60.8%受访大学生认为院士教授本科课程能激发学习兴趣
14:38:30 |
　　2018考研复试交流群 &
　　中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1979名大学生进行的一项调查显示，60.8%的受访大学生认为院士回归本科课堂能激发学生的学习兴趣，中公考研小编整理了&60.8%受访大学生认为院士教授本科课程能激发学习兴趣&&文章，希望对考研的同学们有所帮助，并祝福考研的同学们顺利通过考试。
&　　在武汉大学，一门名为&测绘学概论&的基础课，由6名院士和4名教授共同讲授，已坚持了20年。这门课也因此被称为&最奢侈的基础课&。
　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1979名大学生进行的一项调查显示，60.8%的受访大学生认为院士回归本科课堂能激发学生的学习兴趣，87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课。如果身边有院士授课，77.8%的受访大学生会去听。
　　受访者中，00后占4.1%，90后占45.6%，80后占37.0%。居住在一线城市的受访者占32.8%，二线城市的占47.4%，三四线城市的占16.5%。
　　55.5%受访大学生偶尔听院士授课
　　李玉是武汉大学的一名大四学生。四年里，他听过很多院士讲授的课程。据他介绍，他所在学校的讲座以及党课中有很多是院士讲授的。&我听说我们专业在研究生期间，会有一部分课程是院士主讲，其中包括很多知名的大家。这些课程很受学校重视和学生期待&。
　　北京某高校研究生刘凯则很少听院士授课。&可能和我的专业有关系，我学的是工科，大部分时间都在实验室和基地做实验，在校园和课堂内的时间相对少，而且研究生的课程大部分还是导师带着走。我和院士近距离接触都是在院士讲坛这种大讲座上，吸收一些和本专业不同的知识，领略一下名家风采。这种机会本科的时候多一些，研究生后因为时间不足就少了&。
　　参与本次调查的受访大学生中，28.9%的人经常听院士授课，55.5%的人偶尔听，15.7%的人从未听过。受访大学生最常听院士授课的场合是学校组织的相关讲座(45.3%)，其次是本科教学期间(38.0%)，然后是研究生教学期间(36.4%)，另外还有校外相关讲座(18.3%)等。
　　北京某高校大三学生岳琪琪(化名)所在的学院是学校里为数不多的文科类学院。&学院的老师比较注重学生的人文素养，因此经常会推荐我们听一些名家讲坛，其中有不少是知名院士主讲的。虽然院士们专业不尽相同，但是他们总能在课上谈及一些深刻的道理，或者用简单易懂的语言阐释深奥的话题。我大学这三年听了很多这种类型的讲坛。&她说。
　　院士回归本科课堂有什么意义?调查显示，60.8%的受访大学生认为能激发学生的学习兴趣;55.6%的受访大学生觉得能发现和培养人才，有利于学术方面的传承;50.8%的受访大学生认为可以传播前沿的学术理论;42.0%的受访大学生认为可以让学生感受大师的魅力;仅4.1%的受访大学生认为是大材小用，院士应发挥更大的作用。
　　刘凯认为，院士授课的益处在于引导学生从更高的视角去看待问题，从更新的角度思考问题，让学生的思维不仅仅囿于自己的专业和学科。
　　87.7%受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课
　　调查显示，87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课，回答非常希望和比较希望的受访大学生分别占33.7%和54.0%。
　　&我听过很多学院组织的院士讲坛，不得不承认，院士主讲的大部分都很受欢迎，内容丰富，特别有吸引力。另外，虽然院士们讲的课题都很深奥，但他们会剖析其中的重点给本科生听，照顾本科生的知识水平，很容易激发同学们学习的兴趣。&李玉说。
　　刘凯赞成本科多开设院士讲坛这种形式的授课，让院士更近距离接触本科生。&我相信一定有很多同学愿意去听。&他说。
　　调查显示，如果身边有院士授课，77.8%的受访大学生会去听，仅10.3%的受访大学生不会去，11.9%的受访大学生回答不好说。
　　&我本科时候听的院士授课都是几个专业联合起来的大课，而且次数比较少。我非常期待研究生的时候可以上院士主讲的核心课程。如果有院士讲授的、和我专业相关的其他课程，我也很乐意去旁听。&李玉说。
　　刘凯告诉记者，他身边有一些学文科的同学经常去听院士的讲座，有时他也会跟着去。&但因为时间关系，能听到的课程有限，希望学校能多创造这样的机会&。
　　岳琪琪也非常希望自己所在的学院开设院士授课的课程：&这样的课，翘课的人应该会很少，甚至其他学院的同学也会被吸引来。&
　　关于院士授课的重点，调查中，32.6%的受访大学生认为院士应注重通识教育，做好本科教学;43.3%的受访大学生认为院士应重点培养尖端人才，做好精英教育;24.1%的受访大学生认为院士应兼顾通识教育与尖端人才培养。
　　&我认为院士也是从一名普通的本科生走过来的，他一定明白本科教育的重要性，我们学校就有院士教授本科基础课，他们授课十几年如一日。落脚通识教育，做好本科教学，才能为之后研究生教育打好基础。&李玉说。
　　院士授课，刘凯认为重点不在于学生能从课堂上学到更多具体知识，而在于学生能因此获得更宽广的视角，学习进行更有深度和层次的思考。&因此我认为院士把授课重点放在本科生身上的意义要大于放在研究生身上&。
　　岳琪琪也认为院士应该回归本科教育，而不是将全部重心都给研究生。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，总体看来，当前本科院校普遍存在重学术研究，轻教育教学的问题。熊丙奇指出，要建立教授给本科生上课的制度，需要大学回归教育本位。一方面，国家要推进教育管办评分离改革，落实和扩大大学的办学自主权，让大学形成自身的定位，重视办学质量和特色;另一方面，大学要建立基于教育和学术的管理评价体系，真正重视教师的教育能力和教育贡献，这样大学才会更重视本科教育。&首先所有教授都必须给本科生上课，然后院士给本科生上课才有可能成为常态&。
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(责任编辑：赵白雪)
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坚定不移深化政治巡视 让巡视利剑作用更加彰显
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　　让巡视利剑作用更加彰显
　　1月11日，在十九届中央纪委二次全会上，习近平总书记系统总结了党的十八大以来全面从严治党六个“相统一”的重要经验，在与会同志中引起共鸣。“坚持党内监督和群众监督相统一”，正是其中重要一条。
　　作为党内监督战略性制度安排，巡视制度凝结着全面从严治党理论、实践、制度创新的重要成果，同时也彰显了中国特色社会主义民主监督的制度优势。
　　如今，十九届中央巡视正蓄势待发，实现一届任期内巡视全覆盖也将迈上新征程。如何贯彻落实好习近平总书记的新要求，进一步加强巡视工作？
　　坚定不移深化政治巡视
　　随着党的十八大以来管党治党实践的不断深入，巡视的定位也越来越清晰DD巡视是政治巡视，而非业务巡视。
　　“有效地严肃了党内政治生活，净化了政治生态，为开启全面建设社会主义现代化国家新征程提供了有力政治保证……”说起党的十八大以来河南巡视工作取得的成果，中央纪委委员、河南省纪委书记任正晓表示，巡视必须坚定政治方向，彰显政治效果。
　　进一步深化政治巡视，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立“四个意识”，在政治高度上突出党的全面领导，在政治要求上抓住党的建设，在政治定位上聚焦全面从严治党，重点加强对贯彻党章和党的十九大精神情况的监督检查，更好发挥巡视利剑作用。
　　在中央纪委委员、驻国务院国资委纪检组组长江金权看来，习近平总书记的重要讲话具有强烈的理论性和指导性，为进一步加强央企巡视工作指明了方向。
　　“结合国企国资改革发展实际情况，深化政治巡视，要全面落实新时代党的建设总要求，把党的政治建设摆在首位，牢牢把握巡视工作的政治方向、政治立场和政治大局，突出政治标准，严明政治纪律和政治规矩，查找政治偏差，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。”江金权说。
　　坚持发现问题、形成震慑不动摇
　　巡视，就要奔着问题去，发现和反映问题。
　　党的十九大报告指出，深化政治巡视，坚持发现问题、形成震慑不动摇。
　　在日前结束的五届重庆市委首轮巡视中，发现了一批扶贫领域中的形式主义、官僚主义问题。如，个别领导干部没有贯彻中央要求和习近平总书记视察重庆时对扶贫工作的重要指示精神，为了个人政绩、盲目赶进度，导致急于求成、揠苗助长等问题。
　　“巡视必须坚持问题导向，紧盯问题所在，才能有效地检查党的路线、方针、政策的执行情况，为十九大精神的落实提供坚强保障。”中央纪委委员、重庆市纪委书记陈雍表示。
　　国资委在巡视中同样聚焦发现问题、形成震慑，推动了改革、促进了发展。2017年，驻国资委纪检组和中央企业纪检监察机构根据巡视发现的问题，健全制度935项，追责问责627人，挽回经济损失4.83亿元。
　　与此同时，各地区各部门还不断创新方式方法，充分发挥巡视利剑作用。去年，国资委首次对2家央企开展机动式巡视、对2家央企进行“回头看”，释放“流动哨”和“回马枪”的威力。同时，对业务联系紧密的单位采取“一托二”“一托三”等方式开展巡视，大大提高了工作效率和发现问题质量，全年共发现问题468个。
　　巡视巡察上下联动
　　党的十九大通过的党章修正案，明确提出一届任期内实现巡视全覆盖的要求，并将中央和国家机关部门巡视、市县巡察写入党章。
　　市县巡察，是推进全面从严治党向基层延伸的重大创新举措。在巡视工作深入推进的同时，各地巡察工作也有效开展。巡视巡察上下联动，形成整体合力。
　　“去年以来，我们着力于巡视巡察一体谋划、一体部署、一体推进，形成了上下联动整体合力。”中央纪委委员、四川省纪委书记王雁飞介绍，自该省巡察工作推开以来，市县两级完成对2898个部门(单位)的巡察，并延伸到7233个行政村，发现违反“六项纪律”方面问题17654个，发现在党的领导、党的建设和全面从严治党方面存在的问题20646个。
　　“全省政治生态发生可喜变化，巡视巡察上下联动功不可没。”王雁飞对此深有感触。为加强对市县巡察的统筹协调，该省还探索建立22个县(市、区)党委巡察工作联系点，形成巡视巡察无缝对接，巡视巡察利剑作用更加彰显。
　　巡视巡察上下联动，监督触角延伸到基层。实际上，去年以来，包括浙江、安徽、河南在内的多个省份启动新一届省委首轮巡视时，都突出了“巡视巡察上下联动”。
　　早在2015年4月，河南就在该省市县党委统一建立巡察制度，并就巡视巡察联动进行了持续探索。“把巡察纳入省委巡视规划的大盘子，巡视巡察工作融入一个实施办法，战略上一体谋划，制度上一体规范，工作上一体推动，成果上一体运用，队伍上一体建设。”任正晓说。
　　“巡视带巡察、巡察促巡视，同频共振、同向发力，共同推动全面从严治党向纵深发展、向基层延伸。”任正晓告诉记者，去年以来，河南省还开展了脱贫攻坚领域专项巡视巡察，上级巡视作后盾、下级巡察作前哨，充分发挥了巡视权威和巡察属地优势，妥善解决了巡视覆盖不到、巡察权威不够的问题，发现并推动解决了一大批脱贫攻坚领域存在的腐败问题。(本报记者 程威)
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　　60.8%受访大学生认为院士教授本科课程能激发学生学习兴趣
　　如果身边有院士授课 77.8%受访大学生会去听
　　在武汉大学，一门名为“测绘学概论”的基础课，由6名院士和4名教授共同讲授，已坚持了20年。这门课也因此被称为“最奢侈的基础课”。
　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1979名大学生进行的一项调查显示，60.8%的受访大学生认为院士回归本科课堂能激发学生的学习兴趣，87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课。如果身边有院士授课，77.8%的受访大学生会去听。
　　受访者中，00后占4.1%，90后占45.6%，80后占37.0%。居住在一线城市的受访者占32.8%，二线城市的占47.4%，三四线城市的占16.5%。
　　55.5%受访大学生偶尔听院士授课
　　李玉是武汉大学的一名大四学生。四年里，他听过很多院士讲授的课程。据他介绍，他所在学校的讲座以及党课中有很多是院士讲授的。“我听说我们专业在研究生期间，会有一部分课程是院士主讲，其中包括很多知名的大家。这些课程很受学校重视和学生期待”。
　　北京某高校研究生刘凯则很少听院士授课。“可能和我的专业有关系，我学的是工科，大部分时间都在实验室和基地做实验，在校园和课堂内的时间相对少，而且研究生的课程大部分还是导师带着走。我和院士近距离接触都是在院士讲坛这种大讲座上，吸收一些和本专业不同的知识，领略一下名家风采。这种机会本科的时候多一些，研究生后因为时间不足就少了”。
　　参与本次调查的受访大学生中，28.9%的人经常听院士授课，55.5%的人偶尔听，15.7%的人从未听过。受访大学生最常听院士授课的场合是学校组织的相关讲座(45.3%)，其次是本科教学期间(38.0%)，然后是研究生教学期间(36.4%)，另外还有校外相关讲座(18.3%)等。
　　北京某高校大三学生岳琪琪(化名)所在的学院是学校里为数不多的文科类学院。“学院的老师比较注重学生的人文素养，因此经常会推荐我们听一些名家讲坛，其中有不少是知名院士主讲的。虽然院士们专业不尽相同，但是他们总能在课上谈及一些深刻的道理，或者用简单易懂的语言阐释深奥的话题。我大学这三年听了很多这种类型的讲坛。”她说。
　　院士回归本科课堂有什么意义？调查显示，60.8%的受访大学生认为能激发学生的学习兴趣；55.6%的受访大学生觉得能发现和培养人才，有利于学术方面的传承；50.8%的受访大学生认为可以传播前沿的学术理论；42.0%的受访大学生认为可以让学生感受大师的魅力；仅4.1%的受访大学生认为是大材小用，院士应发挥更大的作用。
　　刘凯认为，院士授课的益处在于引导学生从更高的视角去看待问题，从更新的角度思考问题，让学生的思维不仅仅囿于自己的专业和学科。
　　87.7%受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课
　　调查显示，87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课，回答非常希望和比较希望的受访大学生分别占33.7%和54.0%。
　　“我听过很多学院组织的院士讲坛，不得不承认，院士主讲的大部分都很受欢迎，内容丰富，特别有吸引力。另外，虽然院士们讲的课题都很深奥，但他们会剖析其中的重点给本科生听，照顾本科生的知识水平，很容易激发同学们学习的兴趣。”李玉说。
　　刘凯赞成本科多开设院士讲坛这种形式的授课，让院士更近距离接触本科生。“我相信一定有很多同学愿意去听。”他说。
　　调查显示，如果身边有院士授课，77.8%的受访大学生会去听，仅10.3%的受访大学生不会去，11.9%的受访大学生回答不好说。
　　“我本科时候听的院士授课都是几个专业联合起来的大课，而且次数比较少。我非常期待研究生的时候可以上院士主讲的核心课程。如果有院士讲授的、和我专业相关的其他课程，我也很乐意去旁听。”李玉说。
　　刘凯告诉记者，他身边有一些学文科的同学经常去听院士的讲座，有时他也会跟着去。“但因为时间关系，能听到的课程有限，希望学校能多创造这样的机会”。
　　岳琪琪也非常希望自己所在的学院开设院士授课的课程：“这样的课，翘课的人应该会很少，甚至其他学院的同学也会被吸引来。”
　　关于院士授课的重点，调查中，32.6%的受访大学生认为院士应注重通识教育，做好本科教学；43.3%的受访大学生认为院士应重点培养尖端人才，做好精英教育；24.1%的受访大学生认为院士应兼顾通识教育与尖端人才培养。
　　“我认为院士也是从一名普通的本科生走过来的，他一定明白本科教育的重要性，我们学校就有院士教授本科基础课，他们授课十几年如一日。落脚通识教育，做好本科教学，才能为之后研究生教育打好基础。”李玉说。
　　院士授课，刘凯认为重点不在于学生能从课堂上学到更多具体知识，而在于学生能因此获得更宽广的视角，学习进行更有深度和层次的思考。“因此我认为院士把授课重点放在本科生身上的意义要大于放在研究生身上”。
　　岳琪琪也认为院士应该回归本科教育，而不是将全部重心都给研究生。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，总体看来，当前本科院校普遍存在重学术研究，轻教育教学的问题。熊丙奇指出，要建立教授给本科生上课的制度，需要大学回归教育本位。一方面，国家要推进教育管办评分离改革，落实和扩大大学的办学自主权，让大学形成自身的定位，重视办学质量和特色；另一方面，大学要建立基于教育和学术的管理评价体系，真正重视教师的教育能力和教育贡献，这样大学才会更重视本科教育。“首先所有教授都必须给本科生上课，然后院士给本科生上课才有可能成为常态”。记者 王品芝 实习生 伍越
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