人是轴对称图形吗?_百度知道
人是轴对称图形吗?
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不是轴对称图形，因为人是立体的。轴对称图形，是指在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，这条直线就叫做对称轴。对称轴是一条直线。在轴对称图形中，对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等。在轴对称图形中，沿对称轴将它对折，左右两边完全重合。如果两个图形关于某条直线对称，那么这条直线就是对称轴且对称轴垂直平分对称点所连线段。图形对称。
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人是立体的，不是轴对称图形。
肯定不是啊
有的人一只脚长，一只脚短，这就不是了
首先人是图形吗
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　　教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行和改进。怎么写?以下文章“轴对称图形评课稿”由为您提供，希望对您有所帮助!　　轴对称图形评课稿(一)　　&轴对称图形&是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。　　李**老师执教的《轴对称图形&,课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：　　1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。李老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。　　2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。　　3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对&完全重合&的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。　　同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过&对折&正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将&操作与思考&相结合就公示了答案，有点操之过急了。　　通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。　　轴对称图形评课稿(二)　　各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，&对称&对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了&做数学&的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。具体感受有三点：　　1 、在生活中提炼。　　数学知识源于生活，用于生活。尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。在上课伊始，刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句：&这些图案有什么共同点?&引导孩子们用数学的眼光思考问题。在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。　　2 、在活动中感受。　　有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点，刘老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。当孩子们判断出&小树&不是轴对称图形时，刘老师没有直接告诉孩子们，而是巧妙地设问：你能动手修改一下，让它变成对称图形吗?然后用自己的方法验证一下。让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试，自我验证中得出结论。学生在这段教学中表现的异常兴奋，十来分钟的时间又是折，又是画，又是讨论，又是展示，又是讲评。在这个&玩&的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。注意发挥学生的主体性。(在这里尤其要发现有创意验证方法。)整个教学过程中，刘老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会成&轴对称图形&的要点、为在方格纸上画出一个图形的轴对称图形奠定了基础。上述的实践活动是整堂课的重点所在，既多方发展了学生的各种能力，又使学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理性。活动后的展示，不仅培养了学生语言表达能力，还学会了相互接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批判与反思，培养了学生的自学能力。　　3 、在练习中内化。　　练习中，刘老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过选一选、放一放、画一画，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。通过逐层的练习，学生不但认识了什么样的图形是轴对称图形，而且能画出不同轴对称图形的对称轴。　　教学建议：　　1.
不怕&浪费&时间让学生&玩&,因为只有在&做数学&的过程中，他们的能力才能真正得以提高。通过直观的操作和感知，加深学生的体验和理解。通过对操作结果的仔细观察，促使学生掌握其特征。拾级而上促思维。大脑是越用越灵活，因此不能长期停留在动手操作阶段，还要经常让学生展开想像。如看到折法，想像展开后会是怎样，再通过操作加以验证。对于较简单的图形，还可以让学生在观察实物后，尝试着对手折、画、剪出来。　　2. 教师语言表述要准确。在这部分知识中隐含有四个概念：对称、 轴对称图形、
轴对称和对称轴。在课堂上刘老师和学生都多次出现了口误，比如&飞机是对称图形&、&这个三角形也是轴对称的&等。这里有必要提醒一下，&轴对称图形&和&轴对称&是两个不同的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特征，后者是对两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的，不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形;可以说某一个图形(如等腰三角形)是轴对称图形，不要说这个图形(如等腰三角形)是轴对称的;可以说圆的任意一条直径所在的直线都是这个圆的对称轴，不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴。　　由此想到，小学生学习轴对称图形这部分知识，是只要认识轴对称图形并能初步判别及能在方格纸上画出简单的轴对称图形，但是对于教师而言决不能只是了解，而是要能用准确语言辨别其隐含的四个概念：对称、轴对称图形、
轴对称和对称轴。俗话说得好&教给孩子一碗水，我们必须有一桶水&才行呀。　　总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。　　《轴对称图形》评课稿(三)　　一、总评　　卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。　　二、值得我学习的地方有以下几点：　　1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。　　兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。　　2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。　　3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。　　卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中：( 2
)学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生自己的心愿，如：&我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。&&我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。&卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。　　三、值得商榷的问题。　　1 、对练习反馈处理不够到位。　　2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。
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轴对称图形一定有对称轴，而且至少有几条对称轴
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轴对称图形一定有对称轴，而且至少有：一条对称轴
一定有对称轴而且是一条
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典型的轴对称图形练习题(带答案).doc 6页
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典型的轴对称图形练习题(带答案)
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一、选择题
1．下列命题中：①两个全等三角形合在一起是一个轴对称图形；②等腰三角形的对称轴是底边上的中线；③等边三角形一边上的高就是这边的垂直平分线；④一条线段可以看着是以它的垂直平分线为对称轴的轴对称图形. 正确的说法有（　　）个
2．已知∠AOB＝30°，点P在∠AOB的内部，P1与P关于OA对称，P2与P关于OB对称，则△P1OP2是
A．含30°角的直角三角形；
B．顶角是30的等腰三角形；
C．等边三角形
D．等腰直角三角形.
3．等腰三角形的周长为15cm，其中一边长为3cm．则该等腰三角形的底长为 （　　）
　A．3cm或5cm
B．3cm或7cm C．3cm
二．填空题
4．线段轴是对称图形，它有_______条对称轴．
5．等腰△ABC中，若∠A=30°，则∠B=________．
6．如图：等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=6，AD=5，BC=8，且AB∥DE，则△DEC的周长是____________．
7．等腰梯形的腰长为2，上、下底之和为10且有一底角为
60°，则它的两底长分别为____________．
三．解答题
8．如图：已知∠AOB和C、D两点，求作一点P，使PC=PD，且P到∠AOB两边的距离相等．
9．如图：△ABC中，AB=AC=5，AB的垂直平分线DE交AB、AC于E、D，
① 若△BCD的周长为8，求BC的长；
② 若BC=4，求△BCD的周长．
10．等边△ABC中，点P在△ABC内，点Q在△ABC外，且∠ABP=∠ACQ，BP=CQ，问
△APQ是什么形状的三角形？试说明你的结论．
11.如图所示,平移△ABC可得到△DEF,如果
∠A=50°,∠C=60°,那么∠E=____度,
∠DOB=_______度.
11.如图所示,将△ABC平移,可以得到△DEF,点B的对应点为
点E,请画出点A的对应点D、点C的对应点F的位置.
12.到三角形三条边的距离都相等的点是这个三角形的（　　）
A．三条中线的交点
B．三条高的交点
C．三条边的垂直平分线的交点
D．三条角平分线的交点
13.如图，等腰三角形ABC中，AB=AC，一腰上的中线BD将这个等腰三角形周长分成15和6两部分，则这个三角形的腰长及底边长为________________________．
14．如图，A、B两村在一条小河的的同一侧，要在河边建一水厂向两村供水．
（1）若要使自来水厂到两村的距离相等，厂址应选在哪个位置？
（2）若要使自来水厂到两村的输水管用料最省，厂址应选在哪个位置？
请将上述两种情况下的自来水厂厂址标出，并保留作图痕迹．
15、4张扑克牌如图（1）所示放在桌子上，小敏把其中一张旋转180°后得到如图（2）所示，那么她所旋转的牌从左起是（
A．第一张、第二张
B．第二张、第三张 C．第三张、第四张
D．第四张、第一张
16、如图所示的图案绕旋转中心旋转后能够与自身重合，那么它的旋转角可能是
A、600　　　　B、900　　　C、720　　　　D、1200　
17、右图可以看作是一个等腰直角三角形旋转若干次而生成的，则每次旋转的度数可以是　　　　（　　）
A、900　　　　B、600　　　C、450　　　D、300
18．（本小题11分）如图10，△ABC的∠BAC=120°，以BC为边向形外作等边△BCD，把△ABD绕点D按顺时针方向旋转60°后到△ECD的位置．若AB=3，AC=2，求∠BAD的度数和AD的长．
20．下午2点30分时，时钟的分针与时针所成角的度数为___________.
19．如图用等腰直角三角板画，并将三角板沿方向平移到如图所示的虚线处后绕点逆时针方向旋转，则三角板的斜边与射线的夹角为______．
21.已知：如图所示，在和中，，，，且点在一条直线上，连接分别为的中点．
求证：①；②是等腰三角形．
22、每个小方格都是边长为1个单位长度的正方形，在建立平面直角坐标系后，
△ABC的顶点均在格点上，
①把△ABC向上平移5个单位后得到对应的△A1B1C1，画出△A1B1C1，
②以原点O为对称中心，再画出与△A1B1C1关于原点O对称的△A2B2C2，。
23．如图，点是等边内一点，．
将绕点按顺
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问个关于数学对称轴问题知道一个点和一条对称轴的方程,怎么求这个点关于这条对称轴对称的另一个点的坐标?例：A点(2,3) 对称轴方程y=3x+2 求A点关于此对称轴对称的B点坐标.
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设B点坐标（m,n) 对称轴方程y=3x+2 A,B连线的中点在该直线上,A,B中点C[（m+2)/2,(3+n)/2)]且AB 垂直于该直线 AB的斜率k=(n-3)/(m-2)=-1/3 m+3n-11=0把C点坐标代入y=3x+2 有3m-n+7=0解方程即可大体思路就是这样的
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你可以求出过A点的垂直于y的一条直线，求出垂点的坐标C 然后由AC=BC
就可以得出啊 自己尝试算算吧
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