家庭教育知识就象快餐一样，可以马上填饱肚子，至于有没有营养，过后再说。另一方面，在市面上也有不少较为成熟的家庭教育理论和方法，但总体来说这些家庭教育理论都有各自的局限性，而家长本人又并非是教育专家，如何应用某种家庭教育理论解决存在于特定时空的问题可以说是一门高超的技能。
3、是把应试教育的弊端混同于家庭教育的科学性。“孩子很辛苦了，父母也尽力了，反正教育的结果二十年以后才能看得清。”家庭教育的科学性从反面让家长陷入了盲目跟从的泥潭，同时也让许多家长产生了畏惧和虚无的心理，殊不知家庭教育的科学性恰恰是最大限度地培养了孩子的个性，最大限度地挖掘了孩子的潜能，最大限度地让孩子体验学习、探究和创造的乐趣，最大限度地让孩子把握了未来成功的机会。对家庭教育抱有丝毫的犹豫和模糊必然导致行动的懈怠和偏差。
家庭教育的三大瓶颈
“阶层瓶颈”、“地域瓶颈”和“行业瓶颈”是家庭教育面临的根本性问题。家族的延续和社会的变迁让每个人都处于一个特定的阶层，不同阶层对家庭教育有着不同的概念。跨越阶层首先必须改变许多“与生俱来”的观念，而改变这种“不易察觉”的观念需要借助外部的力量，由此产生了“阶层瓶颈”。中国是一个地域辽阔的国家，也是一个与世界正在交融的国家。语言和地理空间从很大程度上阻碍了先进家庭教育理念的传播，由此产生了“地域瓶颈”。家庭教育虽然和学校教育同属一个领域，但有别于学校教育，有其特定的规律，正步入规模化的阶段。即便从事教育行业的人也较难把握家庭教育的全部技能，由此产生了“行业瓶颈”。总而言之，大多数家长或多或少地都会受到这三种瓶颈的困扰，在家庭教育中处于“心有余而力不足”的被动局面。那么有人会反问：“不是有不少的成功人士自幼甚至连家庭的温暖都得不到，更别谈什么家庭教育，现在不是也很成功吗？”正好，这从反面证明了现代家庭教育失败的严重性。现在许多家长不惜金钱和时间，为什么结果不甚理想呢？问题就出在这个地方，优质的家庭教育首先要求的是对教育精髓的理解——将社会发展趋势与教育目标有机地结合起来，其次才是时间和金钱，否则就是“事倍功半”。
三大瓶颈的解决之道
家庭教育的科学性、系统性和战略性是解决上述问题的三把利器。科学可以解释人类社会和自然界的内在规律，运用科学是解决家庭教育问题的基础。家庭教育应该涉及包括自然科学和技术、社会科学、医学、艺术乃至体育科学等各种门类的科学，应该理解各种科学所通用的基本方法和基本原理，应该尽可能地了解它们的历史进程和发展趋势。这绝不是形式上的罗列和堆砌。未来的精英首先面对的是一个客观的世界，惟有这样才能为培养精英提供基础性的支撑。以家庭教育为核心，将林林总总的各类科学信息配制为分析、推断、决策和操作的系统是运用科学解决家庭教育问题的有效方法。系统的合理设置、合理互动是实现目标的保证。政治、经济、军事构筑了社会的框架，是社会运转的原始动力。不了解国内和国际的社会框架和结构无异于“缘木求鱼”。对“框架”的认识需要潜心的研究和超凡的想象。从战略的高度突破家庭教育的三大瓶颈才能最终实现超越式的前进。
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