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每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，是什么美
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是动作协调有序的美
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人们走搭石《搭石》说课稿四上第六组课文资料搭石第一课时教案(预设)时而轻盈地跳跃于搭石上
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四年级语文搭石ppt课件介绍及下载
四年级语文搭石ppt课件内容预览：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。清波漾漾清波漾漾人影绰绰每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。清波漾漾每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。自由读课文2、4自然段：1、划出有关句子，体会看不见的美。2、反复读句子，想想具体从哪些字词体会到？对对ppt上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。当老人踩到了不稳的搭石，他想（），当他找到合适的石头搭上，还要在上面踏上几个来回，他（）.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。课件关键字：搭石。
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《搭石》教学课例及反思
《搭石》课堂教学课例与反思石宝镇成龙小学 李国敖一、教学设计： （一）复习检查、导入新课： 1、全班齐读课题后检查字词认读情况。 2、指名学生回答:什么是搭石？ 3、你在生活中见到过搭石吗？ 4、 （课件出示文中插图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连 绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每 每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘 章爷爷一起来搭石。 （二）品读课文，感受“美” ： 1、默读 2-4 自然段，用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的 相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面。 2、指名学生交流喜欢的语句，引导理解、朗读： 结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美” 、寻找“美” ， 除课文文本本身的美外， 还要让学生感受课文描写的画面美，感受文本后面的心 灵美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内 容。 （1） “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一 定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。 ” （2） “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 绰，给人画一般的美感。 ” （3）第 4 自然段全段。 3、学习写法，区分“美” ： （1）大家刚才找出来的语句写得都很美，但是文中还有很多看不见的心灵 美，请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到 了什么。读完后分小组讨论。 （2）小组交流，全班集体评议。 （三）拓展延伸，抒写“美” ： 1、学习最后一自然段，总结课文。 （1）是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美， 难怪作者说这搭石构成了――家乡的??（一道风景） （2）课文的写作方法：从平凡的小事中表现人物的美好品质。 2、小练笔：从平凡的小事中表现人物的美好品质，是我们经常用到的方法， 你平时生活中也应该有这样的故事， 大家回忆一下， 认真写一写平凡事物中的美。 3、小练笔展示。 二、课堂实录及分析： 师：导入并板书课题，1生：全班齐读课题 师：检查字词认读情况（先指名读，再全班齐读。 ） 师：什么是搭石？ 生： （用书上的原句回答） 师：你的生活中在哪儿见到过搭石？是什么样的？ 生： （回答略） 师： （课件出示文中插图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵 起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每 回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘章 爷爷一起来搭石。 师： 课文中有这样一句话： “搭石， 构成了家乡的一道风景。 ” （课件出示句子） 生：全班齐读句子。 师：默读 2-4 自然段，用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的 相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。 生：默读课文，勾画句子。 ?? [“用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的相关语句？再想一 想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。 ”这是开放性的问题 , 同时又是一个透过文字直抵内心的引子 . 学生潜心读文 ,完全可以得出各具个性 的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.] 师：同学们都很聪明，很多同学都在书上画出了漂亮的波浪线。谁先来说说 你找到的句子？ 生 1：我找到的句子是： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。 ” 师： （课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？ 生：谈体会（略） 师：带着你的理解来把这句话读一读。 生：有感情读。 师：谁还有不同的体会？（2 名学生谈体会） 全班有感情朗读。 师：你还找到了哪些句子？ 生 2： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 绰，给人画一般的美感。 ” 师： （课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？ 生：谈体会（略） 师：带着你的理解来把这句话读一读。 生：有感情读。 师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会） 师：什么样的画面是清波漾漾，人影绰绰？ 生： （回答略）2指名学生有感情朗读，其余学生闭上眼睛体会画面。 [学生在体验诉说这些美的画面时 ,脑际其实已经生成了丰富的人物形象 ,此 时 ,老师适时地指导朗读 ,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体 验.] 师： （课件出示句子）谁会把句子换成诗句来读？ 抽 2 位学生读后全班有感情朗读。 [朗读指导具有层次性 ,特别是将文中的这段话改成小诗的形式 ,学生的读一 下子找到了感觉,虽然没有音乐 ,但每个人似乎都能感受到一曲清新 ,和谐的旋律 在课堂上回响.] 师：你还找到了哪些句子？ 生 3： “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ” 师： （课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？ 生：谈体会（略） 师：带着你的理解来把这句话读一读。 生：有感情读。 师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会） （2 位学生上台表演两个人面对面走搭石。 ） 女生有感情朗读。 师：你还找到了哪些句子？ 生 4： “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。 ” 师： （课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？ 生：谈体会（略） 师：带着你的理解来把这句话读一读。 生：有感情读。 师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会） （1 位学生上台和老师表演背老人过搭石。 ） 男生有感情朗读。 [教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美 ,善良之美,人性 之美.] 师：大家刚才找出来的语句写得都很美，但是文中还有很多看不见的心灵美， 请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到了什 么。读完后分小组讨论。 生：分小组讨论。 （讨论后两小组成员在班上交流。 ） 师：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难 怪作者说这搭石构成了――家乡的??3生： （一道风景） [结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美” 、寻找“美” ，除课 文文本本身的美外，还要让学生感受课文描写的画面美，感受文本后面的心灵 美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内 容。] 师：引导学生学习最后一自然段，升华情感。 （从搭石身上我们看到了怎样 的品质？搭石是什么？） [搭石已不再是普通的搭石 ,它是善良平凡的家乡人的生动写照 ,乡亲们无私 奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 &搭石&一般于默默无闻中凸现.一句 &搭石是什么&将学生的理解引向深入.] 师：课文中作者从家乡的搭石这种平凡的小事中表现了乡亲们默默无闻、无 私奉献的美好品质。 这种从平凡的小事中表现人物的美好品质，是我们经常用到 的方法，你平时生活中也应该有这样的故事，大家回忆一下，下来动笔认真写一 写平凡事物中的美。下课。 二、课后反思： 散文《搭石》质朴纯真而又简约蕴美,具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际 上是一个&象征&,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处,而这些 和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯通,气韵流动.我想,教师在教学时,重 点就是让学生体会到这种景与人统一的和谐之美 .因此,在教学过程中, 我没有将 景美与人美割裂开来,也没特别强调某一方,而是以&风景&一词切入,将自然之美和 人性之美全部融合在 &风景&中,紧紧围绕&搭石,构成了家乡的一道风景 &展开全课 的学习,通过巧妙的师生对话 ,诗化的朗读指导,教师适时的语言渲染引导学生去 感受这道特殊的风景，努力在课堂上,在学生的心间奏响这曲和谐的旋律。 阅读教学必须以读为主，本节课的教学深入浅出，朗读扎实，画面欣赏较深 入。但还存在以下问题： 1、复习导入部分用时过多，移位上课教师还应考虑学生实际。 2、教学结构还可以调整，教师可以抓住文中的关键句： “搭石，构成了家 乡的一道风景。 ”在引导学生品悟几幅画面时，每幅画面后都引读这句话，起到 一咏几叹的效果。 3、对几个段落的教学指导不能用同一种方法，在指导品悟前两个画面后， 后两个画面可以让学生分组选择自主学习，最后交流，对培养学生的阅读能力会 更好。4
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