王乐泉会见杨敏德一行
王乐泉会见杨敏德一行
09:15:32.0王乐泉会见杨敏德一行110601今日要闻/enpproperty >    天山网讯（记者旷健报道）9月6日，中共中央政治局委员、新疆维吾尔自治区党委书记王乐泉会见了溢达集团董事局主席杨敏德一行。    王乐泉说，溢达集团作为世界最大的纺织制衣跨国集团之一，多年来在乌鲁木齐、吐鲁番等地建厂，立足新疆优质资源，不断引进国际最先进的棉纺工艺理念和技术，对新疆传统产业——棉纺业进行改造，生产出高附加值产品。今后，自治区党委、人民政府和有关部门将一如既往地支持和帮助溢达集团在新疆的发展，帮助解决企业遇到的困难和问题，支持溢达集团搞好各项生产经营，支持企业不断发展。    杨敏德对自治区党委、政府长期以来对企业的支持和帮助表示由衷地感谢。她说，企业将拓宽在新疆地区的发展领域，为新疆的经济建设作贡献。    自治区领导宋爱荣、白志杰、胡伟参加会见。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、给这篇短文加个合适的题目，写在短文前横线上。2％4、反复读课文，一边读一边想，根据最后一个自然段内容提出一个问题并　　　正确回答。2％　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六、将下列句子补充完整１、天空蓝得　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。２、一棵棵榕树就像一顶顶　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。３、运动员手握金牌，激动得　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。４、公园里的鲜花　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。七、缩句例：沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。沙滩上是贝壳。１、昆明湖周围有数不清倒垂的杨柳。当前位置： >>
四年上册语文第六单元教案
20、古诗二首 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 7 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教学方法：新授法，讨论法 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。 教学课时：二课时。 第一课时 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 7 个生字。能正确理解“西辞” “烟花三月” “尽” “唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程： 一、激趣导入，整体把握。 1、谈话激趣，揭示课题 2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习情况，指读正音。 4、交流初步感受。 （了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。 （如：查字典、看注释、看插图、读资料等。 ） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。 （一）理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮助理解。 ） 2、图文对照，理解“西辞” 。 板书：名楼送 3、抓住“烟花三月” ，展开想象。 （拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。 ） 板书：盛景送 4、师生互动，练习有感情地朗读。 （二）理解第三、四句诗。 1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影” “尽” “流”等词语的丰富内涵。 （1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情谊之深。 ） 板书：目光送 （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。 ） （3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会虽然“多情自古伤别离” ，但“人虽分，心相随，情永在”的丰 富内涵。 ） 板书：心随送 （4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。 1、自由赏读。 （尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。 ） 2、师生配乐互读，有感情地背读。 3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》 。 （辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。 ） 4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 （根据学生发言相机板书。如：情深意长。 ） 五、阶段总结，布置作业。 1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。 2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 3、布置作业。 第二课时 教学目标： 1、巩固已认识的 5 个生字，会写的 7 个生字。正确理解“更” “阳关”等词 语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。 3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热 爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。 4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学过程： 一、回顾第一首诗，导入第二首诗。 1、回顾第一首诗内容，并背诵。 2、导入学习《送元二使安西》 。 二、运用学法，自学悟诗。 1、自由组合，学习《送元二使安西》 。 （愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组， 愿意理解诵读的组一个组??合作学习第二首诗。 ） 2、各组汇报交流。 （创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习 可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。 ） 3、指导朗读全诗，并熟读成诵。 三、迁移学法，拓展思维。1、交流课下收集到的送别诗。 2、 引导学生体会送别诗的异同， 着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵， 品味“人间最美是真情”这一真谛。 3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？ （如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内 在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。 ） 四、布置自选作业。 1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。 3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。 4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。21、搭石 教学目标： 1．认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、 俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的 精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习 惯。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学方法：新授法 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一．激趣导入。 二．学生自读课文。 1．学生自由读课文。自主学习生字词。 2．小组合作学习。 （1）每个小组课前准备一套生字词卡片。 （2）组内互相检查，字字落实。 3．重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。 5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三．学习第二自然段。 1．学生自由读课文。 2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样” “只要” “一定” “踏上几个来回” “直到满意了才肯离去” 行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3．指导学生想象画面。 （1） 老人踩到了不稳的搭石， 心里会怎么想？表情、 动作又会怎么样？ （2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？ （3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5．指导感情朗读。 四．小结。 第二课时 一．复习检查。 二．继续学习课文 3、4、5 自然段。 1．学习第 3 自然段。 （1）指名学生读第三自然段。 （2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？ “像轻快的音乐” “给人画一般的美感” （3）引导体会“构成了家乡的地道风景” 。 2．学习第 4 自然段。 （1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？ （3）指导回答。 （4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边??”和“假如遇 上老人来走搭石??”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能 够感受到画面中人物的美好心灵。 3．学习第 5 自然段。 让学生结合前文畅谈对这段话的理解， 进一步体会作者借搭石所要赞 扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。 三．指导朗读全文。 四．引导学生写出自己的感受。 五．小组交流。 六．全班交流。 鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从 而对课文有更深刻的理解和感悟。22跨越海峡的生命桥教学目标 知识与能力：认识 8 个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。 情感、 态度与价值观： 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高 尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的 危险，以及两岸医护人员的奔波劳累， 教学难点： 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学方法：新授法，讨论法 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言） 你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老 师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。 （板书课题） 2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？ 3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同 学们也来感受一下，好吗？ 二、初读课文，学会生字 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多 读几遍。 2．学生自学，教师随机指导。3、小组内检查生字掌握情况。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？ 三、布置分层作业： 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时 一、交流资料，回顾课文内容。 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流） 二、创设情境，走入教学 18 岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻 找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎 能不令我们感动呢？ 三、深入文本，深刻体会 1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读 书，用――将它们画出来。 2．自己独立完成后小组合作交流 3 全班交流 预设重点句 ⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步 履匆匆地走进手术室。 ①理解“同一时刻” “步履匆匆” ②为什么李博士会步履匆匆？ ③有感情朗读 ⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病 床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 ①齐读，你读懂了什么？ ②理解“沉着” ③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺 着？他们可能会遇到怎样的危险？ ④指导有感情地朗读 ⑤小结： 李博士和青年急小钱所急， 想小钱所想， 把自己的生命置之度外， 他们的精神多么难能可贵啊！ 四、升华情感，体会“生命桥“的含义 1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私 奉献，小钱得救了。 2．齐读最后一节。你又读懂了什么？ 3． 你能给这座生命桥取名吗？说明理由， 教师巡视合理的名字写在桥下。 4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血 脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。 五、拓展写话1． 同学们， 此时此刻你心中肯定有很多话想说， 你可以跟哪些人说？ （小 钱、李博士、台湾青年）播放《爱的奉献》 2．教师巡视，学生交流 六、总结诗朗诵 宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔， 但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的， 这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》 （读） 。这座用爱心架起的生命桥将永远 屹立在两岸同胞的心中。 在此， 老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束 我们今天的上课。钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》 板书设计： 跨越海峡的生命桥 骨髓 小钱―――――年轻人 杭州 台湾23*卡罗纳 教学目标： 1、认识 5 个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师 生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的， 并交流各自的阅读 体会和感受。 教学难点：懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 教学方法：新授法，讨论法 教学时间：1 课时 课前准备： 教师准备 《世上只有妈妈好》 和 《爱的奉献》 两首音乐， 做好幻灯课件。学生课前利用网络收集《爱的教育》有关资料并阅读。 教学流程 一、创设情境，导入新课： 1.师（深情地） ：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》 （随即响起 歌曲那清澈的童声） 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根 草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？ 同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可 是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是―― 卡罗纳 （板书课题――23*卡罗纳 ―― 一个失去母亲的孩子） 2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 生 1：卡罗纳应该会很悲伤。 生 2：也许他把眼睛哭肿了。 生 3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在 座位上不时哭泣着。 师： 这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸， 他来到了学校上课， 等待他的是什么呢？ 老师和同学们是怎样对待他的呢？ ［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生 的心弦， 为本课的教学做好情感的铺垫。 想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的， 让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。 二、默读课文，感知课文内容――感受“爱” 1.默读课文， 思考： 这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话 表达。 2.生畅谈感受： 生 1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡 罗纳 生 2： 我感受到的是真诚， 人们真诚地理解别人遭遇的痛苦， 真诚地安慰卡罗纳。 生 3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他 有爱他的老师和同学，以及周围的人。 生 4：课文写得真感人，我被感动了。 ?? 师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。24*给予是快乐的 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课 4 个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀” 、 “懂得”造 句。 3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人 为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发 助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学方法：新授法，讨论法 教学准备：幻灯片 教学时间：3 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课 4 个生字。理解由生字组成的词语。 3．理清文章脉络。 教学过程： （一）导入新课。 1．读题：给（jǐ）予是快乐的 2．释题： “给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？ （二）初读课文。 1．自学课文。 要求： 交流读课文 交流学词心得 交流疑难 2．检查自学效果： （1）生字词正音。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 （2）释词。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 3．指名分节朗读课文。 4．质疑问难 （三）再读课文，理清文章脉络。 1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。 3．以两次惊讶为线索，给文章分段。 4．讨论交流： 第一段（1――7） ；第二段（8――11） ；第三段（12、13） （四）指导写字。 （五）习字册有关练习 第二课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。 教学过程： （一）复习导入。 1．文章写了保罗的几次惊讶？ 2．文章可以分成几段？ （二）学习课文第一段。 1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？ 2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保 罗由此产生的心理活动的句子。 3．讨论交流： （1） “一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车 吗？’??小男孩吃惊地瞪大了眼睛： ‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天 哪！我希望??’” （2） “保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。 4．教师引导： （1）小男孩看到新车会想些什么？ （2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？ （3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？ （4）学生自由练读，指名朗读。 5．教师引导： （1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。 （2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。 6．教师进一步引导： （1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？ （2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的 心情？ （ “这车” “哥哥” “送给” ） 7． “天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？ 8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书： 当哥哥） 9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？ 10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。 11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？ 12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新 车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。（三）学习第二段。 1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？ 2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作 3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？ 4．练读，指名读。 （四）学习课文第三段。 1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？ 2．齐读课文第三段。 （五）总结全文。 1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题： 学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感 到 快 乐 ， 小 男 孩 因 为 ________________________ 而 感 到 快 乐 ， 保 罗 因 为 ________________________________ 而 感 到 快 乐 ， 我 也 曾 经 因 为 ___________________________________而感到快乐。 2．讨论交流。 第三课时 一．教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．指导复述 二．教学过程： （一）有感情地朗读课文 （二）指导复述。 1．以下列提纲为线索，练习复述。 2．线索 1：办公室门前――回家途中――家门口 线索 2：误解――又误解――终于理解 3．学生自由练习复述。 4．指名复述。 板书设计： 给予是快乐的 保罗 （误解）懂得 小男孩 有哥哥 当哥哥 炫耀 承诺《语文园地六》教学设计设计理念： 注重培养小学生的口语表达能力和参与、 合作的意识， 教师成了平等中首席。 教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游 戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣 快乐。 学习目标： １、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； ２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体 会、掌握联系上下文理解词语的方法。3、学习背诵《过故人庄》 ，体会诗中的情 感，积累语言。 4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 5、展示综合性学习成果。 课前准备： 教师准备：多媒体课件； 课时安排： 3―4 课时(其中口语交际 1 课时， 习作 1―2 课时， “我的发现” 、 “日积月累” 、 “展示台”1 课时)。 教学过程： 第一课时 口语交际 【教学目的】 １、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； ２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； ３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 【课前准备】 １、拍摄学生参观特殊学校的活动场景； ２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； ３、自己最烦恼的事是什么； ４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。 【教学过程】 一、创境揭题 情境一： １、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。 （师点击课件，课件出故障。 ） ２、请老师帮忙，课件恢复正常。 ３、引入教师对帮助者的感谢。 ４、引导学生向他表示感谢！ （师生共同鼓掌表示感谢。 ） 情境二： １、播放课件： 公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。 ２、师揭题： 感谢和安慰。 ［设计意图：通过广告导入，让学生受到情感的震撼，进而激情导入，让学生打开心扉，为下一步交流奠定前提。 ］ 二、学会感谢 １、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。 想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书： 真心实意 ２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？ （师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予 评价。 ） ３、师小结。 三、学会安慰 １、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱， （课件出示： “小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的 烦恼吗？ ２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语， 师相机板书： 鼓励、同情 情景三： １、 （放录像“天地对话” ）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请 大家认真听、仔细看，他们说了些什么？ 学生看后， 师问： 聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反 应？ ２、师小结： 安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语 打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。 板书： 话语得体 ３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：请 同学们把自己的烦恼在小组里说一说， 其他同学试着用你们得体的话语真心实意 地去安慰同学，排解烦恼。 （小组交流，师参与其中。 ） ４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。 四、整合升华 １、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观， 老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了 些什么？残疾人们有什么反应？ ２、师总结，同时大屏幕出示： 诗《安慰》 。 （播放歌曲《感恩的心》 ） 【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情话语得体 第二、三课时 习作教学 教学目标： 1、 观察插图， 理解图意， 引起合理想象， 进一步培养学生的观察能力、 想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时：2 课时 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到 困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？??在我们的生活中，你见过、听过 或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？?? 2、 今天， 我们要一起来看一幅跟亲人有关的图， 这幅图的名字有一个 “亲” 字， 叫做《胜似亲人》 。 （齐读） 3、 理解“胜似亲人” （ “胜” 、 “似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。 ） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是??） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系， 想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她 们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。 ） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 五、范文引路，引导修改。 1、范文引路 胜似亲人 每个人都有许多亲人，亲人是我们能避风的港湾，是我们能依靠的伟岸的 山.在一间破旧的小屋里，有一位老奶奶拥抱着一个和我年龄差不多的小姑娘， 这究竟是怎么回事儿？请听我慢慢道来?? 在这个苗家山寨，里面有位体弱多病的王奶奶，还有一个汉族的小女孩叫 小红。王奶奶的儿子一直都在驻守边疆，常年不能回来。山寨的大人们经常来 帮助王奶奶，小红也学习他们，所以也时常来帮助老人家，洗衣种田，买米买 盐。 有一天一大早，小红就钻出暖和的被窝，小心翼翼地去帮助老奶奶。他走 进王奶奶家一看，看到盆子里放着许多脏衣服和床单，王奶奶却躺在床上。小 红慢慢地端起盆子，提着水桶，拎着棒槌，兴致勃勃地去洗衣物。小红来到小 溪边，她准备先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在这时，小红想起往日妈 妈的样子，拿着棒槌使出全身的力气向下拍。不到一会儿，污渍就溅得小红满 身都是，小红费了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就 使劲地搓，小红干得一丝不苟，虽然很累，但她坚持了下来。过了一会，小红 才拖着疲劳的身子，背起竹篓，回王奶奶家去了。 疲惫的小红没有稍微休息一下，便投入紧张的工作之中，把衣服一件一件 地搭起来，但搭衣架很快就没有了，衣服还有很多。小红就蹑手蹑脚地进屋子 里去找，正当拿着三根木棍兴高采烈而悄悄地走出来时，不小心把桌子上一盏 银灯碰了一下，老奶奶惊醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是惊讶，当看 到小红的时候，更是激动地说不出话来。于是王奶奶将拐棍放在一边慢慢地走 了过去。 它把小红紧紧地抱在怀里，用颤抖的声音说： “你真是一个好孩子呀！ ”小 红不好意思地说： “这是我应该做的呀！ ” 王奶奶感激地说： “我们虽然不是亲人， 但是胜似亲人。 ” 老师点评：开头交代了图画上的内容，亲切自然；中间写了帮奶奶的过程， 十分具体。结尾写了，奶奶的感激之情。 2、教师小结：刚才，老师从内容和体裁两方面点评习作。现在，请同学们 仔细读读自己的习作，看看有什么需要修改的？ 3、学生自己读习作，尝试修改。 4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作，师生共同评议。 5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。 六、再读欣赏，誊写 1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。 2、誊写作文 第四课时我的发现、日积月累、展示台 【学习目标】 引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。 学习背诵《过故人庄》 ，体会诗中的情感，积累语言。 【课前准备】 课件、学生学习资料袋。 【学习过程】 一、我的发现 １、导入： （直接课题揭示。 ） 学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现” 。 听了对话，说一说你发现了什么？ ２、我的发现： 查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。 （齐读）幻灯片出示。 再次默读我的发现， 说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联 系上下文体会词语的意思，再查字典补充。 顺便说说平时搜集资料中的学习体会。 ３、资料袋交换，同桌之间相互交流。 （交流其他理解词语的方法。 ） 二、日积月累 （二）读读背背 1、出示古诗课件 2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。 3、自由读诗句。 请生读，把诗歌读准确、流利。 借助注释，初步了解诗意。 质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。 请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。 4、教师点拨提示： 《过故人庄》 ，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的 饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐 隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼 望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。 5、练习背诵诗句。 （幻灯片出示作业。 ） 6、作业交流： 让生读诗歌。 听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 齐读《过故人庄》 。 背诵。 ６、拓展： 课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。 ７、作业： 根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或 几首搜集到自己的资料袋中。【成语故事】 教学目标：了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教学过程 1．自学这个故事。 2．把这个故事讲给同学和老师听听。 3．说说“杏林春满” “誉满杏林”成语的意思。 4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 三、展示台 让学生课前准备自己要展示的内容 1、激发情趣、启发谈话 这几天， 无论是课内学习还是课外综合性学习， 同学们都感受到了深深的爱， 它是我们生命的养分， 也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习 作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。 2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之 前进行组内“演练” 。 3、组织交流、展示风采 ①学生展示。 ②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认 识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。 4、总结经验，找出成绩和不足。 ①自己总结经验，找出成绩和不足。 ②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。 《语文园地六》快乐练习 一、看拼音，写词语 cí bi?（ ） yǒu xiù（ ） píng h?ng（ ） fú xià（ ） hǎi xiá（ ） guì huā（ ） zàn shí（ ） xu? mài（ ） 二、比一比，组成词语 军（ ） 浩（ ） 词（ ） 舍（ ） 胞（ ） 君（ ） 告（ ） 辞（ ） 舌（ ） 泡（ ） 洪（ ） 涨（ ） 序（ ） 峡（ ） 桂（ ） 哄（ ） 帐（ ） 床（ ） 侠（ ） 贵（ ） 三、按要求填空 “受益无穷” 中的 “益” ， 用部首查字法先查部首 ， 除去部首再查 画； 用音序查字法先查大写字母 ，再查音节 ；用数笔画查字法查 画。字 典里的解释有：① 好处；② 有益的；③ 姓；④ 增加。 “受益无穷”中的 “益” 应取第 种解释。 四、写出下列词语的近义词和反义词 平稳──（ ） 坚定──（ ） ──（ ） ──（ ） 懒惰──（ ） 困难──（ ）──（）──（）忧伤──（ ） 紧张──（ ） ──（ ） ──（ ） 五、选词填空 忽然 当然 果然 仍然 居然 虽然 偶然 秋天两个小蛐蛐在草地上悠闲的散步，他们看见一群小蚂蚁在背粮食，小小 的蚂蚁 （ ） 把一个比他大数十倍的玉米粒扛了起来， （ ） 累的满头大汗， 但小蚂蚁（ ）坚持着向家里走去，小蛐蛐在多， （ ）当然不用劳动了， 哪像你们那么笨，不知道享受幸福的生活。冬天到了，这一天天空本来很晴朗， （ ）阴云密布，到了晚上天空中飞舞起了雪花，小蚂蚁一家，围在火炉边吃 着秋天储存的粮食，别提多幸福了，小蚂蚁对妈妈说： “秋天我劳动的时候小蛐 蛐还嘲笑我呢？” 冬天过去了， 小蚂蚁一家又开始忙碌了。 一个 （ ） 的机会， 小蚂蚁从小蛐蛐的家门口路过， 小蚂蚁想叫上小蛐蛐一起劳动，小蚂蚁一看小蛐 蛐在冬天由于又冻又饿已经死去了。 六、将下列句子补充完整 １ 、 天 空 蓝 得 ( 。) ２ 、 一 棵 棵 榕 树 就 像 一 顶 顶 ( 。) ３ 、 运 动 员 手 握 金 牌 ， 激 动 得 ( 。) ４ 、 公 园 里 的 鲜 花 ( 。) 七、缩句 例：沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。 沙滩上是贝壳。 １、昆明湖周围有数不清倒垂的杨柳。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ２、天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ３、成群结队的蜜蜂嗡嗡嗡地在枣林里飞舞。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿八、根据古诗完成填空１、 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是代诗人写的。２、 《送元二使安西》这首诗是 代诗人 写的。这首诗描写了 诗人的心情。 九、阅读短文，回答问题 小溪欢歌 清晨，小街上人来人往，像流畅的小溪。忽然，两辆自行车相撞，两个小伙 子争吵起来，互不相让，像块大石头横在小街当中，小溪流动缓慢了，渐渐停止 了。 有的人担心上班迟到， 气得厉声高叫； 有的人要去车站接人， 急得连连跺脚； 有的人抱怨小街太窄，不住地摇头叹息；有人干脆掉转头，绕道而走。 人越聚越多，小街被堵塞了。这时，人群中走出一位头发斑白的老人。他分 开人群，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说： “大清早，为这点小 事争吵，影响这么多人上班，多不好，快走吧！ ”老人排解开纠缠在一起的小伙 子，又站在小街当中高声喊： “请大家自觉遵守秩序，向东的，右边走！前边的， 别停住！ ” 人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻，又响起了小溪般 的欢歌。 １、短文第一小节中的小溪指的是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ２、请仿照第二小节写一个你看到的场面： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ３、概括地写出这篇短文写了一件什么事： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 十、作文 生活当中每个人都有自己的特点，比如有的大方、有的小气、有的爱读书、有的爱劳动??你的朋友的特点你了解吗？给大家介绍一位你的朋友好吗？在 文章中最好举一两个事例。还要注意做到语句通顺、条理清楚。
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