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小学班主任论文 如何建设一个优秀的班集体
最新&&班主任如何建设一个优秀的班集体？这是很多班主任一直以来思考的问题。
班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体中的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时，班级是学校的基本组织形式，是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？
一、注重班级文化与班级制度的建设
要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕就能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能靠班主任一个人，必须倡导全班同学的参与。
首先，经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。再次，通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外，通过班级自办报刊，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可以吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。
二、组建一个高凝聚力的班干队伍
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。
首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。再次，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。
三、实施目标管理与自我管理
目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中，班主任应该明确三个目标。
第一，班级工作的总目标，总目标应根据学校的培养教育方针来确定。第二，中期目标，具体地说就是年度目标。第三，短期目标，即本期要干什么，要开展哪些活动，各项活动要达到什么目的。将这三个层次的目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持一个向上的心态，塑造一个积极向上，生机勃勃的班集体。
目标管理设立的目标必须通过学生的自我管理才能充分实现。班级实质是一个自我教育、自我管理的集体。同学之间的相互学习、相互帮助、取长补短，在很大程度上比教师的批语教育效果好得多。这里的自我管理包括三个层次，一是学生个体的自我教育与管理；二是学生集体的自我教育与管理；三是集体成员间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理，班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标，才能促进班级与个人的不断成长。
四、正确处理好班集体与个人的关系
素质教育强调以人为本，最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时，充分尊重个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长。这样，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但当集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。
总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源优秀班主任团队建设十法
优秀班主任团队建设十法
上海市晋元高级中学&
　　我校作为上海市实验性示范性高中，一直重视班主任队伍建设。近年来，学校又明确提出“打造优秀的班主任团队”的目标，并积极开展了一系列的工作，取得了显著的成果。我校的具体做法是，以班主任专业化发展为抓手，围绕班主任专业道德、专业知识、专业技能三方面，积极开展校本班主任培训。
　　1．打造“班主任小书架”，开展读书活动
　　从2004年起，我校每学期为班主任赠送2本优秀班主任的专著。以“新学期班主任也领新课本”，倡导班主任进行专业学习。目前，班主任已拥有10多本优秀班主任的专著。优秀班主任的著述牵动着老师们的心潮。魏书生、任小艾、李镇西、张万祥，我们走近了一位位优秀班主任。班主任用阅读提升师德，增强师能，在书香世界里追求真、善、美。同时，学校组织多种形式的读书交流，引导班主任在工作中践行优秀班主任的足迹。
　　2．举办“德育名师讲坛”
　　为了让班主任心中有目标，我校还邀请优秀班主任、班主任工作专家到校作专题讲座，让班主任直接面对名师，聆听教诲，感悟育人的真谛。2004年起，学校每学期举办“晋元德育名师讲坛”，特邀市区班主任工作专家、优秀班主任到校作讲座。他们生动的讲述，真诚的交流，先进的教育思想，高超的工作艺术，博得了教师们的热烈掌声。与名师对话，走近名师，向往名师，我校班主任们高起点、高标准地思考自己的工作。
　　3．举行新进教师班主任工作培训班
　　为了让新进我校的教师能迅速适应学校的教育教学工作，特别是班主任工作。我校从2006年起，举办新进教师班主任工作培训班，培训班以专题讲座为主，辅以话题讨论、书面作业、参观校史陈列室、参观科普教育基地等多种形式，为新进学校的班主任“上课”“补课”，这样既避免了简单的“一刀切”，又体现了学校的办学特色。全体新进教师倾情投入，取得了良好的效果。
　　4．新老班主任师徒结对
　　在工作中，优秀班主任带教年青班主任，师徒结对是有效的工作途径。为了让年青班主任迅速成长，我校安排优秀班主任带教新班主任。德育处与年级组共同商定师徒结对名单，要求优秀班主任要指导新班主任的工作。在工作中，许多优秀班主任表现出良好的素质。区教育特殊贡献津贴获得者张冬林热情带教钱芸，从班会课的备课到与学生谈话的方法，他一一指点。这样既加快了年青班主任的成长，也提高了他自身的理论水平。
　　5．举办草根论坛
　　工作中会有不少问题，及时地进行工作经验介绍，让班主任通过反思、交流、研讨，加快先进教育思想、科学管理方法的共享，很有必要。我校在每月班主任会议时经常安排经验介绍，比如“怎样制订班级规章制度”、“怎样开展专题教育”，这样的经验交流具有校本性，更新鲜，更实在，班主任戏称为“草根论坛”。在每学期班主任会议时我们邀请工作成绩显著的班主任作经验介绍。对学期的经验介绍，我们还要求从理论上对经验加以提升。2004年来，我校进一步把班主任经验交流制度化、规范化。每学期来，各年级推选2位班主任，谈成功，谈失败，谈感悟。
　　6．加强课题研究
　　科研是班主任成长的捷径。课题研究是让班主任由不自觉到自觉地进行科研的有效方法。我校组建课题组，以课题为抓手，通过文献学习、调查研究、案例分析、专家评析等方法，以团队合作、集体攻关的形式进行研究。生活经验课程研究是我校立项的德育课题。这几年，我校的生活经验课程取得了重大进展。8本学生学习手册的成功编制，体现了班主任的集体智慧。班主任自拟课题。每学期班主任在制订工作计划时，我们均要求根据本班实际，制订个人研究课题。个人课题具有针对性强、丰富多彩的显著特点。我们还倡导“问题即课题”，破除课题神秘论，鼓励班主任对班级工作出现的问题进行研究，以随笔、学生成长档案的形式写自己的思考。
　　7．改进考评表彰
　　我校认为，要建立健全合理的考核评价机制，推动班主任队伍建设。近年来我校在班主任考评方面做了三大改进：（1）班主任津贴由基本部分加考核部分组成。我们分若干项目对班主任工作进行考核。并不断提高增加考核奖励的力度。（2）建立学期、学年班主任奖励制度。我们改变过去按学年考核发放奖金的做法，按学期考核发放。这样及时评价，及时发放，进一步调动了班主任工作的积极性。有时还设立特等奖，重奖成绩显著的班主任。（3）在进行区教育特殊贡献奖评比时，专门列出班主任系列进行评选，已有10人次班主任享受该项荣誉。与2004年比，班主任奖励津贴增幅达80％。班主任岗位正成为“令人羡慕的”工作岗位。
　　8．举办名师工作室
　　2006年，我校成立了名师工作室。其中特聘了本校特级教师丁如许为德育名师工作室专家领衔人，以工作室的形式，进行专题研讨。每月举行专题会，积极开展四个一活动（研读一本书，细磨一节课，提供一套课的资料，撰写一篇文章），并经常进行研讨活动，两年来，工作室多次举办研讨课。如2006年丁如许开了面向全市的主题班会课《永恒的长征》，得到了专家、老师们的好评。
　　9．推进班主任工作规范化操作方案
　　我校认为要通过规范化的操作方案提高全体班主任的水平。规范化操作方案也是高标准，规范化操作方案虽是基本标准，但要求不低，集中了师生的智慧，是需要努力才能实现的操作方案。规范化操作方案还是待完善的方案。学生在变化，教师在变化，社会的要求也在变化。规范化操作方案需要在实践中不断完善。班主任工作规范化操作方案由德育名师工作室编制。目前，我校已出台的班主任规范化操作方案有“怎样布置教室”、“怎样出黑板报”、“怎样进行班委会分工”等10多个。我们在推出规范化操作方案的同时，还积极倡导各班级根据本班情况开展创造性的工作。随着多次自下而上的修改，我校将形成比较完善的班主任操作系统。
　　10．进行成果展示
　　我校认为，学校应努力为班主任搭建成功的舞台．让班主任充分展示自己的成果。（1）经常进行校内示范课的研讨。我们经常请校优秀班主任开示范课。在开示范课时，年级组、德育处会同进行研讨。同时在会后与开课老师进行交流，提出改进意见。这样让班主任通过一节课，收获更多的东西。（2）编写专题文集。为了加强交流，我校还经常为班主任编文集。如“学生发展性评语”汇编，全校每位班主任选出自己最满意的5条学生评语，汇编成册，成为班主任的珍藏。目前正在进行主题教育课教案和推进两纲活动方案的征集，不久也将汇编成册。
　　通过近几年的努力，我校班主任队伍建设取得了可喜的成绩。近年来，我校先后获得上海市文明单位、上海市安全文明校园，上海市德育先进集体、上海市中小学行为规范示范校等二十多项市级荣誉称号，这其中蕴涵着全体班主任的辛劳。我校班主任队伍建设的经验正产生广泛的影响。您所在位置： &
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从团队管理谈班主任工作
在学校组织的为期三天的以“求先、求新、求实”为主题的大论坛学习过程中，给我印象最为深刻的就是省委党校的华涛老师所讲的“团队精神与组织运行”。团队精神在现今社会到处都起着重要作用，学校的是一个团队，系部是一个团队，甚至办公室也是一个团队，那么一个班级又何尝不是一个团队呢？！
我认为，凡是成功的团队都应该是一个和谐的团队，都应该以共同的目标为基础，以深厚的情感氛围为纽带，才能够产生强大的凝聚力和向心力，从而引发无穷的执行力和战斗力。也就是说，团队是要有精神的！班级是需要精神的！
建设一个团队，需要的因素很多，比如团队领袖的思想谋略，团队成员的心态激情，团队整体的精、气、神等等，都在团队建设中发挥着重要的作用。但是一个班级的建设，首先不是班主任选择的，其次班级中的学生，也有着不同的背景。那么如何有效激励学生，把一个班级建设成为一个成功的团队呢？
我从华老师关于团队的讲解出发，总结自己一学期当班主任的经验有以下体会：
1、点燃学生的激情，多一份自信。
一个充满激情的团队才是有活力的团队。因为有激情，使一切都变为可能。那么作为班主任，也就是这个团队的领导者，就有义务用自己的激情点燃学生的激情，只有点燃了学生的激情，才有可能建设朝气蓬勃、激情昂扬的团队。在班级管理中，我非常注重培养学生的自理和自立能力。但是自理和自立的前提是自信，只有自信的学生才能充分做到自理和自立。在班级中我最常说的一句话就是，“大家都参与到班级活动中来”，在学期期末给每位学生的评语中我都写上了“要积极参与班级活动”，不要小看简单的一句话，这绝不是空谈，只有大家都参与了，才能充分调动每位同学的积极性、才能让大家都有激情。
班主任与学生的激情是互为拉动、互为感染的，学生的激情也使上司不敢懈怠，永葆青春。在上学期学校组织的药学系拉拉操比赛中，刚开始我们班的学生没有几个愿意参加的，都说不会，而且又面临着期末邻近，这个时候我就发动文艺委员、班级干部让每个人都参与，帮助她们找音乐、编排。结果要求4个人就行的比赛，我们班派出了10人的队伍！因为当学生的激情被调动起来以后，她们就非常踊跃而且争先恐后的参与进来了，最后在全体同学的努力下，我们班取得了全校第二名的好成绩。
2、鼓励学生的自主思考力和团队协作精神。
学生是有依赖性的，他们会把责任一层一层往上推，这种“孩子哭抱给娘”的不负责任的做法，势必导致班级执行力的下降。那么，老师就应该鼓励学生的自主思考力和团队协作精神。一方面鼓励大家自己的问题自己解决，自己的事情自己办。另一方面要正确对待和充分整合学生们的建议和意见，让他们有机会参与班级管理，以帮助学生树立正确的价值观和主人翁意识，以提高大家的自主思考力和团队协作能力，避免“三个诸葛亮不如一个臭皮匠的”局面。老师要鼓励学生之间的“小诸葛会”，给大家畅所欲言的机会，提高大家的团队协作精神，督促大家集思广益，取长补短，共同进步。上学期期末面临着五年制高职专业的评估，需要重新出黑板报，这次可以说时间紧、任务重，我就鼓励学生踊跃提出自己的想法，然后让学生选出最有价值的想法启用，大家都很积极主动，然后自己讨论并决定了最终的方案。在这个时候我说的就是“你们有什么想法需要老师配合的，或者有什么任务要分配给我的，我很乐意执行”。
3、让学生做自己适合的工作。
从一定意义上讲，人才是上司培养出来的，人人是人才。一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子种不好的话，可以种种瓜果；瓜果也长不好的话，可以种种花生，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。这就是说，学生到底能不能成为人才，老师有时候起决定作用。如果老师能够结合班级的实际情况，结合学生的个性，帮助学生找到适合自己的位置，这样就能够人尽其才，各尽所能，“八仙过海，各显神通”了。我们班有一个男同学，学习成绩不是很好，通过我的观察以及与家长的沟通了解到这个学生很淘气，在家里不太听话。但是我发现每次我分配给他的任务他都能够认真的完成，而且责任感很强，所以我就委派他来管理班级的多媒体设备。这本来是一份没什么人愿意干的活，可是他却能够很好的完成，从这里我知道了，他需要的是老师和同学的肯定，需要的是一个适合自己的位置。
4、科学运用表扬和批评，老师的小题大做与大题小做，能让学生走正确的路。
在工作中错误是难免的，但是，尽量减少错误是可能的。在一个班级的日常管理中，学生犯一点小错，出点小问题，说了一句错话，表面上看起来是小事，但完全有可能形成一种不良习惯。这时候，老师最好从细节抓起，不妨小题大做，以使大家随时警惕，防微杜渐；但如果一旦犯了大错，反而要大题小做，大家都要冷静下来，镇定下来，积极寻求弥补的办法，彼此帮助，克服困难。因为这个时候追究责任是没有任何意义的，只会贻误战机，错上加错。我们班的班长是采取自荐的方式上岗的，以前没
正在加载中，请稍后...班主任如何提高班级任课教师的团队意识
作者:求是中学
孙秀峰&&时间: 22:18:17&&来源:&&人气:
　　[摘要]一个班级的好坏，不是取决于某一科的老师，而是取决于负责这个班级的教师团队。“一根筷子轻轻被折断，十根筷子紧紧抱成团”，学校配备给各个班级的任课教师的整体水平一定是不相上下的，可是，最终结果却会大不相同，有的班级好，有的班级不理想，根本原因是班级教师没有团队意识，自己唱自己的戏，出现学生严重偏科等情况，以致学生的总成绩不理想，最终成为遗憾。那么，怎样才能调动起班级任课教师的集体意识呢？这就需要班主任的桥梁作用，所以，班主任工作中其中一个非常重要的方面就应该是提高班级任课教师的团队意识，集体意识。　　[关键词]&& 班主任&& 任课教师&& 竞争&& 团队意识&& 集体意识　　手握“另类校长”郑杰的一本书《给教师的一百条建议》，轻轻翻动，一个又一个小小的触动闪烁着，跳跃着，轻轻合上，自己的思绪却依然飘扬。　　一直以来，班主任工作都是学校工作的重点。学校不惜花大力气加强班主任队伍的建设，究其原因，很简单，班主任工作会影响到班级50几位学生的前途。　　于是乎，各个学校都拿出自己的“看家本领”，不断地考察着班主任的工作，细化到不能再细化的程度，还会想出层出不穷的方法，来“奖励”“惩罚”“培训”班主任们，看似轰轰烈烈，热闹非凡，其实，仔细想来，还是让人不觉有些伤感。　　不知道从何时开始，“团队”这个词语渐渐流行起来，我很喜欢这个词语，确实，无论是一所学校还是一个班级都有一个团队，都需要团队意识，但是在竞争日益激烈的当下，人们往往喊得响，但是付诸实际行动或者付诸实际行动真正有效的人与集体却不多见，真是“雷声大，雨点小”，不能不引起人们的思索。　　比如，我们学校一直把加强教研组、备课组的团队意识作为学校一个方面工作的重点，也确实有点儿起色，但是，却没有在根本上起到作用，原因我个人觉得就是学校根本没有把这一方面作为考查教研组长或者备课组长的一个很重要的标尺，所以，谁愿意做傻子，成为别人成长的梯子呢？还是先把自己的成绩搞个第一、第二的好看。也正是这种思想作祟，使得团队的凝聚力不够强大，使得团队的集体作用不能得到最大限度地发挥。　　一个班级的所有任课老师也组成了一个团队，这个团队的直接负责人是班主任，我无力改变我职责范围之外的事情，但是在我职责范围内的事情，我一定要尽最大努力做好，本着这种思想，也鉴于对此种现象的思考，我开始关注我班级的任课教师团队意识的培养。　　有的班级，任课教师和班主任之间产生矛盾，会影响两者之间的情绪，甚至会影响到班级学生的学习效果。而矛盾的形式虽多种多样，但根本原因会体现在学生的成绩上。如果学生的成绩好，很多矛盾会烟消云散，反之，则会日益激烈。那么，班主任到底应该怎样做才能增强班级任课教师的团队意识呢？　　我个人觉得　　一、班主任要树立“好班级”的大旗。　　怎样树立这面旗帜呢？那就是必须打好前三炮，使得任课老师和学生都有了信心，使得大家的心情不再处于一种忧虑之中，使得大家觉得自己是有实力的，有信心的。同时也对班级多了一份期待与责任。　　二、班主任要明确自己的身份。　　班主任并不是班级其他其他任课教师的领导，自己与其他任课教师是平等的关系，自己其实是一个服务者，是一架在班级学生和任课教师之间，或者任课教师与任课教师之间、学生与学生之间，起到沟通、协调作用的桥梁。　　学生难免有矛盾，需要我们去沟通、协调，同样，科任老师一起工作，难免有磕磕碰碰，难免有些情绪，这个时候同样也需要我们从中协调、沟通，将大事化小，小事化无。科任老师有需要，我们一定要想办法满足。实在不能满足的，也要交待好原因。　　三、班主任要学会倾听。　　学会倾听，其实是对所有老师的要求，但是，对班主任更加重要，因为，它会直接或间接地严重影响到一个班级的好坏。　　一个班级50多名学生，家庭生活环境不同，性格特点不同，想法不同，难免会有冲突，需要你来协调，某个事件没有处理好，可能会影响几个同学，但是，如果和任课老师的关系没有处理好，可能会影响一个班级。更何况，有的学生比较老道，慑于班主任的权力，不敢在班主任面前做出什么，但是有可能在科任老师面前造次，这时，我们就需要学会倾听科任老师的声音，这样，及时发现问题，及时解决问题，使得一个班级的所有老师都能开开心心地上课，形成一种良性循环。　　四、班主任要顾全大局。　　古话说得好，“其身正，不而行；其身不正，虽令不从”，老师们应该谨记这句话，因为，讲台下100多只眼睛在看着我们呢？班主任更要谨记这句话，因为除了讲台下的孩子们外，还有这个班级的其他任课教师，他们都是成年人，他们有足够的辨明是非的能力，他们也正在望着你呢！　　所以，此时“说一套，做一套”是行不通的，必须要让自己站在一个顾全大局的立场上，时刻为班级集体利益考虑，不斤斤计较个人的得失，这样才能使得别人信服，才能使得班级团队意识一点点地增强。　　五、班主任要学会欣赏。　　无论是学生还是教师，都是正常的人，都有人类基本的情感。一般人们对于批评的话语不太容易接受，而对于别人中肯的话语或者是适当的赞美往往会让人觉得是真的为自己考虑，是真的为自己好，所以，更加容易接受。班主任一定要站在一个客观公正的立场上，要学会欣赏科任老师，这远比批评指责更有效。如果作为办主任心里总是对科任老师持有偏见或者说是不信任的情绪，那么，很难保证这种情绪不会影响到班级的学生，如果连锁反应到学生身上，势必影响老师的情绪，最终影响了一个班级的学习成绩，对任何一个人都是有害无利的，那么，班主任就要学着去欣赏科任老师，让大家都有一个好的心态去工作，去学习。效果自然也是不错的。　　六、班主任要找准时机，树立科任老师的威信。　　有的任课教师是刚刚走上讲台的年轻教师，与老教师相比，他们对教材的挖掘能力、熟练程度及教学经验方面都显不足，这很容易使学生对他们的教学能力产生怀疑，影响他们在学生心目中的威信。这就需要班主任想方设法、挖空心思地采取一些有效的措施，以树立他们在学生心目中的威信。学生对老师的信任，对科任老师来讲就是莫大的鼓励与信心，所以，自然情绪要好，自然师生关系融洽，自然一个班级的教师队伍精神面貌就好，人自信了，活也会越做越出色的！　　七、班主任要不断学习，积极进取。　　中国有句古话，叫“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果一个班主任，生活习惯、学习习惯乃至个人品德都有问题，那么怎么能让一个班级，几名教师来服从你的安排呢？再者，如果你自己不积极进取，自己不努力，怎么去要求别人这样做呢？如果我们办主任有一种昂扬的斗志，有一种积极的态度，那么我相信这会感染自己身边的人，会让别人不得不对我们产生“敬意”，也就愿意“服从”我们的“领导”了，这对班级管理队伍的建设是一个不可忽视的前提。　　除了以上种种，班主任有时还要有自我牺牲精神。现在评价老师都用量化的标准，科任老师之间平均分，优秀率，哪怕差个零点一，大家也会不开心，从某个角度来看，这反映了老师们的上进心，不服输的精神，但是仔细想想，冷静分析一下就会发现，其实零点一到底能说明什么呢？可是，多了零点一就第一了，那么你教的就最好，反之，少了零点一别人就觉得你还是不行。正是这种状况，老师之间，班级之间竞争很是激烈，但是时间是有限的，只是班主任怎么去分配了，这个时候，你让科任老师牺牲小我，成全大我是不可能的，势必引发教师之间的矛盾冲突，那么此时，就需要班主任来作出一点小小的牺牲了，毕竟学生比较看的不是某一科目，而是五科的总和，我们学科老师之间的什么零点一与他们没有多大的关系，但是班主任此时的小小的牺牲或许就能对科任老师，对整个班级产生不小的影响，从某种意义上讲，这种小小的牺牲有可能意味着一个班级的大成功。