导读：浅议小学英语教学中的语音教学，提到儿童英语教育，而往往忽视系统的语音教学，我们都了解语音学习的重要性，也知道语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，但我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确，就是在进行语音教学了，”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，我们应该将语音教学在平时的教学中作为浅议小学英语教学中的语音教学 美视国际学校
提到儿童英语教育，我们总会找出各种游戏，各种方法对其进行单词，句型等的操练，而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性，也知道语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。但我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确，就是在进行语音教学了。殊不知，“师者，传道、授业、解惑也。”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。因此，我们应该将语音教学在平时的教学中作为主体，传授给学生。 那么如何进行行之有效的语音教学？成为小学英语教师们思考的问题。 一、小学英语教学中主要存在的问题： 1．孩子们在学习英语时靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 2．大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读。 3．英语课上，老师或孩子都更注重游戏性，一堂课热热闹闹下来，却常常收效甚微，孩子们只能记住少量的几个单词或巨型。 4．中国学生的害羞心理很严重，在他们眼中所谓的“面子”比学到知识要重要得多，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。他们认为，如果主动回答但是回答的不好，是一件很丢脸的事。总之一句话，是虚荣心在作怪。
根据我们学校自行创设的一套“英语语音”教学系统，我总结出一下几点：
一．改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。 提到语音教学，很多人首先想到的国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥，乏味，失去对英语的学习兴趣。怎么办？面对这样的难题，我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆这么枯燥的国际音标，我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，把每一个字母（或几个字母）看成读音即可，既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生，d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可，何必又要去强调它是d-o-g呢。
二．运用各种方式反复练习拼读能力。
小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh,学生便会很自然的读出light,might,night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。 三．多种教学技巧综合运用 常言说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
四．把语音教学与听力、朗读教学相结合 众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。我们可以借用一个个妙趣横生的英语故事，教学生拼读单词，读句子。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。
总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。
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肢体语言在小学英语教学中的重要性
作者：刘珂
&&发布人：冉凯
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &-----课题研究结题报告
肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。教师在教学过程中，不应该也不能只单单依靠有声语言，还得利用起肢体语言这一课堂法宝。陶行知先生曾这样说过：&演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣&。教学也是如此。甚至在某些时候，肢体语言是&无声胜有声& 。教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言，就可极大地调动学生的兴趣，活跃气氛，加深学生的印象，做到事半功倍。
一、肢体语言在小学英语教学中的作用
（一）加深学生印象，便于记忆
在英语教学中，如果是一味地依赖发声语言，一方面对教师的声音条件要求高，另一面会降低教学效果。一味地读，学生就像是一根根只会发声的木头，脑袋却是处于空白，并没有把所学的单词记于脑中。根据科学测试：&人的记忆，80%是靠视觉来建立的。&可见，肢体语言在教学中起着重要的作用，如果恰当利用，运用肢体语言的魅力吸引学生的注意力，调动学生的积极性，大大增强学生的记忆效果。比如教授dog,cat,rabbit等动物单词中，教师可配上适合相应动物的动作，如rabbit这词，教师可把两支&V&字型的手势放于头部，边说做: &rabbit,rabbit,jump,jump,jump.&并让学生跟着做，加深了单词的印象。只要老师一做动作，或是学生自己比划下动作，便会条件反射地联想到rabbit这个单词。这比单纯地跟读去记效果要明显许多。
（二）望动作，悟其意
小学英语课程中，创造浓郁的英语氛围是教学的重要环节之一。只有让学生感受到英语的气氛，才会让其不自觉地说英语。因此母语在英语课堂上尽量不见光。那如何使学生领会课堂英语用语呢？此时肢体语言就在英语与母语间架起桥梁，学生自然而然地会悟。小学生自我约束力不强，在上课铃声响后，也不能立刻就坐好，这时候，教师需要提示：&sit down．&单说英语，学生肯定一头雾水，教师需要在说的同时配上坐好的姿势，学生马上知道老师是让我们坐好了。Stand up也是如此。再者，让学生拿出英语书，只要教师从讲台桌上拿起英语书：&please take out your English books.&学生便会马上能拿出。&Listen carefully&教师也无须用母语翻译，在耳边用一根手指打下圈圈即可，&look carefully&, 在眼睛前做下示意，学生也马上便能明白。请学生上台表演时，用&come here&,并用手向学生招手示意。对于上课的评价语&great,cool,super,excellent,wonderful&等可简单地竖起拇指，对于表现特别突出的要鼓掌时，教师只需拿出手，说:&please clap your hands.&再作拍手状，一切尽在&不言中&，无需母语，如此可最大限度地营造了良好的英语教与学的氛围。
（三）化难为易，轻松理解
肢体语言分饰多角，其中一角也包括&英语的简译器&。对于一些单词，也许配上相应的图片，便可让学生明白意思，配上肢体动作加深印象。但是对于句型该如何无误地将意思传递给学生？肢体就可推波助澜，增进理解。六年级教材中有一课重点句型&Pleased to meet you. Pleased to meet you,too.&中运用什么形式的肢体语言把这两句句型的意思渗透到学生的脑中而绕过用母语。教师可以在跟学生对话中，面带微笑并伸出手对学生说：&Pleased to meet you.&教授here you are句型时，教师可&递&给学生某物。在此对话，教师与学生多练习几次，学生也就八九不离十地领悟到了。
（四）促进教学信息的相互传递
伴随口头语言的肢体语言能够改变、扩展、否定或增长口头语言的信息，与口头语言在传递信息方面相互补充，相得益彰；一方面肢体语言所表现的信息，更易于为学生所接受，另一方面教师也可以通过观察学生的眼神、表情、动作等反应投入情况来判断学生对教学内容的理解和运用程度，对教学效果能及时地进行反馈，这样就能及时发现问题，找到解决方法。比如单词&French fries&发音较难，教完所有新词复习时，一指向&French fries&，学生只是张张口，却发不出音，眼巴巴地看着我。看到他们的反应，便知道他们还没有完全掌握这个单词，于是重点围绕这个单词做了&高中低音&练习。等再次读到这个单词时，每位学生大声地面带微笑地流畅地读出来，由此可判断学生已经掌握此单词了。
（五）激发学生习冲动，活跃课堂气氛
培养学生的独立自学能力，是教学目的之一。小学生的大脑正处于发育阶段，好动、爱玩是儿童的天性，且有一种不可抑制的表现欲，课堂上，教师利用好儿童的天性，必会大大提高教学质量，这时，肢体语言就如&能量转化器&，化天性为推力。如果教师在英语教学中能够利用肢体语言进行教学，让学生跟着模仿着学习，老师与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作，课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。这不仅引导了学生主动投入到英语学习中来，而且拉近了师生之间的距离， 沟通了师生的情感。学生对这门学科一旦消除了畏惧，就会自然而然喜欢上这门学科。教师作为学生活动的指导者，其一颦一笑，一言一行，都会引起学生的有意注意，从而影响教学效果。单靠发声语言的教学，学生会感到乏味、疲倦。伴随肢体语言的教学，学生容易理解，一旦理解，学生才会有学下去的冲动，他们才会觉得上课是一种享受，能化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，给英语课堂教学增加了形象性生动性和趣味性，吸引了学生的注意力，激发了学生积极参与学习的兴趣和动力，极大地刺激学生的表演欲。
二、肢体语言在小学英语教学中的应用
（一）肢体语言在语音教学中的应用
小学三年级的教学主要注重学生的语感和初步用英语进行简单交流的能力，而在教学中可以将有些字母或者是单词的发音进行渗透，这儿样能使学生更好的感知英语及更好的运用日常英语进行交流。比如在教&mouth&和&mouse&这两个单词的发音听起来似乎区别不大，但是发音部分确是截然相反。教&mouth&时，&th&的音并不好发，教师可让学生仔细看嘴型和舌头部位。发&th&时，舌头要出来，上排牙齿和下排牙齿轻轻咬住舌头。学生依据老师的方法尝试去读，通过几遍的操练大部分学生发音明显比原来标准许多。而&mouse&中&se&仅需要上排与下排牙齿紧闭发出即可，比&th&的发音要轻松。两个相近发音相似的相似单词，通过让学生观察发音方式，既能正确发音，又可正确分辨单词。
(二)肢体语言在游戏中的应用
在小学英语教学中，授完新课后，需要巩固操练。拿单词来讲，在操练过程中如果一味地让学生读、记，学生的心理和身体都会不由自主地开小差，达不到操练的效果。这时候，游戏就派上用场，真正做到寓教于乐。巩固新单词操练中有一种游戏叫做&看口型猜单词&。学生根据教师发音的口型来猜单词，这种看看猜猜的游戏在课堂上很受学生的欢迎。&看动作猜词&也是一种行之有效的操练方法。比如四年级复习&clean the room, take pictures, cook fish&等词组时，教师可通过肢体动作或道具表演，学生就可明白了。教师示范后，可请学生上台自己表演，其余学生猜，充分激发学生参与的积极性，发挥学生课堂主导性，调动课堂气氛。
(三)肢体语言在歌曲和chant中的应用
新标准各册英语书中，都有插入一些英文歌曲。因此，很多教师在课开始前以唱歌的方式作为热身。教授英文歌曲时，单单让学生听，或试着跟唱是不够的，这样他们只是机械性地动嘴，一旦加入动作，整个气氛就热烈起来，学生们也跟着活跃起来。如《Teddy Bear》，唱到teddy bear时，可让学生双手张开，做一个虎背熊腰的强壮的模样，唱到touch your nose，教师用手指碰碰鼻子，学生也会照样画葫芦。教师领唱一两遍后，可让学生边听边跟唱边作动作，就可观察到学生的情绪高涨。即使不配套动作，只是简单的拍拍手，也能调动学生的情绪。Chant中拍拍手不仅能够调动气氛，而且能更突显节奏感。
（四）肢体语言在控制课堂教学方面的应用
体距语是肢体语言中的一种，是指交际者用空间距离传递信息,进行交流。在英语课堂教学中，体距语也具有信息传递的作用。教师站在讲台桌前时，会有距离感，学生自然而然地产生一种威严的感觉，这时学生就会对教师产生尊敬感。教师也可根据教学活动的需要适当地调节与学生的距离。当学生上台表演时，教师要站的离学生近些，像一个仔细聆听的观众，这样即可使教师及时听到错误并进行纠正，也可使学生感受到教师的亲切；当学生在做练习题时，教师可走下讲台，到学生中去辅导，检查和帮助学生；若某个学生注意力分散、讲话等不良行为时，只要教师稍稍向学生走去，就可使学生立刻改变不良行为。
面部表情是放大了的晴雨表，是情绪变化的表征。它能最灵敏、最迅速、最充分地反映出人的思想感情,是人类社会的一种&世界语&。著名作家罗曼&罗兰说:&面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。&所以教师如能针对不同的情况，运用好面部表情语言，就可能有效地控制课堂气氛。用微笑树立学生的自信。如果教师经常微笑上课，那么，久而久之，学生们会潜移默化地被教师的积极向上的心理状态所影响，使之产生同样的心态，这会大大提高教学质量。对于上课开小差的学生，只要教师的脸阴沉下来，布满阴云，学生就明白&大事不妙&，会自觉改正，投入到课堂中。
小学英语面对的学生年龄层较小，这就决定小学英语教学尤其要具备生动性，趣味性，形象性，使学生乐此不疲，做到乐中学，学中乐。而所有单靠发声语言是不能实现的，这时肢体语言就好比助推器，优化英语教学。肢体语言的作用广泛，并越来越多地被用于英语教学的多个领域。这就要求教师必须重视肢体语言，加强自身的行为修养，努力掌握肢体语言的艺术，并将肢体语言与发声语言有机结合，使之教学质量不断攀升。
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中小学英语语音教学方法
中小学英语语音教学方法
语音是语言教学的基础。学好语音、打好基础，能够帮助学生在日后的英语学习中更加轻松。教师也应该充分应用现代教学手段，使用各种辅助教具，巧妙设计教法，采用科学有效的方式来教学语言。
在此为大家介绍一些语音课常用活动：
1.Missing card，教师将所教授音标写在几张卡片上，随意抽出一张，并询问学生哪一张不见?这个游戏，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。也充分吸引了小学生的注意力，真正做到学中玩、玩中学。
2.Finding the good friends (找朋友)游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
3.面对面发音，指要求学生两人一组，观察自己同伴的唇形、口型及发音部位，意识到错误，从而在帮助别人的时候，也能改正自己的不良发音习惯。这样的做法，也更加符合新课程改革中提出的以学生为主体，让学生们从&学会&转向&会学&。
4.传递口型，通过做一些传递口型的游戏，这会使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识。这个游戏与上一个有类似之处，但是却有不同效果。面对面发音的游戏更加注重机械练习，有一个输入的过程。而传递口型的游戏，则增加了一些娱乐性，如果教师能够适当引导，则也会有一定输出意义。同时还可以培养学生在一些特殊条件下，如：背景嘈杂无法听音的情况下，通过观察口型能辨音的能力。
5.英语绕口令，在语音教学中也是一种比较常见的方法。比如： Can you can a can like a caner can can a can? 一句简单的绕口令，可以让学生了解到英语发音中意群、连读等的重要性，帮助学生产生对于英语发音学习的兴趣。也可以让英语学习者的发音器官更加灵活，更有助于学生辨音和发音。
6.角色扮演，这个方法很多老师都会用到，但通常也仅仅是为了练习本节课所学的句型等新知识点。却忽略了角色扮演更重要的作用&&语调练习。因为语调能帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、懊恼、愤怒等不同的情感。学生可以通过分析所学文章中，人物的情绪、性格，来把握语调。也可以通过模仿视频(电影中的精彩对白)等方式，在模仿中运用所学的语音知识，如语调、重音、连读、爆破等等。
语音练习的方式还有很多，如学唱英文歌曲、对话练习等等，希望大家能在实践中发现更多更加适合自己、也更能帮助学生学习语音的方法。让英语课从此变得有声有色。
中公讲师杨雪松解析
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贵州省平塘县卡蒲毛南族乡新关小学558300【摘要】歌德说：“读一本好书,就是和高尚的人对话 ”阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操,提升一个人的素养和修养,开阔一个人的视野,塑造一个人的个性,。
作者:gbjcg浏览: 10933 评论: 367 赞同: 5871
吴同和[作者简介]吴同和,永州市七中,特级教师,全国中学语文优秀教师,永州市柳宗元研究学会常务理事、副秘书长,湖南科技学院客座教授,研究方向：诗词鉴赏,柳宗元研究,高考作文研究,师资培训(湖南
作者:eoanl浏览: 21178 评论: 463 赞同: 3936
为了鼓励广大小学科学教师和教研员积极开展小学科学教学研究,促进广大小学科学教师的专业成长,推动小学科学教学的改革与发展,经研究决定,举办2016 年小学科学教学论文和教学案例竞赛 一、教学论文类1 针。
作者:dmukj浏览: 26450 评论: 935 赞同: 1532
（青岛市崂山区沙子口小学山东青岛266000）学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的困难 新版PEP教材,从起始阶段三年级就开始渗透语音教学 语音教学能否达到预期的目的和理想效。
作者:zhcic浏览: 63744 评论: 260 赞同: 3860
英国教育家洛克说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯 ”培养良好的学习习惯,对于小学生一生的学习都有着至关重要的作用 英语是一门语言,要掌握英语,需要学习一定的语音、词汇、语法知识,而这些知识必。
作者:kbzzo浏览: 62893 评论: 838 赞同: 2288
小学科学教学要从学生已有的生活经验出发,在内容上强调联系生活实际,在方法上强调探索、实践、活动 实现课程生活化、社会化和实用化,作为小学科学老师,要将小学科学教学与社会生活、学习生活相结合,激发学生爱。
作者:sljbv浏览: 22042 评论: 975 赞同: 2926
【摘 要】在多元智能理论中,每一位学生对各种智能的拥有水平都是不同的,在学习与生活过程中,每一位学生对不同的智能表现的程度不尽相同,因此,也有不同的需要开发的智能,教师应当从内心中认可每一位学生,在教。
作者:qvpmy浏览: 66400 评论: 375 赞同: 1931
【摘 要】在小学英语教学中适当地渗透文化知识是非常重要的,可以提高小学生学习英语的积极性和主动性 如果小学生能更好地了解所学语言国家的文化背景,就能直接提高小学生英语语言知识的使用能力 本文通过探讨渗。
作者:wclux浏览: 69152 评论: 946 赞同: 5808
要：本文以中国知网为数据源,在核心期刊中检索和获取了十年内与“对外汉语”相关的3378篇论文 利用SATI、ucinet和excel三款软件,通过词频统计、社会网络分析以及聚类。
作者:bpujh浏览: 16294 评论: 473 赞同: 3236
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