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M 　　　　　　　　　　　　　　　　课题《1.找春天》年级_ 二 ___ 单元_ _一____ 日期_ _2014年2月 __ 主备课教师 _ 曾子芹 __ 备课组长_ _ ____ 学科主管_ ___一、预习要求 : 1．预习步骤：①读课文两遍（把字词读准确）。；②给生字注音；③用“??? ”在课文中画出带有“我会认、我会写”的字的。④再读一遍课文（把读正确、流利、有感情）。⑤ 在文中用“ ”画出你喜欢的词语或者，说说你的体会。　⑥自主学习“我会写”的字，弄清楚字的拼音、部首、结构、音序，并且。　2.默读课文，思考：文中孩子们寻找到了春天的哪些景物？ 　　　　　　　　　家长签名： 评分： 学习过程（自主、合作、探究）（一）观察图片导入：看看文中的小朋友在春天里发现了什么？（二） 初读课文，认读生字。（小组合作或小老师展示）（三）再读课文，感知发现： 　1.文中的小朋友发现了什么？ 2．他们是怀着怎样的心情找春天的呢？（四）配乐朗读，读出感情(五)指导写字，完成课后练习“找找说说”（六）自主积累，练习背诵（展示自己喜欢的词语、句子或段落，说说体会。）　(七)迁移运用，拓展想象。1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2.播放歌曲《春天在哪里？》三、课堂检测 1. 我会拼，我会写。　 tuō diào jiě dòng xiǎo xī tàn chū ( ) ( ) ( ) ( )
yáo tóu yě huā duǒ shǎn mián yī　( ) ( ) ( ) ( )2. 给下面的偏旁找朋友。 　 扌： 氵：
木： 艹： 3. 词语拉拉手，成为好朋友。
小草 丁丁冬冬 美好的 姑娘 野花 吐出嫩芽 蓝蓝的 阳光 嫩芽 开一两朵 温暖的 天空 小溪 探出头 害羞的 春光4. 我会照样子写句子。①例：春天像个害羞的小姑娘。（1）小溪像 。（2） 像 。 ②例：春风轻轻地抚摸着洁白的云朵。（3）小河 向前流去。（4）河里的鱼儿 摇动着尾巴。 5. 读一读，唱一唱 春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里 ，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩哩……春天在青翠的山林里 ，还有那会唱歌的小黄鹂。　　　　 总体表现（ 优 良 中） 愉悦指数（ 快乐 一般）M
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下一篇：没有了二年级下册看图写话《春天里的发现》教学设计整体规划
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[导读]我特别注重让学生有条理地说。首先在学生有顺序地看图、再有根据地发挥想象之后，然后组织语言说出来。要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。在学生说的过程中，如果说得不连贯、没有条理，就要适当加以点拨。让学
　　一、教材、学情分析
　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级写话则是作文教学的准备阶段。低年级写话有很多种形式，看图写话是借助图画对小学低年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段，也是培养学生观察能力、想象能力、表达能力和写作能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。可谓滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，如今，看图写话已被看作是作文当中的一项基本功。
　　《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。我以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。《春天里的发现》这一看图写话设计，我就提供多张春天的图片给学生，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。
　　二、总体教学目标、重难点
　　教学目标：
　　1、掌握看图写话的观察顺序和方法；
　　2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力；
　　3、培养学生对写话的兴趣。
　　教学重难点：
　　1、学会细心观察并乐于发挥想象。
　　2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
　　三、相关教学策略
　　（一）看：有顺序地看
　　看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是想象、表达、写作能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　（二）想：有根据地想
　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我非常重视“想”这一环节。
　　因为看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，所以我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。力求达到“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
　　也正因为学生还小，他们在发挥想象时，很多人就会出现天马行空，想象的东西和图上的内容完全没有关联的情况。作为教师，这个时候就要加以点拨，要引导学生根据图上的内容去发挥想象，也就是“有根据地想”。如：图面是描写春天的，就要引导学生发挥想象尽量是关于春天的内容；画面是小马过河，就要引导学生围绕着小马过河前是怎样的、小马是怎样过河的、小马过河之后是怎样的等内容发挥想象。这样做，主要是为了让学生从小练习写作能做到有主题，不偏离中心，为中、高年级写主题明确的完整片章打好基础。
　　（三）说：有条理地说
　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。所以，我们在平日的训练中不能操之过急，开始的要求不应过高。
　　在教学过程中，我特别注重让学生有条理地说。首先在学生有顺序地看图、再有根据地发挥想象之后，然后组织语言说出来。要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。在学生说的过程中，如果说得不连贯、没有条理，就要适当加以点拨。让学生明确：图上是什么时候，谁在哪里干什么？他们怎么样干，最后干得怎么样？图中的景物和人物它们都分别长得怎么样？最后引导学生按照刚才观察的顺序来说。在学生明确图意、理清观察顺序之后，大部分都能初步把句子说得连贯、有条理了。在学生能把句子说完整的基础上再通过多种方式、活动引导学生把句子说得形象、生动，达到更高一级的要求。
　　除此之外，有条理地说话训练还要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。这样，学生就会兴趣盎然，表达也就精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
　　（四）写：有主次地写
　　低年级写话是为高年级写作打基础的。学生到了二年级，其观察、想象能力都有了发展提高，已经具备了写完整话的能力。在学生有话可说，也就是根据图上内容已经充分打开话匣子的情况下。他们就会根据图上的内容有很多很多可说的，那是不是把所有说到的内容都写下来呢？并非如此，这时，就要指导学生根据已有的说话内容选择主要的来写。正所谓写的时候要分清主次。要教会学生：图上内容很丰富，写的时候只恰当地选择其中一些来写即可，不必面面俱到。主要的内容要写得详细一些，可花多一些笔墨进行重点描述；次要的内容简单地写，甚至一笔带过。可作以下重点指导：指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。这样做，就是力求把整个画面写得具体、生动，更好地提高学生的写作能力。当孩子们写下了他们对这个世界的认知，写下了他们的善良和活泼。那一刻，我们就会为他们那一句句天真烂漫的话语而为之感动，为之欣喜若狂！
　　看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。这就证明，采用“四步法”进行看图写话训练，就能一步一个台阶，一级一级地慢慢提高，对于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力起到很大的作用。所以，只要同学们有顺序地看，有根据地想，有条理地说，有主次地写，就一定能写出生动、具体乃至感人的文章来。
　　四、课时安排
　　整个教学步骤，即“四步法”：1、看：有顺序地看；2、想：有根据地想；3、说：有条理地说；4、写：有主次地写；为一个课时的教学内容。时间允许的话，可以多安排一两个课时力求把每一个步骤讲得更充分，对学生指导得更透彻。这样，学生写出来的看图写话也就能达到更高一个层次。