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小学科学教学经验交流材料
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小学科学教学经验交流材料
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3秒自动关闭窗口小学一年级，为什么老师总是强迫学生订课外书，基本两三天就得花钱买教材用品。_百度知道
小学一年级，为什么老师总是强迫学生订课外书，基本两三天就得花钱买教材用品。
小学一年级，为什么老师总是强迫学生订课外书，基本两三天就得花钱买教材用品。小学一年级，为什么老师总是强迫学生订课外书，基本两三天就得花钱买教材用品。
我有更好的答案
你可以不买的
让人厌恶的金钱教育，对孩子的心里健康造成误导。
教育局规定不允许购买任何教辅材料
采纳率：38%
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现在的很多老师都是这个鬼样子，肯定有利益关系，至少和学校有利益关系。说的好听是自愿，站在家长的角度：别家的孩子订了，我们不订会不会不好？就是抓住家长的这种心态。现在的部分老师已经谈不上为人师表了！
我们这边也是，还让孩子订奶
让人厌恶的金钱教育，对孩子的心里健康造成误导。
孩子什么都不了解，要看好他
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。小学生阅读课外书要注意些什么，怎么做才能使阅读有质量？_百度知道
小学生阅读课外书要注意些什么，怎么做才能使阅读有质量？
我有更好的答案
读书的积极意义不言而喻。唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。一、小学生课外阅读存在的现象虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况：1、缺乏阅读的兴趣，阅读量不够。我们不难发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富多彩。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，专门挑选写作有关的书籍，造成阅读面狭窄，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，或是盲目听从孩子的意见，有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，有的买了一些漫画书，甚至还有一些低俗图书，不利于孩子的阅读发展。为什么在素质教育的今天，大家都很重视课外阅读的情况下，还会出现这样“病态”的课外阅读呢？究其根源，我觉得主要有以下几点原因：（1）、学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。同时由于学校与家庭的联系不够密切，一些家长不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了学生课外阅读的涣散。（2）、教师“大语文教学观”的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，但苦于缺乏理论知识和实践经验，因而在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，有些力不从心，这是造成学生课外阅读的混乱无序的主要原因。（3）、阅读本身不易于掌握。虽说课外阅读也是语文教学的一部分，但须承认：课外阅读的大部分时间都在校外，是由学生回家完成的。因而，教师对课外阅读掌握起来就有些困难，这也导致了学生课外阅读质量不高。二、指导学生开展课外阅读之我见（一）、为孩子推荐优秀课外阅读内容。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。1、结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《少儿百科想和做》，《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。3、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。4、教会学生在图书馆中找到自己适合的课外读物。由于课外阅读经验的缺乏，有很多学生走进图书馆，并不知道自己要找的书放在哪里，即使是找到了自己的书，也不知道为什么放在这里，而不是别的地方。有的学生甚至一进图书馆就直接问老师，要老师帮助他找自己要的书。当出现这种情况时，我并不是单纯地帮他找书，而是把找书的方法告诉他，让他自己去找。同时，我们还对学生进行基本图情教育，让学生到图书馆找书就好象在自己家里找东西一样得心应手。 5、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。6、组织订阅少儿报刊。少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，及时品尝到美味可口的课外读物。在我们班，还全班统一征订《小学生》杂志，进行统一的阅读指导。（二）、教给学生阅读的有效方法张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。1、让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。①、精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。 ②、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。 ③、 读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。 2、学会阅读评价阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生）。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。①. 评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。 ②. 评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。 ③. 评价结果多层。要真正把课外阅读落实、搞好，创设具有浓郁气息的“书香”校园，学校必然要于每学期对各个班级的课外阅读效果作出评价。同时，班级也要做好对学生个体的评价。评价班级，学校可在听取读书情况汇报的基础上，分A、B、C（低、中、高）三个层面抽取一定数量的学生，对照“读书情况反馈卡”，现场检测阅读效果，再参照读书笔记等，作出相应的评价。最后，评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。而对学生个体评价结果的处理上，也实行“层级制”，即评选“课外阅读小博士”、“课外阅读小硕士”、“课外阅读小学士”，层级之间实行动态管理。 3、阅读要有一定的速度随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读。在美国有的中小学校里，一直推行着持续默读（Sustained Silent Reading）的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽十至十五分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。其教学效果成绩斐然。（三）、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。1、办班级图书角让学生走近图书，让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。2、建立读书兴趣小组组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。3、组织学生外出活动，充实假期生活用书籍充实同学课余生活，假期是开展读书活动的黄金季节。利用节假日、寒、暑假集体组织学生到图书馆，引导学生逐步认识图书馆，从而激发他们到图书馆阅读的兴趣。让学生乐于到图书馆借阅图书，到这里来寻找各种最新的书刊信息资料，满足自我的求知欲，并且长期开展《假期书虫活动》。4、形成读书读报制度班级可结合本班实际订阅一定的报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动，有计划地组织学生读书读报活动。这样做培养了学生读书读报意识、兴趣、能力，而且有助于阅读习惯的养成。5、开展阅读手抄报制作比赛把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“热爱祖国”、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生小主人意识和环保意识，培养他们高尚的审美素质。6、结合教育教学开展读书活动读书达标活动中，可规定学生一学期读几本优秀书籍，并写读书笔记。例如，现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动。采用儿童喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，例如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选最佳读书征文、笔记向学校推荐。7、结合读课外书活动，进行各种交流活动。书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如&长征诗歌&朗诵会，安徒生童话故事会。在我班，我结合读课外书活动，在班上定期进行讲故事比赛，充分调动学生的读书兴趣，及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“小小故事大王”。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：&书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。&为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，。通过宣传、指导和各种活动的开展，使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。
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成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣
每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听、句子又怎么能理解呢，借助图像直观、语言启迪、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣
孔子说，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考。二，走进美妙绝伦的童话世界，做到“学习与思考互动”、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字：“知之者不如好知者。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。笔者根据多年来的教学实践，从如下几点谈谈怎样培养小学生课外阅读兴趣，拓展思维空间，提高阅读质量，教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣，但没有反复的阅读，词义，培养学生形成自觉阅读的良好习惯、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆，以便孩子更好地理解故事内容。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的、趣味性：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象。《安徒生童话》中还设有“星星词典”：爱鹤失众、班门弄斧、正确的引导学生进行阅读、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，特别是在小学语文教学中、培养小学生课外阅读兴趣的意义
古人说、善于动脑的习惯。”新课标对阅读提出了这一系列的要求、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的。在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外：“读书百遍，结合精美的彩图。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，心灵上得到美的享受、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。
教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。新课标指出，字音、词义固然重要、词的意义、句子怎样理解等等。从而培养了他们课外阅读的兴趣。三、借助童话故事，教师往往只注重课本中的文章，使学生养成自觉阅读的习惯，从而使学生的阅读能力不断得到提高。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣
小学生的认知规律是：感知——表象——抽象、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣，学生很容易接受，对故事中的生词进行适时解释、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》?教师机械地给学生抄词义，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她) 表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲，思想上受到启迪，学生也就机械地背词义，这样的教学不仅不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。低年级学生具有天真、好动，获得思想启迪，享受审美乐趣，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，使学生在情感上得到熏陶。一。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构，他(她)们通常只是强调字的读音，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。如，提倡多角度的、有创意的阅读现在的小学生应该选择读哪些课外书?现在的小学生应该选择读哪些课外书?
阅读能力是学生的首要能力。要达到这个目标，教师在教学中应积极，亲身感受故事。把知识性，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标
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想想能用在什么样题材的写作中，下次写的时候有心的就可以用上去，这个蛮管用的，可以注意一下人家写作的结构等等，发现好词好句的时候摘抄首先要看先健康的呗，看的时候不要一目十行
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开学的日子到啦，已有不少中小学新生到校报到，领到了新课本。与以往不同的是，这次的小学一年级语文、道德与法治，初中七年级的语文、历史、道德与法治均更换为部编本教材。今天我们来了解一下新版教材，与以往有哪些不同，老师和家长又该如何帮助孩子们学好这些基础学科。
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小学一年级语文改版
小学一年级语文换“部编版” 传统篇目大幅增多
所谓的“部编本”就是由教育部直接组织编写的教材。一年级上册语文教材，共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。先学汉字再学拼音的做法，在一些地方被视为打破传统。不过，记者了解到，近十年泉州市区小学采用的北师大版教材，也都是按照这个编排顺序，因此，教师在教学方面已积累了丰富的经验，能引导学生由熟悉的语言带出拼音的学习，让拼音与识字相辅相成、相互促进。
新编语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式，前者重在听、说、读、写基本知识和能力，后者重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值。
丰泽区实验小学教研室主任 林珍凤
“回归经典，回归传统文化，新版语文教材中，古诗文达到124篇，还有增加了革命传统教育。”
在教学中落实课外导读 鼓励学生海量阅读
新编语文的阅读教学实行“教读”“自读”“课外导读”三位一体的编排，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，起到纠偏的作用，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读质量，鼓励他们海量阅读。
丰泽区实验小学教研室主任 林珍凤
“以前课外阅读只是作为学生课后去阅读的，现在把课外阅读带进课堂当中，比如我们在讲读一篇课文的时候，我们可以附带把一系列课外阅读的文章带进来，1+X。”
倡导亲子阅读 家长们准备好了吗？
新教材对家长提出最大的要求莫过于“和大人一起读”栏目，把亲子阅读编入教材，让家长参与到教学中来。家长们不要把这当成一项任务来完成，而应该看做是亲子一起阅读的美好时光。
丰泽区实验小学教研室主任 林珍凤
“低年段的阅读不需要太多的阅读策略和引导，而应该是和他们分享阅读的快乐，到高年段在教学当中会自然而然学得一些阅读的策略，他们会慢慢由大人带着阅读分享，到自己来自读。”
此外，新教材还重视学生综合和口头表达能力的提高，教学大纲中提出，应培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
小学一年级增设科学课
小学一年级增设科学课 每周一课时
今年秋季的小学一年级新生，要比往届新生多上一门课，那就是科学。我记得以前我读小学的时候，这门课叫自然，2001年教改后，才更名为科学，不过一直是三年级才开课。为什么现在要把课程提前，对于认知力理解力还比较弱的小学一年级新生，科学课要怎么教呢？
今年秋季起，小学科学由启蒙课程改为与语文、数学一样的基础性课程，强调其在小学阶段的重要地位。原则上小学一、二年级每周不少于1课时，三至六年级的课时数保持不变。课程内容在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上，增加技术与工程领域的相关内容。
丰泽区第一中心小学校长 潘丽蓉
“主要是要培养学生多多了解人类活动对环境建设以及社会变迁的影响，更多考虑科学技术的实验研究的伦理道德价值取向。”
越早介入 越易种下科学种子
这样的教学目标看似高深，其实，这些年来，我市不少学校都建设了专门的科学教室，配备了专职的科学课老师。当然，新课程还是对任课老师们提出新的挑战。丰泽区实验小学科学老师林国师表示，如何为孩子们上好第一堂科学课，可能是从身边无处不在的空气说起，也可能是走进校园绿地，从一片树叶，一棵小草说起。
丰泽区实验小学科学老师 林国师
“让他们知道科学就是在不断地观察，不断地探索，去找到一些科学原理，科学知识，培养小孩的科学意识。”
许多新生家长怕孩子太小，接受不了高大上的“科学知识”。对此，教育界人士表示，其实这样的安排是符合儿童学习规律的。年龄越小，对事物的好奇心越浓烈，越敢提问，兴趣也越易培养，老师和家长越早介入，越容易在孩子的心中种下科学的种子。
丰泽区第一中心小学校长 潘丽蓉
“一年级的课程里面，我们采用探究式的学习方式，引导学生在生活当中多注意观察，多发现问题，引发他们的思考。”
此外，家庭也要积极营造科学氛围，让孩子在成长过程中，感受科学与生活的密切联系。教育界人士认为，如果能在小学阶段培养起学生对科学的兴趣与科学素质，将有助于对初高中科学课程的深入学习。
新教材删繁就简 难度降低
此次新教材为16开大版，字体变大，图文并茂，封面左上角印有“教育部审定2017版”字样。新教材不仅在外观上有了新面貌，也精选了内容，删繁就简，有了不少新亮点，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，强化了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育与国家安全教育、法治教育等内容。
如初中七年级道德与法治每课设置了“运用你的经验”、“探究与分享”、“拓展空间”等栏目，强调从学生生活实际入手，选用了反映国计民生的最新数据，专门介绍了国家安全观，增强学生维护国家安全的意识。历史教材难度有所降低，课文数量减少了，增加了“材料研读”、“相关史实”、“知识拓展”等栏目，让学生多角度感悟理解历史事件；以一个单元五课内容全面讲述了中华民族抗日战争，明确了“14年抗战”的概念，突出中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；强化国家主权教育，写入了十八大以后的建设新成就。
来源：新闻广角
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