英子变得自信的样子，得到了同学们的两次掌声你体会到了好，两句话合并一句话怎么写？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-04 10:08 标签： 两次掌声你体会到了
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两次掌声后,英子产生了哪些变化?为什么会有这些变化?、
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第一次是对于英子鼓励带有点同情的掌声,而第二次则是被英子乐观的精神所感动,折服发出内心的赞叹 . 让英子有了自信,不会再担心同学们异样的眼光.
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同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌声是 它代表着
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第一次上在英子上台演讲的时候,这次掌声包含着同学们的敬意,第二次是精彩演讲引起同学的阵阵掌声,它代表着同学们对英子的佩服之情搞定!
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扫描下载二维码第二课时 教学目标： 1．读懂课文，体会人物的内心情感。 2．体会两次掌声的含义。 3．懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一．谈话揭题，复习旧知。 1．谈话揭题。 师：同学们，课前我们的教室一遍遍响起掌声，掌声给我们带来了欢欣与鼓舞，瞧，同学们 个个都精神饱满，看来掌声的魅力可真不小。今天，我们关注的话题依然是——掌声。请齐 读课题。 1． 复习旧知。 师：上节课我们初读了课文，理清了课文的思路。还记得课文中一共写了几次掌声吗？那课 文是怎样分别形容这两次掌声的呢？（学生口头回答） 出示： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 二．精读课文，体会感悟。 １．自主学习，合作交流。 ⑴提出学习要求。 师： 同学们给了英子两次掌声， 那英子是一个怎样的小女孩呢？请你按老师出示的学习方法 进行学习。 出示学习方法： ①读：读一读 1—3 自然段； ②想：想一想英子是一个怎样的女孩； ③画：画出有关的句子； ④写：在句子旁写下自己的看法； 自学后请在四人小组内交流你的看法？ ⑵学生自学，教师巡视。 ⑶合作交流，参与互动。 师：在读书的过程中进行交流，可以从别人的发言中受到启发。开始交流吧！ ３．小组汇报，全班交流。 师：英子是一个怎样的小女孩儿？谈谈你的看法，说话要有理有据。 生：我们小组经过讨论，我们认为以前的英子是一个——，从这些句子可以看出来。 、 文静的、自卑的、不自信的、害羞的、懂得感恩的、 出示句子： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路的姿势。 师：能谈你对这段的理解吗？（自卑、自尊）还有谁也画了这几个句子？也可以补充谈谈你
图1的看法。 指导朗读：你能通过读来让我们大家感受到英子的自卑吗？指名读。 评价：你听出这是一个自卑的英子了吗？谁来评一评？ 评后再读。 师：还有没有同学也画了这段话，也来谈谈你的理解？ 个人读——读后评——个人读——全班读。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：能谈谈你对这个句子的理解吗？ 师：你真能从内心去体谅英子，带着你的理解读读这句话吧。 个人读——学生评——多人读——齐读 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：你是怎样理解“犹豫”的，英子犹豫什么？上去会怎样？不上去又会怎样？（上去怕自 己残疾的双腿被同学们看见笑话，自尊心受到伤害；不上去吧，又怕老师批评她。 ） 师：看到这种情况你想对英子说些什么？（板书：鼓励） 指导朗读：请你读一读，读出英子的犹豫来。 个人读——学生评——个人读——齐读。 师评价：你真是英子的知音，就是怀着这样的心理，英子（引读）——犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 *引导学生说出英子也是一个懂得感恩的女孩儿。 师：让我们一起来向这位懂得感恩的英子鞠个躬吧。从课文中说英子深深地鞠了一躬，从这 个动作中，你体会到了什么？ 生：答（英子的感激，高兴,,,,） 师：英子的故事讲完了，同学们为什么又给她报以热烈的掌声？ 生：因为她的普通话讲得好，声音又十分动听。 （只是讲得好，声音好听么？还有什么呢？） 师：如果你在场你想对英子说什么？ 师：你真诚的话语和同学们的掌声一样是对英子的赞美。 （板书：赞美） 师：听了你们的赞美，英子心里一定更加感动。来一起读：英子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ５．同位交流，感受英子的变化。 师：就是在鼓励与赞美的掌声中英子满怀感激地走下了讲台，走进了自己的新生活，改变了 自己。那么英子后来有了哪些变化呢？在课文中找找答案。 师：英子后来发生了什么变化？课文里是怎么说的？ 生汇报： 师：她从忧郁变为了——开朗。相机板书：忧郁、开朗。 师：同学们， “忧郁”有多种表现形式，一个人忧郁她就会表现为——自卑、不自信、害羞、 自尊-----师：从哪里看出英子现在开朗了？ （教师引导学生谈谈“还让同学们教她跳舞， ”说明她已经战胜了心理上的残疾，她是一个 开朗的正常的孩子了。 ） 师指黑板：瞧，真奇怪，两种截然不同的性格前后出现在一个孩子身上，是什么原因？你是 怎么想的？ （引导学生体会到是两次掌声的作用） ６．联系实际，感受掌声的魅力。
图2师：你在生活中得到过掌声吗？举例说一说。 师： 看来掌声的作用的确大。 正因为掌声是如此的重要， 所以英子发出了这样的感慨—— （引 读）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白——（生读）同学们并没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 二． 拓展延伸，升华感情。 师：这不是普通的掌声，这掌声里饱含了鼓励与赞美，这掌声里饱含了同学们对英子的爱。 （板书：爱） 师：在我们的生活中，爱不仅仅是鼓励与赞美的掌声，当老师疲倦的时候，爱是一句轻轻的 问候；当同学摔倒了，爱是你伸出双手把他扶起，在家里，在学校，在教室，在公共场所， 到处都有爱的存在， 你们说说爱还可以是什么？请你们同位互相合作， 一个人说当什么时候， 别一个回答爱是什么？ 生回答。 《爱的奉献》的乐曲轻轻想起 三． 总结下课。 师：同学们，自卑忧郁的英子在同学们爱的掌声中变得乐观开朗，是啊，人人都需要爱，特 别是当一个人身处困境的时候。 师：让我们有感情地读读这首爱的小诗，一起来感受爱的魅力。 爱是什么？ 爱是鼓励的掌声， 爱是友善的问候， 爱是炎炎夏日清凉的风， 爱是寒冷严冬温热的茶。 爱是倾盆大雨中的一把花伞， 爱是茫茫沙漠里的一股清泉 ， 爱是生活中点点滴滴的关怀， 爱是生活中时时刻刻的奉献。 只要人人献出一点爱， 世界将变成美好的人间！ 师：老师忠心地希望大家在今后的生活中都能做一个珍惜掌声，同时也懂得奉献掌声、奉献 爱的人。最后，让我们把真挚的掌声奉献给在座的所有可亲可敬的老师们。 板书设计： ３１掌声 鼓励 爱 忧郁 赞美 开朗
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