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微课注意事项
&&制作微课的注意事项
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中小学微课发展中的问题与对策分析
　　摘要：自2010年微课在国内开始兴起，它以短小精悍的特点在国内迅速展开，取得了一定的成效，但是在不断发展的过程中，日益凸显出很多问题，本文通过分析中小学微课发展的现状，找出存在的问题，针对现存的问题，提出有效性的建议，以期能够促进微课在中小学的有效应用，更好地服务于教育。 中国论文网 http://www.xzbu.com/3/view-6956357.htm　　关键词：中小学；微课；问题；对策 　　一、引言 　　随着科学技术的迅猛发展，一系列的微事物随之涌现出来，如微博、微信、微电影等。可以说，我们进入了一个“微”时代。微课凭借其短小精悍的传播特征很好的适应了社会对知识的快速需求，在全国各地迅速展开。但是，微课在不断发展的过程中，日益凸显出很多问题，这些问题产生的原因是多种多样的，要想解决这些问题，必须先要了解微课的发展历程，找出现存的问题，才能提出有效性的对策。 　　二、微课发展的现状 　　微课（Micro-lecture）始于美国，并在美国发展壮大后，传至世界各地。同时，国外也最先将微课应用到实际教学中去。目前，比较有代表性和影响力的有可汗学院、TEDEd和翻转课堂。国外对微课用于教育的研究，比较注重微课与课堂的有效结合，力图从微学习理念出发提升教学质量，注重在微课支撑下新的教学模式的开发。 　　微课从2010年在国内开始兴起，2011年胡铁生教授首次提出微课的概念。自此，微课开始成为教育领域热议的对象。各种微课大赛的举办，将微课推向了全国各地。微课在国内经过短短几年的发展，取得了一定的成效，但是教学效果并不明显。由于我国依然在延续使用传统的教学模式，使得我国开发的微课资源不能与课堂教学有效地结合起来，仅仅是停留在微课比赛和教师互相借鉴以及教研活动方面，没有将其作为学生的学习资源。 　　三、中小学微课发展中出现的问题 　　通过查找和分析中国知网上关于中小学微课的文献以及中小学微课大赛的微课作品，发现以下一些问题： 　　（一）微课的理论研究多于实践研究：在查找到的所有关于微课的文献中，对微课理论进行探讨的文献数量是最多的。文献主要集中在对微课的定义、微课的特点、微课的定位、微课的类型进行探讨。而关于微课在中小学教学中的应用研究还比较少，特别是微课对学生的学习提供帮助的研究更少。 　　（二）理论研究缺乏对实践的指导：目前，大部分关于微课的论文都是专家编写，而微课是由学校里的一线教师实际应用的。专家编写的理论，有的对于一线教师过于复杂、难懂，理论性强，有的脱离实际情况，不能很好的指导一线教师有效的利用微课进行教学。 　　（三）微课的数量多但不精：由于各种微课大赛的举办，微课被推向了全国各地。各个学校的教师都积极投入到微课的建设中去。微课在国内经过短短几年的发展，国内微课的数量已经很庞大，但是算的上精品的微课寥寥无几，造成了很多资源的浪费。 　　（四）微课的内容不够“微”，形式太过“微”：大众对于微课的共识就是“小”，不仅在时长上要小，而且在教学内容上也要小。但在实践中，许多教师并没有把握好“小”的含义，比如，中国微课网的一些微课，有的是截取一段课堂实录的十分钟小视频，有的通过加快语速或压缩学习者思的时间来保证微课在形式上看比较小，使一节微课所传递的知识量过多，而不是清晰简练的讲解一个知识点。 　　（五）微课的应用率低：虽然说现在微课在教育领域闹的轰轰烈烈，但是使用微课的教师和学生却很少。很多一线教师积极制作微课只是为了参加微课大赛获得奖项，而不是为了应用于实际教学中。虽然现在网上有很多微课资源，但是会主动的去寻找微课资源来帮助自己学习的学生很少。很多家长可能都没有听过微课，更不会督促孩子使用微课帮助学习。 　　（六）教师设计制作微课面临很多困难：微课制作包含了教学设计、素材准备、录屏以及后期的优化处理，大部分教师遇到的首要问题是技术方面的，特别是在录屏和后期的视频编辑环节。如果仅凭一个非专业的老师独立完成的所有的制作，这对老师来说是非常大的挑战，无形中加重了老师的负担。部分教师对制作微课很感兴趣，但是他们有很重的教学任务，没有足够的时间和精力制作微课。还有的教师认为学校的硬件条件还达不到制作开发微课的要求。 　　（七）微课平台的管理体制不完善：目前，在实践中，免费的微课平台没有完善的管理机制，对于数量越来越庞大的微课，没有完善的管理机制会使资源呈现杂乱的状态，很难快速准确的查找到所需要的微课资源，使资源得不到有效的利用。由于微课管理的不合理，也造成了很多资源的重复建设。目前的微课平台还没能为学习者提供有效的学习指导与帮助。 　　四、促进中小学微课发展的策略 　　针对以上出现的问题，提出以下几种策略： 　　（一）鼓励实践研究，注重理论与实践相结合：积极鼓励微课研究者去将微课运用于课堂中，探讨微课在教学中的真正价值。专家可以和一线教师合作研究，通过实验法、访谈法、调查法等方法，了解实际教学情况，发现微课在实际应用中的问题和困难，总结出有指导性的理论。同时，一线教师也可以结合自己实际应用微课教学的经历，总结出实际的经验，可以为微课的应用提供理论帮助。 　　（二）开发精品微课，起到引领、示范作用：通过国家、学校、专家、教师所有人的努力，尽快形成一批专业精品的微课课程并示范推广，尽快的实现微课系列化、专题化、课程化。普通的中小学教师可以学习借鉴这些精品的微课，结合自己的教学需要制作出相应的优质微课。优质的资源是为了更好的应用，要以应用促进建设。 　　（三）为教师提供专业培训活动：在中国微课大赛官方平台上观看教师的参赛作品，发现大部分的作品都比较平庸。针对这种情况，可以为中小学教师提供系统化的培训活动，在培训中针对微课的设计理论、理念、策略、方法、模式，以及微课制作的技术，对教师进行培训，同时播放优秀课例，让教师借鉴学习。 　　（四）向学校、教师、学生推崇微课学习理念，促进微课用于教学实践：很多教师、学生不使用微课，是由于不了解微课学习的理念、方法、意义，针对这种问题，可以通过组织一些活动逐步向师生引进、推崇微课学习理念，先从思想上认可微课的意义，再逐步促进微课资源用于教学实践。 　　（五）学校加大对微课建设的重视程度：学校领导要加大对微课的设计开发应用的重视，建立微课科研组，提供开发微课所需要的设备、技术等方面的支持。学校提供科研经费，将微课程作为学校研修资源，鼓励学校教师深化研究。为师生免费提供各种微课资源，鼓励师生参考、借鉴、学习。 　　（六）完善平台管理体系：随着微课资源数目的增多，缺少了管理使资源呈现混乱的状态，所以需要完善的微课平台，使资源系列化、有序化。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究、互动”的功能模块。 　　（七）教育部应加大对微课的重视与资金投入：在每一个领域的发展中，资金的投入都是必不可少的。我国微课想要快速的发展，必然需要大量的人力、物力的投资，国家应该为微课的发展提供坚实的基础，因此，各省、市、区教育部应重视微课的建设，鼓励教师组建微课制作团队，并定期划拨资金。 　　五、总结 　　一个领域要发展成熟是要经过很长时间的修正与检验的。微课做为一种新兴的教育资源，随着应用范围和应用学科的不断扩大，取得了一定的成果，但出现了很多的问题。微课的建设和发展也是一个需要不断修改和完善的过程，我们不能过分夸大微课的作用，盲目发展微课，也不能因为出现的问题就拒绝使用微课。我们应该发现微课发展中出现的问题，针对问题做出相应的对策，这样才能促进微课不断发展成熟。
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利用微课资源促进小学英语教与学的变革
学科：小学英语
主讲人：王　健　张　凝　谢纯财陈如丽　邹　燕　董　剑
直播时间： 9:30
教研单位：广东省东莞市教育局
微课很小，但是作用很大。本期研讨课题是东莞的小学英语专家老师们如何在“三导、三学、四用”促学和“三同两异”促教的莞式英语教学模式中，把微课的作用发挥到极致，既培养学生的自主探究能力，又促进教学的均衡发展。
王　健特级教师，东莞市教育局教研室主任，东莞市教育学会副会长兼秘书长
简介：东莞市数学学科带头人，市优秀校长，广东省师德先进个人。致力于学校管理、校园文化建设和课程教学改革的研究，主持多项省市级课题，撰写的多篇论文获国家级、省级奖项并在核心刊物上发表，编著了多本教研专著。
张　凝高级教师，东莞市教育局教研室小学英语教研员
简介：广东省东莞市第二届名师工作室主持人；人民教育出版社小学英语培训专家。第五届全国&十佳&中小学英语教师；所撰写的多篇论文获国家级和省级一等奖并在核心刊物上发表；多个教学设计在国家级和省级优秀教学设计评比中获一等奖。
谢纯财英语一级教师，东莞市常平镇中心小学英语教师
简介：东莞市名师工作室主持人，人民教育出版社小学英语教学培训专家团成员，广东省南粤优秀教师。主持的课题在省市科研成果评选活动中屡获佳绩，课例和教学设计获国家级奖励，论文获市级以上奖励并发表于国家级刊物。
陈如丽英语一级教师，东莞南城阳光第二小学英语教师
简介：东莞市小学英语第二批学科带头人、广东省PETT小学英语教师教学技能培训项目培训老师、广东省名师工作室成员、东莞市慕课团队核心成员、东莞市送课团队讲师主持过多个课题，发表过多篇文章。
邹　燕英语一级教师，东莞市虎门镇太平小学英语教师
简介：东莞市小学英语中心组成员，东莞市小学英语慕课团队核心成员。课例多次获评教育部&一师一优课&活动部级&优课&。制作的微课获中央电化教育馆举办的第十八届、十九届全国教育教学信息化大奖赛基础教育组微课一、二等奖。撰写的论文曾多次获省级、市级奖项。
董　剑英语一级教师，东莞市南城教育办英语辅导员，东莞市教学能手
简介：主持多项课题，曾获全国小学英语教学观摩活动现场课比赛一等奖，广东省现场优质课比赛一等奖，所撰写的论文和执教的课例多次荣获省市奖项。
提问和点评
主持人：好的，下面我们来看一下网友的提问。这是一位来自广东肇庆的网友，奥斯卡的提问，他说如果我在课堂上都可以解决的问题，那用得着费这么大力气去制作微课吗?这是一个非常实际的问题，也是我们一线教师经常会遇到的困惑，我想在座有三位一线的教师，都已经把咱们的微课应用，作为课堂的常规化和制度化来做这件事情。所以我想这个问题请三位中的一位，来给网友解答，看谁愿意来回答这个问题。
嘉宾：主持人好，大家好，由我来尝试回答一下这位网友的问题，这位网友提到了，在教学中能解决的问题是否需要用到微课，在我看来微课是一种教学的手段，那么我们解决教学问题的方法和手段，就不止一种，俗话说的好教无定法，贵在得法。那么既然这样，我们现在还多很多人在尝试着去使用微课，那我想它应该是有它使用的必然性，和它的一种优势所在，我们才会去使用微课。
微课的发展其实应该是，伴随着互联网的出现的一种新生的事物，我们使用微课也是体现一种教育的与时俱进，所以我想这也是一个因素，就像我们在八十年代会采用一种语法的直接讲授式，九十年代我们开始用交际法，到后来用情景交际法，我想任何事物的发展都有一个推陈出新的方法，所以这是它的一个大的背景因素。
我想除了这个因素，他之所以会使用微课，应该是微课在我们的教学当中，应该具有它本身的一个优势，我在使用微课的过程中有这样的感受，第一点微课在制作的时候，它和以往的我们在传统的撰写下备课是很不一样的，因为我们不是把它形成文字，而是直接的形成一种实实在在的教学会，在这个过程当中，实际上又是一个理念和方法的具体化，所以对促进老师的专业化发展非常的有好处。
第二个我觉得微课使得我们教师的教学不受课堂时间的限制，比如在课堂有限的时间里，我们老师有时候发挥会比较紧张，很难去比较系统的去讲解这个知识，或者是一些其他方活动的组织，那么我们在微课这方面背后有很多的时间，可以做准备，使得这个知识的讲授，更加的系统和精细。还有的老师在课堂上比较害羞，不敢大胆的表现，但是我们在制作微课的时候，我们可以防守来去表现，表现自己的声音，甚至是通过一些这种微课的动画形式，来表现自己想表达的东西，这是它第二个优势。
第三点我想既然科学花那么多时间来把微课准备好，那它在课堂上老师就有的时间，去关注到学生，尤其是在大班级里面，我们老师有时候要兼顾自己的教学组织，还要坚固学生，确实有一定的难度，但是我们用微课的时候，老师就变成一个观察者，还有一个助教者，在旁边很关注到每一个学生。所以我想说这因的教学方式下，能够解决问题应该会把它解决的更到位。
还具有一个优势，我们在课堂上学生通过微课，没有很好的去掌握好的知识，我们课后还可以把这个微课给学生反复的去观看，所以这应该也是它的优势之一，优势还有很多，我就分享这几个，看看你们还有什么补充。
嘉宾：我来做一下补充，比如说我们在课堂教学中，往往很多隐性的问题没有解决，老师都不知道，比如说孩子们情绪的变化，信息度的下降，注意力的分散，这些很多老师在教学过程当中，其实都忽略了没有去解决，为什么说微课它有它的优势，比如说任何一个再好的老师，对于一个孩子来说，一节课40分钟，他都会产生一种审美疲劳，天天都是你在讲述，突然我在这个时候，孩子们出现注意力分散，或者是兴趣度已经下降的时候，改变另外一中教学工具，就是的微课放出来，而且我的微课可能是用别人制作的微课，这个时候就出现另外一个声音，我觉得孩子们肯定会把注意力慢慢的回到了我们的教学中。
所以我觉得在这里其实就帮我们解决了一个问题，又挑起了他的兴趣，又把他的主力里集中起来，尤其是比如董健你经常录的微课声音非常的好听，孩子们会被你这个非常美的语音语调吸引，所以就是把他处于混沌的这种状态，又调到了属于比较高亢的学习状态，所以我觉得这个也是非常有用的。
主持人：好的谢谢张老师的表扬。其实刚才两位老实说的都非常的全面，从我自己的理解来看，我觉得微课是我们课堂空间的一个无限的延伸和拓展，也是我们课堂能够变的更加信息化，更加高效的一个有利的保障。我们再来看一看下一位网友，这位网友是来自安徽茉莉花香的提问，他问到如果我自己在课堂上遇到某个重点或难点的时候，我能借助现有的教学资源去解决这个问题，那还用得着在课堂上打开微课给学生看吗?那样好像很费时间。这个问题我觉得还是挺有意思的，和第一个问题遥相呼应，第一个问题提的是我们为什么要制作微课，这个问题就问的是，我们为什么要在课堂上使用微课，这也是一个一线的问题，所以我还是想请在座的三位名师，看谁来回答一下这个问题。
嘉宾：我尝试着回答一下这个问题吧。那确实在我们的课堂教学当中，很多老师会认为在课堂上播放微课，它其实是浪费了宝贵的课堂时间，那么在我们的实践当中，我们的微课刚才也讲到了是一种工具，它只是课堂的一个环节，一个部分。
我们在播放微课前，我们可以进行设疑、提问，让孩子满在观看前就带着问题去观看，那么在观看的时候，孩子们自己去自主学习，自主发现，老师这个时候就作为一个观察者，来观察一下孩子们在这个过程当中，他对重点难点的一个理解和掌握程度，观看完之后，老师就可以作为一个指导者，他能够更精准的针对孩子们当场的学习情况，进行辅导。其实在这个过程中，一是给了孩子们一个思考的时间，二是给老师一个观察的时间所以在课堂上播放微课，并没有时间浪费的问题。
第二个这位网友提到，可能刚好也是我们目前的微课确实有存在过长的问题，我们现在很多微课都是比赛的微课，它为了比赛会有一个视觉的效果，有一个片头还有片尾，时长确实会影响了这个课堂时间，所以在我们使用的过程中我们会进行剪辑、精选，因为在课中的微课当中，尽量是以精、短为准，这样的话就不会影响到我们的课堂时间了，不知道我的解答，有没有解答到这位网友的问题。谢谢。
主持人：好的谢谢，谢谢陈老师，我觉得这是有一个误区，我觉得一跟大家说清楚，我们的微课实际上并不是指一种微型的课，而是指针对课堂的某一环节，或者是课堂中某一个重难点，而专门设计的这样一中教学资源，刚才陈老师也说了，我们的微课尽可能的是短而有效的教学资源。
我们再来看一看下一位网友，这是一位来自江苏南京的网友蝉的提问，他说东莞小学英语目前微课应用有明显成效，东莞教育信息化今后发展的方向是什么?这个问题我还是想请王主任来替我们解答一下。
嘉宾：主持人好，网友好，其实东莞的信息化从一开始，就确定了一个应用来主导，那么未来的发展方向，我想也是重在应用，要在应用的广度和深度上下工夫，特别是这种&莞式慕课&，我想应该有这么几点，首先一是要开展教学大数据的这种建设和应用，&互联网+&其中的一个精髓就是大数据的应用，教学的大数据的支撑对信息化教学改革至关重要，以前是凭经验，现在是要数据了，有了数据的参考，我们就能对教学改革的过程及时甚至是实时的进行监控，教师通过数据能知道自己的教学情况，学生通过数据也能知道自己学习的效果，这样我们就能更加踏实、科学、高效的来推进我们信息化教学改革，实现指挥教育，这是一点。
另外这种教学的改革，是所有老师非常关注也觉得非常困难的事情，那么我们就是要继续探索这种混合式教学，继续推进信息技术和学科的这种深度融合，要开发适合不同学校、不同学科、不同学段、不同课型、不同场景的教学模式，丰富&莞式慕课&的内涵和外延。
我想还有一点就是双师教学的这种形式，对于这种老师的培训，特别是那些民办学校的老师，最重要的陪伴式精准严训我觉得效果是非常好的，我们会继续探索这种双师教学陪伴式严训的方式。立足互联网像教师推送这种优质的教学资源、教研资源，探索网络智慧教研模式，实现教师足不出校，就能参加我们全市的教研活动，得到这种量身打造的教研指导，也能够定制各种个性化的继续教育指导，切实有效的让拉屎得到专业发展，时间关系我就先说这么三点。
主持人：好的谢谢，刚才王主任提到了几个网络热词，一个是大数据，还有就是东莞教学，现在做的双师教学，应该说过我们东莞教育，注入了新鲜的一个发展的动力，我也相信我们东莞的教师，在东莞教育局的领导下，一定能够创造更加优异的成绩。我们再来看一下下一位网友，这是一位来自天津的网友米粒儿他的提问。他说什么样的微课才是适合在课堂说上使用的呢?我想应该这位网友刚才听了我们的研讨，我们的微课有课前、课中、课后这三个系列的微课，这位网友应该是想问我们课中的微课，是如何在课堂上进行设计和应用的，这个问题我觉得还是挺专业的，我想请咱们张老师来替网友解答一下。
嘉宾：因为我们在这个资源的应用实践过程当中，我也听了非常多的课，也做了一些课堂诊断，很老师一起探讨，所以我觉得这个问题，我来把我跟老师探讨出来的一些新的体会跟大家分享一下。
我们三导三学适用式的微课，我通过了这两年多的时间，应用这块我觉得没有一个硬性的规定，其实还是要根据你这个教学实际情况还有你的学生的实际学情，也就是他的接受能力认真水平，然后我觉得灵活的去设计跟应用的。比如说到下面去听课，听的最多普遍的老师，三导式的微课他一般都是用到课前的，这个复习和预习这块，然后三学式的微课，一般都是用在课中的，因此学嘛，然后适用式的微课大部分老师都是用到了课后，因为确实在课堂中没有时间再用了，但是也有部分的学校，比如有些学生本身的英语素养已经非常好，而且老师的课堂教育能力非常强，他们把这个适用式的这个微课，经常会在课堂中使用。
所以说我们在应用这一块，可以灵活机动，根据自己的实际情况，总之我们就是要把我们做出来的微课，发挥它最大的作用，能够辅助我们教，然后帮助孩子们学，这里我觉得也有必要跟大家解释一下，其实我们的三导三学适用式是以我们的目标取向去命名的，其实很多老师以为我在一个完整的课时内，我只要设计出三个微课就可以了，其实并不是，只要你能做到三导三学适用的作用，其实你中间这个三学你可以作出更多的微课，比如说我们可以根据我们整个教学的流程，我们可以设计出有五种不同作用的微课，比如一个导的、一个学的、一个练的、一个用的、一个测的。比如导一般情况下都是课前的，课中比如我这个微课是学这节课里面的重点的语言点，知识点，这个学这个过程我可以做成微课，我们学完之后要引导孩子，去进行操练，那这个练的形式我也可以做成微课，练完之后我又给孩子们一个尝试使用，所以我这个用的过程我也可以设计成为一个微课。这个测呢一般情况下，测试我今天的教学跟学习效果，包括还有一些拓展延伸，还有一些材料补缺的，这个就要看我这节可设计的内容，还有整个设计过程当中，到底有没有时间，有时间我又可以放到课中。
所以应用我觉得都可以很灵活，总之微课是学的、练的、用的，这三个作用的微课是固定在课中。
嘉宾：我这里有一点建议，就是说我们教会孩子学会选择，我们东莞&十三五&教育核心理念，就是让每个孩子得到最适合的发展，在每个学校每个班的孩子，他的情况是不一样的，就要教会孩子我自己会选择，哪一个更适合我。还有一点就是我总觉得让我们的学生，能够看到全国各个地区特别是发达地区先进的理念，总觉得让孩子多见世面，这点也非常重要。
嘉宾：前面我在说的说我们这个，有我们内部的资源还有外部的资源，我们要吸收外面的一些比较先进的教育教学理念，然后做一个统整，所以这个也是我们的目标。
主持人：好的谢谢张老师。因为时间问题，我们赶紧看下一个网友的提问，这是一位来自湖南岳阳的网友雪，他提问到你们刚刚所说的双师教学的方式，是通过微课去帮扶民办教学。我所理解的双师教学是拍一堂完整的优质课，让使用的老师直接播放。我想知道，帮他们做一些微课让他们在课堂中使用的效果难道比直接给他们拍完整的优质课更有效吗?看来我们刚才研讨中所提到的双师教学，还是引起了大家的兴趣，应该这个问题我觉得让存财老师来回答再合适不过了，因此他有过实际的经验。下面请存财老师来解答一下这个问题。
嘉宾：首先谢谢网友这个问题，这个问题我想也是我们很多老师所关注的一个话题，按照他问题的提问我的理解是，这个问题应该是在对这个优质课和微课作用上的一个比较，那么到底优质课和微课各都具有什么样的优势。
首先我想我们再来回顾一下，这两个课堂的一个基本概念，这个微课，刚才主持人和张老师都说了，主要是对课堂中的语言点、知识点、重难点，甚至是个别的教学活动进行一个设计来辅助教学。优质课按照我们平时老师的理解，应该是指常规40分钟的一种课堂。如果是这样理解的话，我想他们都各具有自己的优势，比如说优质课作为一个完整的课堂，它能够让我们老师很好的去了解整个教学过程的设计。
我们到底是为这个受援的学校送优质课还是微课，我想两者都是有必要的，实际上我们在利用微课帮助民办学校促教的同时，我们其实也有过给他们做过优质课，提供一些好的优质课，，比如说像(英文)这种理念的教学过程，我们也是通过优质课，让老师对整个的教学过程有一个系统和完整的一个了解。但是后来我们发现，这个优质课是在老师学习理念上起到了很好的作用，但是在教学当中使用却收到了一些限制，比如说我们在录优质课的时候，我们是用我们自己的学生，这个学情和他们受授学校的学生的是不一样的，因此他们不能完全的照搬去使用我们的优质课，而它优质课里面必然有个别的环节，是能够适合他们使用的，但是老师发现，他们要对这个已有的优质课，进行一个截取视频的处理，也相当的麻烦。
后来我们就改为用微课，探索这种微课促教的形式，用微课的时候我们发现它确实有一些优点，比如说我们微课，老师在使用的时候，它不像用有优质课一样，完全受到整节课设计模式的影响，它可以通过这个微课来自主的构建它的教学模式和教学过程，可以灵活的根据他的学情，来运用微课，而且这个微课，它不用再花工夫去进行什么样的处理，应该说它的使用是比较有针对性的，尤其是我们这种先了解他学情的情况下，制作的微课，我想这个针对性就更加的明显。
另外我觉得在制作微课的时候，比制作优质课的时候，更加的方便、省时，随时随地我们在一个地方都可以制作，但是这个优质课整个课的录制是相当麻烦，而且比较耗时、耗经济，这是我的一个体会。
嘉宾：我还要再补充一下，其实信息化应用，我们可以看出来，它是这么一个阶段的，从开始就是辅助，现在是支撑，未来可能就是引领我们的教和学的这种工具，我们的实践证明，微课在课堂中，这种教学对学生来说，不管是互动，还是激发兴趣突出重点都非常的有意义的。优课有它的不足，但是优课对培训老师有用，我觉得教研组来教研活动的时候，充分利用这种先进地区的优质课，来培训老师，研究一节课为什么要这样上，效果可能更加突出。
主持人：好的，就像刚才王主任和谢老师所说的，优质课和微课都有它们各自的特点，比如像谢老师说的优质课，应该说老师可以通过优质课去学习优秀的教学理念、教学设计环节，而微课更多是被应用在我们的课堂之中，可以直接的对我们课堂里的学生的学习，起到一个促进的作用，我觉得两种都各有长处。下面我们来看最后一个问题，这为来自江西赣州的网友莫奈他提问到，如何制作成系统化、层花化、关联化的三个微课?看下一下哪位老师来回答一下这个问题。
嘉宾：主持人好，我来回答这个问题，各位网友你们好，我结合我的课例中的三个微课来说一个这个问题。首先我觉得我这三个微课，都是围绕着同一个话题(英文)来进行的，同时也在这个微课中运用了(英文)这个工具。我觉得这样就可以体现三个系列化微课的系统性，还有它的系统性和关联性，但是这三个(英文)的使用，绝不是简单的重复，我觉得它们是具有层次性的，因为它们是由意志来设计，而且它们的功能和作用，是各不相同的，课前微课的使用，我是帮助学生来解决，他们阅读中知识背景的激活，然后这样可以帮助学生，一方面可以了解这个(英文)的作用，还有它的形式，为课中的学习做好一个铺垫。
而课中微课的使用，通过帮助学生归纳总结(英文)的特点，来帮助学生把他们所学的零碎的知识，形成较为系统的一个指示体系，我觉得这样可以很好的体现出学习过程、体验的过程。
然后课后微课的使用，我是引导学生根据所阅读的材料，来绘制出属于自己季节一个(英文)，这样我觉得课前、课中、课后这三个微课，是层次递进而且也很好的体现了学生，从感知学习体验，到实践运用，最后到类化创造这一个过程，以上就是我对刚才那个问题的一些看法。谢谢。
主持人：好的，谢谢周老师。张老师有补充吗?
嘉宾：我补充就是说在这里虽然大家都没有提问，但是我还是要跟大家讲一下，我们在制作微课的时候，除了光做它的系统化，还有层次化的一个关联化之外，我们还要关注微课它的实用性，实用性到底有多大，我们要关注到实际微课当中，比关注的一些问题，比如说我在这通过了我这几年跟老师们一起探讨，不断的尝试使用的时候，得出了一个结论，可以用五个词来概括，比如说我们制作一个好的微课，第一个要设计，第二个要合理，第三个要趣味，第四个必须要易懂，第五个要清晰。设计是什么，刚才董健说的，设计一节微课的时候，他以为就是一节课的浓缩，其实不是的，他的目标设定太大，我们一节微课，其实我们的脚本设计，是非常的关键，你这个目标的设定必须要小。
第二个合理，就是安排的这一个在微课里面呈现的内容，必须要很合适，因为我们课中的微课只控制到两到三分钟，比如我们课前的我们可以在七分钟之内，课后又可以大概控制在七分钟之内，所以你安排的内容不能多多，过多的话可能是面面俱到，就等于什么都不到。
主持人：必须要小而精准。
嘉宾：对，而且设计的时候也不要过多，所以必须要合理。
趣味是什么，因为微课它是作为一中教学工具，那你看一下，跟学习的内容，所以我就觉得我们选取的一些图片，包括我们在微课当中设计的一些活动，必须要符合孩子们的心理要求，他会感兴趣的，也就是能入他的眼球的，包括了语调。所以这个体现出趣味。
刚才第四个我所说的易懂，微课录制我们老师经常是没有在画面只有语言，所以我们老师在微课当中应用的语言，必须要通俗易懂，孩子们必须要听得懂，听不懂你再漂亮的微课都起不到作用。
第五个就是清晰，我们尽量要保证，我们这个画面要清晰，包括我们老师整个微课的教学设计的时候，都要非常的清晰，层次要非常分明，这样的话才能够保证它的实效性。
主持人：好的谢谢张老师，刚才我也看到了很多网友，想要分享我们的教学资源，实际上我们已经把一些，优质的资源上传到了以下的三个平台，国家教育教员公共服务平台、广东省教育资源公共服务平台、人民教育出版社资源平台。
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