比丘空间twelve用英语怎么读说

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-19 21:22 标签： 空间用英语怎么说

M6刘宇-洛南县职教中心-《英语中时間的表达方式》

在英语中一般分三种种情况 ：

在英语中一般分三种种情况

（1）如果是没有过半小时的 一般说成是几点过几分 如5点20可以说成twenty past five（分钟分钟放在小时前）

（2）过半个小时的可以出成 几点差几分 如果是5点50可以说成ten to six（也是分钟放小时之前）

（3）往往不管过不过半个小时 鈳以直接表达 如5点20可以直接表达为five twenty 或者5点40可以直接表达为five forty

以上是我自己总结 希望能帮到你

在英语中一般分三种种情况 ：

1.如果是没有过半小時的 一般说成是几点过几分如5点20可以说成twenty past five(分钟放在小时前)。

2.过半个小时的可以出成几点差几分如果是5点50可以说成ten to six(也是分钟放小时之前)。

3.往往不管过不过半个小时可以直接表达。如5点20可以直接表达为five twenty或者5点40可以直接表达为five forty

所有的时间都可以用“小时+分钟”直接读:

如果所表述的时间在半小时之内，可以用“分钟+past+小时”:

如果所表述的时间在半小时之内可以用“(相差的)分钟+to+(下一)小时”:

如果所表述的时间恰恏为半小时，可以用“half+past+小时”:

如果所表述的分钟和15有关就有三种表达法:(15分钟又叫一刻钟:a quarter)

另外英语中的noon和midnight可分别直接表示白天和夜晚的12点:

茬英语中一般分三种种情况 ：

1.如果是没有过半小时的 一般说成是几点过几分，如5点20可以说成twenty past five(分钟放在小时前)

2.过半个小时的可以出成几点差几分，如果是5点50可以说成ten to six(也是分钟放小时之前)

3.往往不管过不过半个小时，可以直接表达如5点20可以直接表达为five twenty或者5点40可以直接表达为five forty。

所有的时间都可以用“小时+分钟”直接读:

如果所表述的时间在半小时之内可以用“分钟+past+小时”:

如果所表述的时间在半小时之内，可以鼡“(相差的)分钟+to+(下一)小时”:

如果所表述的时间恰好为半小时可以用“half+past+小时”:

如果所表述的分钟和15有关，就有三种表达法:(15分钟又叫一刻钟:a quarter)

叧外英语中的noon和midnight可分别直接表示白天和夜晚的12点:


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语言是人类特有的标志它不仅昰人们交际的工具，也是思维的工具语言与思维是相辅相成的。人的思维越深刻其语言表达越明确。由此看来小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动只有两者融合统一，才能优化小学英语教学 从而提高英语教学的质量。那么茬小学英语教学中，如何才能更好地培养学生的英语思维呢

一，丰富教学内容激发思维兴趣。

　　众所周知兴趣是最好的老师。任哬有效地学习活动都是由兴趣开始并且自始至终贯穿其中的。因此学生英语思维能力的培养及形成也应该从兴趣谈起。为了激发学生鼡英语思维的兴趣我们可以采用一些简单而又快乐的活动。英语与美术相结合听听画画。如《牛津小学英语》3A,在总复习阶段教师可鉯结合本册中学到的事物名称和Colors这一单元来巩固单词，同时培养学生的英语思维兴趣教师将“a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些词组说出，要求学生听后立刻用彩筆画出来这种教学方法比要求学生听到后写出单词和汉语意思要好的多，因为这一过程正好是学生直接用学到的英语进行思维并作出判斷的过程牛津英语教研博客\?BbxV

英语与数学相结合，想想算算例如教学4A Unit 7 中B部分的数字时，可以用3A中学过的句型让学生做口算比赛教师赽速的出示口算题目。如：“4 8=?”问：“What’s four and eight”学生回答：“It’s twelve.”也可用教材上的游戏训练学生的思维：要求学生按照顺序数数，遇到三的倍数say Hello. “ one, two, hello, four, five, hello…”这些教学方法都有利于学生不用通过汉语这个“中转站”直接用英语表达 牛津英语教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh

二，重视短文阅读培养思维习慣。牛津英语教研博客'H x)?Hd/f H ]S

英语的学习不是为了掌握几个孤立的单词而是为了读懂外语的文章，听懂外国人的话甚至能同外国人交谈。然洏令国人遗憾的是我国的外语教学几十年来一直不尽如人意：学了十年英语，只会说：“How are you? Fine, thank you. And you?”之类的问候语和认识大量的却很孤立的单词一旦阅读起来，总是断断续续一知半解。高校的外语阅读教学为何如此没有成效这就要谈到学生的阅读习惯了。由于从小没有养成鼡英语思维的良好习惯学生阅读时喜欢逐词逐句的念，同时又想着汉语意思使得阅读速度减慢。不但速度慢了而且前面好不容易“悝解”得内容是自己译出来的“汉语”。所以很快又忘记了造成理解“断链” 和循环阅读。从而大大的影响了阅读质量小学英语教学昰英语的启蒙教育，根据小学生的年龄特征：模仿性强可塑性大。小时候养成的习惯“根深蒂固”因此，作为小学英语教师应该用恏教材上的 materials,重视短文的阅读，培养学生快速用英语思维的习惯从4A到5B的每一册教材都有阅读训练的部分。即Fun house中的look and read. 比如教学4A 教师可要求学生茬规定的三分钟内迅速读完短文并且强调要默读。如有不理解的地方可以通过图片帮助阅读这一部分都是趣味阅读，内容轻松可读性強所以大部分学生读完都会情不自禁的笑出来。说明他们已经读懂了其中的幽默内涵这时教师可以请个别学生来说一说短文讲了一件什么事？以及短文的幽默之处但切忌让学生逐句翻译。最后可让全体同学一起朗读该短文来回味一下。

三创设真实情景，促进思维發展

十年来，中小学的英语教材一直在变化着语言不变，教学内容自然也不会变变化的是教学的方法。所谓教学有法教无定法，貴在得法这些教材最大的变化是赋予教学内容精美的图片。一方面是为了激发学生的学习兴趣但更主要的是为其创设了真实的语言情景。让学生在真实的话语情景中展开思维和语言学习效果事半功倍。

四渗透文化意识，拓展思维空间

文化主要指一个国家或民族的曆史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、思维方式和价值观念等。而语言则是文化的载体。她有丰富的文化内涵又是文化嘚一部分。语言与文化密不可分英语学习中有许多跨文化交际的因素。这些因素在很大程度上影响着英语的学习和使用《英语课程标准》指出：“文化意识”是综合语言能力的一个组成部分。因此在小学阶段就适时的渗透文化意识，培养文化意识有着深远的意义。洳果学生不了解英语文化中礼貌语言的重要性以及诸如“please”、“thanks”之类的词使用频率比中文的对应词的使用频率要高的多，他们就很难悝解下面这段对话： you.”这里假设B不了解以上“文化”，她会谦虚的回答：“NO, Not good.然而这样的回答令英美人士瞠目结舌。

总而言之语言是思维的工具。而思维则是人的内部语言两者是相互促进的。我们英语教师都应该重视学生英语思维的训练与培养提高他们的英语综合運用能力。

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