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响度不同的声音,波形有什么不同(8年级物理)
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(相同频率的声音,)响度大则振幅大（不同频率的在这个阶段就不考虑了）
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声波上下摆动幅度大
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响度越大，振幅越大
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第二节 乐音的三个特征
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知识与技能
能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
过程与方法
通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。
情感态度与价值观
通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。
难点音色的认识
审核人：物理吕贤年
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声调和响度相同、音色不同的声音,它们的波形有什么区别?
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声调是频率的问题 音色是材料的问题 响度是振幅的问题 在这里材料对于波形的影响是没有的 而频率越大 周期越小,这个也就是说波形越密 而振幅越大 如果你上过高中的话应该知道振幅越大也就意味着波形上下的幅度越大 我知道就仅仅这些了
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扫描下载二维码1．教学目标 ◆知识与技能 (1)知道什么是响度.音色. (2)知道响度与振幅.距离的关系.了解响度的单位--分贝. (3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异. ◆过程与方法 (4——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
1．教学目标 ◆知识与技能 (1)知道什么是响度.音色. (2)知道响度与振幅.距离的关系.了解响度的单位--分贝. (3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异. ◆过程与方法 (4) 经历用实验探究响度与振幅关系的过程.培养学生的实验创新和动手操作能力. ◆情感.态度.价值观 (5)观察了解身边的声现象.感受我国民族乐器优美的音色.增强民族自豪感. 2教材说明 本节研究声音的响度.探究影响响度大小的因素.了解声音的品质--音色.利用波形来比较不同响度的声音的振幅和不同乐器的音色. 通过上一节的学习.学生已经认识到声音是有区别的.并且学习了音调这个特征.本节是上一节的延续.将继续探究声音在响度.音色上的差异.从而对声音的三个主要特征有一个完整的认识. 本节的编写思路是:教材首先引出响度的概念.让学生弄清楚什么是响度.然后经过活动1的A.B两组探究实验.初步探究响度与振动幅度的关系.接着给出振幅的定义.并通过单摆让学生对振幅有形象的认识.再通过观察波形认识振幅.然后结合生活经验.提出响度与距离声源的远近有关.教材给出响度的单位--分贝.让学生了解生活中不同声音的响度的大小.声音的另一种特征是音色.教材先以活动2让学生通过辨别不同乐器发出的声音.弄清音色的概念.然后介绍了决定音色的因素.最后从波形的角度来区分音色. 本节教学重点:响度和音色是乐音的基本特征.是本节教学的重点. 本节教学难点:响度与上节学习的音调容易混淆.应注意区分.另外.用波形来区分声音.有一定的难度.也要注意引导学生理解.因此.响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征是本节的两个难点. 3教学建议 声音的强弱--响度 为了让学生能从感性上认识什么是响度.建议先让学生听一段音乐.然后调节音量旋钮.让学生感受声音强弱的变化.或者轻轻敲击钢琴的1键.然后再重重的敲击钢琴的1键,也可以让一位同学先轻声说一句话.然后大声地说同一句话等等.最后提问:这些声音有没有区别?让学生体会声音有强有弱.也就是声音的响度不同. 教师提出问题:发出响度不同的声音时.物体振动的情况有什么不同?然后让学生通过活动1进行探究. “活动1 的目的是探究响度与声源振动幅度的关系. 教学时.提高两个探究实验的可视性是关键.实验A应选用较大些的鼓.以便学生能看到纸屑的跳动.实验B可视性不强.应注意提醒学生仔细观察. 对于实验A.让学生观察后思考:⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别?⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别?⑶声音的响度与声源振幅有怎样的关系? 让学生自己归纳出响度与发声体振动幅度的关系. 然后再做活动B.加强对结论的认识.让学生认识到发声体振动幅度越大.发出的声音的响度越大. 也可以用扬声器进行实验:把收录机上的扬声器拆下来,外接到机身外.扬声器上放置一个乒乓球.扬声器通电发声后.乒乓球就上下跳动.然后调教音量旋钮.观察乒乓球跳动幅度的变化. 如果没有条件.用文具盒和橡皮筋进行实验效果也很好.具体方法见本章“课程资源 之“1.文具盒弹出的乐音 . 用波形比较振幅 用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来.加以分析比较.如教材图2-27所示.用较小的力敲击甲音叉.其波形振幅较小.用较大的力敲击乙音叉.其波形振幅较大.让学生根据波形来理解响度与振幅的关系. 在以上感性认识的基础上.告诉学生什么是响度.响度又称音量或声量.是人耳对声音感觉的强弱.在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱.其符号是dB.分贝数越大.表示声音越强.让学生阅读课文.了解常见声音的分贝.若能用分贝计测量同学们的喊声.则既能增强学生对“分贝 的感性体验.又能活跃课堂气氛. 关于声音与距离声源远近的关系.可以根据学生自身在生活中的经验.得出结论:声音与距离声源的远近有关.并且距离声源越远.听到声音的响度越小.让学生多举些例子.以加深理解. 声音的品质--音色 为了让学生弄清音色的概念.可事先收集几段不同乐器发出的声音(或学生比较熟悉的几位小品演员的声音).在课堂上播放.让学生听后加以判别.这表明.声音除了音调和响度这两个特征外.还有第三个特征.那就是声音的品质.即音色.又叫音品. 活动2 辨别不同物体的声音 让学生欣赏一段器乐合奏.并分辨合奏中有哪些乐器.使学生明白.不同乐器发出的声音的音色是不同的.然后让学生思考:不同的乐器为什么发出不同音色的声音呢?引导学生讨论或阅读教材.进而让学生认识到发声体的材料.结构以及发生的方式决定了声音的音色. 关于不同乐器的波形.除了用示波器显示外.还可以打开电脑的音乐播放器Media Player.单击右键.选择波形/波浪.播放笛子.二胡.钢琴演奏的音乐.即可清晰地显示出响度.音调.音色不同时波形的变化情况. 学了音色后.可引导学生对声音的三个主要特征--音调.响度和音色.进行对比.简要归纳总结. 【】
题目列表(包括答案和解析)
摘要：本文分析了如何挖掘物理题中隐含条件的途径和方法。并对物理学试题题型进行归类、例举和解析。学生要解好物理题，必须要有扎实的物理知识和相关学科的知识，综合分析和解决问题的能力。因此，在物理教学过程中要注重提高学生的解题能力，加强对解题方法的教学。关键词：隐含条件　物理学　解题能力学习在解物理习题时，经常会遇到这种情况，有些解题的必要条件，题中并为明确给出，而是隐含在字里行间。充分挖掘隐含条件，明确题目要求，采用合适方法，选择正确答案，是解好这类题的关键。本文就如何挖掘试题中的隐含条件，提高解题能力作一例析。一、从关键词中挖掘隐含条件在物理题中，常见的关键用语有：表现为极值条件的用语，如“最大”、“最小”、“至少”、“刚好”等，它们均隐含着某些物理量可取特殊值；表现为理想化模型的用语，如“理想滑轮”、“轻质杠杆”、“光滑水平面”等，扣住关键用语，挖掘隐含条件，能使解题灵感顿生。例1&一个物体在平衡力的作用下，在光滑水平面上做匀速直线运动，当这对平衡力突然消失，则物体将（　）A．立刻停止运动B．运动速度越来越快C．速度减慢，最后停止D．仍作匀速直线运动解析：题中“光滑水平面”为关键词。光滑水平面意味着物体不受摩擦力的作用。题目中的物体待平衡力消失后，将不再受力的作用，因此仍要保持匀速直线运动（牛顿第一定律）。答案：D二、从物理学常识中找隐含条件有些题目几乎没有条件，但仔细研究就会发现条件其实全部隐含于物理常识中，这就要求学生根据题意进行发散性思维，努力挖掘相关知识，在条件不足的情况下，根据常识假设适当的条件和数据以弥补题中明确给出的已知条件的不足。例2&一个中学生对地面的压强大约是（　）A．10Pa & B．100Pa & C．1000Pa & & D．10000Pa解析：此题隐含条件有两个，一是中学生的体重约为50kg，二是中学生双脚底面积约为5dm2，而这两个条件都非常隐蔽，属于物理学常识，只要明确了这两点，不难得出正确答案D。三、从物理学发展史中寻找隐含条件这类试题一般涉及对物理学研究有贡献的科学家、科研成果和历史进程等，增加了学生的爱国情感，有利于培养学生的高尚情操，激起学生学习生物学知识的远大理想。例3&发电机和电动机的发明使人类步入电气化时代，制造发电机的主要依据是电磁感应现象，首先发现电磁感应现象的是（　）A．爱因斯坦B．帕斯卡C．奥斯特D．法拉第解析：知道这些科学家的研究成果和对社会的巨大贡献，很快就能准确地选出正确答案D。四、从物理现象的出现条件中寻找隐含条件一定的物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目给出某种现象，马上可以找出相应的隐含条件。例4&我国“远望号”卫星测控船从江阴出发执行任务，由长江进入海洋。下列有关测控船所受浮力的说法正确的是（　）A．由于海水的密度大，所以船在海洋力受到的浮力大B．由于船排开海水的体积小，所以它在海洋里受到的浮力小C．由于船排开的海水的体积大，所以它在海洋力受到的浮力大D．由于船始终漂浮在水面上，所以它受到的浮力不变解析：“一个物体漂浮在液面上……”，出现这种现象的条件是物体所受浮力等于物重，所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。答案：D例5&放在水平常木板上重10N的木块，受到水平向右，大小为5N的拉力作用，沿水平方向做匀速直线运动，这时木板水平方向受的合力为_______N。当拉力增大到8N时，木块受到的合力为_______N。解析：“一个物体匀速运动……”要出现这种现象，前提条件是物体必须不受力或受平衡力作用，所以隐含条件为：物体不受力或受平衡力作用。答案：0；3五、从物理概念、物理原理中寻找隐含条件有些物理学问题、现象、判断等条件隐含于相关的概念和原理中，或是命题时有意混淆概念，偷换概念，要求学生对概念掌握准确，理解要透彻。例6&晴天，几位大学生在森林中迷路了，下面四种利用风向引导他们走出森林的说法中，正确的是_______（图中虚线为空气流动形成风的路径示意图）A．森林吸热，温度升高慢，空气温度低、密度大，地面空气从森林流向外界，应顺风走B．土地吸热，温度升高快，空气温度高、密度小，地面空气从外界流向森林，应顺风走C．森林吸热，温度升高慢，空气温度低、密度大，地面空气从森林流向外界，应迎风走D．土地吸热，温度升高快，空气温度高、密度小，地面空气从外界流向森林，应迎风走解析：本题中隐含了比热容的概念。物体的比热容越大，吸收热量后温度变化越小。土地的比热容大，吸热后温度升高较快，空气温度高。热空气因密度小而向上升，地面空气从森林流向外界，应顺风走。答案：A六、数学关系之中寻找隐含条件正确的示意图不仅能帮助我们理解题意、启发思路，而且还能通过数学关系找出题中的隐含条件。这种方法不仅在几何光学中有较多的应用，而且在其它物理问题中也经常应用。例7&有一均匀正方体对水平地面的压力是F，压强是P，如下图所示。若切去阴影部分，则剩余部分对地面的压力是原来的_______倍，压强是原来的_______倍。解析：该题的条件隐含在数学关系之中，解题的关键要建立物理模型的空间想象力。切去部分的正方体边长为a/2，体积为V/8。切去阴影部分后，其质量为7/8m，底部受力面积为3/4S，剩余部分压强为P’＝m/S＝7/6P，压力为F’＝Ps＝7/8F。答案：7/8；7/6七、从图形、图表与曲线关系中寻找隐含条件图示是贮存和传递科学文化知识比较便捷的一条途径，它能够高度浓缩物理学的基本概念及原理，使之更加形象、直观。试题图文并茂，生动活泼，但图表曲线中隐含了相当多的没有叙述和未提及的条件，解题时结合题设条件分析图形，从图形中挖掘隐含条件，才能正确作答，较好地培养学生的观察和分析问题的能力。例8&在如图所示的各图中，关于磁场的描述和小磁针表示正确的是（　）解析：这是一道集概念、实验和理论于一体的图形选择题，要求学生明确磁场的概念、磁场方向及磁场方向的规定等情况，这样才可选出正确答案为B。八、从实验的器材、操作过程或结果中寻找隐含条件在理论试题中，也有相当多的题干条件看似不足，其实隐含在实验器材、操作步骤和实验结果之中，要求学生根据已有知识，挖掘这些隐含条件，从而得出正确答案，这有利于考查学生的实验操作技能，有利于培养学生的创新精神和实践能力。例9&如图所示电路，图中1、2、3表示电流表或电压表，请填上各表电路符号．并标出正、负接线柱的位置。解析：判断电表的类型，需了解器材的使用规则。电流表要串联接入电路，电压表要并联接入电路。判断时，可假设将改表处断开，凡对电路结构有影响的是电流表，没有影响的是电压表。答案如上图。九、选择合适的方法确定解题思路，根据题型特点，充分理解题意。采用合适方法，能很好地提高解题能力，常用的物理方法有控制变量法、等效法、转换法、数据归纳法等。例10&下表列出由实验测定的几种物质的比热容。认真阅读，你一定会有所发现，请填出任意三条：水4． 2×103冰 2．1×103铝 0．88×103钢铁 0．46×103酒精 2．4×103蓖麻油1．8×103干泥土0．8×103水银0．14×103煤油2．1×103砂石0．92×103铜0．39×103铅0．13×103（1）________________________________________；（2）________________________________________；（3）________________________________________。解析：给表找规律时一般采用比较分析，综合分析的方法，即可找一般规律如某种变大或变小的趋势，共性等，也可找特殊规律。此表中12种物质除煤油和冰比热相同外，其他不同。说明不同物质得比热一般不同，这是共性。但冰和煤油不同物质比热相同这是特殊性质。水、冰同种物质，状态不同，比热容也不同。且可将物质分为金属、非金属进行比较。还可找比热容最大的、最小的。例11&用实验研究决定电阻大小的因素，供选择的导体规格如下表:材料编号长度（m）横截面积（mm）2镍铬合金①10．5②1．50．5锰铜③10．5④1．51①要比较电阻与长度的关系应选择导线：_______________________；②要比较电阻与横截面积的关系应选择导线：_______________________；③要比较电阻与材料的关系应选择导线：_______________________。解析：本题中导体的电阻与导体的长度、材料、横截面积三个物理量有关，要探究它们之间的关系，要采用“控制变量法”。要验证猜想一，就要取不同的长度，相同材料和横截面积的导线，所以应选序号1、2，同理可选出另两个猜想的序号。答案：（1）1、2；（2）3、4；（3）1、3
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