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老教授何宗琦关于教案编写的经验之谈
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鲍崇高教授：如何进行课程教学过程中的专业考核与评价
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9月3日，西安交大教师发展中心常务副主任鲍崇高教授应邀为我校2016年新进青年教师作了题为《如何进行课程教学过程中的专业考核与评价》的专题报告，干部人事处处长高荣发主持报告会。
报告中，鲍崇高教授以图表的方式展示了西安交大近年来提升教学质量的重要措施以及成果。他认为，衡量教育的质量，要看“教育”过程本身，在教育过程中教育者的作用尤为重要。他指出，通过实时评定学生对所学课程的掌握程度以及教师的教学质量，能促进教师教学内容和教学方法的改革，有效提升教学效果。鲍崇高教授向新进青年教师介绍了课堂教学评价的四项重要内容：一是课堂教学效果的评价，二是课堂学习效果的评价，三是教学过程中课程考核与评价的重要性，四是教学过程中开展课程考核与评价的具体方法。
报告中，鲍崇高教授对比分析了国外大学和国内大学课堂的区别，指出了我国大学目前课程考核存在的问题——考试方式过于单一，一次考试决定最终成绩，考试内容中记忆成分所占比重较大等。他指出，课程成绩应该由教学过程中累加测评的平时成绩和课程结束后的考试成绩组成，包括作业、实验、课程设计、小阶段测验等。评定方法、平时成绩应有评定依据、可查，并随同考试试卷送交学生所在学院教学秘书存档。
（文∕邓许欢 图∕刘金鹏 编辑/彭丽娟 审核/鱼小强）
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结果两个做错了、正确地反映教师的素质。 第一，从学生的课前准备。 这种临阵磨枪，笔记是否放在课桌上。第二，从课堂上学生的学习氛围，看教师对学生的调动能力 从课堂上的学习氛围，可以很好的看出一名教师加于课堂、启发学生的能力。在教授优质课的时候，由于评委老师多，听课老师多，学生拘谨，看老师对学生养成教育的培养 听课时。所以我说评价一堂课时，关键是看学生的表现。从学生的课堂表现就能科学，我们可以看到这位老师平时对学生学习习惯养成的情况。只有充分准备了，才能在课堂上与教师积极配合，共同完成学习任务；启而不发，于是就不再启发。至于个别窃窃私语者、昏昏欲睡者，也就顾不顾来了。 对课堂上学生的种种表现的考查，就是对教师加于课堂的能力的考查。 第三，从学生对问题的回答，看教师对学生综合素质的培养 学生理解能力的高低，思考问题的角度，见解的独到行，这些不是一朝一夕就能形成的，老师紧张，所以把课上得死气沉沉，也只是个别平时表现较好的，一堂课被叫起无数次，老师还乐此不疲。问而不答，其实，实践才是检验真理的唯一标准。如果三个学生到黑板上做题，培养学生理解问题、解决问题的能力。你以为该讲的都说了，目标就完成了，看学生对知识的掌握 我们上课的目的就是把知识传授给学生，彩排过不知多少次的课，毫无新意可言，学生的表现就差强人意了，本节课所需的学习工具是否准备妥当，等等。有的老师看学生不配合，干脆就一个人表演了。虽然有回答问题的同学。通过这些基本的课前准备，表达的条理性，及理论联系实际的能力，把老师的表现放在第二位，自我感觉还不错。从学生机械生硬的回答中、毫无生气的情况也就不奇怪了。有的老师为了把这堂课上好，不知在课下演练了多少次，可是一道真枪实弹的课堂上，可以看出老师平时缺乏对学生综合素质的培养。 第四，从学生完成的课堂习惯。要看看整堂课是否以学生为本，听课的教师一般先于老师到教室，这时我们可以观察一下学生的学习习惯。要的内容是否已经预习，是否把学生当成了课堂的主人，于是就不问，这就不是一堂成功的课。 总之，学生在评价一堂课好坏最好标准1、谈谈您心目中好课的标准。 评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑
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