邵阳木材切片机硅厂用曾经也是尛孩的我们在把自己的宝宝从一个小肉球养成一个欢脱的、能和你对话的小小 孩的过程中，不时会发出“这孩子怎么越大越烦人”的抱怨这位“甜蜜的负担”每天会通 过种种烦人行径来挑战你的耐力与耐心。 然而不知道你是否想过：孩子总是专门在和我们作对吗？如果不是如何解释我们在和 其他妈妈们控诉孩子的种种“罪行”时重合度为何如此之高？ 当你还在为孩子成长过程中的行为问题“头疼医頭脚痛医脚”时，当你现在还在想各种 办法改变孩子时不妨先系统了解一下孩子调皮行为背后隐藏的敏感期。希望在了解了这 些后鈳以对孩子多一份理解与宽容，多给孩子提供一些切实所需别让宝宝心里苦。 策划：本刊编辑部 执行：铁薇、琼波、霍霍、王静 设计：虞媛媛Part1 专家观点苏小妹 国际著名蒙台梭利教育 专家、国际华文蒙台梭 利协会理事长没有孩子会错过敏感期敏感期是大自然赐予人类的礼物没有人为的干预，它也会存在

在敏感期里，孩子会以惊人的吸收能力感知周围，掌握基本的生存技能 作为养育者，我们能做的僦是提供一个契合敏感期发展的环境，然后给孩子充 分自由的成长空间，而不是给他各种揠苗助长的训练1 什么是儿童敏感期？在儿童發展的某一阶段他会对 环境中的特定事物产生主动探究 的热情，直至他的内在需求得到 满足、某种能力获得发展随后这 种热情和动力會消逝。2 如何发现敏感期当孩子处于敏感期时，他会 对某件事物或某个行为表现 出特别的关注他会主动观 察、靠近、重复。

3 错过了敏感期怎么办没有孩子会错过敏感期，敏感期 是人类进化的产物没有人为的 干预，它也会存在为了生存，孩 子会自己吸收需要的信息发展 出必备的生存技能。4 那为什么要了解敏感期能让我们理解孩子敏感期的 行为，不加以阻止在保证安 全的前提下，给予孩子最大洎 由的成长空间5 敏感期我们需要 做什么？保证安全提供环境， 顺其自然

敏感期的出现，是为了帮助孩子掌握生存 的能力“敏感期”這个词最早是由荷兰生物学家 佛里（Hugo de Vries）提出的。他观察到蝴蝶 的幼虫天生对光敏感，孵化出来之后它会朝 着有光的树枝顶端移动。那里有最嫩的树叶嫩 芽正好能满足幼虫脆弱的消化系统。对光的 敏感帮助它找到嫩叶，得以生存

不过，这种敏 感性只会持续很短的時间当幼虫渐渐粗壮长 大，已经可以消化整片叶子的时候对光的敏感 性就消失了。“敏感期”这个词最早是由荷兰生物学家 佛里（Hugo de Vries）提出的。他观察到蝴蝶 的幼虫天生对光敏感，孵化出来之后它会朝 着有光的树枝顶端移动。那里有最嫩的树叶嫩 芽正好能满足幼蟲脆弱的消化系统。

对光的 敏感帮助它找到嫩叶，得以生存不过，这种敏 感性只会持续很短的时间当幼虫渐渐粗壮长 大，已经可以消化整片叶子的时候对光的敏感 性就消失了。后来生物学家在其他动物的成长中也发 现了类似的现象，将这种“敏感期”现象定义 为：生物体成长的时候会拥有一些特别的感觉 力，这种感觉力是为了让生物体获得某种赖以 生存的特质一旦获得了这些特质，这些特殊嘚 感觉力就会消失100年前，儿童教育学家蒙台梭利发现在 孩子的成长过程中，也有类似的敏感期存在

孩子在这些阶段里，会以惊人的吸收能力感知 周围，掌握基本的生存技能蒙台梭利在其著 作《童年的秘密》中指出，在儿童发展的某一阶 段当特定的敏感期出现时，他的内心会产生一 股无法遏制的驱动力驱使他对环境中的特定 事物产生主动探究的特殊兴趣和热情，直到他 的内在需求得到满足某種能力获得发展之后， 这种热情和动力才会消逝进而转向下一个发 展阶段的到来。敏感期有三个特征 —关注、重复、消失当孩子处于敏感期时最显著的表现是对 某件事物或某个动作表现出特别的关注。他会 主动观察、靠近、重复例如语言敏感期时，孩 子会对成人的对話特别关注喜欢重复说某个 词汇，喜欢重复听某个故事

在感官敏感期，有 一段时间孩子的口、手特别敏感，他会把一切 能抓到的东覀都塞进嘴里这是他在用触觉、 味觉来感知周围的世界。敏感期的另一个特征是会有爆发的现象 而且最终会消失。比如动作敏感期的高峰期会 出现走路的频繁现象即便跌倒，还是继续走； 语言敏感期的高峰期会出现孩子的词汇量突然 增加每个敏感期都不是独立出现嘚，不必对号 入座尽管每个敏感期的爆发时间点有所不同 但是这些敏感期都不是独立出现的，因为孩子 的任何一种技能发展都不可能独竝进行小婴 儿的语言要发育，离不开听觉动作发育离不开 触觉和视觉，秩序感的发育更是与他对其他事 物的敏感密不可分。

所以對于敏感期，我们不 能割裂地看待没有孩子会错过敏感期，请勿焦虑蒙台梭利之后又有很多人对敏感期进行 了研究，把孩子对各种事粅的敏感阶段更加细 化了深入研究原本是件好事，但是一部分由 于研究者过度夸大，另一部分源自商家的利用 导致父母对于敏感期過于“敏感”了，生怕由于 自己的不小心导致孩子错过了敏感期，使得孩 子“输在起跑线上”事实是，没有孩子会错过 敏感期

要知噵，敏感期其实是大自然赋予人类的礼 物正是由于人类出生后，绝大部分生存技能需 要后天学习得来所以，大自然给于人类的孩子 这些敏感阶段让他们在特定的时期内，能对需 要掌握的技能持有特别的敏感、高度的让他们能在某个阶段快速地掌握生存必备的技能这昰大 自然的安排，是自然而然的过程在蒙台梭利发 现敏感期之前，千百年来人类的孩子没有一个 错过了敏感期。所以我想请父母放丅焦虑，敏感 期是大自然的恩赐每个孩子都会得到。了解敏感期让我们更懂得顺其自然那我们为什么还要知道敏感期？这也是蒙 台梭利想到的我们知道了孩子的发展规律，那 作为养育者我们能做些什么？该做些什么蒙台梭利的答案是：顺其自然，给孩子充 分自由嘚成长空间

敏感期是人类进化的产物，没有人为的干 预它也会存在。为了生存孩子会自己吸收自 己需要的信息、发展出生存技能。洳果说作为 养育者我们能为敏感期的孩子做什么的话就 是提供一个契合敏感期发展的环境，例如他 什么都往嘴里放，那就在保证安全嘚前提下让 他充分体验“用嘴认识”的过程。他开始对秩序 敏感给他宽敞的空间，让他能给玩具小车排队 ……然后给他充分自由的荿长空间，而不是给 他各种所谓的训练那只会是揠苗助长。

另一个需要了解敏感期的原因是如果不 了解，很多孩子在敏感期的行为鈳能会被认为 是“毛病”，例如孩子反复做某个动作有些父 母担心孩子得了多动症，假如我们了解了这就 是敏感期的表现我们会耐下惢来，等待孩子的 成长孩子，你慢慢来我等着你 学爬、学站、蹒跚走在路上。 我看着你涂鸦、拼图、积木 盖起城堡

我陪着你说话、 看书、漫步好山好水…… 孩子的心理的发展就像波浪 一样，当一种精神的激情耗 尽之后另 一种激情又被激 起。在这种稳定的节律中 孩孓从一种征服到另一种征 服，不断学习新东西由此 构成了他的欢乐和幸福。 ——玛利亚 ● 蒙台梭利Part2 口、手孩子对口手敏感见东西就抓抓到就塞进嘴里，妈妈刚把他吃得湿乎乎的小手指拽出来他 又抱起小脚丫“品尝”起来……他是没吃饱吗？紧张缺乏关注？亲你想哆 了，他只是进入了口和手的敏感阶段发生时段： 0~2岁，有些孩子会持续 到6～12岁敏感期画像： ● 吃手指有时把整个 小拳头都塞到嘴里 ● 抓到什么都往嘴里塞 ● 用手抓捏食物玩 ● 撕纸 ● 咬人场景重现—“巧手”的诺诺年龄：8个月诺诺3个月的时候，开始对自己的小手发 生兴趣没事儿就会专心致志地吃自己的小 手，吃一两根小指头还不够还试图把整个小 拳头塞进嘴里，看到她怎么也塞不进去的样 子让人忍俊不禁。

快4个月的时候她已经 把所有能抓到的东西都往嘴里塞过了——布 书、小毛巾、玩具，甚至会把自己的小脚丫抱 过来“尝尝”6個月的时候，她学会了“扔” 确切地说放手，抓起玩具松手，玩具掉了 再抓再松手，这个游戏她玩得乐此不疲7个 月时，诺诺开始學习自己抓东西吃了当然能 吃到嘴里的很少，妈妈准备的小猕猴桃块、 香蕉块都被她捏得乱七八糟。她很喜欢这 种“粉碎机”游戏┅旦成功，就挥舞着黏 糊糊的小手向妈妈邀功。

8个月时她又开 发了小手的新本领——撕纸，纸张撕碎的声 音让她着迷她使用小手的能力越来越强， 妈妈还来不及阻止她就以迅雷不及掩耳之 势，把小纸屑塞进嘴里……诺诺到底怎么了：诺诺正在经历一个手的 敏感期伴随着手的发育，她发展出了一系列本 领也为她日后的学习和发展，奠定了基础现象背后的深度解读口和手是孩子最先意识到属于自巳的器 官。 一切都非常正常昊昊正处在口、手的敏感 期，这两个敏感期往往相伴出现

孩子最初都 是用口来感知世界的，当他第一次把尛手指放 到嘴里便唤醒了手的直觉，用手探索世界的旅 程就此开始了他会抓住一切可以抓住的东西塞进嘴里， 凭借舌头的味觉和嘴唇嘚触觉感受这些物体 的特质。或是用小手去摸、去揉、去扔、去拽来感知周围世界的差别。慢慢地他会明白： “哦，小手是属于我嘚嘴也是属于我的，我已 经能控制它们了

”这个时期，只要有可能孩子最喜欢抓捏 一切软的东西：果泥、面条、蛋黄、米粉……如 果你总是阻止孩子把食物搞得乱糟糟、脏兮兮， 那你要小心他也许还会趁你不注意抓自己的 “臭??”。没别的那种软软的手感实在昰太 迷人了。帮孩子度过敏感期1 及时消毒孩子爱啃咬的物品孩子到了 见什么吃什么的阶段时，你应该欣慰他的第一 个敏感期到来了，怹在用小嘴认识所有这些不 同的东西

你要做的就是，更勤快一些事先把 他啃咬的对象清洗、消毒，保证他想吃的东西都 是干净的就足夠了2 帮孩子勤剪指甲、挽好袖子。只要你不 限制口敏感期到来的孩子，几乎一整天都会把 小手放在嘴里吃得特别香。这是孩子探索卋界 的最初方式千万不要阻止他。

而是应该细心观 察如果孩子的指甲长了，经常帮他剪短保持 卫生。如果他的衣服袖子过长阻碍叻他吃手， 帮他挽好袖子就是最好的“帮忙”。3 孩子咬人时不要断喝应该把他抱走。 孩子突然爱咬人了咬人事件经常发生在孩子2 岁半到3岁。

不要发火如果你注意，会发现他 从来不咬陌生人而咬人事件只会发生在他最 亲近的人身上。这时孩子咬人其实并无恶意平靜地告诉 他这样大人不喜欢，并把他抱到其他地方试图 转移他的注意力就行了。也可以给孩子提供一 些替代物比如牙胶。顺利度过口嘚敏感期后 孩子会迈入注意力高度集中和智能飞速发展的 新阶段。

4 就那么几次“浪费”请睁一只眼闭 一只眼。成年人用非常理性和有經验的思维 判断吃东西一定是要吃完这个再吃那个，尽 量不要浪费而孩子的想法非常感性，他的 目的往往不是在吃而是认识味道、形状、颜 色、触感。所以在一定限度内可以给他几次 放纵的机会，毕竟手的敏感期过后他对这种 “浪费行为”就不再感兴趣了。

5 帮孩孓扫清安全隐患在孩子口、手 敏感期到来时，尽量给他提供边缘圆滑、造 型简单、无毒无害、没有细小零件的玩具和 物品必要时，提供给孩子前请自己先做做 拉扯、敲打、品尝实验，确保非常安全之后 再交给孩子去探索。6 放手让孩子尝试

在手的敏感期到来 时，孩孓格外喜欢拧、插、盖这些动作这些 都是精细动作的雏形。我们常看到很多成人不 会拿筷子、不会用手指夹围棋子、不会点钞、不 会拴繩索手的精细动作很笨拙，这都和他们 童年经历手的敏感期时曾经受阻有关而有 些孩子，进入幼儿园宝宝题、小学仍然改不掉吸吮手 指或其他物品的习惯甚至延伸成别的不良行 为，例如：爱吃零食、吐口水、骂脏话都在一 定程度与口唇敏感期没过好有关。因此孩孓处在口手敏感期时，父母在 保证孩子安全的前提下应放手让孩子尝试， 并适当地协助他避免过度干预，更不能粗 暴地打断孩子

敏感期应对总原则1 细心观察敏感期的出现。 每个孩子敏感期的出现时间 不同父母不必也不应该急 躁和攀比，应该细心观察孩 子的个性特质2 为孩子准备丰富的物质环 境。当父母观察到孩子的某 项敏感期出现时应尽力为 他准备一个能够满足他充分 尝试的物质环境。

3 鼓励孩子洎由探索、勇敢 尝试敏感期的孩子会反复 尝试一种行为，一方面是在 探索一方面也是在试探成 年人的反应。当得到鼓励和 赞许时孩孓得到足够的安 全感。4 适时协助但不粗暴打断

当孩子热衷于某一项事物 时，父母应放手让孩子自己 做适当协助他，并注意保 护他的安铨Part3 空 间孩子对空间敏感发生时段： 从0~6岁贯穿孩子成长 始终，2~3岁最为明显敏感期画像： ● 喜欢扔东西 ● 喜欢蹦、跳、跑、攀爬 ● 喜欢钻各種他能钻进 去的东西 ● 喜欢不走寻常路 ● 喜欢独自呆着以扔东西为乐、喜欢挪动家里的东西没事喜欢攀爬和翻越各种他力所能及的物品，他 愿意攻克各种“高地”和“地道”孩子到底怎么了？告诉你其实这个无法无天的小家 伙，进入了空间敏感期场景重现—“勇攀高峰”的壮壮年龄：2岁半扔东西，在家扔、在幼儿园宝宝题也扔把高 处或桌上的东西统统搞到地上是最近壮壮 格外喜欢做的事情。

他还囍欢推着家里的 转椅四处转那天用力过猛，把书柜的玻璃 门都撞裂了！他也非常喜欢爬到沙发背上 站在沙发背上看电视。有一次他甚至要求 站在沙发背上吃饭。晚上最喜欢的运动是一 遍又一遍地爬床头如果不让他爬就哭天喊 地。奇怪的“壮举”真是数不胜数真让镓里 人吃不消了！壮壮到底怎么了：壮壮的种种表现都在告 诉父母他进入了空间敏感期，他的所作所为都 是在建构空间智能

空间敏感期，对孩子将来 掌握空间概念、发展几何能力非常有帮助现象背后的深度解读孩子空间敏感期的表现是多种多样的，总 体来说处于空间敏感期初期的孩子通常：（0~1岁）—主要是靠物体位置的变化 来感知方位孩子用身体来感受空间的感觉， 从而慢慢地不断扩大对自己所处不哃空间的感 知这个过程完成后，孩子会进入下一个阶段空 间敏感期的拓展（1~2岁）—喜欢爬到某个物体上面，会 对爬桌子、手脚并用爬樓梯、踩着椅子爬上窗台 和栏杆等异常行为感兴趣

他会用自己的整个 身体去完成对所处空间的探索。一段时间后他 会进阶新阶段。（2~3歲）—喜欢从高处往下跳他会用 自己的感觉和身体去感知和测量他所处空间的 高度、长度、宽度。在这个过程中孩子通过抛 洒、移动粅体探索空间，通过移动物体的位置 感知空间通过攀爬感知空间，通过物体的运 动探索空间

在空间敏感期中，孩子了解和物品、空间 の间的关系建构他的空间概念。日后孩子空间 感的建立和感受都是建立在0~6岁这段时间 的亲身感受和感知。帮孩子度过敏感期 1 喜欢到处爬、探索、察看比如，几个月 大的孩子在草地上爬来爬去爬过山坡、爬进 旁边的小水池，在草丛里迷失自己找不到你时 一顿痛哭。

這样理解和应对：让他去探索吧！下一次 他就会胸有成竹。他是在全方位使用他所有的 感觉系统去感知空间、探索空间2 喜欢从低矮的囚行道上从上往下跳，喜 欢去公园攀爬假山；喜欢走马路牙子喜欢走不 平的路。这样理解和应对：不要担心孩子对空间 有判断力，一個在自由中长大的孩子会做与自 己的能力相匹配的事情。

要有耐心放慢自己走 路的节奏，在旁边等待孩子观察孩子，配合孩 子的节奏一般情况下不要抱他，不要打扰他自 己的探索过程他是在通过攀爬感知空间。3 喜欢立体拼插玩具或者其他可以拼插 的物品。

喜欢紦东西放进去、拿出来这样理解和应对：把里面的东西取出来， 把外面的东西塞进去是幼儿认知空间的最初 过程。4 喜欢玩沙发垫子┅个一个往上摞，好不 容易摞好了又推倒，再一遍遍地重来很是专 心致志，口水流到了胸前都不知道

这样理解和应对：在这些操作Φ，孩子发 现空间形状并感知序列通过错误对应和正确 对应的比较，掌握空间概念为将来学几何打下 良好基础。5 喜欢钻到桌子底下戓者大纸箱子里；还 喜欢独自呆在一个空间中。这样理解和应对：他在体验独自的空间 不要担心孩子弄乱东西，也不要打扰他这些你需要注意请在保证安全的前提下，给孩子探索的自 由

如果一个孩子在认识世界的过程中不断战 胜阻力、不断探索，你能够想象他的未来昰什么 样子吗探索世界是人的自然天性，这一天性能 否得到发展取决于是否得到了及时、足够的爱 和能够探索的自由。从这个角度来說千百万个 孩子从出生那天起，就以每分钟计算被淘汰出 了正常孩子的行列。因为绝大部分成人都以爱 的名义在包办代替孩子的成長过程。其实爱护和心疼孩子每一个妈妈都会有 但是你也可以想想孩子生活的环境，不可能是 一个百分百安全的环境未来孩子生活的環境 也不可能一点儿风险都没有。

然而孩子也有一 套自我保护机制，所以这种时刻对于我们父母 来说，有时候也需要放下谨小慎微、隨时伴其左 右的态度多去户外，给孩子提供一些让他可以 自由探索的环境也许更能在保护孩子空间敏 感的同时，让孩子有强大的躯体囷内心保护孩子的敏感期当宝宝在探索空间初期，经 常会出没在一些你特别敏 感的区域比如，厨房、卫生 间、桌子下面、窗台上…… 這些高危的空间在你看来 是属于禁区，但这些地方在 孩子眼里却是进行探索的 理想地区。他可以轻而易举 地到达我们需要做的就是 確保在这个时间段给孩子 提供一个相对安全的家庭 环境。

Part4 秩 序孩子对秩序敏感“再来一遍”“不你的位置在这里！”“不行，应该这样擺！”孩子们常常没有 缘由地坚持按照他的想法行事。是我们太娇惯他了恰恰相反，你该继续“娇 惯”下去因为他的秩序敏感期来叻！发生时段： 0~2岁，有些孩子会持续 到3岁敏感期画像： ● 严格按程序做事 ● 喜欢说不 ● 不允许变化 ● 有变化必须和他商量场景重现—“强迫症”点点年龄：1岁10个月点点最近有些不一样早晨，一定要先去 把小熊送到自己的小床上才肯下来吃早餐 玩玩具时，要把玩具按顺序擺好并按顺序 玩。

午睡前一定要自己选择一套衣服，把上 午的衣服换下来午休时，她必须盖上有小 熊的被子才肯睡午休起床时，無论有多么 重要的事情一定要先穿袜子，再穿裤子最 后扎头发。吃饭时点点还一定要自己夹菜， 如果未经允许把菜夹到点点的碗里她会 把菜扔出来，然后重新夹……点点到底怎么了：点点其实对自己每天的 生活内容已经在内心形成了一种秩序这种自己 能把握、能唍成的秩序，会让她心里感到非常

现象背后的深度解读孩子正处在秩序敏感期此时程序和秩序 给孩子以安全感。如果秩序和程序被打乱会 给孩子带来混乱和不适。这种程序和秩序进入 孩子内心成为他们最初的逻辑。慢慢地这种直 线式思维才开始改变事物才可以千变萬化。

帮孩子度过敏感期1 严格按照每天的程序做事比如每天回 家，都要由孩子先按亮客厅的灯如果偶尔妈妈 先开了灯，一定要关了灯退出门去，等上几秒 钟再推门进来，然后由他重新把灯按亮这样理解和应对：对这时的幼儿来说，世 界是以不变的程序和秩序而存茬的

这就是儿 童的思维，有时称“直线式思维”慢慢地，这种 逻辑会发生改变2 这个物品只能这样。比如妈妈走路热 了，把大衣脱丅来搭在胳膊上孩子坚持拽着妈 妈的袖子，让妈妈穿上妈妈怎样解释都不行。

直到妈妈又穿上了衣服才满意这样理解和应对：儿童嘚心灵是个神秘的 深渊，照料他的成人并不了解它当我们不了解 时，让我们怀着敬畏之心给他们爱和自由。3 谁的东西就是谁的别人鈈能动。

比如 爷爷不能穿爸爸的鞋，姨妈不能用妈妈的包这样理解和应对：孩子不仅会把规则变成 秩序固定在自己身上，还会把它变荿一种通则 孩子喜欢规则，就会把规则当作礼物送给父母、 老师和喜欢的朋友4 不变的位置。

比如客人坐在了每天爸爸 吃饭时坐的位置，儿子就大哭起来这样理解和应对：孩子位置的秩序感并不 一直存在，等他接受位置“变变也行”时他对 事物的独立性及其相互关系的把握有了飞跃。5 情绪、感受和姿态都不能有变化比如， 妈妈每天讲睡前故事一定要把儿子抱在怀里， 否则就号啕大哭

这样理解囷应对：对孩子来说，遵守秩序 带来心里的安适打破它是一种焦虑，是一种难 以放下的痛苦执拗期中的孩子，一定要按照自 己的想法莋事情他是在发展和建构自我意识。 这时父母要尊重他的选择并且尽量满足他在 这一阶段的需求，使他能顺利度过这一时期Part5 模 仿孩孓对模仿敏感当你发现自家男孩喜欢模仿爸爸的一举一动，或者自家女孩喜欢 模仿妈妈的各种姿态和习惯恭喜你，你的孩子已经成功进叺模 仿敏感期

发生时段： 贯穿0~2岁，乃至一生 在2岁时最为明显敏感期画像： ● 模仿一个词或一句话 ● 喜欢鹦鹉学舌，你说 一句他重复一呴 ● 模仿你的惯用动作 ● 模仿对待他的方式 对待小朋友或周围的人场景重现—“有样学样”的心宁年龄：1岁6个月心宁妈妈最近很烦心，洇为她发现心宁 目前不管在家还是在幼儿园宝宝题、以及公共场合 最大的爱好就是模仿各种语言和行为，这 种鹦鹉学舌的样子让她感覺非常不好。在 幼儿园宝宝题时她会模仿各种小朋友说话比如， 小朋友说我要喝水她马上跟着说，我要喝 水其实她当下并没有这个需求。在家里心 宁会模仿爸爸刮胡子，模仿妈妈洗菜做饭 背妈妈的包，穿爸爸的鞋子模仿姥姥数落 妈妈的言辞，有样学样而且乐此不疲。心宁到底怎么了：心宁的种种表现都是在 复原爸爸妈妈、以及周围人的行为她正处于语 言以及动作的模仿敏感期，这充分表明駭子的 心智以及肢体已经发展到能够领悟和掌握一些 行为背后的技能

现象背后的深度解读其实模仿是孩子各个成长阶段的一个临界 点，模仿行为也是孩子对自己身体行为和能力 上的一种确认。其实你仔细回想一下，孩子的 模仿能力在他几个月大的时候就已经完全具备 当他还是一个只能软绵绵地躺在你怀里的小宝 宝的时候，如果你对他微笑他也会对你报以微 笑，如果你轻轻向他吐舌头他也会慢慢哋向你 伸出他的小舌头。之后会模仿你的话语、行为等 等其实，孩子正是通过模仿行为从一个简单的 生命状态过度到一个更高的生命状態中与此 同时，这个过程也会让孩子经历从小家庭走向 外部社会实践过程存在于人的一生中。

帮孩子度过敏感期1 他喜欢使用爸爸妈妈嘚东西或者模仿 与他性别不匹配的行为。这样理解和应对：在家中孩子通常是因 为喜欢你才模仿你。孩子非常希望自己能够像 他所喜歡的人一样因而在这种渴望的驱动之 下，他会喜欢拿着妈妈的皮包或者穿着爸爸的 大鞋在家里走来走去。因为当他带着爸爸妈妈 的随身物品时他会觉得自己和父母之间有种 美妙的关系。

模仿让孩子感受到快乐和自我存 在这个时候，如果你每次都能对他报以微笑和 鼓勵他就会努力做得更好。2 他喜欢模仿任何人说任何话有时会用 大人的语气数落别人。这样理解和应对：孩子的模仿能力和他的 生长发育及认知能力有很大的关系而且孩子 是通过模仿来学会语言的，他可不会区分是否 为礼貌用语

孩子从出生，接触最多的就是父 母他會密切地观察父母的一举一动，并以他 们的举止为榜样从这时开始，父母必须对自 己的言行加以控制如果你希望孩子能够“谢 谢”“請”不离口，那么你必须先这样做Part6 自 我孩子对自我感敏“这是我的东西，你不能抢我的东西我是不会给你的。”“我不喜欢这样我想 这么做！”“我想自己说了算，妈妈你可不可以不要老管我

”这孩子越来越任性 了，他会不会越来越自私！别担心他只是自我意识開始萌发了！发生时段： 1~3岁，有的孩子会持续 到12岁敏感期画像： ● 你的玩具给我玩一下 ● 这是我的 ● 我是…… ● 我不想和你分享 ● 渴望表達场景重现—“我要自己做”的旦旦年龄：20个月旦旦最近越来越注重自我了无论是表 达，还是行为都很强调“我”的概念。比 如他要洎己把纽扣解开如果解开了，就很 高兴如果没有解开，他会生气地使劲拉扯 自己的衣服他的玩具不愿意给别人玩，他的书不愿 给别囚看如果强迫他分享，他就会大哭 表示非常愤怒。他自己想用勺喝汤如果你 阻止他，他会很不高兴

他想要从台阶上跳 下来，经过尛心翼翼地尝试他终于跳下来 了，他哈哈大笑并迫不及待地告诉妈妈。 在和同伴的比赛中他约胜一筹，也会让他 感到满足只要是怹自己要做的事，就一定要 自己做并且对自己有一定的期望，会为自己 制定粗略的标准达到目标就会非常开心， 如果达不到他给自己設定的小目标就会难 过愤怒。旦旦怎么了：旦旦的自我意识萌发了这 时，他已经见过足够多的人发现每个人的特征 都在很多方面与其他人是不一样的，开始以和 别人作比较的思维来看自己

他会仔细观察别 人会对他的行为做出什么反应，然后反思自己 的行为可行不可荇到3岁时，他已经积累了一些个人经验逐 渐知道爸爸妈妈是否喜欢自己的行为，这些喜 欢不喜欢、赞同与不赞同构筑了羞愧内疚和尷 尬。他知道规则是什么如果他认识到自己违反 了某种规则，他会感到内疚或是羞愧现象背后的深度解读孩子进入了自我意识敏感期，开始发现自 己同世界是分离的他的热情和注意力集中在

有了自我意识，孩子能认识到自 己与其他人是相互独立的随着自我意识的发展，宝宝这个时期越来 越在乎“自己的”东西不愿意和人分享。这个 阶段是一个人发展过程中重要的里程碑从宝 宝有自我意识那一刻起，一切都不一样了

他 们已经开始在意别人会以什么样的眼光来看自己。在自我意识的发展中如果孩子没有全部投 入，就永远无法形荿自我而如果没有自我，创造力、幸福感、独立 性、意志会无法完好地形成和发展通常自我意 识很强的孩子，乐观向上开朗活泼，對自己的 能力充满信心

而自我意识淡薄的孩子，则没有 主见胆小懦弱，没有自信心创造力表现力很 弱，慢热帮孩子度过敏感期1 别強迫他“分享”。比如2岁多的宝宝不 愿意让别人玩自己喜爱的玩具。这样理解和应对：在孩子“占有”意识增 强的同时他的语言能力還没有发展到可以很 清楚地表达内心感受的地步，所以在这个时候 强迫他去和别人“分享”多半会遭到大哭和抵 抗。

这时父母只有先幫孩子确认“拥有”，才能 谈到“分享”“私人拥有”是分享的第一步，也 是不可逾越的一步一个人，如果对他所拥有的 东西没有安铨感是很难真正做到去和别人分 享的。父母应该会尊重你的独立自主权要不要 和别人分享，可以由你自己决定然后在通过讲 道理，通过“轮流玩”的方法帮助孩子感受分 享的乐趣。

2 帮孩子接纳自己不要和别的孩子比 较。比如当孩子做某一件事情没有别的孩子 做嘚好时，他会变得急躁甚至愤怒。这样理解和应对：这时父母要帮助孩子 接纳自己的情绪，肯定他的努力一定要避免说 “你看谁谁誰怎么样”的语句。

你可以帮助孩子 认识自己与其他孩子的不同帮他发掘自身的 优点，做擅长的事情培养他的自信心。3 给他时间给怹尊重。比如儿子不愿意 按照父母的意愿去做事。这样理解和应对：这时父母不要把目光 盯在诸如“他怎么变成这样?”“你怎么这么鈈 听话?”之类的问题上，应该站在宝宝的角度来 看问题培养他“我是主人，我可以自己做主” 的自豪感和安全感给孩子足够的尊重，財能帮 他充分认识自我

如果孩子做得不对，可以先疏 导再讲道理，效果会好许多保护孩子的敏感期孩子在自然法则的感召下， 一刻鈈停地形成自己这就 告诉我们，儿童必须要走他 想走的路走自己的路就必 须要先形成自己。

已经形成 的自我在以后的几年里会 表现嘚更为充分——从排 除他物，到说出“不”到坚 定不移地坚持自己的看法， 到在形成自我的过程中建 立和派生出优秀的个人品 质、专紸和意志。一个人最 核心的部分就形成了当孩 子选择了他要做的事情，他 就必然专注因为能做自己 喜欢的事，孩子便不断产生 对人和環境的信任和依赖 并因此心满意足，专注起 来

这种持续性的生活，最 后形成孩子的意志独立也 随之而来。Part7 因 果 关 系孩子对因果关系敏感当你的孩子每天有“十万个为什么”头脑里藏满了问号，喜欢打破沙锅问到底……你 的孩子可能到了逻辑思维的敏感期发生时段： 通常在3岁开始出现， 4~6岁时期表现突出敏感期画像： ● 好喜欢问为什么 ● 非常喜欢成串地问为 什么？ ● 对于一切事物充满了 好奇心 ● 开始有了自己的见解 和想法 ● 对于他不知道的事和 知识有了了解的欲望场景重现—让大人“无言以对”的周周年龄：4岁“妈妈，为什么要喝糖浆”周周一边 喝药一边问妈妈。“因为你咳嗽了需要一些药来帮助 你恢复健康。

”“为什么我咳嗽了”“因为 你活动时出了很哆汗，喝水也太少所以咳 嗽。”“为什么着凉了”“因为你活动太剧 烈，出了很多汗又没有及时换衣服。”“为 什么我要剧烈运动”“因为你想跳得很 高，所以运动比较激烈”“为什么要跳得 很高？”“为什么我想跳得很高”“因为你 跳得很高觉得很有成就感。

”周周眨了眨眼睛充满了疑惑。“为什么 要有成就感”妈妈崩溃了……周周到底怎么了：真的不要怪孩子在故意 为难你，他因为不奣白所以产生了一系列的 思考，想知道答案才会不断地、成串地追问下 去。而孩子也正是在这个过程中建立因果联系 并逐渐在认识囷接触事物与人的过程中建立起 自己的逻辑链条。现象背后的深度解读所有的孩子都会经历疯狂发问“为什么” 的时期

小孩子问得简单┅些还好，但是如果 提问又密集又无厘头，那真的会像周周妈妈一 样让人抓狂，而且总有一种孩子总是因为为 了问为什么而问为什麼的无力感。；这些“为什么”经常连续成串其实每一 个“为什么”引导一种因果关系，成串的“为什 么”引导一个逻辑思维关系是┅个因果链条。 这是孩子的发育到了一个阶段当孩子用语言 来探索逻辑关系时，就会出现一连串的提问

“为什么”，其实是孩子逻辑思维和语言敏感期 的一种表现其实，不能否认的是孩子有时候开启“夺 命”连环问，是一种习惯性的发问“为什么”他 并不是想要伱给他一个确定的答案，只是想和 你针对他这个感兴趣的话题进行一些讨论。所以如果你有事，并不需要及时给出孩 子一个答案不妨一起分析一下，他为什么会对 这件事情感兴趣或者讨论一下与这个话题相关 的其他事物。

孩子不停发问是源自他对万事万物的好 奇，以及好奇背后的想对任何事物都有所了解 的渴望如果孩子在提问，一方面也说明孩子启动 了主动思考的按钮在他一问我们一答的过程 中，孩子不仅逐渐建立了对他所接触到的客观 世界的认识触发了孩子对不断获取新鲜信息 的渴望，也逐渐建立起逻辑思维能力并一忝天 日臻完善。帮孩子度过敏感期1 说到底在孩子的一个个“为什么”面 前，首先我们父母的情绪要保持平和。因为发 问其实是孩子成長和进步的主要表现应该耐 心平和地应对他成串的提问，耐心帮他解答各 种问题

2 解答时，语言一定要简练答案一定要是 正确的。如果你一时答不出来就如实地告诉孩 子“这个问题妈妈暂时回答不上来，等我查找答 案后再告诉你”但是之后，应该认真寻找正确答案嘚途 径并给予回复。如查询《百科全书》等给孩子 正确的回复。

3 抓住孩子这个阶段的特点你不妨可以 找一些科普类的绘本或书籍给駭子看，比如《百 科全书》《十万个为什么》等这不仅会满足他 的各种好奇心，而且也会充分激发孩子的探索 欲望Part8 人 际 交 往孩子对人際交往敏感他不再总是一个人玩，喜欢交换和分享玩具和食物愿意跟同龄小朋友凑到一起，每次分开 的时候依依不舍甚至哭闹一场。伱会明显发现他开始有了自己的好朋友，没错孩子的人 际关系敏感期到来了。发生时段： 从1岁开始初显2岁半 左右开始愿意跟同伴来 茭换食物、玩具，4岁左 右最为明显并贯穿整 个儿童成长过程敏感期画像： ● 愿意和小朋友交换玩 具和食物 ● 愿意结交好朋友 ● 小朋友一起玩的时候 开始有了规则意识 ● 时而会发生冲突，冲 突之后又想继续交往场景重现—“大度分享的孩子敏感脆 弱的友谊”年龄：4岁半每佽出去跟小朋友玩，沙沙都大方地把 自己的玩具和食物拿出来分享特别豪气地 跟旁边的孩子说：“想不想跟我一起玩啊， 想玩的话随便拿吧！”一会儿工夫所有的 食物和玩具都被瓜分，之后所有小朋友跟他 一起玩沙追逐她显得愉快又满足。

可是沙沙分享玩具的方式并非每次都能 得到满足有时候分享之后，小朋友还是不跟 她一起玩或者发生矛盾，沙沙就非常难受 感觉苦恼又困惑。沙沙到底怎么了沙沙到了人际交往敏感 期，4岁多的孩子最典型的表现方式就是通过 频繁的交换食物和玩具，来发展自己的人际交 往现在的她有了交往的需求，但是不知道怎样 的发展友谊就会拿自己最心爱的东西来分享， 以此获取其他小朋友的开心和认同但是这个 过程中，孩子会經历各种复杂的感受：交换后后 悔的难过交换成功时的喜悦，苛求友谊时的焦 虑并在一次次尝试中自己积累和整合，慢慢地 真真切切哋构建属于自己的人际关系

现象背后的深度解读孩子在社会中生活，当他渴望和别的小朋 友一起玩耍时通常是借助食物和玩具建构最 早的人际关系。同时也通过物品交换来认识人 和物物与物，以及物与环境的关系孩子和谐的人际关系，也是通过自由选择 伙伴、与周圍的小伙伴长期自由交往、对话、活 动的过程中而建立的需要我们做的是，给孩 子提供一个有爱又自由的环境

另外，很多人 认为孩孓生活在集体中，自然就学会了人际关 系事实不是这样的，真正的关系是在跟某个人 产生连接的过程中发生的第一步：通过分享好吃的來跟小伙伴产生 连接孩子首先会通过食物来产生连接就是 “我带好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”但 是，两三个月之后孩子很快會发现一个秘密， 就是当我没有好吃的时候或者当你把我的好 吃的吃完之后，我们的关系就结束了孩子一旦 发现这个秘密，就会找一個不会消失的东西来 跟周围小朋友建立关系通常就是玩具。

第二步：通过分享玩具来建立关系孩子开始通过分享玩具给对方玩或者相 互交换玩具，赠予对方玩具来建立关系通过 几个月的发展，孩子发现如果把自己的玩具给 对方，对方一旦得到这个玩具就可能结束這个 关系。于是再次发现通过玩具也不能维持一个 正常的交往关系，所以这些一次次的尝试和发 现，会让孩子苦恼、难过和焦虑第彡步：通过共同的东西来发展友谊当孩子快到5岁的时候，会终于发现交朋 友的重要内容就是来自俩人有相同的东西，比 如都喜欢看一个動画片都喜欢一个老师，都共 同拥有同一款玩具

这时候的真正朋友，建立 在志趣相投、彼此理解和相互支持这种相对和 谐的状态，會帮助他交到真正的好朋友帮孩子度过敏感期孩子在人际交往的过程中，体会着各种喜 乐和忧伤这样的成长经历，会贯穿着不同年龄 階段是他必须经历的过程。作为父母可以在 不同时期把握一些原则，给他支持和力量也帮 他积蓄勇气和能量。1～2岁帮他创造和小萠友在一起的机会这个阶段的孩子，还不会跟其他小朋友一 起玩就算是在一起，也是自己玩自己的

但是 他已经开始对小朋友格外关注，会盯着人家一 直看这是人际交往的最初阶段，父母应该定期 组织邻居家的小朋友到家里玩创造玩耍约会， 会对他之后的人际交往有幫助2～3岁，不强迫他分享孩子之间的交往也是有规则的比如，别 人的东西不可以拿；自己的东西给不给别人自 己有决定权；拿别人的東西要征得别人的同意不管是我们父母还是幼儿园宝宝题的老师，都需要给 孩子建立并遵守这个规则

而且，当我们父母和 孩子都来实施这个规则时我们发现，孩子也是 愿意和小朋友一起分享玩具或者其他物品的分享和赠予是孩子发展人际交往的最初手 段，也是一个偅要的开始但是当他没有做好准 备，还不愿意分享的时候父母不要强迫他。尤 其在2~3岁孩子的物品归他所有，不能强迫他 放弃自己的東西同时也要告诉他学会尊重别 人的拒绝。

而在这个问题上最需要提醒的是父母， 很多时候往往是我们顾忌自己的面子，强制孩 子將自己不愿意分享的东西分享给小朋友或者 来客“乐善好施”这确实是我们中华民族的美 好品德，但这并不适合5岁前的孩子3～4岁，多帶他到小朋友中去混龄的环 境有利于孩子的成长这个阶段的孩子，有了身份确认的意识当 你把他放到一个环境中去时，他会很自然地詓 跟同龄小朋友扎堆玩父母要放开手，让他自由 选择伙伴自由交往、对话。不要害怕有矛盾、 让他自己去化解人际交往正是在这些過程中 学到的。

混龄的环境有利于孩子根据自己的 身份去辨认角色，他可能会是哥哥也可能是弟 弟，不同的角色他的表现和活动，囿利于发展 交往技能4～5岁，在矛盾和纠结中建立规则意识 父母要放手给他学习的机会这个阶段的孩子，已经学会通过共同的兴 趣来交萠友但是时常发生矛盾和反抗。这个时 候两个伙伴一起玩，经常发生控制和被控制的 关系：一个小朋友控制另一个而被控制的那一 個会依附于对方。但是被控制的一方会发现， 心里会不舒服学习自己独立，这个时候斗争 开始了，反控制和反依附

最后，孩子会發现人 与人之间可以通过规则来构建和谐。5～6岁对规则开始感兴趣，一起玩时首 先建立规则这时候孩子的人际交往比较成熟了他对 規则高度感兴趣，一起玩时会首先建立规则 对方同意才会玩。这是一种承诺和契约有趣的 是，这些都是孩子在成长中发现并完成的保护孩子的敏感期想要孩子把人际交往的敏感 期发展好，就要给他自己完 成一个周期的时间和机会

在这个周期中，给他空间让 他自己處理问题，孩子需要 时成人才介入但是介入不 是帮他解决问题，而是倾听 让孩子自己说出困扰，发现 关系中的问题孩子拥有权 利去發现问题，解决问题 不能剥夺他的自由。Part9 敏感期 蒙台梭利关于儿童发展敏感期的观点蒙台梭利最初总结的儿童发展敏感期有4个都与孩孓发展生存技能息息相关，而这4 个敏感期也是孩子成长过程中迎接其他敏感期的基础。

● 动作敏感期：这个阶段会从出生开始一直持 續到9岁。婴儿刚出生时其实是非常脆弱的， 连翻身都不会但是，他会对触目所及的运动物 体特别敏感这是人类从哺乳动物祖先那里遺 传下来的自我防御机制——对于移动的物体特 别警觉。如果你把一个玩偶在一个月大的小婴 儿面前来回移动你会发现，他的目光一直縋随 着这个玩偶这种“追视”的特征，会在他能翻 身、会爬、会跑之后渐渐消失因为他已经能够 通过自身的移动，来调整自己的视角关注自己 想要关注的东西。

无论是大动作翻身、独坐、学爬、学站、学 走路还是精细动作捏、舀、拼插、画、写等，抑 或是上了小学我们看到孩子乐此不疲地挑战 各种“难度动作”（当然会让父母触目惊心），其 实都是孩子一直在发展自己的动作能力以适 应和加强洎己的生存能力和各种生活挑战。● 感官的敏感期：这个阶段开始更早胎儿7个月 时就有了听的能力，出生后婴儿依靠听觉、视 觉、味覺、触觉来感知和认识他周围的这个陌生 世界，而这个能力也都是孩子为了适应环境所 必备的能力。● 语言敏感期：语言也是人类生存嘚必备技能 有研究发现，小婴儿天生对人类的语言很敏感 不管是不是自己的母语，只要有人的声音他都 会表现得非常关注，而他对於语言的学习也不 仅仅是听音，别人说话时的脸部表情、和肢体语 言都会吸引孩子的关注

● 秩序敏感期：秩序感会带出许多数的概念，如 时间、空间、一对一等秩序不仅仅是什么玩具 要放在什么位置，一日的流程也是秩序幼儿园宝宝题 的孩子知道吃完晚饭，妈妈就會来接他了对秩 序的敏感，可以帮助孩子学会预测、分类、归类 等这些都是适应社会环境所需的技能。《捕捉儿童敏感期》 （书籍）莋者:孙瑞雪编著出版:中国 妇女出版社 本书收录了200多个孩子（0～ 10岁）敏感期的真实案例所 有案例由家长或老师记录，孙 瑞雪点评

中外教育史上，这 是第一次大规模、全面深入揭 示敏感期这一生命现象《阳光宝贝》 （纪录片）导演：托马斯·巴尔姆斯影片呈现了“美非蒙日”4国 4名婴儿的成长历程。我们会 发现无论身上落着苍蝇的 非洲儿童，物质条件优渥的 美日宝宝和山羊抢洗澡水 的蒙古孩子，他们的苼存环 境几乎有着天壤之别却都 有近乎相同的敏感期发展以 及童真与欢乐。学龄前敏感阶段时间轴0~2岁口和手的 敏感期这个阶段孩子会透过口和舌头来感觉事物，认识事物孩子的手一刻也不 停，抓、捏、摸、揪、捅、按、拧、插、撕都是他最爱做的事情

0~2岁半模仿 敏感期孩子的最早表现为模仿一个词，模仿你说话并且重复进行，同时也 会模仿你的动作0~3岁自我意识 敏感期0~2岁半，孩子自我意识敏感期表現为咬人、打人、说 “不”等而发展到第二阶段2岁半~3岁时，则会发展出 私有意识会明确指出这是“我的”。2.5~3岁秩序 敏感期这个阶段駭子通过有秩序的环境来帮助他认识事物、熟 悉环境，同样秩序也会给孩子带来安全感3~4岁逻辑 敏感期在这一阶段，孩子常把“为什么”掛在嘴上常常喜欢打 破沙锅问到底，而这样一个潜移默化因果关系构成的时 候也就是你慢慢建立孩子逻辑关系的时候。

3~5岁人际关系 敏感期孩子会从3~4岁阶段的一对一交换实物和玩具逐渐过 渡到4~5岁孩子开始寻找相同情趣的朋友，并开始相互 依恋4~6岁空间关系 敏感期这一时期他喜欢蹦、跳、跑，来亲身体会空间感这个时期，可以和孩子一起 关注环境布局、行走路线等