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教师演示课程表制作过程，学生自己练习。在练习过程中，学生要熟练掌握插入表格的方法，巩固快速输入文字的方法技巧（复制、粘贴）

让学生学会表格制作的知识和输入文字的技巧，激发学生学习表格制作的兴趣，同时培养学生的动手能力；让学生在制作课程表的过程中，理解表格是一种和好的表现形式。

2、在表格的单元格中输入内容

2、在单元格中移动光标位置

一、谈话促趣，揭示课题

同学们已经能够熟练地在WPS文档中输入文字了。实际上，在文档中输入文字之外，表格也是我们日常所用到非常多的一种格式。

二、演示观察，认识结构

（出示课程表，值日表，时间表，座次表等）

1、请学生观察一下出示的几个表，了解它们的特点。

2、生明确是由表格组成的，与普通的段落组成的文字比较，表格更直观清楚有条理。 3、师出示相应的表格，讲解结构图，介绍行，列，单元格等。

三、讲练结合，尝试自学，掌握重点 1、制作简单的表格

（1）师演示讲解插入课程表的步骤：7行6列 （2）生按照老师讲解的步骤制作自己的课程表 教师巡视指导 2、输入文字

用鼠标或键盘讲光标移到表格的空格中，输入表格的内容，若遇到相同内容，可通过“复制”、“粘贴”的办法来快速输入。

（适时讲解指导Tab 键，方向键的使用） 3、保存文档

1、学会如何在文档中插入表格 2、学会在表格中输入文字

3、学会用鼠标在不同的单元格中输入文字的方法

单元：第二单元 制作精美课程表

了解表格的单元的多种对齐方式，熟练选中表格的单元格，行和列。

掌握在表格中绘制表格的斜线表头的方法，能够在表格中插入和删除行，会设置

表格中单元格的对齐方式。

通过对编辑课程表的基本方法的介绍，以及协作学习知识能力的培养，使同学们

在学习中建立友爱、合作的情感，学会解决问题的方法。

1、绘制斜线表头 2、插入行

3、设置单元格对齐方式

1、绘制斜线表头，并输入文字 2、设置单元格对齐方式

（一）生活感知，揭示课题。

1. 教师出示上节课创建的课程表，引导学生回忆上节课学习的内容，复习相关知识点。 〖设计意图：因为本单元内容具有连续性，课程表的创建是新课操作的基础，所以先进行复习，为学习新知识“预热”。 〗 2. 教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学生对比。 （一个是上节课大家完成的简易的“课程表”，一个是实际生活中拥有斜线表头清晰明了、并具有午休栏目的“实际课程表”）

在对比中，学生说一说两个课程表哪一个更符合我们的生活实际？为什么？ 教师由此引出课题《编辑课程表》。

〖设计意图：通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力。〗

（二）合作交流，探究方法。 1. 绘制斜线

（1） 教师引导学生进一步仔细原有课程表简陋在哪里？ 通过仔细观察，学生发现文字、表格、颜色三方面的变化。〖设计意图：通过引导，激发学生学习兴趣。培养学生的观察能力和收集信息、分析问题的能力。〗 教师根据学生回答，分别板书：斜线表头 插入的行 对齐文字 单元格居中

〖设计意图：通过教师板书，增强理性认识，将知识点系统化。〗

（2） 教师引导学生回忆在上一课“创建课程表”的学习中，关于“表格”菜单还有那些选项，可以根据选项完成修改么？

根据学生回答，教师引导学生根据书上P51～52内容，自主探究如何设置插入实用的斜线： A. 学生按机器分布分组，有问题互相帮助； B. 同学们按照自己喜欢的样子设置斜线；

C. 有问题无法解决，教师在巡视中评价并加以辅导解决，典型问题集中说明； 〖设计意图：让学生在教师辅导下进行探究性学习，通过学生自主的合作培养提高学生的自主学习能力。〗

⑷ 学生基本完成后，教师选择性地请学生上前展示自己设置好斜线的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其他学生评价，教师适时评价。 2. 插入行

（1）教师引导学生说一说表格还有哪些地方可以修改得更合理？

（2） 教师要求学生根据书上P52页的内容，提示同学们“表格”菜单中拥有“插入选项”，引导同学们自主探究如何在表格中插入行。 A. 仔细看书，认真思考，学生分组探究；

C. 你可以根据具体位置设置表格中应插入行的位置； D. 比一比，看谁完成得最快。 〔教师巡视指导〕

（3）学生基本完成后，教师转播演示学生的设置。

（4）如果学生出现插入行位置错误怎么办？教师乘机集中辅导学习插入行的正确方法并顺便讲解书上p56页知识窗中内容。扩展学习删除行的内容。 〖设计意图：插入行作为本课重点内容要通过对错误的纠正加以巩固，同时使全体学生都能在扩展中掌握方法。〗 3. 对齐文字

（1） 教师引导学生说一说上一单元中修饰计划书中的文字对齐方式。 根据学生回答，教师引导同学们自主完成课程表中表外文字的对齐。

（2）学生独立根据书上p53页提示完成表外标题和班级落款的对齐设置。 〔教师巡视指导〕

〖设计意图：本环节重在复习，通过对工具栏中的按钮操作引导学生复习居中、对齐这样的格式设计。〗

4. 选中单元格进行对齐操作

（1）教师带领同学们共同学习书中知识窗中内容，分别是选中行、列和单元格对齐的方式。 〖设计意图：本环节重在突破难点，针对学生较为陌生的单元格对齐方式设计教师通过知识

讲解、范例操作的方式加以基础概念巩固，从而帮助同学们后续完成自主设置。〗 （2） 学生按课本要求完成书中P53-54页的操作

A. 学生分组，根据投影仪中标准图例，互相纠正鼠标操作中的失误； B. 同学们根据书本要求完成课程表对齐的设置； C. 教师在巡视中评价同学作品并加以辅导解决。 D. 教师提醒完成的同学加以保存

（三）巩固新知，拓展应用。

1. 教师要求学生快速完成课本P54页中试一试”，对“水电费统计表”表格进行修改。 2. 学生完成后，教师展示学生修饰的精美表格。其他学生评价，教师适时评价。

〖设计意图：把所学的知识和操作方法及时加以应用巩固。并通过展示学生优秀作品，让学生体会到成功的愉悦，从而使其身心健康和人格健全得到良好的发展。教师同时适当作出拓展，指出WPS之所以能够轻松完成这些现实生活中的实际问题，就在于它是一款中国人自己开发的文字处理软件比较适合中国人的中文使用环境。激发同学们的自豪感。〗

（四）归纳总结，完成建构。

教师要求学生总结本节课学习成果及体会，保存好自己的作品。引导同学们填写课本中的表情卡。并要求回家后，有条件的同学可以自己打印一份课程表，下节课带来，比一比谁的最好。

单元：第二单元 制作精美课程表

使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的使用，理解它们的作用，从而对表格中的文字进行一定的修饰；另外，要让学生掌握设置表格边框的颜色。线型以及填充表格底纹的方法。

学会熟练设置表格的文字格式，设置表格的边框和填充底纹颜色效果。培养学生的实践能力，创新能力，操作能力，自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。

能感受美，鉴赏美，体验自我创作的乐趣；培养学生团结，积极向上的品质；树立终生学习的意识。

1、设置表格单元格中的文字格式 2、设置表格边框的颜色、线型

1、根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型 2、根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果

（一）情境感知，揭示课题。

1. 教师出示上节课创建的课程表，引导学生回忆上节课学习的内容，复习相关知识点 2. 教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学生对比。 （一个是上节课大家完成的白底黑字的“课程表”，一个是修饰了文字、边框、颜色、底纹的“课程表”）

在对比中，学生说一说两个课程表更喜欢哪一个？为什么？ 教师由此引出课题《美化课程表》

（二）合作交流，探究方法。 1. 修饰文字

⑴ 教师引导学生进一步仔细观察两个课程表区别在哪里？

通过仔细观察，学生发现文字、表格、颜色三方面的变化教师根据学生回答，分别板书：文字格式 → 表格边框 → 填充底纹 →

⑵ 教师引导学生回忆在上一单元“制作课余计划”的学习中，关于文字处理的内容，并结合出示的课程表，说一说文字的修改，可以修改什么？（视情况，可以引导学生看书P57） 根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色 表格边框 → 填充底纹 →

⑶ 教师要求学生根据书上P57～58内容，自主探究如何设置文字格式，并提出要求： A. 学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法； B. 有问题无法解决，可以求助于老师； C. 你可以按照自己喜欢的样子设置文字； D. 比一比，看谁完成得最快。 〔教师巡视指导〕

⑷ 学生基本完成后，教师选择性地请一位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其他学生评价，教师适时评价。 2. 设置边框

⑴ 教师引导学生说一说表格可以修改哪些地方？（视情况，可以引导学生看书P59） 根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色 表格边框 → 线型、宽度、颜色 填充底纹 →

⑵ 教师要求学生根据书上P59～60内容，自主探究如何设置表格边框，并提出要求： A. 仔细看书，认真思考，学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法；

你住三线 你以后的孩子就跟一线的孩子就不是一起跑线的 你也看到了一线教育水平请的是什么老师 ，你回三线学校看看请的又是什么老师 最多好点的 可能某某师范混几年的那种老师 有可能一个老师兼职好几份工作 有的顺便还得代教体育 画画的都有可能 再看看学校的设备 你再去看看一线孩子玩的 美术馆 博物馆 游乐园 再看看你的孩子玩的什么 玩泥巴也玩得不亦乐乎？

再看看你家人如果生病了 去什么医院 人家去的是什么医院

当然咯 你要是相信你的孩子将来是个读书天才 我以上说的都是废话了 你可以无视的

我跟你说的这个不是为了你自己 你自己觉得无所谓 可是谁不是望子成龙呢 又有多少人买房是为了自己的孩子而买的 只是希望自己的孩子将来是人上人 比自己强